Novas Tecnologias no ensino de língua inglesa: uma

Versão On-line
ISBN 978-85-8015-075-9
Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica
Turma 2013
Título: Novas tecnologias e o ensino de Língua Inglesa: uma proposta concreta
Autor: Daniela Pedruzzi Galbiati
Disciplina/Área:
Língua Estrangeira Moderna – Inglês
Escola
de
Implementação Colégio Estadual Leonel Franca- EFM
doProjeto e sua localização:
Município da escola:
Paranavaí
Núcleo Regional de Educação:
Paranavaí
Professor Orientador:
Aline Cantarotti
Instituição de Ensino Superior:
UEM
Relação Interdisciplinar:
Não há
Resumo:
As novas tecnologias de informação e
comunicação (TIC’s) estão presentes no
cotidiano da sociedade contemporânea e a
escola não pode mais evitar sua presença.
Neste sentido, Gadotti (2000), afirma que as
novas tecnologias criaram novos espaços do
conhecimento. Entretanto, para que esses
novos espaços de conhecimento realmente se
concretizem, é fundamental o papel do
professor. Assim, esta produção didática,
além de apoiar-se nos gêneros textuais,
apresenta
algumas
considerações
e
propostas de atividades sobre a inclusão das
novas
tecnologias
de
informação
e
comunicação como ferramentas nas aulas de
Língua Estrangeira Moderna – Inglês.
Palavras-chave:
novas tecnologias; língua inglesa; ensino
Formato do Material Didático:
Caderno Pedagógico
Público:
Alunos do Ensino Médio
2- APRESENTAÇÃO
É fato que as novas tecnologias de informação e comunicação (tics) estão cada dia
mais presentes no cotidiano escolar como ferramentas facilitadoras no processo
ensino/aprendizagem, destacando-se alguns investimentos, por parte dos governos
federal e estadual, em laboratórios de informática, TVs pendrive, laptops entre outros
recursos tecnológicos. Porém, também é fato que muitas vezes esses recursos, devido a
burocracia, chegam as escolas já desatualizados e com limitações para a utilização de
alguns softwares e programas. Também a escassez de material para subsidiar os estudos
e práticas voltadas às novas tecnologias no âmbito educacional, mais especificamente no
trabalho com a Língua Inglesa, provoca na maioria das vezes, o receio por parte do
professor em trabalhar e desenvolver aulas que utilizem as novas tecnologias de
informação e comunicação em suas aulas.
Assim, o presente material didático visa utilizar as tecnologias de informação e
comunicação como ferramenta de aprendizagem nas aulas de Língua Inglesa, buscando
ajudar o professor a utilizar essas ferramentas.
3- MATERIAL DIDÁTICO
Unidade1 – PEOPLE AND THE MUSIC
Warm up (2 aulas)
Vamos ouvir diferentes trechos de músicas. Após cada um deles vocês vão apontar que
tipo de lembrança ou sentimento essa música desperta em você. Let’s listen to and talk
about it!
Song 1- _________________________________________________________________
Song 2- _________________________________________________________________
Song 3- _________________________________________________________________
Song 4- _________________________________________________________________
Song 5-_________________________________________________________________
Song 6 - ________________________________________________________________
Now, in pairs, answer these questions:
- Do you think music is a way of communication?
________________________________________________________________________
- Why do people write music?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Is there a social function in music?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Is music part of the culture of a country?
_______________________________________________________________________
- Do historical facts or daily events influence music (its content or style)? Give examples.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Let´s see a video about the Evolution of Music!
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=lExW80sXsHs , duração 4:29m (acesso
em 16/10/2013)
- Do you know any music or its singer showed on the video?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
- What is the objective of the video?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
- Can we state that the music represents the people and their history? Why?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Research about the Music through the times (6 aulas)
Em grupos, vocês devem pesquisar sobre o assunto que lhes foi sorteado,
organizando um texto, em inglês, com as informações que julgarem relevantes. Depois de
revisado pela professora, vocês devem preparar este conteúdo para ser apresentado para
a turma, oralmente, em língua inglesa. Para isto, o grupo deve utilizar alguns recursos,
como imagens, vídeos curtos, slides, dentre outros recursos tecnológicos.
