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Ficha Catalográfica Produção Didático - Pedagógica Professor PDE/2010 Título A INTERCULTURALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DA MÚSICA Autor Guilherme Kaminski Escola de Atuação Escola Estadual Nova Sant‟Ana Município da escola São Jorge D‟Oeste Núcleo Regional de Educação Dois vizinhos Orientador Larissa Giordani Schmitt Instituição de Ensino Superior UNIOESTE Área do Conhecimento Língua Estrangeira Moderna Produção Didático-Pedagógica Unidade Didática Relação Interdisciplinar Público Alvo Alunos da oitava série - Ensino Fundamental Localização ESCOLA ESTADUAL NOVA SANT‟ANA SÃO JORGE D‟OESTE - PR Apresentação Palavras-chave Através das letras de canções de autores oriundos de diferentes países, pretende-se despertar o interesse dos alunos pela aprendizagem de uma língua que já se tornou internacional: o Inglês. Uma vez que a maioria das pessoas aprecia algum ritmo musical, acreditamos que este pode ser o ponto de partida para ampliar o conhecimento de outras culturas que através de suas canções procuram expressar seus sentimentos, que acabam sendo muito similares aos dos estudantes. O objetivo principal é a aprendizagem numa perspectiva crítica, para que não haja a valorização exagerada da cultura dos países de falantes nativos de Inglês, motivo pelo qual são apresentadas músicas de diversos países. São sugeridas atividades das mais diversas, desde a ampliação de vocabulário à análise linguística das letras. Também há indicações de pesquisas que possam ampliar o horizonte cultural dos alunos. Interculturalidade; Músicas; Inglês. Ao professor Caro(a) colega, com o intuito de colaborar para a implementação de suas aulas, elaboramos este material cujo conteúdo está voltado à abordagem crítica, numa perspectiva intercultural através da música. Optamos por esta temática baseados nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná para Língua Estrangeira Moderna (2008) que estipulam: “A aula de LEM deve ser um espaço em que se desenvolvam atividades significativas, as quais explorem diferentes recursos e fontes, a fim de que o aluno vincule o que é estudado com o que o cerca” (DCE, 2008, p. 64). Para chegar ao entendimento da importância de dominar uma língua franca como o Inglês no mundo de hoje, o aluno precisa antes de tudo entrar em contato com os diversos tipos de texto a que são submetidos nesta língua, como: rótulos, filmes, mensagens e músicas. Escolhemos este tema por considerarmos que de alguma maneira todas as pessoas sentem-se tocadas pela linguagem musical. Segundo Griffee (1992, p.4), “as canções nos falam diretamente sobre nossas experiências, nos reanimam nos momentos de sofrimento”. Acreditamos que este pode ser o ponto de partida para despertar nos jovens o interesse pela língua inglesa, com o intuito de utilizá-la para se comunicar. Freire (1996) sugere relacionar o meio em que os alunos vivem com o conhecimento que já trazem consigo. Se lhes for permitido que mesmo com limitações consigam falar de si na língua estrangeira, poderão no contato com as músicas ampliar seu universo de conhecimentos. Certamente todo professor de língua estrangeira, em algum momento, já trabalhou com letras de música em suas aulas, de maneira que não trazemos nenhuma atividade inédita. O que queremos enfatizar no nosso projeto é, entretanto, o contato com as diferentes culturas que existem em nosso planeta, nesse caso, através do gênero música. Queremos evitar a valorização exagerada da cultura dos países de falantes nativos do inglês, os quais através do ensino desta língua procuram impor sua cultura e hábitos aos demais países, principalmente do hemisfério sul. Galeano (2006) nos chama a atenção para esta tentativa de dominação, à qual precisamos estar atentos. Escolhemos letras de canções de países diversos, como: Coréia do Sul, Jamaica, Gana, Austrália, Alemanha, Brasil, Estados Unidos e Inglaterra. Os ritmos também são variados a fim de atender diferentes gostos musicais. Acreditamos que, a partir das músicas, o aluno possa perceber a riqueza da diversidade cultural existente em cada cultura e utilizar o inglês como um instrumento de comunicação internacional, percebendo inclusive as diferentes pronúncias existentes em cada país. As canções são apenas o estímulo para iniciar uma grande viagem a outros países, diferentes culturas e que através das letras expressam o que sentem e pensam. É muito provável que nossos jovens alunos consigam identificar-se com alguma delas e passar a