Enviado por tami_schott

PROJETO INTERVENÇÃO AUTOESTIMA

Propaganda
CENÁRIO DE ESTUDO
A Escola Municipal São Miguel, localizada no bairro Fazendinha em
Curitiba, atende alunos de 1º a 9º anos do ensino fundamental. Sendo os anos
inicias no período da tarde e os anos finais no período da manhã, sendo o estágio
realizado no ensino fundamental II, que contempla 6º a 9º ano.
O estágio foi realizado no primeiro semestre de 2019 no setor pedagógico,
no qual foi perceptível conflitos entre os alunos, problemas de comportamento e
falta de respeito.
JUSTIFICATIVA
A adolescência é uma fase onde se passa por diversas mudanças no corpo e
mente. Muitas transformações acontecem, e quem ontem era criança hoje se
depara com diversas mudanças no seu corpo, acompanhados por inúmeros
sentimentos, desejos, sensações e junto vem a insegurança, o medo.
OBJETIVO
Nos anos finais do ensino fundamental as crianças estão saindo da infância e
passando para a fase da adolescência, a partir dessa idade se deparam com
inúmeras alterações em seu corpo e mente e essas mudanças podem ser
acompanhadas de medos, desejos, ansiedades, dúvidas, receios e em muitos
casos a baixo autoestima. A adolescência é uma fase de reorganização,
acompanhada de exigências de um mundo adulto. Os jovens irão se deparar
com caminhos repletos de inseguranças e frustrações, sem saber lidar com as
inúmeras mudanças. Esse período pode ser caracterizado por crises de
identidade em que se questionam sobre “seu corpo, aos valores existentes, as
escolhas, ao que é exigido deles, ao seu lugar na sociedade.” (DOMINGUES, p.
8, 2019).
A dificuldade que os alunos estão enfrentando para resolver esses conflitos
externos e internos pode interferir no processo de aprendizagem dos mesmos.
Se o jovem não conseguir resolver seus problemas internos, tais conflitos podem
gerar, então aprendendo a se valorizar o aluno saberá valorizar e respeitar as
pessoas a seu redor.
Cabe a seus educadores oferecerem situações que colaborem com o desenrolar
desses “nós” no caminho dos jovens, desenvolvendo estratégias em que a
escola contribua para a autoestima de seus educandos e oportunizando aos
alunos atividades que lhe possibilitem o conhecimento de si mesmo e dos
demais membros do grupo, a fim de elevar a sua autoestima.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
As atividades ocorreriam no período de 4 semanas, a proposta é que tenham
oficinas, reuniões, discussões, dinâmicas, dentre outras, buscando fortalecer a
autoestima e o autoconhecimento dos jovens.
As atividades seriam para uma turma de 9º ano. Ocorreriam uma vez por
semana.
1ª semana:
Dinâmica: Eu sou você.
Objetivos:
• Conhecer os membros de seu grupo, evitando provável constrangimento
decorrente das apresentações formais.
• Aprender a ouvir cuidadosamente, durante uma conversa.
• Exercitar sentimentos de empatia.
Materiais: cadeiras.
Duração: 1 hora.
Procedimentos: Num espaço amplo, o professor irá sugerir que os alunos se
organizem em duplas, preferencialmente de pessoas que não se conhecem.
Formadas as duplas, o professor orientará o trabalho em momentos distintos:
1º- cada participante contará ao colega informações relativas a si próprio, de
forma bem objetiva. Seu colega de dupla apenas ouvirá atentamente, invertendo,
posteriormente, as posições, num tempo de 10 minutos;
2º - ao final do prazo estabelecido, todos retornarão ao grande grupo para as
apresentações;
3º - o grupo formará um grande círculo com cadeiras, e um dos membros de
cada equipe ficará em pé, às costas de seu parceiro sentado na cadeira;
4º- o aluno de pé fará sua apresentação como se fosse seu parceiro. Por
exemplo: Meu nome é..., gosto de..., faço..., sou..., etc.;
5º - concluída a apresentação, o parceiro apresentado (sentado, e que ficou em
silêncio até então) poderá acrescentar/ retirar ou fazer ajustes relativos ao que
foi dito a seu respeito;
6º - os alunos trocarão de lugar, invertendo-se o processo;
Para finalizar, depois que todas as duplas se apresentarem, o professor dará
oportunidade para serem acrescentadas algumas observações a respeito de
alguém do grupo.
2ª Semana
Dinâmica:
Eu: ontem–hoje–amanhã
Objetivo: Vivenciar situações de conhecimento de si mesmo e das demais
pessoas do grupo.
Materiais: folhas brancas e canetas.
Duração: 1h30min
Procedimentos:
