CENÁRIO DE ESTUDO A Escola Municipal São Miguel, localizada no bairro Fazendinha em Curitiba, atende alunos de 1º a 9º anos do ensino fundamental. Sendo os anos inicias no período da tarde e os anos finais no período da manhã, sendo o estágio realizado no ensino fundamental II, que contempla 6º a 9º ano. O estágio foi realizado no primeiro semestre de 2019 no setor pedagógico, no qual foi perceptível conflitos entre os alunos, problemas de comportamento e falta de respeito. JUSTIFICATIVA A adolescência é uma fase onde se passa por diversas mudanças no corpo e mente. Muitas transformações acontecem, e quem ontem era criança hoje se depara com diversas mudanças no seu corpo, acompanhados por inúmeros sentimentos, desejos, sensações e junto vem a insegurança, o medo. OBJETIVO Nos anos finais do ensino fundamental as crianças estão saindo da infância e passando para a fase da adolescência, a partir dessa idade se deparam com inúmeras alterações em seu corpo e mente e essas mudanças podem ser acompanhadas de medos, desejos, ansiedades, dúvidas, receios e em muitos casos a baixo autoestima. A adolescência é uma fase de reorganização, acompanhada de exigências de um mundo adulto. Os jovens irão se deparar com caminhos repletos de inseguranças e frustrações, sem saber lidar com as inúmeras mudanças. Esse período pode ser caracterizado por crises de identidade em que se questionam sobre “seu corpo, aos valores existentes, as escolhas, ao que é exigido deles, ao seu lugar na sociedade.” (DOMINGUES, p. 8, 2019). A dificuldade que os alunos estão enfrentando para resolver esses conflitos externos e internos pode interferir no processo de aprendizagem dos mesmos. Se o jovem não conseguir resolver seus problemas internos, tais conflitos podem gerar, então aprendendo a se valorizar o aluno saberá valorizar e respeitar as pessoas a seu redor. Cabe a seus educadores oferecerem situações que colaborem com o desenrolar desses “nós” no caminho dos jovens, desenvolvendo estratégias em que a escola contribua para a autoestima de seus educandos e oportunizando aos alunos atividades que lhe possibilitem o conhecimento de si mesmo e dos demais membros do grupo, a fim de elevar a sua autoestima. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES As atividades ocorreriam no período de 4 semanas, a proposta é que tenham oficinas, reuniões, discussões, dinâmicas, dentre outras, buscando fortalecer a autoestima e o autoconhecimento dos jovens. As atividades seriam para uma turma de 9º ano. Ocorreriam uma vez por semana. 1ª semana: Dinâmica: Eu sou você. Objetivos: • Conhecer os membros de seu grupo, evitando provável constrangimento decorrente das apresentações formais. • Aprender a ouvir cuidadosamente, durante uma conversa. • Exercitar sentimentos de empatia. Materiais: cadeiras. Duração: 1 hora. Procedimentos: Num espaço amplo, o professor irá sugerir que os alunos se organizem em duplas, preferencialmente de pessoas que não se conhecem. Formadas as duplas, o professor orientará o trabalho em momentos distintos: 1º- cada participante contará ao colega informações relativas a si próprio, de forma bem objetiva. Seu colega de dupla apenas ouvirá atentamente, invertendo, posteriormente, as posições, num tempo de 10 minutos; 2º - ao final do prazo estabelecido, todos retornarão ao grande grupo para as apresentações; 3º - o grupo formará um grande círculo com cadeiras, e um dos membros de cada equipe ficará em pé, às costas de seu parceiro sentado na cadeira; 4º- o aluno de pé fará sua apresentação como se fosse seu parceiro. Por exemplo: Meu nome é..., gosto de..., faço..., sou..., etc.; 5º - concluída a apresentação, o parceiro apresentado (sentado, e que ficou em silêncio até então) poderá acrescentar/ retirar ou fazer ajustes relativos ao que foi dito a seu respeito; 6º - os alunos trocarão de lugar, invertendo-se o processo; Para finalizar, depois que todas as duplas se apresentarem, o professor dará oportunidade para serem acrescentadas algumas observações a respeito de alguém do grupo. 