ver o aprendizado de inglês com mais interesse. As atividades aqui propostas procuram desenvolver o vocabulário, a pronúncia, a estrutura linguística e o conhecimento de mundo do educando. As sugestões dessas atividades não se esgotam aqui, cabe ao professor a opção de ampliá-las de acordo com o conteúdo que estiver trabalhando. A avaliação pode ser realizada em forma de participação das atividades, testes ou trabalhos em grupo. Os textos suplementares são de nossa autoria, baseados nas pesquisas que realizamos. Uma boa viagem musical. CHAPTER ONE A primeira canção a ser trabalhada é “Dust in the Wind” gravada pelo grupo Scorpions. Eis um trecho: I close my eyes Only for a moment, And the moment's gone. All my dreams, Pass before my eyes, a curiosity. Dust in the wind, All they are is dust in the wind. … And all your money Won't another minute buy. Dust in the wind, All we are is dust in the wind. Dust in the wind, All we are is dust in the wind. … Letra completa e o vídeo disponíveis no endereço eletrônico: http://letras.terra.com.br/scorpions/81072/ VOCABULARY ACTIVITIES Antes de passar a música ou a letra para os alunos, escolha palavras do vocabulário e encontre imagens relacionadas às mesmas na internet, salve e passe na TV pen drive. Também é possível trazer as palavras recortadas com figuras ou desenhos. Exemplos de palavras desta canção: EYES DROP OF WATER WIND SKY SEA DUST EARTH Observação: os sites das imagens acima estão relacionados nas referências bibliográficas. Professor(a): Este é um momento de fixação das palavras e uma oportunidade de conversar em inglês com os alunos, ao apresentar cada palavra e imagem solicite que tentem relacioná-las com outras que já conhecem. Exemplo: The Earth is our planet. What color are your eyes? Have you ever seen the sea? The wind blows and the dust rises up. Após a apresentação do vocabulário, passar a música. Conforme forem ouvindo a música, pode-se estabelecer uma disputa entre os alunos para ver quem reconhece mais palavras vistas anteriormente. Activities 1) This song has a beautiful message. Choose the best option. ( ) The dust is very awful for us. ( ) We need to clean the dust in our houses and close the windows because of the wind. ( ) All that we see will finish some day. ( ) We have to close our eyes. 2) Find the part of the song that best expresses this message. READING INTERNATIONAL SINGERS Did you know that not only the United States and England speak English? English is spoken in many countries around the world, in some as the first language, in others as the second or an international language. There are about 2 billion people in the planet that speak English today. So, if you meet a Russian or a Japanese, you can communicate with them in English. And the songs in English are appreciated in all countries. That‟s why we will know some singers or musical groups from different places and continents that sing in English. The group Scorpions, for example, is from Germany. There are many good music groups in Europe, Asia, Africa, Oceania and America singing in the same language what the human being feels. ANSWER: 1) What do you know about Germany? What language do they speak there? 2) Do you know someone that speaks German? Who is he/she? 3) Do people from your country speak English too? Do they study it at school? 4) Have you ever heard a song from Scorpions? Mention it. 5) What‟s your favorite band or singer? Is he/she Brazilian or from another country? (Pode-se falar sobre algumas bandas e alguns cantores que os alunos conheçam. Também sondar sobre os seus ritmos preferidos). What kind of music do you prefer? Rock - pop music - country - reggae - samba Rap - romantic - jazz - classic - others - CHAPTER 2 Você, como todo mundo, certamente já passou por momentos bons e também por horas em que dá vontade de chutar o balde, não é verdade? Vamos conhecer uma música dos Beatles a respeito do assunto? Let It Be (fragmento) The Beatles Composição: John Lennon e Paul McCartney Figura01: Os Beatles Fonte: www.portaldoprofessor.mec.gov.br When I find myself in times of trouble Mother Mary comes to me Speaking words of wisdom: Let it be And in my hour of darkness She is standing right in front of me Speaking words of wisdom: Let it be Chorus: Let it be, let it be Let it be, let it be Whisper words of wisdom: Let it be … Letra e música completa disponível no site www.http://letras.terra.com.br/thebeatles/95 ACTIVITIES ABOUT THE SONG 1 Escreva as expressões da música dadas abaixo nas colunas adequadas: Bad moments in life Good moments in life a) When the night is cloudy. b) When I find myself in times of trouble. c) I wake up to the sound of music. d) There is still a light that shines on me. 2 Responda: 1) What happens to the singer when he is unhappy? (Mother Mary goes to him.) 2) What's the meaning of the word "darkness" (line 6)? (Moments of despair in life.) 3) Which of the alternatives below best describes the main idea of the song? ( )Life is very hard. ( )Problems can be solved. ( )There is a chance for broken hearted people. ( )People are always in trouble. 