Filosofia COMO E EM QUE SENTIDO AS DA`S

COMO E EM QUE SENTIDO AS DA’s PREJUDICAM O APRENDIZADO DE FILOSOFIA
Flavia Barbosa da Hora1, Adriana Conceição dos Santos2
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Universidade Federal do Recôncavo da Bahia/Centro de Formação de Professores, Av. Nestor de Melo
Pita, 535, Centro, Amargosa/BA, [email protected]
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Universidade Federal do Recôncavo da Bahia/Centro de Formação de Professores, Av. Nestor de Melo
Pita, 535, Centro, Amargosa/BA,[email protected]
Resumo – O presente artigo parte de uma reflexão sobre as dificuldades de aprendizagem, por se tratar de
um assunto que necessita de pesquisa e de atenção por parte dos pesquisadores interessados nesse
assunto. As Dificuldades de Aprendizagem (DA’s) têm sido um grande problema e desafio educacional, que
requer muito esforço e compreensão tanto dos professores quanto dos pais. Por ser uma dificuldade tão
comum e existir pouco interesse por esse assunto, aliada à falta de compreensão daqueles que não sofrem
de DA’s, é relevante discorrer esse assunto a fim de encontrar soluções. A filosofia é um caminho onde
possibilita encontrar, trazer reflexões e investigar as dificuldades de aprendizagem naquilo que elas
apresentam de entraves para o aprendizado de filosofia, daí surgem à motivação de verificar as causas e
consequências das dificuldades de aprendizagem. Pensar metodologias de ensino de filosofia que auxiliem
na aprendizagem destas crianças. Refletir com base na perspectiva filosófica, como se constitui a reflexão
em torno da dificuldade de aprendizagem, levando em consideração que tais dificuldades têm
especificidades que pedem uma diferenciação e influenciam na prática educativa do ensino.
Palavras-chave: Filosofia. Dificuldades de aprendizagem (DA's), Filosofia, Ensino.
Área do Conhecimento: Ciências Humanas / Filosofia
Introdução
As Dificuldades de Aprendizagem (DA’s)
têm sido um grande problema e desafio
educacional, que requer muito esforço e
compreensão tanto dos professores quanto dos
pais.
As dificuldades de aprendizagem, segundo as
suas características, são identificadas como
distúrbios ou transtornos e classificadas nos
compêndios
médicos
como
patologias
(CIASCA, 2004, p.168.).
Se esses problemas não forem pensados
também no campo filosófico o quanto antes,
prejudicará muito as crianças que sofrem de DA,
principalmente quando estiverem na sua fase
adulta, dentro da Universidade. Entretanto as
crianças com DA tem dificuldade em interpretação
e produção textual, em cálculos matemáticos e em
concentrar no que está fazendo.
.
Uma criança que tem problema de DA, é
uma criança normal, porém precisa de cuidados e
atenção, pois sua maior dificuldade é organizar
suas ideias. As mesmas se esforçam para
compreender os assuntos, pois seu grande
desafio é compreender e organizar seu
pensamento. É uma criança prestativa, que se
esforça para fazer as tarefas de classe, mas
devido a sua dificuldade não consegue se
desenvolver bem. A partir dessa problemática que
constitui este artigo, assume como problemática a
ser investigado o que se verifica na seguinte
indagação: Como e em que sentido as DA’s
prejudicam o aprendizado de filosofia?
O termo dificuldades de aprendizagem varia
conforme os especialistas e estudiosos que
atribuem um nome para as DA’s. Alguns fazem
uso do termo “distúrbio”, outros “transtornos” ou
“hiperatividade”. Neste artigo, utilizaremos à sigla
“DA” fazendo referência às dificuldades de
aprendizagem.
Metodologia
Este artigo se concentrará nas leituras de
algumas obras-base para efetivação da execução
da pesquisa. Dessa forma, começaremos
analisando a obra: Dificuldades de Aprendizagem
da Organizadora Susan Leibig, a qual busca
investigar e analisar quais são os tipos de
dificuldades de aprendizagem, a origem e
definição do termo. O recurso à bibliografia de
apoio se fará em referencias a estudos que
abordem a temática das dificuldades de
aprendizagem no âmbito da educação, através de
livros, ensaios, estudos explorativos, seleção de
material,
bibliografia
especializada,
leitura,
fichamento, sistematização e debate do material
bibliográfico registrado. Por fim, buscaremos
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XII Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba
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textos que abordem na perspectiva filosófica como
se constitui a reflexão em torno da dificuldade de
aprendizagem.
