MATERIAL EDUCATIVO DIDÁTICO E MIDIÁTICO

CAIXA DE PHILO-SOPHIA: MATERIAL EDUCATIVO DIDÁTICO E MIDIÁTICO PARA O
ENSINO DE FILOSOFIA, NA ÁREA DE SAÚDE
Laiane Monteiro Nunes dos Santos1, Maria Elizabeth Oliveira Silva (orientadora)2,
Robson Figueiredo Brito (co-orientador)3
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS) - Núcleo Betim / Departamento de
Enfermagem, Rua do Rosário, 1081 Angola-Betim/MG.
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[email protected]; [email protected], [email protected]
Resumo- A pesquisa já concluída e intitulada - Para quê Filosofia? Sentido/representação do estudo de
Filosofia para os estudantes universitários de cursos da área de Saúde na PUCMINAS - apontou resultados
que nos instigaram a realizar o entrelaçamento do material que emergiu dos discursos dos sujeitos com
aspectos essenciais, obtidos na literatura científica, sobre o ensino de Filosofia. Foi organizada produção
discursiva de aproximadamente 500 estudantes matriculados em cursos de graduação em saúde, acervo
considerável de dados para a construção de material educativo, didático e midiático. Pretende-se dar
resposta à seguinte questão-problema: De que maneira, o sentido/representação do ensino da Filosofia na
área de saúde, especificamente, para estudantes universitários da PUCMINAS, poderá contribuir na
produção de material educativo na metodologia do ensino dessa disciplina?
Palavras-chave: saúde, filosofia, materiais de ensino, ensino.
Área do Conhecimento: Ciências da Saúde
Introdução
O questionamento sobre a contribuição da
Filosofia surgiu numa pauta de discussão das
coordenações pedagógicas de um Colegiado de
Curso, da área da Saúde na Pontifícia
Universidade
Católica
de
Minas
Gerais
(PUCMINAS). Onde, decidiu-se buscar o sentido e
a representação dessa disciplina no ensino de
graduação dos cursos da área da saúde, no
âmbito da Instituição.
Recorrendo-se ao estudo sobre o sentido da
Filosofia no Brasil, verifica-se que há poucos
autores que fazem referência ao ensino dessa
disciplina na Educação Superior. Segundo Gallo
(2003), as universidades brasileiras não têm dado
real valor ao conteúdo das disciplinas de Filosofia,
em seus cursos de graduação, e que apenas
universidades confessionais entendem que
conhecimentos de Filosofia são necessários para
a realização dos projetos pedagógicos em seus
cursos.
Neste sentido, a PUCMINAS, tem dado uma
atenção especial ao ensino de Filosofia uma vez
que coloca sua obrigatoriedade, em todos os seus
cursos de graduação, apresentando-a em duas
modalidades: Filosofia: Razão e Modernidade e
Filosofia: antropologia e ética, para o estudo de
seus alunos e também de acordo com o seu
Estatuto preconiza que um dos fins da
Universidade, enquanto instituição é: em seu
artigo 3º. Inciso II e IV: promover a pesquisa
filosófica, teológica, científica, tecnológica e
artística; incentivar o diálogo interdisciplinar, a
integração entre os diversos ramos do saber e o
encontro entre a ciência e a fé católica, na
investigação da verdade e na reflexão dos
problemas humanos (PUCMINAS, 2011:08).
Isso nos dá condição para afirmar que a nossa
pesquisa tem validade e, por essa razão, dará
uma contribuição no sentido de produzir materiais
e pensar conteúdos que poderão subsidiar o
ensino de Filosofia, na área da Saúde. A pesquisa
já concluída e intitulada- Para quê Filosofia?
Sentido/representação do estudo de Filosofia para
os estudantes universitários de cursos da área de
Saúde na PUCMINAS - apontou resultados que
nos instigaram a dar continuidade e a realizar o
entrelaçamento do material que emergiu dos
discursos dos sujeitos com aspectos essenciais,
obtidos na literatura científica, sobre o ensino de
Filosofia. Foi organizada produção discursiva de
aproximadamente 500 estudantes matriculados
em cursos de graduação em saúde, acervo
considerável de dados para a construção de
material educativo, didático e midiático. Pretendese dar resposta à seguinte questão-problema De
que maneira, o sentido/representação do ensino
da Filosofia na área de saúde especificamente
para estudantes universitários da PUCMINAS,
poderá contribuir na produção de material
educativo na metodologia do ensino dessa
disciplina?
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Metodologia
A opção pela metodologia qualiquantitativa
descritiva impõe-se pela natureza do problema a
ser estudado permitindo o resgate dos significados
deste grupo social; estudantes universitários da
área de saúde que já cursam as disciplinas de
Filosofia em seus cursos na PUCMINAS.
Trata-se de uma pesquisa que aplica o
Discurso Sujeito Coletivo (DSC), que é uma
proposta fundada na pesquisa de opinião que
busca entender a “fala direta” através da dimensão
subjetiva das representações sociais, com a
abordagem quantitativa, que faz uso intensivo de
técnicas estatísticas correlacionando a variáveis e
verificando o impacto e validade do experimento
(LEFEVRE;
LEFEVRE,
2010).
