ROTEIRO DE AULA PRIMAVERA ÁRABE Prof. Aline Gomes

ROTEIRO DE AULA
PRIMAVERA ÁRABE
Prof. Aline Gomes
“No mundo árabe, países governados há décadas por regimes políticos centralizadores contabilizam metade da população com menos
de 30 anos; desses, 56% têm acesso à internet. Sentindo-se sem perspectivas de futuro e diante da estagnação da economia, esses jovens
incubam vírus sedentos por modernidade e democracia. Em meados
de dezembro, um tunisiano de 26 anos, vendedor de frutas, põe fogo
no próprio corpo em protesto por trabalho, justiça e liberdade. Uma
série de manifestações eclode na Tunísia e, como uma epidemia, o
vírus libertário começa a se espalhar pelos países vizinhos, derrubando em seguida o presidente do Egito, Hosni Mubarak.” SEQUEIRA, C. D.;
VILLAMÉA, L. A epidemia da Liberdade. Istoé Internacional. 2 mar. 2011
O termo “Primavera árabe”: o nome ‘primavera’ nos lembra
de outros momentos históricos, como Primavera dos Povos
ou Primavera de Praga. Ou seja, é uma tentativa de aproximação para eventos históricos conhecidos do ocidente, mas
a escolha lexical está longe de contemplar todos os acontecimentos desse período atual no Oriente Médio e no Norte
da África.
Outros termos usados pela crítica: Despertar árabe: pois
primavera é uma estação e passa, um despertar carrega um
sentido mais duradouro. Década árabe: usado por muitos
críticos pelo protagonismo desse povo na atualidade.
Características gerais:
Governos centralizadores (monarquias e ditaduras)
Desenvolvimento econômico precário (baseado na exportação).
60% da população é jovem (em média 25 anos)
Educação: houve avanços significativos, mas a economia
não se desenvolveu ao ponto de absorver essa população
escolarizada. (a maioria dos jovens fala também a língua do
ex-colonizador, como francês, inglês, etc.)
Internet: há um aumento no acesso, sobretudo em lanhouses.
Crise econômica na Europa: muitos jovens viviam na Europa
para trabalhar e mandar dinheiro para seus parentes. Entretanto, os primeiros desempregados na crise foram os imigrantes. Além disso, o turismo de europeus na região árabe
diminuiu muito, o que tem consequências sérias na economia.
Estopim: Mohamed Bouazizi, um jovem de 26 anos, vendedor de frutas e legumes, vai para mais um dia de trabalho.
Chegando lá, alguns inspetores do governo pediram propina, o jovem se recusou a pagar e teve seus produtos apreendidos. Ele foi a sede do governo e diante da recusa de ter
seus produtos de volta, ele compra um latão de gasolina e
ateia fogo ao próprio corpo.
Tunísia: Revolução de Jasmin: O ato de Bouazizi gerou a mobilização de milhares nas ruas, pressionando o presidente
Zine al-Abidine Ben Ali a deixar o poder, em janeiro/2011.
É importante compreendermos que a Tunísia sempre teve
uma separação entre religião e Estado, mas que essa separação foi imposta pelos regimes ditatoriais (tanto Habib Bourguiba quanto Ben Ali). Dessa forma a laicidade do país não
era natural (ou seja, a sociedade não “evoluía” em laicidade).
Quando o governo é deposto grupos como o Ennahda
(partido político islâmico) ganham força, chegando ao ponto desse partido vencer as eleições de 2011. Como estava no
poder o partido sentiu grande pressão tanto de setores salafistas quanto de setores laicos, tomando algumas decisões
mais moderadas. Nas eleições de out/2014, o Ennahda conseguiu uma participação menor no poder, hoje gerido pelo
partido secular Nidaa Tounes.
Essa derrocada abriu espaço para o ideário islâmico. Hoje
muitos tunisianos filiam-se ao Estado Islâmico, agindo em
seu próprio país (como nos ataques ao museu Bardo e em
Sousse). Além disso, outros problemas persistem e aumentam ainda mais a popularidade do ISIS no país:
"[Os jovens] ainda estão esperando por sua revolução e continuam
sua busca por dignidade: liberdade sem dignidade é um conceito
vazio" (Mohamed Kerrou, professor de Ciência Política na Universidade de Tunis El Manar.)
Uma parte da população vê no ISIS uma saída para a justiça
social, enquanto isso o governo de Beji Caid Essebsi tenta
(através de acordos com a França, por exemplo) conter o
terrorismo.
Líbia: O ditador Muammar Kadhafi foi derrubado pelos protestos da Primavera Árabe, que geraram diversos grupos e
uma guerra civil.
Kadhafi foi morto em 2011, sobre isso Obama disse que era o
fim de um “capítulo longo e doloroso” na história da Líbia e
que os EUA ajudariam na transição à democracia. Hoje o país
está dividido com um governo em Tobruk (reconhecido internacionalmente) e outro em Tripoli. Além disso, o ISIS controla parte do país. O país tem sido a principal base do fluxo
migratório para a Europa.
Egito: o coração do mundo árabe ilustra a complexidade dos
eventos iniciados em dezembro de 2010 na Tunísia.
A independência egípcia foi negociada com o colonizador.
Em 1956, Nasser toma o poder por um golpe. Ele foi peça
chave no país, sendo o percussor das ideias pan-arabistas.
Quando Nasser morre, o poder é sucedido por Anwar AlSadat, que começa nasserista, mas muda de posição no decorrer dos anos. Sadat busca um acordo com o mundo ocidental, a política de portas abertas. Ele foi visto como traidor pelos muçulmanos. A partir daí começa a ditadura de
Mubarak (1981—2011), que reprende os grupos islâmicos.
Em 2011 os egípcios saem as ruas (principalmente a praça
Tahrir) e derrubam o poder de Mubarak. O exército não participa da repressão aos manifestantes e por isso transição é
feita pelos militares.
As eleições são vencidas por Morsi (da Irmandade Muçulmana, de linha sunita), o que mexeu com o arranjo de forças na
região. Morsi isola seu governo e pauta a constituição com
base na sharia.
Em 2013, o exército dá um ultimato para que o governo faça
uma coalisão, o que não acontece. O exército toma o poder
por um golpe. As eleições estão marcadas para outubro e
dezembro desse ano (2015), entretanto parece que a solução está longe de ser efetiva.
INDICAÇÕES:
The square, 2013. Netflix
Les couleurs de la contestation, YouTube
ATIVIDADE: (FUVEST, 2014) Observe esta charge:
a) Identifique e caracterize a situação histórica a que a charge se
refere.
b) Explique quais são os principais
elementos do desenho que permitem identificar a posição de seu
autor em relação à situação histórica nele representada.
MAIS ATIVIDADES
Você encontra mais exercícios sobre esse tema na “Lista Geopolítica” disponível no site e na apostila. Exercícios: 15, 24, 33, 38, 39, e 43.