Tópicos para pesquisa:
Grupo 1 – década de 1950 – Rock’ n Roll. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a
década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a influência da Black Music na
música desta década. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para
a turma.
Grupo 2 – década de 1960 - Rock’ n Roll. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a
década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a música como arma política
destacando o movimento Hippie. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou
vídeo para a turma.
Grupo 3 – década de 1970 – Música Eletrônica. Pesquisar músicas e cantores que
marcaram a década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre as novas
tendências de roupas e estilos de cabelos nas apresentações musicais, como forma de
crítica à sociedade. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a
turma.
Grupo 4 – década de 1980 – Dance music. Pesquisar músicas e cantores que marcaram
a década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a canção “Sunday Bloody
Sunday”. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a turma.
Grupo 5 – década de 1990 – Rap e bandas musicais. Pesquisar músicas e cantores que
marcaram a década, citar os principais fatos históricos. Apresentar uma definição para
Rave Parties. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a
turma.
Grupo 6 – década de 2000 – Principais gêneros musicais que marcaram o início dos anos
2000. Pesquisar estilos musicais (exceto Gospel) e cantores que marcaram a década,
comentando sobre suas origens. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou
vídeo para a turma.
Grupo 7- Música Gospel - Pesquisar músicas e cantores que melhor representam este
estilo musical, atualmente. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo
para a turma.
No dia ..... os grupos deverão apresentar os trabalhos, com a participação
obrigatória de todos os alunos, entregando uma cópia da pesquisa para professora. A
professora avaliará todo o processo de construção do trabalho, atribuindo nota coletiva
para o trabalho escrito e nota individual para apresentação oral.
Unidade 2: A MUSICAL CLIP
Answer these questions in English or Portuguese: (2 aulas)
- Do you like music?
________________________________________________________________________
- What kind of music do you like?
________________________________________________________________________
- How often do you listen to music?
________________________________________________________________________
- What’s your favorite place to listen to music?
________________________________________________________________________
- What’s your favorite music at present?
________________________________________________________________________
- How do we call people who write songs?
________________________________________________________________________
- What do people write songs for?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- For whom?
________________________________________________________________________
- Where are songs available?
________________________________________________________________________
- How do you listen to music?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Who is your favorite singer or band?
________________________________________________________________________
- Sabemos que a pirataria também está presente na indústria da música. Você concorda
com a compra de CDs ou DVDs piratas? Comente sua posição.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Now let’s talk about your answers.
- Pay attention to this musical clip!
- What’sthegenreofthistext?
________________________________________________________________________
- How is it organized?
________________________________________________________________________
- Who sings this song?
________________________________________________________________________
- Do you know the title of this song? If yes, what does it mean?
________________________________________________________________________
- What´s the difference between the music and the poem?
________________________________________________________________________
A textual genre: song (3 aulas)
- Tick the characteristics of the textual genre song:
( ) stanza
( ) lines
( ) rhyme
( ) chorus
(
) paragraph
(
) melody
(
) verses
- This song “You´ve got a friend” talks about friendship. Read the lyrics and complete them
with the words from the boxes.
You’ve got a friend
When you’re ________ and troubled
And you need a helping ____________
And nothing, who a nothing is going______________
Close your ____________ and ____________ of me
....
Disponível em: http://www.vagalume.com.br/james-taylor/youve-got-a-friend.html (acesso
em 30/11/2013)
Activities about the song “You’ve got a friend”
1. After listening to the song, think about it and answer the questions below:
- What is the subject of the song?
________________________________________________________________________
- Whom was the song written for?
________________________________________________________________________
- According to the text, the I lyric is near or distant from his friend?
________________________________________________________________________
- Also according to the text, what are the situations in that we should look for a friend?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Do you think it is important to have friends? Why?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- What are the qualities for being a good friend?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
- Are you a good friend?
________________________________________________________________________
- Do you think the friends that you have at present will be the same in the future?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. In the text, there are four seasons of the year. Write them down, in the spaces:
---------------------------, ---------------------------, ----------------------------, ---------------------------
3. Do you remember what prepositions are?
In the text, there are several and different prepositions of place. Identify them, write them
down and give the meaning of them.
