Ministério da Educação Universidade Federal do Rio Grande do

Ministério da Educação
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)
Subprojeto-Biologia
Autores: Narjara Vitoriano 1; Maurilio Soares 1; Ivaneide Alves Soares da Costa2
1
Licenciandos;2Coordenador.
Colaboradores: Ivaneide Alves Soares da Costas
Luciana Araujo Montenegro
Ana Carla Lorio Petrovich
Título: Tabuleiro dos ecossistemas Brasileiros.
Resumo
Quando se pede que alguém diga o nome de um animal, instantaneamente ele
dirá o nome de um vertebrado. Isso se dá porque são os animais mais familiares, já que
também estamos incluso nesse grupo. Talvez por serem tão comuns, não costumamos
nos perguntar sobre os hábitos destes animais. O que comem? Onde vivem? Quando
tentamos resolver estas questões, lembramos dos invertebrados e das plantas. Voltamos
à ecologia. Esse é um jogo para que os alunos relacionem a manutenção da vida com
seus níveis tróficos de diferentes ecossistemas brasileiros, para promover um maior
conhecimento das espécies que habitam estes locais. Ao aplica-lo estaremos trabalhando
diversos conceitos de ecologia, ditos “chatos, pois como sabemos os conteúdos que
estão envolvidos nessa temática não chamam tanto atenção do aluno. O jogo objetiva
integrar os conceitos de ecologia que estão envolvidos no conteúdo de cadeia alimentar
com os conhecimentos prévios dos alunos sobre a Biodiversidade Nacional.
Objetivo
Entender os conceitos que estão envolvidos na Cadeia Alimentar atraves da
Biodiversidade dos ecossistemas Brasileiros.
Publico Alvo
Alunos do 2º ano do Ensino Médio.
Justificativa
Os jogos lúdicos permitem uma situação educativa cooperativa e interacional,
ou seja, quando alguém está jogando está executando regras do jogo e ao mesmo
tempo, desenvolvendo ações de cooperação e interação que estimulam a convivência
em grupo(Friedman 1996). O jogo didático é uma ferramenta inovadora de Ensino,
que visa além de uma maior interação entre os alunos, entre os alunos e o professor,
como também favorecer a aprendizagem significativa. O sub-projeto Biologia do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência(PIBID), propõe atividades
nesses mesmo sentido, com propostas inovadoras para o Ensino de Ciências e Biologia,
baseada em estratégias de ensino diversificadas e motivadoras para favorecer à
aprendizagem significativa. Outro aspecto que o jogo didático possui, é de que por si só
o jogo é atraente para todos os níveis educacionais, ele chama e prende a atenção da
maioria dos alunos, o professor pode utilizar-se desse artificio motivacional para tentar
vencer a dificuldade de aprendizagem que alguns conteúdos apresentam.
A
competência e habilidades da matriz curricular do ENEM que será trabalhada neste
jogo é
a Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e
ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando
conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.
Conteudos:

Conceituais: Entender a cadeia e rede alimentar(decompositores, produtores,
consumidores) e seus níveis tróficos. Como também os fatores bióticos e
abioticos, e os ecossistemas.

Procedimentais: Conhecer cada nível trofico da cadeia, e seus representantes,
como também a importancia de cada um para o equilibrio ecológico.

Atitudinais: Ter a consciencia ecológica, de que somos parte integrante do
ambiente, e que nossas ações podem causar danos irreparáveis, desestruturando
os habitats, diminuindo os recursos, que são necessários para a sobrevivencia de
todos os organismos.
Número de Jogadores
É um jogo de grupo(2 grupos), pode variar de dupla á 5 jogadores por grupo.
Material componente do jogo:
Para a elaboração do jogo foram utilizados os programas, como o Word para
criação das cartas, já para a criação do tabuleiro o programa Publisher. As imagens
utilizadas nas cartas foram retiradas da internet, Google imagens. Os textos das cartas
foram selecionadas de livros e internet. Antes de produzir a versão final do jogo,
produzimos um protótipo com cartolinas, coleções(tabuleiro) e as cartas foram
impressas, onde o validamos com os alunos da educação básica. Após a validação,
fizemos as devidas correções para só assim leva-lo para a gráfica e assim produzir a
versão definitiva do jogo.