4) In your opinion, what does the singer mean by "words of wisdom"? (These "words of wisdom" can be the answers to the problems the singer faces in life. He probably says a pray or has faith in God and then he is blessed). 5) Who is "Mother Mary"? (She's Jesus Christ's Mother, or the singer‟s mother.) SUGESTÃO DE PESQUISA Pode-se solicitar aos alunos para fazerem uma pesquisa sobre a Banda Beatles. Certamente encontrarão muitos materiais a respeito, tanto em enciclopédias como na internet, uma vez que foi o grupo musical que provavelmente mais sucesso alcançou mundialmente até hoje. Algumas perguntas para encaminhar o trabalho: Where are the Beatles from? Do you know the name of their components? Are all them still alive today? When did they begin their success? And when did they finish the group? List some of their most successful songs. Para a apresentação os alunos poderão confeccionar cartazes para serem expostos na sala ou no mural da escola. Essas informações devem ser divididas com os demais colegas. CHAPTER THREE And now: How about a jazz from the most famous Jamaican singer, Bob Marley? Figura02: Bob Marley Fonte: www.audiolibrogratis.com Three Little Birds (fragmento) Bob Marley Composição: Bob Marley Don't worry about a thing 'Cause every little thing Gonna be all right Saying, don't worry about a thing 'Cause every little thing Gonna be all right Rise up this morning Smile with the rising sun Three little birds It's by my doorstep Singing sweet songs Of melodies pure and true Sayin', "This is my message to you" Singing don't worry about a thing, Worry about a thing, Every little thing gonna be all right Don't worry! Singing don't worry about a thing" I won't worry! 'Cause every little thing Gonna be all right … Letra e música completa disponível no site www.http://letras.terra.com.br/bobmarley/24579/ VOCABULARY ACTIVITIES 1) Depois de ouvir a música, pedir aos alunos que numerem as palavras na ordem em que forem ouvindo. Tocar a música novamente para que façam a atividade: ( 3 ) all right ( 6 ) birds ( 7 ) doorstep ( 9 ) melodies ( 4 ) smile ( 8 ) songs ( 5 ) sun ( 2 ) thing (10) true ( 1 ) worry 2) Fill in the missing words from the song. ________ worry about a thing, _________every little thing _________be all right. Rise up this ___________ Smiled with the __________ sun, ___________ sweet songs ____________"This is my message to ______________” Match the left and right sides to complete the sentence or phrase from the song. Draw a line to connect them. Rise up Three little Singing Of melodies Beside Smile with Singing “This is ‟Cause every little thing Don‟t worry the rising sum is going to be all right pure and true about a thing sweet songs my doorstep this morning my message to you.“ birds CONVERSATION Is the message from this song negative or positive? Find an excerpt in the lyrics that comproves your choice. Do you worry about the problems or you are like the person of the song? Conheça um pouco da Jamaica, sua cultura, suas belezas. Pesquise na internet. TEXTO SUPLEMENTAR People Know You Are Jamaican If... (adaptado) People know you are Jamaican if... 1. You can distinguish between "cocoa-tea" "bush-tea" and "green-tea". 2. When someone sympathizes with you, you comment "Yuh tink seh it easy?" 3. You point with your lips. 4. You can't say "three" or "thing" ... you say "tree" and "ting". 5. You say words like Heg (instead of Egg); Hingland (instead of England). 6. You give directions with your hands, even if it is in another state. 7. You go to parties for the food and drink and then cuss afterwards when the food and drink run out. 8. You nod your head upwards to greet someone. 9. You always find yourself standing next to plenty of luggage and boxes at the airport. 10. When you travel home, you bring an extra suitcase going down, it has none of your clothes; returning, it has food. 11. You also point to other people picking their nose. 12. You hate to throw away empty containers as they might come in handy for pepper sauce or "green seasonings". 