Preposition
-
Meaning
__________________
______________________
__________________
______________________
__________________
______________________
__________________
______________________
__________________
______________________
4- Word search: Prepositions
N
F
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A
F
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D
T
Q
UNDER
ABOVE
BELOW
INSIDE
OUTSIDE
NEXT
BESIDE
UPON
OVER
DOWN
ACROOS
OUT
FRONT
BEHIND
AROUND
INTO
ALONG
IMPERATIVE FORM (4 aulas)
Imperative Affirmative
Imperative Negative
Examples
Examples
- Follow the instructions!
- Don’t follow the instructions!
- Stop your car here!
- Don’t stop your car here!
-
Pay attention to this video:
http://www.youtube.com/watch?v=NIe7c7zPUXM(acesso em 01/12/2013)
-
Now, do these activities:
Close your eyes…
a) The word underlined is a:
(
) noun
(
) verb
(
) adjective
b) This sentence is in the:
(
) Simple present
(
) Infinitive Form
(
) Imperative form
c) Look for other sentences in the text that are in the imperative form:
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
d) Rewrite the sentences using the Imperative Negative:
1. Step on the grass.
_________________________________________________________________
2. Click the icon.
_________________________________________________________________
3. Smoke here.
_________________________________________________________________
- ORAL ACTIVITY
Follow the teacher´s instructions.
- Read the text and transcribe the translation for these sentences: (2 aulas)
a) […] Eu estarei lá...
________________________________________________________________________
b) Eu virei correndo, oh sim meu bem…
________________________________________________________________________
c) Eles te magoarão e te abandonarão.
________________________________________________________________________
Now, answer the question: What do these sentences have in common?
________________________________________________________________________
Acompanhados pela professora vocês irão ao laboratório de informática, acessarão os
sites abaixo e seguirão as instruções da professora para realizarem as atividades sobre o
simple future:
http://www.better-english.com/grammar.htm (acesso em 05/12/2013)
http://www.groovetoenglish.com/index.htm (acesso em 05/12/2013).
- RELEASING THE VOICE (2 aulas)
In small groups, you should choose a song and rehearse it to sing to the other
friends. To the presentation, you can use musical instruments or karaoke CDs. The
teacher evaluates the participation of all students. Date for the presentation:____/___/____
Unidade 3 - WATCHING A FILM
1st task: Oral discussion: (1 aula)
a) Who likes watching films?
b) What kind of films do you like? Why?
c) How often do you go to the movies?
d) How often do you watch films?
e) Who do you like watching films with?
f) Do you eat while watching films? What food do you eat?
g) What’s your favorite film?
h) Do you watch subtitled films? Do you like them?
2ndtask :Filme - Shrek 1 (2 aulas)
3rd task: Thinking about the film(1 aula)
1. List the names of the characters with their roles in the film.
(
) Fiona
(
) the princess
(
) Shrek
(
) the ogre’s friend
(
) The king
(
) the princess’ mother
(
) The queen
(
) the ogre
(
) Donkey
(
) the princess’ father
2. Observe the words below:
Beautiful – ugly – fat – green – tall - small – furry – sullen – cheerful – rude – moody –
talkative – nice – loose.
a) Now, answer: What do these words have in common?
b) Using these adjectives, fill in the chart with information about the characters of the
film.
CHARACTER 1: Shrek
CHARACTER 2: Donkey
Physical characteristics:
Physical characteristics:
Psychological
Psychological
Characteristics:
Characteristics:
3. According to the film, what are the subjects that the film deals with? Mark the correct
options:
a) (
) friendship
b) (
) drugs
c) (
) violence
d) (
) prejudice
e) (
) love
f) (
) ambition
g) (
) humility
4th task: Constructing a friendship (1 aula)
1. Oral discussion:
a) What happens in this scene?
b) Why does the donkey want to be Shrek’s friend?
c) What’s the image that Shrek has about himself?
d) Even though they are so different, they became friends. Why?
- In pairs, answer the questions (in English or Portuguese):
a) Who is your best friend?
________________________________________________________________________
b) How did you meet each other?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) What are his/her best qualities?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) What is his/her worst fault?
________________________________________________________________________
e) Can we love people in spite of our differences? Justify your answer.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5th task: SAVING A GOOD MEMORY(6 aulas)
Considering the friends that you have in your classroom, join yourselves in small
groups to do an activity, following the instructions:
1st: Choose a scene of a film of your preference, but it must deal with the subject
FRIENDSHIP;
2nd – You and your friends will have to dramatize this scene;
3rd – You must rehearse and before filming the scene you must show it to the teacher;
4th- Film your works;
5th – On the date set by the teacher, you will present the videos for the class.