O
termo
qualiquantitativo é adotado para expressar
dimensões distintas de um mesmo fenômeno
estudado. O Discurso do Sujeito Coletivo tem
então como objetivo o pensamento de
coletividades, resgatando o universo das
diferenças e semelhanças (LEFEVRE; LEFEVRE,
2010).
Foram colhidos material discursivo de 500
estudantes matriculados em cursos de graduação
em saúde, o que expressa importante fonte de
dados que propiciarão um projeto de inovação
científica referente à produção de material
educativo.
Temos
como
enfoque,
a
linguagem
representativa dos estudantes que explica e
representa novas metodologias de ensino em
Filosofia e assim reúne um conjunto de
ferramentas aplicadas no intuito de readquirir as
representações sociais da área de saúde dos que
já cursam as disciplinas de Filosofia na
PUCMINAS, sob a forma de painéis de
depoimentos coletivos. Os discursos já captados
serão agrupados em seis áreas temáticas em
categorias analíticas: i) a utilidade da Filosofia; ii) a
percepção do ensino de Filosofia em cada
graduação; iii) a contribuição do ensino de
Filosofia para a formação de estudantes na área
de saúde; iiii) o estudo da Filosofia no
desenvolvimento da habilidade de reflexão; iiv) a
contribuição da Filosofia na formulação de
conceitos; iv) a contribuição da Filosofia na
capacidade de argumentação. Após cumprimento
desta etapa, propõe-se a construção de material
didático, com base no instrumental da
Comunicação Social e Sistemas de Informação,
na qualificação do ensino de Filosofia na área da
saúde.
podemos construir material educativo-didático que
auxilie os professores no processo de
planejamento, execução e avaliação de ensino, e
nas habilidades de aprendizagem estabelecidas
na pesquisa.
Considerando-se que segundo Costa e Costa
(2012),
material
didático
é
material
intencionalmente elaborado para facilitar os
processo de ensino aprendizagem e material
educativo é material que em determinado contexto
é usado com finalidade didática, num primeiro
momento, priorizaremos uma aproximação teórica
dos dados obtidos na pesquisa com a literatura
científica disponível, sobre o ensino de Filosofia,
que identifica o domínio de percepção e conceito
do ensino oferecido.
No segundo momento, com base no
instrumental disponibilizado pelos cursos de
Comunicação Social e Sistemas de Informação
para veiculação do produto em redes sociais e
midiáticas, será criado o material didáticocurricular que servirá como recurso de observação
ou leitura ao ser manipulado, e com isso estimular
e dirigir o processo ensino-aprendizagem.
Discussão
A Caixa de Philo-SOPHIA tem sentido por
propor a investigação racional do estudo de
Filosofia para os estudantes da área de saúde da
PUCMINAS e, portanto, enfatizar a necessidade
de se construir informações, pressupostos
valorativos de base humanística, ético políticas e
socioculturais sobre o sentido de ser homem no
mundo.
A produção de material educativo será
embasada considerando que a organização de
material didático–curricular estimula o ensinoaprendizagem, pois conforme Sacristán (1991),
material
didático–curricular
são
aqueles
“instrumentos ou objetos que possam servir como
recursos para que, frente a sua manipulação,
observação ou leitura, ofereçam oportunidades de
se aprender algo e podem servir para estimular e
dirigir o processo ensino-aprendizagem”.
Considerando a propositura de Gallo (2012) de
que filosofia é uma atividade e que a pedagogia do
conceito poderia ser articulada em torno de quatro
momentos didáticos contribuiriam para efetivar a
realização dos objetivos, das habilidades,
competências e a execução das unidades de
ensino, a saber: etapa de sensibilização; etapa de
problematização; etapa de investigação e etapa de
conceituação.
Resultados
Conclusão
Ao examinar os efeitos da pesquisa
desenvolvida por meio da Metodolodia do DSC,
O projeto apresentado relaciona-se à pesquisaPra quê Filosofia? O sentido/representação do
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estudo de Filosofia para os estudantes
universitários- de cursos da área de Saúde, na
PUCMINAS.
Ao estruturar a apuração dos DSC’s,
considerou-se a história e o sentido de ensinar
Filosofia no Brasil em todos os níveis de
escolarização e levando em conta trabalhos de
pesquisadores espera-se propiciar a contribuição
no pensar sobre a visão de homem, de mundo e
de ciência da matéria/disciplina Filosofia como
parte integrante e constituinte do saber na
Universidade.
A Caixa de Philo-SOPHIA questiona o saber, a
potencialidade e ordenação dos dados obtidos na
seleção da literatura científica para estudo da
Filosofia, além de aproximar e se envolver na
criação de peças publicitárias e de vídeos, jogo
educativo digital,
spots para rádio, na
sistematização e capacidade de argumento no
ensino.
Referências
- COSTA, M. A. F.; COSTA, M. F. B. Projeto de
pesquisa; entenda e faça. 3.ed. Petrópolis: Vozes,
2012.
- GALLO, S. Metodologia do ensino de filosofia:
uma didática para o ensino médio. Campinas:
Papirus, 2012.
- LEFREVE, A. M.; LEVEVRE, F. Pesquisa de
representação
social:
um
enfoque
qualiquantitativo: a metodologia do discurso sujeito
coletivo. Brasília: Líber Livro, 2010.
- GIMENO SACRISTÁN, J. Los materiales y la
enseñanza. Cuadernos de Pedagogía, n.194.
p.10-15,1991.
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