13. You have one big pot you call curry pot when you are not even cooking curry. 14. You have another pot you called dutch pot. 15. You say "boy" at the beginning of a sentence and "man" at the end of it. 16. You always hang something on your rearview mirror. 17. You put pepper sauce on everything for the taste. 18. You think eating ackee and saltfish, plaintain and fried dumplings is a great morning breakfast. 19. You can't go a week without a rice dish. 20. You think steak is a waste of good meat; you would rather cut it up and stew it with potatoes. 21. You chew and suck out all the marrow from the chicken bone and then pick out your teeth afterwards. 22. You save all juices from the cooked meats/chicken to use for flavour for your next dish. 23. You wash and rinse plastic utensils and cups that can be used again. 24. You bring home food from a party (enough for your breakfast the next morning, your lunch and your dinner!) 25. You chew the ice when you finish your drinks. Fonte: http://www.jamaicans.com/culture/articles_culture/people-know-you-are-jamais.html Após ler o texto, responda as questões e depois compartilharemos as ideias Sabemos que cada povo possui algumas características próprias devido à cultura em que está inserido. Os ingleses têm as suas, os brasileiros, mexicanos, japoneses... 1) Qual característica do jamaicano chamou mais a sua atenção? 2) O que o jamaicano tem em comum com os brasileiros? 3) Como você acha que os estrangeiros vêem os brasileiros? GRAMMAR Relacione os verbos com suas definições: (1) to save ( ) to place in a specific location, set (2) to chew ( ) to bite and grind with the teeth, masticate (3) to point ( ) to lower and raise the head quickly (4) to put ( ) to indicate, reveal or suggest (5) to nod ( ) to keep in a safe condition, safeguard CHAPTER FOUR Now, we will go to the USA. Have you ever heard about Elvis Presley, the one that was considered the King of Rock? Here, one of his most beautiful songs. Figura03: Elvis Presley Fonte: www.portaldoprofessor.mec.gov.br In the Ghetto Elvis Presley Composição: Elvis Presley Letra e música presley/31398/ completa disponível no site: http://letras.terra.com.br/elvis- PRE-READING ACTIVITIES Recortar as linhas da canção e distribuir para os alunos. A atividade pode ser individual ou em grupo. Tocar a música e pedir aos alunos que a completem na ordem correta. A child needs your helping hand; --------------------------A poor little baby child is born ---------------------------Ah, people don‟t you understand ---------------------------And as a young man dies on a cold and grey, Chicago morning, ---------------------------And he learns how to steal and he learns how to fight ---------------------------- And his hunger burns, so he starts to roam the streets at night ---------------------------And his mama cries ---------------------------And his mama cries „cause if there‟s one thing she doesn‟t need --------------------------And look the other way? ---------------------------Another little baby child is born ---------------------------Are we too blind to see? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - He buys a gun and steals a car; ---------------------------- He tries to run but he doesn‟t get far, ---------------------------- He‟s going to be an angry young man some day ---------------------------In the ghetto ---------------------------- GRAMMAR ACTIVITIES 1 – Complete com adjetivos do texto: As the snow flies On a .............. and .............. Chicago morning A ............. ............. ............. child is born in the ghetto. And his mama cries „Cause if there‟s one thing she doesn‟t need It‟s another .............. mouth to feed In the ghetto. Ah, people don‟t you understand A child needs your ............. hand; He‟s going to be an .............. young man some day Oh, take a look at you and me, Are we too............ to see? 2 - É possível também explorar os verbos na forma afirmativa, negativa, e interrogativa neste texto. Ex: He buys (3ª pessoa singular) – note que leva um “s”. A - Encontre outros exemplos de verbos na 3ª pessoa do singular no Simple Present Tense. B - Encontrar frases na forma negativa ou interrogativa. Ex: (People don‟t you understand - negativa) (Do we simple turn…- interrogativa) READING WHAT DO YOU KNOW ABOUT USA? When we think about the United States, we imagine a rich country. And it really is one of the richest nations in the world. But there are many poor people there, too. Chicago is known, through the movies we see, for its lights and luxurious casinos. This song shows us the other side of this city: the ghetto, a place with a lot of violence because of its poverty. Oral activities: 1) What places in Brazil are similar to the ghettos? 