4 – ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Unidade1 – PEOPLE AND THE MUSIC
ATIVIDADE 1: Warm up ( previsão 2 aulas)
Apresentar para os alunos áudio contendo trechos curtos de diferentes músicas,
com estilos diversificados, explicando a eles que, após a execução de cada uma delas,
eles devem apontar que tipo de lembrança ou memória foi despertada pela música.
O áudio com as músicas está disponível nos links:
Song 1 – Samemistake – James Blunt
:http://www.youtube.com/watch?v=b3c32wBYdU0( acessoem 26/11/2013)
Song 2–WithArmsWide Open - Creed :
http://www.youtube.com/watch?v=99j0zLuNhi8( acessoem 26/11/2013)
Song 3-SundayBloodySunday – U2 :
http://www.youtube.com/watch?v=LQZLPV6xcHI(acessoem 26/11/2013)
Song 4-Bad Romance – Lady Gaga :
http://www.youtube.com/watch?v=qrO4YZeyl0I(acesso em 26/11/2013)
Song 5-Last Friday Night – Katy Perry :
http://www.youtube.com/watch?v=aJwrP501Msw(acesso em 26/11/2013)
Song 6- Mambo Number 5 –Lou Bega :
http://www.youtube.com/watch?v=unlc89KvLt4(acesso em 26/11/2013)
Informação ao professor: Espera-se que os alunos comentem sobre os sentimentos e
lembranças que as músicas ouvidas lhes remetem. O professor deverá aproveitar esse
momento para conversar com os alunos, também, sobre a importância da música para
cada um deles.
ATIVIDADE2:
A professora deverá fazer alguns questionamentos aos alunos, com o objetivo de
descobrir o que eles pensam sobre a função da música em uma sociedade.
- Do you think music is a way of communication?
- Why do people write music?
- Is there a social function in music?
- Is the music part of the culture of a country?
- Do historical facts or daily events influence music (its content or style)?
Após os questionamentos anteriores, a professora exibirá para os alunos o vídeo
Evolution of Music, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=lExW80sXsHs,
duração 4:29m (acesso em 16/10/2013)
- Do you know any music or its singer showed on the video?
- What is the objective of the video?
- Can we state that the music represents the people and their history? Why?
Informação
ao
professor:
Os
alunos,
em
pares,
deverão
responder
aos
questionamentos primeiramente por escrito, utilizando o máximo de inglês possível. Em
seguida, oralmente, o professor vai conduzindo os questionamentos, solicitando que os
alunos falem a respeito de suas respostas, ajudando os alunos a estruturarem suas
respostas em inglês.
ATIVIDADE 3:Research. (previsão 6 aulas)
A professora irá propor aos alunos uma pesquisa sobre a evolução da música ao
longo dos tempos, com o objetivo de conhecerem e perceberem a influência e o reflexo
do momento histórico na música, bem como, utilizar de forma consciente a internet como
fonte pesquisa e elaboração de textos em Língua Inglesa.Um outro objetivo é fazer com
que os alunos utilizem as novas tecnologias como recurso para apresentação dos
trabalhos.
ORIENTAÇÕES PARA SEREM ENTREGUES AOS ALUNOS:
Research about the Music through the times
Em grupos, vocês devem pesquisar sobre o assunto que lhes foi sorteado,
organizando um texto, em inglês, com as informações que julgarem relevantes. Depois de
revisado pela professora, vocês devem preparar este conteúdo para ser apresentado para
a turma, oralmente, em língua inglesa. Para isto, o grupo deve utilizar alguns recursos,
como imagens, vídeos curtos, slides, dentre outros recursos tecnológicos.
Tópicos para pesquisa:
Grupo 1 – década de 1950 – Rock’ n Roll. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a
década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a influência da Black Music na
música desta década. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para
a turma.
Grupo 2 – década de 1960 - Rock’ n Roll. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a
década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a música como arma política
destacando o movimento Hippie. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou
vídeo para a turma.