Resultados
O National Joint Comittee on Learning Disabilities
apresentou em 1988, um conceito sobre os
problemas das dificuldades de aprendizagem que
são causadas por diversos fatores determinantes
são estes: lesão cerebral, alterações no
desenvolvimento cerebral, desequilíbrios químicos,
hereditariedade. Mas é também no ambientefamília, escola, que a gravidade do impacto da
dificuldade aumenta.
Esses transtornos são intrínsecos ao indivíduo,
supondo-se devido à disfunção do sistema
nervoso central e podem ocorrer ao longo do
ciclo vital. Podem existir, junto com as
dificuldades de aprendizagem, problema nas
condutas de auto-regulação, percepção social
e interação social, mas não constituem por si
próprias, uma dificuldade de aprendizagem.
(NJCLD, 1988, p. 1).
Para Luís Miranda Correia (2009), “as
dificuldades de aprendizagem são umas
desordens de caráter permanente vitalícia”. É
importante que todos os envolvidos no processo
educativo estejam atentos a essas dificuldades,
observando se são instantâneas ou se persistem
há algum tempo. Os professores são por sua vez à
base de seus alunos, na medida em que cabe aos
docentes procurar, criar dinâmicas diversificadas
que minimizem o fracasso escolar melhorando sua
autoestima para que possam construir elementos
educativos no contexto do aluno com dificuldade
de aprendizagem.
Discussão
As dificuldades de aprendizagem por se
tratar de uma dificuldade de grau elevado, é
preciso observar como uma criança, jovem ou
adulto com essas dificuldades pode fazer leituras
de textos filosóficos ou criar e formular conceitos
em filosofia.
Para tal exige-se um grau de
atenção. Como trabalhar filosofia com pessoas
com as dificuldades de aprendizagem? Quais as
práticas educativas, metodológicas que pedem a
esse público? E como a filosofia pode contribuir
para o processo da aprendizagem, já que a
mesma formulam conceitos? Podemos observar
que muitas escolas possuem estudantes com DA.
Muitos desses alunos se sentem inferiorizados em
relação aos demais companheiros de classes.
Este artigo busca refletir as questões
referentes às dificuldades de aprendizagem,
concernentes à leitura e análise de conceitos no
campo da filosofia, que deem possibilidades de
pensar sobre tal assunto. Tem como objetivo,
fortalecer a autoestima desses educandos,
mostrando que os mesmos são capazes, e que há
um processo a ser percorrido, entretanto esse
processo não pode ser feito sozinho, e sim em
conjunto. É um processo lento, que requer
disposição de ambas às partes.
A instituição escolar tem um papel
fundamental no desenvolvimento intelectual do
indivíduo, pois tem seu ponto positivo e negativo,
dependendo do profissional que irá ensinar e
como ensinar. Portanto, tem aqueles educadores
que podemos comparar com o “mestre ignorante”,
que não conseguem mediar o conhecimento de
forma correta e nem levar o aluno ao bom
caminho, o que acaba prejudicando mais ainda os
seus alunos. Podemos ver a tamanha falta de
compreensão por partes de alguns educadores
com relação aos alunos com dificuldades de
aprendizagem. Por isso, os chamamos de
“mestres ignorantes”, que não se preocupam com
as diferenças em sala de aula.
Os professores sabem quais são os alunos
que prestam a atenção na aula e os que vão para
bagunçar. Seguindo essa linha, o educador já
pode ver porque tal aluno que presta atenção nas
aulas não está tendo um bom desempenho nas
atividades. Sendo assim, o educador deve
procurar novo método para mediar os conteúdos
de forma que todos possam captar ou assimilar,
para que o mesmo não seja prejudicado. Pois,
nenhum aluno que presta atenção nas aulas não
tira notas baixas por que quer, algo está errado e
precisa ser analisado e estudado com muita
calma.