Cartão ou lona utilizado como tabuleiro e cartas com diferentes valores:
Como jogar em sala
Primeiramente divida os alunos em dois grupos, variando o números de pessoas
por grupo de acordo com a turma e a quantidade de jogo(cartas e tabuleiro). Após isso,
cada grupo deverá escolher uma carta, nela contém o ecossistema onde o grupo vai ficar
e a ordem do jogo. Depois embaralhe e divida as cartas “igualmente” nos dois bancos de
cartas. Inicie o jogo de acordo com a ordem que foi escolhida nas cartas anteriormente.
Em cada rodada, cada grupo só poderá puxar uma carta por vez, em qualquer baralho.
Ao puxar a carta o grupo vê se ela realmente se encaixa no seu ecossistema, se sim, o
grupo deve falar o que tem nela(texto, imagem), e onde vai encaixar no jogo e o porque.
Caso um dos níveis no seu jogo já estiver completo, o grupo tem a opção ou não de dá
essa carta para o outro grupo, ou ate mesmo se carta não se encaixar no seu ecossistema
especificamente. Não havendo a doação desta carta, a mesma deve ser colocada
novamente em qualquer baralho. Outra regra, quando o grupo colocar a carta no
quadrado em qualquer nível da pirâmide, ela não poderá ser mudada de local . Dica
importante: Os grupos terão que ficar atentos no encaixe das cartas, pois ao haver o
erro, o grupo que primeiro constatá-lo e comprová-lo, ficara com a vez de jogar. E o
grupo que errou colocará a carta de volta no baralho. Em caso de empate, o grupo que
tiver menos erros(cartas encaixadas em locais incorretos), ganha o jogo.
Quem ganha o jogo
Ganhará o jogo aquele grupo que montar completamente(encaixar todas as
cartas na pirâmide) o ecossistema e de forma correta. Cada conceito no seu devido
lugar, cada animal no seu respectivo nível trófico. Caso tenha algum erro na colocação
de alguma carta na pirâmide do grupo ganhador, confira o outro grupo, se não houver
nenhum erro, ele será o ganhador.
O professor como mediador
O professor mediará basicamente o inicio do jogo na organização/divisão dos
grupos, na explicação de como funciona, as regras, os componentes constituintes, e
mediara a discussão no pós jogo, onde discutira os erros/concepções que os alunos
apresentarem a respeito dos conceitos presentes no jogo. No andamento do jogo, os
alunos serão os mediadores principais. Esse é um jogo de fixação de conteúdo, o
professor irá aplica-lo após ter ministrado o conteúdo de ecologia. Por esse motivo, o
professor deixará os alunos mais “livres” no decorrer do jogo.
Desdobramentos após “jogar” em sala de aula
O professor poderá trabalhar a concepção dos alunos quanto a pertença de
algumas espécies a determinados habitats. Dúvidas sobre a localização de cada espécie
em seu nível trófico será algo esperado, como forma de aproveitar essa curiosidade, o
educador poderá iniciar um projeto de observação da fauna local e comum no dia-a-dia
dos alunos ou mesmo incitar a pesquisa sobre tal assunto. Essa atividade servirá como
uma maneira de despertar a consciência ecológica nos estudantes, para que percebam
que assim como nós, humanos, os animais também tem seus hábitos, preferências e
estão sujeitos à determinadas condições ambientais.
Referencias:
FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São
Paulo: Moderna, 1996.
Anexo
Modelo do Tabuleiro:
Modelo da carta:
Frente
Verso