Grupo 3– década de 1970 – Música Eletrônica.. Pesquisar músicas e cantores que
marcaram a década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre as novas
tendências de roupas e estilos de cabelos nas apresentações musicais, como forma de
crítica à sociedade. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a
turma.
Grupo 4– década de 1980 – Dance music. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a
década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a canção “Sunday Bloody
Sunday”. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a turma.
Grupo 5– década de 1990 – Rap e bandas musicais. Pesquisar músicas e cantores que
marcaram a década, citar os principais fatos históricos. Apresentar uma definição para
Rave Parties. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a
turma.
Grupo 6– década de 2000 – Principais gêneros musicais que marcaram o início dos anos
2000 . Pesquisar estilos musicais (exceto Gospel) e cantores que marcaram a década,
comentando sobre suas origens. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou
vídeo para a turma.
Grupo 7- Música Gospel - Pesquisar músicas e cantores que melhor representam este
estilo musical, atualmente. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo
para a turma.
No dia ..... (pré-determinado pelo professor), os grupos deverão apresentar os
trabalhos, com a participação obrigatória de todos os alunos, entregando uma cópia da
pesquisa para o professor. O professor avaliará todo o processo de construção do
trabalho, atribuindo nota coletiva para o trabalho escrito e nota individual para
apresentação oral.
Informações ao professor: em relação à pesquisa, a professora acompanhará os alunos
ao laboratório de informática, fornecendo-lhes alguns endereços de sites que os ajudarão
a encontrar os conteúdos solicitados. Serão disponibilizadas 4 aulas no laboratório,
momento em que a professora os auxiliará nas buscas e produção das apresentações
(texto em inglês). Caso não seja suficiente, os alunos deverão continuar suas pesquisas
em horário extra pré-combinado entre os grupos. Será mostrado a eles, também, como
utilizar o recurso de tradução e de áudio do Google tradutor, que disponibiliza a pronúncia
dos textos ali inseridos, facilitando desta forma o trabalho dos alunos na produção de
seus textos orais e escritos.
http://translate.google.com.br/?hl=pt-
br&#pt/en/m%C3%BAsica%20faz%20bem%20para%20alma (acesso em 18/11/2013)
Com o final das 4 aulas de pesquisas no laboratório e produção das apresentações, a
professora deverá agendar para as 2 aulas seguintes as apresentações dos trabalhos dos
alunos.
Unidade 2: AMUSICAL CLIP
Atividade 1: (previsão 2 aulas)
A professora exibirá para os alunos um clip da música You’ve got a friend, com a banda
McFly, disponível no link http://www.youtube.com/watch?v=LrIboqSqBAc, com acesso em
18/11/13com duração de 5:24min, solicitando a eles que apenas ouçam a música e
apreciem o vídeo.
Ao término da música, os alunos deverão responder a alguns questionamentos e
exercícios escritos, visando mobilizar suas capacidades de ação, discursiva e linguísticodiscursiva.
1.Capacidade de ação: ESCRITA SEGUIDA DE DISCUSSAO
- Do you like music?
- What kind of music do you like?
- How often do you listen to music?
- What’s your favorite place to listen to music?
- What’s your favorite music at present?
- How do we call people who write songs?
- What do people write songs for?
- For whom?
- Where are songs available?
- How do you listen to music?
- Who is your favorite singer or band?
- Sabemos que a pirataria também está presente na indústria da música. Você concorda
com a compra de CDs ou DVDs piratas? Comente sua posição.
2. Capacidade discursiva:
- What’s the text genre?
- How is it organized?
- Who sings this song?
- Do you know the title of this song? If yes, what does it mean?
- What´s the difference between the music and the poem?
A professora entrega aos alunos uma folha impressa, constando o seguinte exercício,
com objetivo de identificar as características do gênero apresentado.
A textual genre: song (previsão 3 aulas)
- Tick the characteristics of the textual genre song:
( ) stanza
( ) lines
( ) rhyme
( ) chorus
(
) paragraph
(
) melody
(
) verses
3. Capacidade linguístico-discursivo:
a) Listening
Os alunos recebem a letra da música You’ve got a friend, de Carole King, como
parte de uma atividade, que consta no livro didático utilizado pela escola, que é o English
for all, para o Ensino Médio,vol. 2, Editora Saraiva, Edição 2010, págs.35 a 37.