2ª Semana Dinâmica: Eu: ontem–hoje–amanhã Objetivo: Vivenciar situações de conhecimento de si mesmo e das demais pessoas do grupo. Materiais: folhas brancas e canetas. Duração: 1h30min Procedimentos: 1º- O professor solicitará que cada aluno escreva sua biografia, de acordo com o seguinte roteiro: – dados de identificação (nome, data e local de nascimento, nome dos pais, número de irmãos, endereço, profissão dos pais...); – recordações importantes da infância; – momentos fortes da infância e adolescência (aventuras, emoções, desafios, alegrias); – pessoas que influenciaram minha vida, até agora, por quê?; – linha de tempo, registrando momentos mais significativos até o presente. 2º-Terminada a tarefa, um por um dos alunos se apresentará e lerá sua autobiografia. Os demais ficarão livres para anotar detalhes significativos da vida do colega. 3º- O professor irá propor aos alunos o que completem as frases: • Dois objetivos que me definem... • Três coisas que gosto de fazer... • Alguma coisa que acredito fazer bem... • Meu maior defeito... • Minha maior qualidade... • Três traços de meu caráter... • O que quero ser... • Minhas metas e objetivos... • O que faço para alcançar minhas metas e objetivos... • Como me vejo daqui 5 anos... 4º- Realizado o exercício, os alunos se reunirão em grupos de 5 participantes para compartilharem as respostas. 3ª Semana: Dinâmica: Fichas nas costas. Objetivo: Vivenciar situações que os alunos vejam pontos positivos de si e de seus colegas. Materiais: folhas brancas e canetas. Duração: 1h Procedimentos: 1º- O professor formará com os alunos uma roda, e colará nas costas de cada um uma folha em branco e entregará uma caneta; 2º- Cada aluno terá que escrever nas costas de cada colega um elogio, uma palavra amiga, um estímulo. 3º- Quando todos terminarem de escrever cada um pegará sua folha e lerá seus elogios. 4º- Será aberta uma roda de conversa, na qual os estudantes irão compartilhar se foi difícil encontrar elogios para todos; Por que é mais fácil ver o negativo do que o positivo; O que acharam dos elogios que receberam; Se reconhecem essas qualidades em si... e outras questões que surgirem. 4ª Semana: Oficina: Levando a autoestima a todos. Objetivo: Trabalhar a cooperação, união e empatia; Materiais: Papéis coloridos, Canetas coloridas, revistas, tesoura, cola. Duração: 2h. Procedimentos: 1º- O professor conversará com a turma sobre a importância da autoestima para todos da escola. 2º- Após a conversa irá propor a confecção de cartazes, recados, bilhetes, de variados tamanhos e cores com frases que promovam a autoestima, como : você é demais! ; você pode tudo! ; Você é incrível! Não desista! Você é inteligente! Você é lindo(a)... entre outras. Algumas mensagens poderão ser acompanhas de recortes de revistas que representem os alunos da escola. 3º- Quando a confecção terminar, os alunos irão andar pela escola, procurando lugares onde os alunos passem todos os dias (corredor, banheiro, espelho...) e irão colar as mensagens motivacionais. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Para Alves (2009) a autoestima é uma necessidade humana e é indispensável para um desenvolvimento normal e saudável, ela fornece resistência, força e capacidade de regeneração. Então entendemos que quando os adolescentes aprenderem se autoconhecerem sabendo identificar seus pontos fortes e fracos, permitindo assim que eles se valorizem e também saibam valorizar as pessoas que os rodeiam, fica claro a importância de se trabalhar na escola atividades que desenvolvam a autoestima, o que irá beneficiar o convívio diário dentro e fora da escola, o bem estar dos estudantes e a autoestima de cada um, melhorando até mesmo o desempenho escolar. REFERÊNCIAS ALVES, Laura Maria Silva Araújo. INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: AUTO- ESTIMA E A DIMENSÃO AFETIVA ENTRE PROFESSORES E ALUNOS. Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009. Disponível em : http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/Xcongreso/p dfs/t9/t9c333.pdf. Acesso em: 16 abr.2019. MARRIEL, Lucimar Câmara et al. VIOLÊNCIA ESCOLAR E AUTO-ESTIMA DE ADOLESCENTES. Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 127, p. 35-50, jan./abr. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/%0D/cp/v36n127/a0336127.pdf. Acesso em : 16 abr. 2019.
