experiências vivenciadas através do pibid e suas contribuições para

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
CENTRO DE EDUCAÇÃO
SEMANA DE PEDAGOGIA 2013
“GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS”
EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS ATRAVÉS DO PIBID E SUAS CONTRIBUIÇÕES
PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE
Ana Carla de Melo Ferreira (PIBID/UNEAL)
[email protected]
Edivânia Alves de Oliveira (PIBID/UNEAL)
[email protected]
Gilk Kelison de Farias Abreu (PIBID/UNEAL)
[email protected]
Maria do Socorro Barbosa Macedo (PIBID/UNEAL)
[email protected]
RESUMO:
Este texto relata algumas ações desenvolvidas por um grupo de graduandos de Pedagogia, bolsistas do
PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) da Universidade Estadual de
Alagoas, Campus II/ Santana do Ipanema. Ao mesmo tempo, objetiva fazer uma reflexão acerca dos
contributos iniciais destas ações para a formação do professor que, intervindo diretamente no lócus de
sua atuação – a escola –, constrói os subsídios necessários para atrelar a teoria à operacionalização da
prática. É oriundo de um processo de pesquisa-ação que visa contribuir com a melhoria da qualidade
do ensino ofertado pela escola parceira. Sendo assim, a primeira seção destaca as atividades
desenvolvidas durante o primeiro bimestre do corrente ano, enquanto que na segunda se busca linkar o
que é visto e estudado na universidade ao que aguarda os futuros educadores no âmbito escolar. Em
última instância, o texto apresenta algumas considerações sobre o programa e suas contribuições,
apontando-o como um marco referencial na vida dos bolsistas enquanto estudantes e pesquisadores.
PALAVRAS-CHAVE: Formação. PIBID. Docência. Experiências. Contribuições.
1 INTRODUÇÃO
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“GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS”
O presente relatório apresenta as atividades desenvolvidas nos meses Janeiro e
Fevereiro pelo grupo de bolsistas e a professora supervisora do PIBID – Programa
Institucional de Iniciação à Docência – na Escola Municipal de Educação Básica Santa Sofia,
no município de Santana do Ipanema /AL, fundamentado no Subprojeto de Pedagogia,
intitulado: Iniciação à Docência: A relação teoria-prática como base para formação dos
licenciandos em pedagogia - Santana do Ipanema/AL.
Seu objetivo principal é tornar explícito o trabalho desenvolvido pelo grupo ao tempo
em que propicia uma reflexão maior acerca do que tem sido traçado como objetivos do
projeto, bem como os meios mais adequados de alcançar os objetivos do mesmo, estreitando
ainda mais os laços entre teoria e prática efetiva.
Durante esse período objetivou-se, a saber: reflexão mais aprofundada sobre a
metodologia da pesquisa-ação, através de estudos sistematizados acerca do assunto;
elaboração da proposta de intervenção, pensando momentos propícios para o alcance de suas
metas e sistematizando atividades a serem desenvolvidas no sentido de contribuir para a
melhoria da qualidade das metodologias de ensino na citada instituição escolar.
Para melhor explicitar o que foi produzido nestes dois meses, a priori é feito um
detalhamento maior das ações desenvolvidas, para mais adiante refletir o que ficou de cada
atividade para o grupo, no sentido de aprendizado e contribuições para a construção do saber
e operacionalização da prática docente. Portanto, o texto apresentar-se-á dividido em duas
seções, das quais a primeira trata-se da descrição, do relato das atividades realizadas neste
espaço de tempo pelo referido grupo de trabalho no âmbito da escola parceira do PIBID,
como leituras sobre pesquisa-ação com vistas a auxiliar na elaboração da proposta de
intervenção, as reuniões para estudo de texto, planejamento das ações para o primeiro
semestre do ano letivo de 2013, entre outras.
Já na segunda seção, traz-se uma reflexão sobre os contributos dessas atividades para o
desenvolvimento dos sujeitos desse processo de busca da ressignificação do contexto escolar
– os bolsistas, a professora supervisora e turma – buscando, para além disso, a análise dos
resultados já alcançados até o fim deste primeiro bimestre.
2 DOS RELATOS DE ATIVIDADES
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Dada a necessidade de elaborar uma proposta de intervenção para a turma que vem
sendo observada e estudada, visando contribuir de alguma forma para a modificação e a
atualização da metodologia utilizada pela professora e auxiliar na melhoria do ensino e da
aprendizagem, o grupo reuniu-se, no dia 04 de Janeiro do corrente ano, no Campus II da
UNEAL – Universidade Estadual de Alagoas – para discutir possíveis temas a serem
trabalhados para a determinada turma e planejar ações futuras. Várias problemáticas foram
elencadas pelos componentes e fez-se a seleção e compilação das três questões mais
agravantes da dificuldade de aprendizagem daquela turma de crianças, o que originou o título
da proposta de intervenção do Grupo Santa Sofia1.