Letra da música também disponível em:http://www.vagalume.com.br/james-taylor/youvegot-a-friend.html( acesso em 30/11/2013)
A professora explicará aos alunos como realizar a atividade, que é um Listening,
em que se deveescolher palavras que constam em boxes para preencher a letra da
canção. A professora exibirá o vídeo novamente, por três vezes, ou mais, se julgar
necessário, até que os alunos consigam realizar a atividade de forma satisfatória.
Activities about the song “You’ve got a friend”
Informação ao professor: É importante que o professor explore as respostas dos alunos
oralmente após eles terem realizado os questionamentos escritos e também corrija os
demais exercícios.
As atividades e questionamentos abaixo tem o objetivo de explorar o conteúdo da
música, além do vocabulário e tópicos linguísticos presentes no texto.
1 – Questionamentos escritos aos alunos:
- What is the subject of the song?
- Whom was written the song for?
- According to the text, the I lyric is near or distant of his friend?
- Also according to the text, what are the situations in that we should look for a friend?
- Do you think it is important to have friends? Why?
- What are the qualities for being a good friend?
Are you a good friend?
- Do you think the friends that you have at present will be the same in the future?
2.In the text there are four seasons of the year. Write them down, in the spaces:
---------------------------, ---------------------------, ----------------------------, --------------------------3. Do you remember what prepositions are? (a professora fará uma revisão oral e no
quadro sobre o que são preposições e o seu uso em diferentes contextos).
- In the text, there are several and different prepositions of place. Identify them, write them
down and give the meaning of them.
Preposition
-
Meaning
__________________
______________________
__________________
______________________
__________________
______________________
__________________
______________________
__________________
______________________
__________________
______________________
3. HIDDEN WORDS
Find the words below, related to prepositions of place.
Fonte: http://www.lideranca.org/word/palavra.php(acesso em 16/11/2013)
Dica para o professor: Neste site, é possível criar caça-palavras com o
vocabulário que o professor escolher. Depois, basta imprimir para os alunos, pois o site
oferece esta opção.
4. PAY ATTENTION! (previsão 4 aulas)
IMPERATIVE FORM
Imperative Affirmative
Examples
Imperative Negative
Examples
- Follow the instructions!
- Don’t follow the instructions!
- Stop your car here!
- Don’t stop your car here!
-
Pay attention to this video:
http://www.youtube.com/watch?v=NIe7c7zPUXM( acesso em 01/12/2013)
Informação ao professor: o vídeo trata de um episódio do Telecurso 2000 e aborda o
conteúdo Imperativo afirmativo e negativo. O professor deverá salvá-lo em pendrive e
apresentá-lo na TV multimídia, sendo essa, mais uma forma de utilizar das tecnologias
disponíveis para o ensino de Língua Inglesa .
O vídeo sugerido está disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=NIe7c7zPUXM (acesso em 01/12/2013), duração 15:29
min.
A professora solicitará aos alunos que façam as atividades seguintes sobre o
conteúdo linguístico apresentado.
Now, do these activities:
Close your eyes…
c) The word underlined is a:
(
) noun
(
) verb
(
) adjective
d) This sentence is in the:
(
) Simple present
(
) Infinitive Form
(
) Imperative form
c) Look for other sentences in the text that are in the imperative form:
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
d) Rewrite the sentences using the Imperative Negative:
1. Step on the grass.
_________________________________________________________________
2. Click the icon.
_________________________________________________________________
3. Smoke here.
_________________________________________________________________
Neste momento, a professora revisará com os alunos o uso do Imperativo
afirmativo e negativo, escrevendo no quadro mais alguns exemplos de frases em que tal
Modo Verbal esteja sendo utilizado.
- ORAL ACTIVITY
A professora mostrará aos alunos uma caixa, onde estarão tiras de papel com
ordens a serem executadas, previamente preparadas. A professora pede a um aluno que
retire um papel e leia a ordem, indicando quem deverá executá-la. A quem coube o
cumprimento da ordem, na próxima rodada escolherá quem executará a próxima, e assim
por diante, até que as tiras de papéis terminem.
Informação ao professor: no exercício 5, espera-se que os alunos identifiquem o simple
future nas sentenças antes de assistirem ao vídeo.