2) What states or cities from the United States do you remember the names? 3) Do you know other songs from Elvis Presley? What about his history? CHAPTER FIVE Figura04: Mapa Coréia do Sul Fonte: www.wikipedia.org Do you know Korean singers? Here we have a beautiful song in the English version. WEDDING DRESS (Trecho) Taeyang Composição: Taeyang Some say it ain't over till it's over But I guess it's really over now There's something I gotta say before I let you go Listen... Can't believe what's goin' on Gotta keep my cool, be calm When I heard you and he was screamin' out of control All I can think about is "No, no, no... he won't hurt the one I've cared for so long, long... Hell, no." I know we're done, and now it's none of my concern but how can two be windin' out from only weeks in goin' out Just makes me feel that what we had was real Could it be or is it too late? (Oh, oh baby) ***chorus 1 Baby! Listen to your heart, won't let you down Cause you should be my Lady! Now that we're apart love will show how Life carries on... I've never felt so strong Life can lead us to a happiness never ending If we just know that we belong to each other Never worry, grow as we go See you in your wedding dress I can see you in your wedding dress I see you walking down in your ... (wedding dress) I can see you in your wedding dress (Oh, yea~) … Letra e música completa disponível no endereço eletrônico: http://www.youtube.com/watch?v=RtRsDYpCS3Q Dong Youngbae, better known by his stage name Taeyang (Hangul: 태양, Hanja: 太陽, meaning Solar) or SOL, is a South Korean recording artist, entertainer. After appearing in Jinusean's music video "A-yo", Taeyang began training under YG Entertainment at the age of 12 alongside fellow member and leader G-Dragon. After six years of vocal and dance training he made his debut in 2006 as a member of Big Bang. (WIKIPEDIA-Adapted) Professor (a) : Antes de passar a música, comentar sobre a Coreia do Sul (sua localização, história da separação com Coreia do Norte, etc). O texto acima retirado da Wikipédia ajuda a apresentar o cantor Taeyang. Lembrar que esta música é uma versão, cuja letra original em coreano também pode ser encontrada no site www.youtube.com. Answer: 1) Who is Taeyang? What‟s the meaning of his name? 2) How old was he when he began his training? 3) Where is South Korea located? What language do they speak there? VOCABULARY ACTIVITIES Escolha palavras ou frases da letra da música e escreva em cartões recortados previamente. Espalhe os cartões sobre a mesa e toque a música. Quando os alunos ouvirem e reconhecerem a palavra ou frase deverão bater no cartão e recolher o mesmo. O time ou o aluno que juntar mais cartões vencerá. O professor pode estabelecer um prêmio ao vencedor. GRAMMAR 1) No texto aparece um verbo chamado modal auxiliar que indica uma capacidade física ou psicológica. (can) Ex: I can see you in your wedding dress. Encontre outras frases onde este verbo aparece. a) Na forma afirmativa- b) Na forma negativa- c) No past tense- 2) Encontre no texto 4 exemplos de uso de contrações. CHAPTER SIX And now, let‟s go to Australia Figura05: Austrália Fonte: www.pubworldmemorabilia.com Before listening to the music, let‟s complete the blanks. VOCABULARY Complete os espaços que faltam da letra com as palavras: conversation – eyes - fool – heart – explain - wall – I am – don‟t – tell - you – know REVOLUTION (trecho) The Veronicas I am temperamental Like a ----------- without a home I am sentimental But, you --------- know me at all I have expectations I wanna be the one you call And I want a -------------------- you don‟t --------- me at all Hold on tight I am, I'm a revolution Close your ---------I am, I am I'll blow your mind ------------, I'm a revolution Why do I have to -------------- who I am again and again? I am I know what your thinkin I can ----------- what you're waitin for But I think that you're pretending But you don't -------------- me at all If --------- knew me at all you'd take my picture And you'd hang it on your------------… Letra e música veronicas/322630/ completa disponível no site: http://letras.terra.com.br/the- GRAMMAR 1) Na canção aparecem alguns verbos no tempo presente. Encontre o passado (Past