Acreditamos que há aqueles professores
que adotam um método embrutecedor. Segundo
Jacotot, “o embrutecedor é o método que provoca
no pensamento daquele que fala o sentimento de
sua própria incapacidade”. Mas, para isso, é
necessário que alguém nos mostre o caminho, já
que não podemos fazer o processo sem ajuda de
um profissional. Desde que nasce a criança vai
adquirindo conhecimento. Mas, para que essa
criança consiga obter bons resultados, é
necessário que o professor possibilite a aquisição
do conhecimento de forma plausível, pois a escola
tem um referencial fundamental na vida do
indivíduo.
Para que essa criança ou jovem com DA
supere esse problema é necessário que ambos se
interajam com o meio social. Porém, o
conhecimento é algo coletivo, deixando de lado o
individualismo, a solidão, pois, isolados, não têm
como obter tais conhecimentos e nem superar
seus problemas. Sendo que o conhecimento
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provém de relações do indivíduo, com o meio em
que vive.
Considerando este contexto, a presente
pesquisa se torna plausível porque poderá
subsidiar estudos e trabalhos voltados para o
ensino de filosofia.
Segundo Sisto foi em 1963, na cidade de
Chicago, que a origem do termo “Dificuldades
de Aprendizagem” foi utilizado pela primeira
vez, quando um grupo de pais com filhos que
apresentavam dificuldades de aprendizagem
na leitura reuniu-se com profissionais de áreas
distintas,
como
médicos,
psicólogos,
neurologistas,
para
discutirem
essas
deficiências. (SISTO, 2001, p.22.)
Conclusão
Sabemos que há solução para muitas
coisas e com as dificuldades de aprendizagem
não é diferente, pois tais posturas influenciam no
processo de aquisição do conhecimento,
principalmente quando relacionamos com a
formulação de conceitos filosóficos que exigem
abstração e reflexão de textos e ideias. Porém,
cabe aos estudiosos e profissionais, tanto da
saúde quanto da educação, interessados neste
assunto, pesquisar as causas para encontrar a
solução.
Uns dos fatores mais apresentados das
DA’s são: fracasso e insucesso escolar. Suas
características principais é o baixo rendimento em
leitura, interpretação textual e em matemática.
Esses problemas percorreram por muito tempo
como deficiência, principalmente nas habilidades
que foram citadas a cima. É fundamental para os
pais assim que perceberem que seus filhos
possuem alguma dificuldade de aprendizagem
procure um especialista nessa área logo que
possível para não se agravar. Desse modo,
inicialmente, confunde-se que as DA’s trazem
grandes impactos sobre maneira do aprendizado
em filosofia.
Referências
- CORREIA, Luís Miranda. Dificuldade de
aprendizagem: Factos e Estatísticas. Disponível
em:
http://w3.ualg.pt/~jfarinha/activ_docente/sem_divdi
f/textos_BC /dific_aprend_1.pdf. Acesso em: 01
fev. 2012.
- LEIBIG, Susan (Org.). Dificuldade de
aprendizagem têm solução. São Paulo: All Print
Editora,
2009.
Disponível
em:
http://www.artigonal.com/educacaoartigos/dificuldades-de-aprendizagem1228106.html. Acesso em: 15 fev. 2012.
- LIMA, Nelson S. Dificuldade de Aprendizagem.
Disponível
em:
http://aprenderefacil.blogspot.com/2005/11/dificuld
ades-de-aprendizagem.html. Acesso em: 16 fev.
2012.
- SOUZA, Antonio Lino de; ASSUNÇÃO, Valdete
de Souza. Dificuldade de Aprendizado no Ensino
Básico: Uma proposta a partir do estudo de caso
através
da
anamnese.
Disponível
em:
http://www.impactosmt.com.br/index.php?option=c
om_
content&view=article&id=56:dificuldade-deaprendizado-no-ensino-basico-uma-proposta-apartir-do-estudo-de-caso-atraves-daanamnese&catid=38:artigos&Itemid =59. Acesso
em: 06 fev. 2012.
- VERMERE, Patrice; CORNU, Laurence;
BENVENUTO, Andrea. Atualidade de O Mestre
Ignorante.
Artigo.
Disponível
em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v24n82
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