No dia 09 do mesmo mês houve uma reunião com as professoras coordenadoras dos
projetos de Pedagogia, Biologia e LIFE, com o intuito de realizar uma breve avaliação do III
Encontro Nacional das Licenciaturas e II Seminário Nacional do PIBID – realizado na cidade
de São Luís/MA, do qual os pibidianos foram participantes com apresentação de trabalhos – ,
buscando socializar as contribuições deste evento, tanto sob a ótica dos alunos bolsistas como
dos professores supervisores. Discutiu-se, ainda, sobre encaminhamentos de atividades e
estruturação de relatórios a serem produzidos pelos bolsistas, bem como supervisores,
alterando a frequência destes para bimestral, ao invés de mensal, como vinham sendo
produzidos anteriormente.
O Grupo Santa Sofia reuniu-se também no dia 14 de Janeiro, no Campus II da
UNEAL para, em conjunto, esboçar os elementos constituintes da proposta de intervenção a
ser desenvolvida na instituição escolar parceira. Nesse sentido, com base nos diagnósticos e
observações realizados com a já referida turma, e levando em consideração as sugestões de
toda a equipe, surge o tema para a proposta: “As aulas-passeio como facilitadoras do processo
de ensino-aprendizagem estreitando relações interpessoais”. Com esse título, puderam-se
englobar dois dos maiores problemas diagnosticados naquela sala de aula: carência de aulas
diversificadas, ou seja, novas metodologias; e, precariedade das relações interpessoais que
perpassam também pela questão de ausência de afetividade e respeito. Dessa forma, ficou
delimitado também o objetivo do grupo com essa abordagem, que nada mais é do que
1
Esse termo é aqui utilizado para designar os bolsistas e a supervisora do PIBID que atuam no 4º ano do Ensino
Fundamental da Escola Municipal de Educação Básica Santa Sofia.
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promover aulas diversificadas, facilitando, com isso, as formas de interação entre os alunos e
a professora.
No dia 18, aconteceu mais uma reunião no Campus II para discussão acerca dos
elementos constitutivos da proposta e sua produção efetiva. O grupo se reuniu também no dia
22, para, junto aos demais grupos de bolsistas, supervisores e coordenadoras de área,
socializar a proposta de intervenção e analisar, com auxílio dos colegas, aquilo que carecia de
melhoras e modificações. Também nesta ocasião foram encaminhados, pelas coordenadoras,
textos sobre pesquisa-ação, na intenção de compreender mais claramente essa metodologia e
contribuir, sobretudo, nas produções e ações grupais refletidas anteriormente.
No sentido de cumprir com o compromisso de debruçar-se e produzir um material para
exposição sobre determinada obra que trata da pesquisa-ação, o grupo reuniu-se mais uma vez
no Campus II, onde realizou estudo, discussão, e reflexão do texto “A produção acadêmica
sobre Pesquisa-Ação em Educação no Brasil: mapeamento das dissertações e teses defendidas
no período 1966-2002” de Rinaldo Molina e Elsa Garrido. Esta obra traz uma amostra do
surgimento e ascensão dessa metodologia nas Universidades brasileiras no período abordado,
bem como os assuntos mais abordados nessas produções e as regiões brasileiras em que mais
se promoveu estudos dessa natureza metodológica.
Com o objetivo de socializar o material construído a partir dos estudos do texto citado
acima, houve, no dia 29 de Janeiro, uma reunião que abrangeu dois turnos – matutino e
vespertino – com os componentes do PIBID do Campus II da UNEAL, onde se puderam
ampliar os conhecimentos acerca da pesquisa-ação, dado que os demais grupos de bolsistas
também apresentaram elementos de outras obras sobre o tema, proporcionando o
aprofundamento necessário para a utilização dessa metodologia. Foi um momento de extrema
relevância com vistas à compreensão de que esse tipo de pesquisa – pesquisa-ação – é um
grande aliado da prática, promovendo a tríade refleção-ação-reflexão e, conseguintemente
contribuindo com os avanços do processo de ensino-aprendizagem.
A primeira reunião do Grupo Santa Sofia no mês de Fevereiro foi no dia 06, no
Campus II da UNEAL. Momento no qual o grupo entrou em consenso para a aquisição de
referencial bibliográfico necessário aos estudos da área de Pedagogia, atividade essa, oriunda
da orientação das coordenadoras de área, para aprofundamento e suporte teórico das
atividades do grupo.