Tense) dos verbos: I amI haveI knowI thinkI can- 2) Estes verbos são regulares ou irregulares? Explique a diferença entre eles. BINGO Escolha nove palavras da letra da música e escreva-as nos quadrados abaixo. O(a) professor(a) vai falando a palavra e se você a tiver, marque-a. Ganhará quem acertar todas primeiro. Good Luck. Do you know how to find a profile from an artist in internet? Let‟s know about our Australian singers. Profile: Veronicas (Adapted) The Veronicas are the sisters Jess and Lisa (Twins/Ninja Pixies). Both girls have been singing and writing since they were young. Jess has been known to date her guitar on a regular basis, but is currently having an affair with a Bass. Plans to save the world one foot in mouth statement at a time. Doesn't think before she inks, but its happy with that. Enjoys Koalas, does not enjoy fascists. Empowers freedom of speech, unless it differs from her views. Lisa started dabbling in playing Synth and experimenting in string samples recently, until she puts her passion for wanting to learn drums into motion. Indecisive in most things. Will popacapinyour, if you challange her integrity or her sister. Enjoys Vinegar, does not enjoy sneaky, selfish people who only speak to hear the sound of their own voices. Teacher: After reading this profile, you can make some comments that the language used here is in the colloquial English, with some Australian particularities. Ask your students how the expressions would be in the formal English. Fonte: www.bebo.com/Profile.jsp?MemberId=7636021279 Answer about the text: 1) What does Lisa like? 2) Who plays guitar and bass? 3) How long have they been singing? Após a leitura e apresentação da dupla, dar aos alunos a seguinte Identify card: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------Name: Date of birth: Place of birth: Astrological birth sign: Height: Eye colour: Hair colour: Preferred music: A favourite book: Hobbies: Loves: Hates: Hopes for the future: ------------------------------------------------------------------------------------------------------- Depois que todos os alunos tiverem preenchido o seu cartão, recolher os mesmos, misturar e redistribuir entre os alunos. Cada aluno apresenta para a turma aquele cujo cartão pegou. Pode inclusive fazer mais perguntas, se desejar. Aqui, também é interessante conversar sobre a Austrália, ver algumas imagens daquele país e comentar sobre suas bandas conhecidas: Bee Gees, Silverchair, etc. CHAPTER SEVEN Next stop: Ghana, Africa. Figura06: África Fonte: www.wikipedia.org We‟re going to know two brothers that make a lot of success in Africa with their songs: The Bradez SIMPLE (fragmento) Bradez It‟s a hit man! Make I dey feel it! You know the name right? Hook - KUNTA KINTE Babe you dey be me too much Smile make I see your dimple Pretty girl I‟m loving your touch Bad girls me I no dey mingle I‟ll never ever say u bye bye Never ever leave you single Anytime I dey by your side You make me feel so simple Chorus (2x) Simple, my baby Simple, (u dey make I dey feel it!) You make me simple, You treat me right, Smile make I see your dimple … Letra e música completa disponíveis no site: http://www.museke.com/node/3805 VOCABULARY Match the columns: (A) Pretty ( ) a facial expression (B) A hit man ( ) to bring into contact with (C) Smile ( ) graceful, beautiful (D) Single ( ) professional killer (E) Touch ( ) not accompanied by others KNOWING THE DIFFERENT ENGLISHES IN WORLD Esta canção possui uma letra parte em inglês e parte num dialeto falado em Gana. Mesmo o inglês é bastante característico, uma vez que a população de lá mistura um pouco as línguas além de utilizar uma linguagem coloquial. Vamos perceber algumas marcas desta coloquialidade? Professor(a): Aqui é uma oportunidade para deixar os alunos descobrirem algumas construções frasais que são diferentes da estrutura linguística formal que foi passada a eles. Pode-se aí dar uma ajudinha e caso não consigam descobrir sozinhos=, mostrar a eles. You know the name right? (A pergunta não inicia com do.) I`ll never say u by bye. (O uso do u, ao invés de: you). Smile make I see your dimple. (Make I, ao invés de: makes me) Dimple: no dicionário significa ondulação, mas o poeta refere-se às maçãs do rosto que se movimentam quando a pessoa sorri. Bad girls me I no dey mingle (Eu não me misturo com garotas más.) Dey: significa várias coisas, inclusive ser ou estar. Expressão do pidgin (inglês misturado com crioulo da Nigéria). WHAT DO YOU KNOW ABOUT OTHER CULTURES? Passar o vídeo com