5. Read the text and transcribe the translation for these sentences:
a) […] Eu estarei lá...
________________________________________________________________________
b) Eu virei correndo, oh sim meu bem…
________________________________________________________________________
c) Eles te magoarão e te abandonarão.
________________________________________________________________________
Now, answer the question: What do these sentences have in common?
________________________________________________________________________
Informação ao professor: neste momento a professora utilizará o vídeo sobre o uso do
futuro simples “will”.O professor deverá salvá-lo em pendrive e apresentá-lo na TV
multimídia, sendo essa, mais uma forma de utilizar das tecnologias disponíveis para o
ensino de Língua Inglesa .
O vídeo sugerido está disponível no endereço
http://www.youtube.com/watch?v=km0IK1IsUX8, acesso em 01/12/2013, com duração de
11:46 min.
Após os alunos assistirem ao vídeo, a professora esclarecerá possíveis dúvidas ou
questionamentos dos alunos. Em seguida, a professora os conduzirá ao laboratório de
informática
para
que
acessem
os
sites:
http://www.better-
english.com/grammar.htm(acesso
em
05/12/2013)
ou
http://www.groovetoenglish.com/index.htm (acesso em 05/12/2013) e realizem as
atividades disponíveis para exercitarem o tópico linguístico trabalhado. Essa é mais uma
sugestão de utilização das novas tecnologias como recurso auxiliar no ensino de Inglês.
- RELEASING THE VOICE( previsão 2 aulas )
Informação ao professor: O objetivo desta atividade é encerrar a primeira unidade,
fazendo com que os alunos socializem com os colegas suas preferências e “talentos”
musicais. É o momento do professor valorizar e incentivar a participação de todos.
Destacar a importância da colaboração e respeito aos colegas que estarão se
apresentando.
In small groups, you should choose a song, in English, and rehearse it to sing to
the other friends. To the presentation, you can use musical instruments or karaoke CDs.
The
teacher
evaluates
the
participation
of
all
students.
Date
for
the
presentation:____/___/____ .
PART 3 - WATCHING A FILM
Informação ao professor: Nesta unidade será trabalhado um filme, como mais um
recurso tecnológico presente nas aulas de inglês. Os filmes são fonte de conhecimento
lingüístico e cultural.Espera-se através do filme a ser trabalhado, envolver os alunos no
processo ensino-aprendizagem e promover a aquisição de conteúdos linguísticos e
discussões sobre aspectos relevantes do mesmo.
A professora iniciará esta unidade partindo de um questionamento oral com os
alunos, cujo objetivo é sensibilizar e motivar os alunos para a sequencia da unidade.
1st task: Oral discussion:( previsão 1 aula )
i) Who likes watching films?
-
What kind of films do you like? Why?
-
How often do you go to the movies?
-
How often do you watch films?
-
Who do you like watching films with?
-
Do you eat while watching films? What food do you eat?
-
What’s your favorite film?
-
Do you watch subtitled films? Do you like this?
2ndtask - A professora convidará os alunos a assistirem ao filme Shrek 1, que será exibido
em vídeo, usando o data show. Duração do filme: 1h 29 min.( previsão 2 aulas )
3rd task: Thinking about the film (previsão 1 aula)
A professora
entregará
aos alunos folhas impressas,
constando alguns
questionamentos e exercícios a respeito do filme, solicitando que respondam a eles em
duplas. As atividades seguintes tem o objetivo de explorar as características das
personagens do filme.
1. List the names of the characters with their roles in the film.
(
) Fiona
(
) the princess
(
) Shrek
(
) the ogre’s friend
(
) The king
(
) the princess’ mother
(
) The queen
(
) the ogre
(
) Donkey
(
) the princess’ father
2. Observe the words below:
Beautiful – ugly – fat – green – tall - small – furry – sullen – cheerful – rude – moody –
talkative – nice – loose.
c) Now, answer: What do these words have in common?
d) Using these adjectives, fill in the chart with information about the characters of the
film.