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No dia 14, o grupo reuniu-se novamente para fazer as alterações finais na proposta de
intervenção com base na análise e sugestões da coordenadora do subprojeto de Pedagogia
com o apoio da coordenadora do LIFE. Já no dia 18, o grupo se reuniu na Escola Municipal
de Educação Básica Santa Sofia para a entrega da proposta de intervenção para a supervisora,
esclarecendo todos os pontos com vistas a facilitar a interação do grupo como um todo
durante a realização do que foi planejado.
No Campus II, o grupo se reuniu no dia 21 para esboçar o plano detalhado das ações a
serem desenvolvidas na Escola, fundamentado na proposta de intervenção construída. O
último encontro do mês de fevereiro ocorreu no dia 25, na UNEAL – Campus II, para o
estudo acerca do teórico Freinet, criador da aula-passeio, no intuito de compreender como se
dá a aplicação dessa metodologia enquanto instrumento contribuinte para o processo de
aprendizagem do aluno. Foram estas as atividades desenvolvidas durante o primeiro bimestre
de 2013 pelos pibidianos da Escola Municipal de Educação Básica Santa Sofia.
3 DAS CONTRIBUIÇÕES À FORMAÇÃO
A primeira reunião realizada neste ano pelos bolsistas do Grupo Santa Sofia foi rica de
possibilidades e, acima de tudo, um momento de exercitar a democracia. As sugestões de
temas para a proposta de intervenção propiciaram a participação de todos os membros,
contribuindo assim para a construção do sentimento de pertença à equipe e a amostra de que
um trabalho produzido em conjunto é bem mais completo e propício ao êxito.
A reunião no dia 09 de Janeiro foi mais um momento de partilha e análise coletiva,
buscando e apresentando pareceres relevantes acerca do III Encontro Nacional das
Licenciaturas e II Seminário Nacional do PIBID, ocorrido nos dias de 05 a 07 de Dezembro
de 2012, na Universidade Federal do Maranhão, em São Luís. Este encontro de ideias trouxe
contribuições essenciais para a turma, no sentido de compreender a grandeza intelectual
construída neste tipo de evento, e ver que nossa realidade – UNEAL, Santana do Ipanema,
sertão de Alagoas – não é tão diferente, do ponto de vista acadêmico e escolar, das demais
regiões do Brasil.
Socializar as experiências vividas durante os três meses iniciais de participação no
Programa a princípio pareceu algo muito pequeno, mas, na medida em que o grupo trabalhava
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na elaboração do resumo que seria submetido à avaliação do evento, percebeu-se que já era o
bastante para pensar a respeito das escolas de Educação Básica, sua organização e
operacionalização de suas práticas de ensino. Confrontar as ideias do grupo com bolsistas de
vários estados brasileiros foi extremamente importante para o crescimento pessoal, intelectual
e profissional de atuais e futuros educadores.
Planejar e construir a proposta de intervenção e os planos de ações foi fundamental
para o grupo. Após observar o que estava faltando naquelas aulas não foi tarefa complicada. É
fácil constatar equívocos, mas não tão fácil é tentar transformá-los em acertos. E é justamente
isso o que a proposta do Grupo Santa Sofia se propõe a fazer: planejar ações que minimizem
ao máximo esses equívocos que foram encontrados na prática, na metodologia utilizada para
com a turma foco.
De acordo com Menegolla e Sant’Ana (2001, apud Santos e Santos, s/d) os
planejamentos são relevantes para a ação docente, pois “ajudam a definir os objetivos que
atendam os reais interesses dos alunos”, ou seja, o planejamento deve partir das reais
necessidades dos alunos, traçando as metas a serem alcançadas e pensando, então, os
conteúdos. Este é o exercício de algo que deve perdurar por toda a vida profissional dos
professores, planejar, aplicar, avaliar, replanejar, reaplicar, e daí em diante. Esse trabalho
insere os pibidianos efetivamente no interior da sala de aula, no seu real lócus de atuação,
unindo definitivamente o que ele lê ao que ele vê e vivencia.
