eph0670 morfologia:classe de palavras:ensino das 10

XVII Encontro de Iniciação Científica
XIII Mostra de Pós-graduação
VII Seminário de Extensão
IV Seminário de Docência Universitária
16 a 20 de outubro de 2012
INCLUSÃO VERDE: Ciência, Tecnologia e
Inovação para o Desenvolvimento Sustentável
EPH0670
MORFOLOGIA:CLASSE DE PALAVRAS:ENSINO DAS 10
CLASSES GRAMATICAIS,USANDO OS JOGOS PEDAGÓGICOS
PARA VERIFICAÇÃO DE CONTEÚDO
IZABELLA MARIA DO AMARAL DE MELLO
BEATRIZ FERNANDES CESAR
ÉRIKA EVANGELISTA DOS SANTOS SOARES
[email protected]
LETRAS (LICENCIATURA) PORTUGUÊS/INGLÊS, PORTUGUÊS/ESPANHOL;
PORTUGUÊS/LITERATURAS NOTURNO
UNIVERSIDADE DE TAUBATÉ
ORIENTADOR(A)
VERA LUCIA BATALHA DE SIQUEIRA RENDA
UNIVERSIDADE DE TAUBATÉ
RESUMO
Tema: “MORFOLOGIA: CLASSES DE PALAVRAS: ENSINO DAS DEZ CLASSES
GRAMATICAIS, USANDO OS JOGOS PEDAGÓGICOS PARA VERIFICAÇÃO DE
CONTEÚDO”. Palavras- chave: classes de palavras, jogos pedagógicos, verificação de
conteúdo. Esta pesquisa tem por objetivo revisar com os alunos os conhecimentos prévios
adquiridos referentes às classes gramaticais, pois verificaram-se dúvidas após aulas
demonstrativas. Logo, bolsistas Pibid da UNITAU tiveram a iniciativa, a partir de aulas
tradicionais, de utilizarem jogos pedagógicos com alunos do EM de uma escola estadual de
Taubaté, para aprimorar este assunto. Assim, foram preparadas apostilas com conceitos e
exemplos das classes, e após a correção e devolução dos exercícios, jogos pedagógicos foram
desenvolvidos para a verificação dos conteúdos assimilados durante os encontros. As
hipóteses para o problema foram: o ensino gramatical não cumulativo nem articulado, em que o
aluno aprende somente para a prova e depois não o utiliza, pois o mesmo é próprio do EF.
Como proposta, espera-se uma melhor assimilação destas classes e, a partir dos exercícios e
jogos, haja subsídios ao ensino-aprendizagem pela utilização as classes gramaticais (artigo,
numeral, preposição, pronome, verbo, interjeição, conjunção, adjetivo, substantivo e advérbio)
para facilitar a produção e leitura textual. Logo, elaborou-se um grupo de estudos que se reunia
semanalmente por 8 horas durante dois meses. Os encontros foram norteados seguindo o
pressuposto teórico que defende o ensino interdisciplinar na escola pela proposta lúdica: “A
interdisciplinaridade deve ir além da mera justaposição e, ao mesmo tempo, evitar a diluição
em generalidades. De fato será na possibilidade de relacionar as disciplinas em atividades ou
projetos de estudo, pesquisa e ação, que a interdisciplinaridade poderá ser uma prática
pedagógica e didática adequada aos objetivos do ensino médio”. As classes gramaticais foram
trabalhadas com base em textos explicativos e exercícios retirados de vestibulares e provas do
ENEM, com alunos de 15 a 18 anos, dos 1º, 2º, 3º anos, com salas de, em média, 30 alunos
que foram divididos em grupos. Os jogos pedagógicos (dominós e tabuleiros) foram usados
para a obtenção de resultados. No dominó, os alunos ligariam os exemplos das classes de
palavras com os nomes destas e aqueles que não tinham cartas para continuar o jogo
comprariam mais uma ou passariam a vez. O ganhador seria aquele que conseguisse ficar sem
ou com menos cartas na mão. Já os tabuleiros, os alunos tirariam as cartas que continham os
nomes das classes e marcariam com cartinhas, da mesma cor, os exemplos de palavras cujo
conteúdo correspondesse as primeiras, entretanto deveria ser realizado em menor tempo. O
ganhador seria aquele que conseguisse juntar 25 cartinhas que marcavam os exemplos no
tabuleiro antes de seu adversário. Os exercícios foram aplicados e corrigidos junto aos alunos
e observou-se que 50% deles tinham dúvidas no uso correto de classes gramaticais
específicas, como pronomes, conjunções e preposições. Fez-se o uso de 3 exercícios de
múltipla escolha, 2 dissertativos e 5 de identificação, totalizando 10, durante as aulas. Assim, a
partir de respostas certas e erradas, 7-verificou-se que os alunos dos 1º e 3º anos foram
melhores, porque compreenderam o conteúdo trabalhado. As atividades foram feitas dentro do
tempo previsto e os alunos solucionaram suas dúvidas até que os questionários estivessem
corretos. Já nos 2º anos os resultados não foram bons, devido à insegurança para
solucionarem suas dúvidas, resultando em uma baixa porcentagem de acertos. E ao se aplicar
os jogos: pega-palavras e dominó pedagógico notou-se que ainda há dificuldade na
diferenciação e definição das classes, pois muitos pediram ajuda. Entretanto, muitos alunos
compreenderam as atividades e assimilaram significativamente jogando e passaram a se
ajudar e a autocorrigirem, que é uma característica do elemento lúdico aplicado à educação.