1º- O professor solicitará que cada aluno escreva sua biografia, de acordo com
o seguinte roteiro: – dados de identificação (nome, data e local de nascimento,
nome dos pais, número de irmãos, endereço, profissão dos pais...); –
recordações importantes da infância; – momentos fortes da infância e
adolescência (aventuras, emoções, desafios, alegrias); – pessoas que
influenciaram minha vida, até agora, por quê?; – linha de tempo, registrando
momentos mais significativos até o presente.
2º-Terminada a tarefa, um por um dos alunos se apresentará e lerá sua
autobiografia. Os demais ficarão livres para anotar detalhes significativos da vida
do colega.
3º- O professor irá propor aos alunos o que completem as frases:
• Dois objetivos que me definem...
• Três coisas que gosto de fazer...
• Alguma coisa que acredito fazer bem...
• Meu maior defeito...
• Minha maior qualidade...
• Três traços de meu caráter...
• O que quero ser...
• Minhas metas e objetivos...
• O que faço para alcançar minhas metas e objetivos...
• Como me vejo daqui 5 anos...
4º- Realizado o exercício, os alunos se reunirão em grupos de 5 participantes
para compartilharem as respostas.
3ª Semana:
Dinâmica:
Fichas nas costas.
Objetivo: Vivenciar situações que os alunos vejam pontos positivos de si e de
seus colegas.
Materiais: folhas brancas e canetas.
Duração: 1h
Procedimentos:
1º- O professor formará com os alunos uma roda, e colará nas costas de cada
um uma folha em branco e entregará uma caneta;
2º- Cada aluno terá que escrever nas costas de cada colega um elogio, uma
palavra amiga, um estímulo.
3º- Quando todos terminarem de escrever cada um pegará sua folha e lerá seus
elogios.
4º- Será aberta uma roda de conversa, na qual os estudantes irão compartilhar
se foi difícil encontrar elogios para todos; Por que é mais fácil ver o negativo do
que o positivo; O que acharam dos elogios que receberam; Se reconhecem
essas qualidades em si... e outras questões que surgirem.
4ª Semana:
Oficina:
Levando a autoestima a todos.
Objetivo: Trabalhar a cooperação, união e empatia;
Materiais: Papéis coloridos, Canetas coloridas, revistas, tesoura, cola.
Duração: 2h.
Procedimentos:
1º- O professor conversará com a turma sobre a importância da autoestima para
todos da escola.
2º- Após a conversa irá propor a confecção de cartazes, recados, bilhetes, de
variados tamanhos e cores com frases que promovam a autoestima, como : você
é demais! ; você pode tudo! ; Você é incrível! Não desista! Você é inteligente!
Você é lindo(a)... entre outras. Algumas mensagens poderão ser acompanhas
de recortes de revistas que representem os alunos da escola.
3º- Quando a confecção terminar, os alunos irão andar pela escola, procurando
lugares onde os alunos passem todos os dias (corredor, banheiro, espelho...) e
irão colar as mensagens motivacionais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Para Alves (2009) a autoestima é uma necessidade humana e é indispensável para um
desenvolvimento normal e saudável, ela fornece resistência, força e capacidade de
regeneração. Então entendemos que quando os adolescentes aprenderem se
autoconhecerem sabendo identificar seus pontos fortes e fracos, permitindo assim que
eles se valorizem e também saibam valorizar as pessoas que os rodeiam, fica claro a
importância de se trabalhar na escola atividades que desenvolvam a autoestima, o que
irá beneficiar o convívio diário dentro e fora da escola, o bem estar dos estudantes e a
autoestima de cada um, melhorando até mesmo o desempenho escolar.
REFERÊNCIAS
ALVES, Laura Maria Silva Araújo. INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA:
AUTO- ESTIMA E A DIMENSÃO AFETIVA ENTRE PROFESSORES E
ALUNOS. Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de
Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009. Disponível em :
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/Xcongreso/p
dfs/t9/t9c333.pdf. Acesso em: 16 abr.2019.
MARRIEL, Lucimar Câmara et al. VIOLÊNCIA ESCOLAR E AUTO-ESTIMA DE
ADOLESCENTES. Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 127, p. 35-50, jan./abr.
2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/%0D/cp/v36n127/a0336127.pdf.
Acesso em : 16 abr. 2019.
Download
Random flashcards
modelos atômicos

4 Cartões gabyagdasilva

paulo

2 Cartões paulonetgbi

Criar flashcards