No que se refere ao estudo sobre pesquisa-ação, é irrefutável sua contribuição ao
profissional docente, enquanto instrumento aliado no alcance de seus objetivos e facilitador
do aprimoramento de sua prática pedagógica. O teórico Engel (2000, p. 02) salienta que:
“uma das características deste tipo de pesquisa é que através dela se procura intervir na prática
de modo inovador já no decorrer do próprio processo de pesquisa e não apenas como possível
consequência de uma recomendação na etapa final do projeto”. Com isso, fica evidente a
relação deste artifício com o PIBID, pois permite ao licenciando, além da mera análise e
discussão, a problematização e, consequentemente, as propostas de ações que visem amenizar
a problemática, contribuindo efetivamente com a construção da identidade docente.
Por fim, socializar os textos acerca da pesquisa-ação, bem como a proposta de
intervenção, com todos os demais bolsistas foi relevante na medida em que foi possível
conhecer as diferentes visões acerca dos estudos e temas expostos, atentando para aquilo que
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somente o olhar do outro é capaz de identificar. Ou seja, foi mais um momento em que se
sobressaiu a coletividade, tornando nítido o papel fundamental da participação coletiva no que
diz respeito à educação escolar.
4 DAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O PROGRAMA
Fazendo uma breve análise sobre a participação no PIBID – Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação à Docência – e refletindo alguns acontecimentos pontuais desse período,
compreende-se facilmente que o programa trouxe inúmeras contribuições à formação da
identidade docente, iniciando, literalmente, os alunos em seu âmbito de trabalho e formação
continuada. As atividades desenvolvidas têm sido fundamentalmente importantes para o
desenvolvimento de habilidades essenciais aos docentes, como: leitura, compreensão, análise,
escuta, expressão, reflexão, produção, planejamento, entre outras.
A inclusão dos bolsistas no PIBID, do ponto de vista dos mesmos, se configura num
marco referencial na formação, tanto pessoal quanto profissional, propiciando subsídios para a
construção significativa do conhecimento e proporcionando o contato com situações
conflituosas que mostram um panorama das escolas de Educação Básica atuais do país. Esse
tipo de confronto com o real estimula a busca por alternativas de amenizar as dificuldades e
desenvolver um trabalho de qualidade e de bases sólidas, pautadas em referencial teórico
adequado.
A assiduidade do trabalho coletivo é também um grande contributo do Programa, pois
habitua os acadêmicos a desenvolver formas de dialogar e ouvir sugestões de outrem, a pensar
conjuntamente em um bem comum, ao tempo em que estimula o respeito e a democracia, que
é algo tão ausente ainda da realidade escolar, tanto no que concerne à gestão como na própria
sala de aula.
As relações interpessoais também têm um grande peso em todo esse processo de
construção do conhecimento pedagógico e é um ponto crucial que vem sendo aprimorado
pouco a pouco através do Programa. A relação entre os bolsistas do Grupo Santa Sofia é
harmoniosa como um todo. Como todo grupo, apresenta disparidades, o que é próprio de
pessoas diferentes que são, cada um tem suas características, uns se expõem mais, se
envolvem e se dedicam mais, outros menos.
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Em relação à professora supervisora, há algumas dificuldades, principalmente no
sentido de desenvolver um diálogo mais fluido, menos burocrático. Um envolvimento maior
de sua parte para com o trabalho do grupo seria de extrema importância, facilitando a
realização das atividades desenvolvidas até o momento, visto que o grupo a sente um tanto
quanto “distante”.
Já no que diz respeito à coordenação de área, grupo se mostra satisfeito, no sentido de
sempre ser auxiliado quando há necessidade, sobretudo quando da necessidade de
informações e esclarecimentos maiores. Dá subsídio ao grupo sempre que é solicitada e
orienta as ações de forma a promover momentos de aprendizado que contribuam com o
desenvolvimento do trabalho coletivo.
A maior pretensão, não apenas deste grupo de bolsistas, mas também de outros é que,
através do PIBID, se possa abranger não apenas as turmas em foco das propostas de
intervenção, mas semear algo maior, que termine por estimular os demais professores das
escolas parceiras, promovendo um contributo mais amplo, um incentivo para o planejamento
de um ensino diferenciado, mais voltado aos interesses e necessidades dos alunos.
5 REFERÊNCIAS
ENGEL, Guido Irineu. Pesquisa-ação. Educar, n. 16, p. 181-191. Curitiba: Editora da UFPR,
2000. Disponível em: http://www.educaremrevista.ufpr.br/arquivos_16/irineu_engel.pdf.
Acesso em: 15.01.2013.
SANTOS, Paula Regina de Souza. SANTOS, Sandra Regina de Souza. O professor e sua
prática – do planejamento às estratégias pedagógicas. Disponível em:
http://www.ceped.ueg.br/anais/IIedipe/pdfs/o_professor_e_sua_pratica.pdf. Acesso em:
08.11.2012.