CHARACTER 1: Shrek
CHARACTER 2: Donkey
Physical characteristics:
Physical characteristics:
Psychological
Psychological
Characteristics:
Characteristics:
3. According to the film, what are the subjects that the film deals? Mark the correct options:
a) (
) friendship
b) (
) drugs
c) (
) violence
d) (
) prejudice
e) (
) love
f) (
) ambition
g) (
) humility
4th task: Constructing a friendship (previsão 1 aula)
A professora exibirá para os alunos uma cena do filme, disponível no link
http://www.youtube.com/watch?v=BXruSZeI7IU, acesso no dia 26/11/13 e duração de
4:36 min, com o objetivo de chamar atenção para o tema amizade que será desenvolvido
e discutido no decorrer das próximas atividades.
1. Oral discussion:
a) What happens in this scene?
b) Why does the donkey want to be Shrek’s friend?
c) What’s the image that Shrek has about himself?
d) Even though they are so different, but they became friends. Why?
Espera-se que os alunos percebam que apesar das diferenças entre as
personagens Shrek e Donkey, eles constroem uma amizade verdadeira no decorrer da
história.
Informação ao professor: Caso seja necessário, exiba a cena do filme, com o recurso
de dublagem, disponível no link http://www.youtube.com/watch?v=_RbCpyKuWgs
Acesso em 26/11/2013, com duração de 1:43 min.
2. A professora solicitará aos alunos que se organizem em pares para responder a
algumas questões pessoais que se relacionam com o tema amizade. As questões devem
ser respondidas primeiramente por escrito, para depois serem discutidas e socializadas
oralmente com a turma.O objetivo nessa atividade e trazer o tema para a realidade dos
alunos e fazer com que reflitam a respeito da amizade verdadeira e preconceitos
existentes na sociedade.
- Answer the questions:
a) Who is your best friend?
b) How did you meet each other? (in English or Portuguese)
b) What are his/her best qualities?
c) What is his/her worst fault?
d) Can we love people in spite of our differences? Justify your answer.
5th task: SAVING A GOOD MEMORY( previsão 6 aulas )
Considering the friends that you have in your classroom, join yourselves in small
groups to do an activity, following the instructions:
1st: Choose a scene of a film of your preference, but it must deal with the subject
FRIENDSHIP;
2nd – You and your friends will have to dramatize this scene;
3rd – You must rehearse and before filming the scene you must show it for the teacher;
4th- Film your works;
5th – On the date set by the teacher, you will present the videos for the class.
A professora destinará 02 aulas no laboratório de informática para pesquisa e
seleção do vídeo. Antes dos grupos realizarem a gravação, a professora assistirá a um
ensaio, no horário de contra turno, para auxiliar os alunos em possíveis dificuldades que
tenham surgido. (2 aulas)
Apresentação e considerações finais (2 aulas).
5- REFERÊNCIAS:
http://www.youtube.com/watch?v=b3c32wBYdU0( acessoem 26/11/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=99j0zLuNhi8( acessoem 26/11/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=LQZLPV6xcHI(acessoem 26/11/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=qrO4YZeyl0I(acesso em 26/11/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=aJwrP501Msw(acesso em 26/11/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=unlc89KvLt4(acesso em 26/11/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=lExW80sXsHs( acesso em 16/10/2013)
http://translate.google.com.br/?hl=ptbr&#pt/en/m%C3%BAsica%20faz%20bem%20para%20alma (acesso em 18/11/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=LrIboqSqBAc( acesso em 18/11/2013 )
http://www.vagalume.com.br/james-taylor/youve-got-a-friend.html( acesso em 30/11/2013)
http://www.lideranca.org/word/palavra.php(acesso em 16/11/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=NIe7c7zPUXM( acesso em 01/12/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=km0IK1IsUX8(acesso em 01/12/2013)
http://www.better-english.com/grammar.htm(acesso em 05/12/2013)
http://www.groovetoenglish.com/index.htm (acesso em 05/12/2013)
http://www.youtube.com/watch?v=BXruSZeI7IU, (acesso em 26/11/13)
AUN, Eliana; MORAES, Maria Clara Prete de; BILIASANSANOVICZ, Neuza. ENGLISH
FOR ALL. Sao Paulo: Saraiva, 2010.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes
Curriculares da Educação Básica - Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED,
2008.
WITZEL, Adriana Ribeiro Siqueira et al. Língua Estrangeira Moderna - Espanhol e
Inglês. Curitiba:
Seed-pr,
2006.
Disponível
em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/livro_didatico/lem.p>. Acesso em:
30 nov. 2013.