o depoimento de Chimamanda Adichie, O perigo de uma única história. Disponível em http://febfuerj.ning.com/video/chimamanda- adichie-legendas-em O depoimento é em inglês, que é bom inclusive para o aluno familiarizar-se com a pronúncia, mas as legendas são em português. Conforme o nível dos alunos, dá para primeiramente passar o vídeo com as legendas em inglês para depois passar com legendas em português . É um momento importante para quebrar certas crenças, que por falta de um conhecimento mais amplo a respeito, todos nós podemos ter sobre os países africanos. A partir do vídeo pode-se promover um debate, elaborar um texto, cartazes, etc. CHAPTER EIGHT And what about Brazilian singers? We have a lot of good composers and singers that are known around the world. One of the most famous is Tom Jobim that composed “The Girl from Ipanema”. Here we‟ve chosen Waters of March because it was considered the most beautiful Brazilian song, according to a panel of experts. The lyrics in English version were written by himself. Figura07: Tom Jobim Fonte: www.elizabethdiariodamusica.blogspot.comwww.wikipedia.org WATERS OF MARCH (trecho) Tom Jobim A stick, a stone, it's the end of the road It's the rest of a stump, it's a little alone It's a sliver of glass, it is life, it's the sun It is night, it is death, it's a trap, it's a gun The oak when it blooms, a fox in the brush A knot in the wood, the song of a thrush The wood of the wind, a cliff, a fall A scratch, a lump, it is nothing at all It's the wind blowing free, it's the end of the slope It's a beam it's a void, it's a hunch, it's a hope And the river bank talks of the waters of March It's the end of the strain The joy in your heart The foot, the ground, the flesh and the bone The beat of the road, a slingshot's stone A fish, a flash, a silvery glow A fight, a bet the fange of a bow The bed of the well, the end of the line The dismay in the face, it's a loss, it's a find A spear, a spike, a point, a nail A drip, a drop, the end of the tale A truckload of bricks in the soft morning light The sound of a shot in the dead of the night A mile, a must, a thrust, a bump, It's a girl, it's a rhyme, it's a cold, it's the mumps The plan of the house, the body in bed And the car that got stuck, it's the mud, it's the mud A float, a drift, a flight, a wing A hawk, a quail, the promise of spring And the river bank talks of the waters of March It's the promise of life, it's the joy in your heart … Letra e vídeo completo disponíveis no site:http://letras.terra.com.br/tom-jobim/86303/ VOCABULARY ACTIVITIES Pode-se pedir aos alunos que façam desenhos que se refiram à música, recortar imagens de jornais ou revistas velhas para colar e também se tiverem acesso à internet, realizarem uma bricolagem. A bricolagem consiste em encontrar imagens disponíveis na rede e colarem estas aos versos. Aqui, vale a criatividade. Esta atividade é interessante se realizada em equipes. GRAMMAR Encontrar no texto: a) 5 substantivos concretos. b) 4 substantivos abstratos. March is the name of a month. Do you remember the names of the months of the year? As letras de música utilizam-se muito da linguagem figurada, assim como é comum nos poemas. Encontre no texto 3 expressões que demonstrem esse recurso de linguagem: a)___________________________________________________________ b)___________________________________________________________ c)___________________________________________________________ PESQUISA Realizar uma pesquisa sobre o movimento musical brasileiro BOSSA NOVA ao qual pertencia Tom Jobim. Aproveite para praticar a leitura e escrita em língua inglesa. REFERÊNCIAS ADICHIE, C. O perigo de uma única história. [vídeo] Disponível em: http://www.ted.com/talks/lang/por_br/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single _story.html> Acesso em: 14/05/2011 CRYSTAL, D. English as a Global Language. Cambridge, U.K.: Cambridge University Press, 1997. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996. GALEANO, E. A caminho de uma sociedade da incomunicação? In: MORAES, D. (org.) Sociedade Midiatizada. Rio de Janeiro: Mauad, 2006. GRIFEE, T.D. Songs in action. U.K: Phoenix ELT, 1995. MATTELART, Armand. Diversidade cultural e mundialização. São Paulo: Parábola, 2005. MURPHEY, T. Music & Song. Oxford, England: Oxford University Press, 1992. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. FIGURAS. http://www.artedofim.blogspot.com. Acessado em 25/07/2011. FIGURAS.http://ww.ferreirabikerun.blogspot.com. Acessado em 18/07/2011.
