Investigações Matemáticas - Unifal-MG

A INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA EM PORTUGAL
Seminário I – Educação Matemática
Tema: Investigações Matemáticas
Professora: Andréa Cardoso
Alunas: Aline Maria Rodrigues e
Daiane Cristina Buci
Alfenas, 12 de Novembro de 2014.
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA COMO
Práticas sociais
(Ensino-Aprendizagem)
Investigação
Acadêmica
(Didática – Novos
conhecimentos)
Campo de Formação
(Transmissão do
conhecimento)
Práticas sociais: a mais
antiga
Campo de Formação :
década de 80
(com o surgimento de
cursos de formação de
professores)
Investigação Acadêmica
(domínio científico)
PRÁTICAS SOCIAIS
A educação matemática tem lugar nas escolas e
nas salas de aula e é protagonizada por
professores e alunos;
 Um subcampo importante é a produção de
materiais didáticos ;
 Existe
uma Associação de Professores de
Matemática (APM) forte e dinâmica, que
promove iniciativas regulares como um encontro
anual de professores, publica vários materiais de
índole profissional, especialmente a revista de
investigação Quadrante.
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CAMPO DE
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FORMAÇÃO
Somente após 25 de Abril de 1974 que surgiu nas
universidades e pouco depois nas escolas
superiores de educação, pessoas com a missão de
ensinar Didática da Matemática aos futuros
professores dos diferentes níveis de ensino ;
São nas instituições de formação de professores
que se encontra a grande maioria dos que fazem
investigação em educação matemática em
Portugal.
CAMPO ACADÊMICO
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Em Portugal, a educação matemática como
campo de investigação é uma realidade
extremamente recente;
Foi nos anos 80, com criação dos primeiros
mestrados e grupos de investigação .
GRUPOS DE INVESTIGAÇÃO
Grupo DIFMAT- Didática e Formação de
Professores de Matemática, coordenado por
Ponte, (responsável por 7 projetos financiados
neste período);
 Um segundo grupo coordenado por José
Manuel Matos, (3 projetos);
 Grupo ATMS- Aprendizagem, Tecnologia,
Matemática e Sociedade, coordenado por João
Filipe Matos, (2 projetos);
 Grupo dos Padrões, coordenado por Isabel Vale
e Pedro Palhares, (1 projeto).
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Os estudos realizados por estes grupos e
também por outros investigadores, incluem
estudos sobre o conhecimento profissional do
professor, a sua formação e desenvolvimento
profissional, além de estudos focados na
aprendizagem Matemática pelos alunos.

ESTUDOS CENTRADOS NO PROFESSOR:
FORMAÇÃO,
DESENVOLVIMENTO E PRÁTICAS PROFISSIONAIS
As práticas atuais dos professores são ainda
marcadas
por
um
estilo
de
ensino
predominantemente expositivo, baseado na
resolução de exercícios e que pouco recorre a
materiais para além do quadro, giz e manual
escolar.
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Dentro das diversas perspectivas curriculares
inovadoras, o destaque em Portugal é a proposta
de tarefas desafiantes, como as investigações e
explorações matemáticas; os alunos são aqui
chamados a formular conjecturas, testá-las e
reformulá-las,
argumentá-las
e
mesmo
demonstrá-las.
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Um objetivo a ser alcançado: Melhorar as
práticas de formação inicial, para que os futuros
docentes tenham menos dificuldades em exercer
sua profissão.
ESTUDOS CENTRADOS NA APRENDIZAGEM DOS
ALUNOS
Exames nacionais de matemática (PISA) –
resultados insatisfatórios;
 A instituição escolar deve assumir formas de
interação com os grupos sociais que permitam
dialogar sobre novas práticas e mudanças
pedagógicas, além de novos tópicos do
conhecimento matemático;
 Ensino deve ser realizado numa perspectiva
inovadora;
 Desenvolver
a
autoestima
dos
alunos,
promovendo uma atitude mais positiva frente à
Matemática.
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A educação matemática em Portugal constitui
uma pequena comunidade de investigação, com
cerca de 30 investigadores doutorados e outros
tantos doutorandos.
CARACTERÍSTICAS DA INVESTIGAÇÃO EM
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA:
Assumir uma perspectiva curricular inovadora:
investigação em educação matemática em Portugal
incluiu a crítica aos programas e práticas de ensino
herdados do passado;
 Prioridade a temas de grande relevância prática mas
também de grande alcance social, profissional e
político: o professor é visto como um ator educativo
autônomo com um conhecimento e uma identidade
própria;
 Atenção
aos aspectos teóricos e metodológicos:
importância da conceptualização teórica dos estudos e
da atenção aos aspectos metodológicos, procurando
equilibrar rigor e relevância.
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PERSPECTIVAS DA INVESTIGAÇÃO EM
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Renovação: que passa pela formação de novos
investigadores e possivelmente pela promoção de
um novo perfil de investigador;
 Internacionalização: estabelecimento de redes e
à participação em projetos comuns com
investigadores de outros países trabalhando em
áreas afins;
 Valorização da revista Quadrante e dos encontros
científicos: reforçar as práticas de debate
científico;
 Melhor organização .
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FONTES
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HOFF, M. S. A matemática na escola nos anos 80-90:
críticas e tendências renovadoras. Cadernos de
Pesquisa, n. 98, p. 72-84, 1996.
Disponível em:
< http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S010015741996000300007&script=sci_arttext >
PONTE, J. P. A investigação em educação
matemática em Portugal: realização e perspectivas.
SEIEM, XII, 2008. Anais...
Disponível em:
<http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4384/1/08Ponte%20_Badajoz%2006%20Set_.pdf >