Professores devem estudar neurociência ? A explosão do cérebro

Professores devem estudar neurociência ?
A explosão do cérebro na sala de aula
Publicado em 06/06/2012 por Jonathan D. Moreno, OH. D em seu livro “Mind Wars”.
O movimento da educação progressiva do início do século 20, liderado pelo filósofo americano John Dewey, pregava que a
educação infantil precisava aprender as lições sobre a psicologia da aprendizagem, um campo que estava apenas se
iniciando. Por exemplo, os progressistas incentivavam a adoção da psicometria como teste de inteligência. O objetivo era
ensinar habilidades de pensamento crítico a todas as crianças, ajudando a nivelar a igualdade de condições entre as poucas
crianças ricas e as muitas crianças pobres, durante a Era Dourada. Isso se opõe aos esforços contemporâneos de limitar vagas
acadêmicas para os poucos privilegiados, ao invés de proporcioná-las a maioria dos jovens com qualificação profissional.
Soa familiar? Cem anos depois estamos em um debate vigoroso da sociedade sobre os "Um-porcento". Pode a psicologia
moderna, baseada em neurociência, ajudar os professores a prepararem seus alunos para a dura competição que terão pela
frente, para que eles possam ter uma chance de realizar o “Sonho Americano” ? Mais do que isso; os professores devem
aprender neurociência ?
Os mais renomados pesquisadores do cérebro estão pesando sobre a relevância da neurociência no programa típico de
formação de professores. Como citado na Semana da Educação pelo neurocientista inglês Paul A. Howard-Jones "uma
neuromitologia surgiu nas escolas" porque os professores sabem muito pouco sobre o funcionamento do cérebro. O artigo
passa a observar relatos de que alguns professores pensam que o cérebro de seus alunos vai encolher se não beber água
suficiente. Um erro mais sofisticado é que cada cérebro têm um “diferente estilo de aprendizagem", quando o fato é que a
maioria dos cérebros operam praticamente da mesma forma. Não é mencionado no artigo, mas já ouvi de pessoas muito
brilhantes a velha máxima de que só usamos uma pequena porcentagem de nossos cérebros. Isso não é verdade.
Então, os "mitos" do cérebro devem ser abordados na formação de professores?
O professor da Universidade de Virgínia, Daniel Willingham, também colunista do jornal The Washington Post, concorda que
os mitos devem ser destruídos durante a formação dos professores, mas que os próprios professores não esperem se tornar
especialistas em neurociência. Estes recursos devem estar, e normalmente estão disponíveis nas instituições e escolas,
argumenta.
Enquanto isso, meu colegas da Universidade de Pennsylvania: Cayce Hook e Martha Farah, publicaram um artigo no jornal
Neuroética há alguns meses chamado "Neurociência para Educadores: O que eles estão procurando e o que eles estão
encontrando".
Hook e Farah refizeram a história de 20 anos de neuroeducação e, em seguida, descreveram os resultados das entrevistas
com 13 educadores que participaram de uma conferência em "Learning and the Brain" – Aprendizagem e o Cérebro. Suas
descobertas foram que os professores queriam saber mais sobre o cérebro mais por curiosidade pessoal do que para aplicar
esse conhecimento para a sala de aula. No entanto, eles também descobriram que "aprender sobre a neurociência pode
ajudar os educadores a manter a paciência, otimismo e profissionalismo com seus alunos, aumentar a sua credibilidade com
os colegas e pais, e, renovar o seu senso de propósito profissional. "
Seja qual for o resultado da discussão atual, faríamos bem em lembrar as observações do filósofo de Harvard e psicólogo
William James, em uma de suas famosas "Palestras para professores" na década de 1890. Ao fornecer ao seu público
atualizações sobre as últimas descobertas científicas, este precursor da moderna neurociência também lembrou que a
psicologia não vai ensinar um caminho único e exclusivo de ensino, que a "Psicologia é uma ciência, e ensinar é uma arte ....
saber psicologia, portanto, não dá absolutamente nenhuma garantia de que seremos bons professores. "
Mas, James certamente concordaria que este conhecimento impediria os professores de fazer seus alunos beberem muita
água.
Sobre o autor:
Jonathan D. Moreno é um dos 14 professores da Universidade da Pensilvânia integrantes da Penn Integrates Knowledge
(estudiosos cujas pesquisas e ensino exemplificam a integração do conhecimento.), representando a Universidade de David e
Lyn Silfen. Ele também é professor de Ética Médica e de Política de Saúde, de História e Sociologia da Ciência e de Filosofia.
Em 2008-09 ele foi membro da equipe de transição do presidente Barack Obama.
Seu livro, The Body Politic: A batalha sobre a ciência na América, foi eleito o Melhor Livro de 2011 por Kirkus Reviews. A
edição revista e atualizada de seu livro Mind Wars : Ciências do Cérebro e militares no
Século 21, está disponível em brochura.
Moreno é um membro eleito do Instituto de Medicina da Academia Nacional de Ciências e é um associado Nacional do
Conselho Nacional de Pesquisa. É membro do Comitê Internacional de Bioética da UNESCO e tem servido como um membro
sênior da equipe por três comissões presidenciais de consultoria, incluindo a comissão de bioética atual sob a presidência de
Obama, e deu testemunho como convidado de ambas as casas do congresso. Ele era um companheiro de pós-doutorado de
Andrew W. Mellon, possui doutorado honorário da Universidade de Hofstra, e recebeu a Medalha Benjamin Rush do College
of William and Mary Escola de Direito e do Dr. Jean Mayer Global Citizenship Award da Tufts University.
Moreno é um membro sênior do Center for American Progress, em Washington, DC, onde ele edita a revista Progresso da
Ciência. Moreno serviu como conselheiro de muitas organizações não-governamentais, incluindo o Howard Hughes Medical
Institute e da Fundação Bill e Melinda Gates Foundation. Ele é membro do Conselho de Administração da Sociedade
Neuroética Internacional, uma filial da Faculdade do Instituto Kennedy de Ética na Universidade Georgetown, um
companheiro do Hastings Center ea New York Academy of Medicine, e é ex-presidente da Sociedade Americana de Bioética e
Ciências Humanas. Ele é consultor de várias agências de ciência, saúde e de segurança nacional e serve como um membro da
Agência de Inteligência de Defesa do TIGRE comissão sobre novas tecnologias suscetíveis de causar distúrbios.