A MÚSICA COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A MÚSICA COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE
LÍNGUA INGLESA
Larissa Lopes Lima Daltro de Castro
[email protected]
Simone Gonçalves da Silva
[email protected]
William Albert Nunes de Carvalho Silva
[email protected]
Feira de Santana
Julho de 2016
O presente projeto tem como seguinte tema: a música como ferramenta motivacional
no aprendizado da língua inglesa. A idéia do projeto surgiu a partir da experiência
vivenciada pelos três estudantes de Licenciatura, Larissa Castro (do curso de Letras com
Inglês), Simone Silva e William Silva (do curso de Música), durante o programa de
mobilidade acadêmica, realizado pela Assessoria Especial de Relações Institucionais,
através do acordo bilateral entre a Universidade Estadual de Feira de Santana e a
Universidade de Évora, em Portugal, no período de Fevereiro de 2015 a Fevereiro de 2016.
De acordo com Figueiredo e Marzari (2012), “a língua inglesa vem conquistando,
cada vez mais espaço nas diversas áreas do conhecimento. Além disso, não há registros
históricos de outra língua que tenha atingido o patamar do inglês, sendo que há mais falantes
não nativos do que nativos do idioma.” Considerando o caráter global desse idioma atrelado
à ideia de que o intercambista constitui-se como um estudante que estabelece contato com
outros estudantes de diversas nacionalidades e culturas, faz-se necessário que o mesmo
desenvolva habilidades básicas para a comunicação através desse idioma.
Considerando música como forma de expressão e interação social, é relevante a
utilização dessa arte como ferramenta de aprendizado, proporcionando um contato inicial
com a língua e/ou ampliação de vocabulário no idioma em questão. Além disso, “a
linguagem aprendida por meio da música pode ser assimilada mais naturalmente, em maior
quantidade e com melhor fixação” (MURPHEY, 1999).
Dessa forma, o objetivo do projeto constitui-se em possibilitar o aprendizado de
língua inglesa através da música. O projeto baseia-se em uma sequência de duas aulas em
formato de oficina, com duração de 4 horas por aula, direcionadas a estudantes candidatos a
programas de mobilidade acadêmica, ou a qualquer estudante que pretenda realizar
intercâmbio.
No primeiro encontro, os objetivos principais são diagnosticar os conhecimentos
prévios dos estudantes, analisando o nível de compreensão da língua inglesa com base nos
aspectos auditivos, orais e textuais, bem como promover o espaço para que os estudantes
compartilhem seus gostos e interesses musicais. O primeiro momento da aula terá duração
de 2h, e será dedicado ao diagnóstico, que acontecerá através de três principais
procedimentos: 1. diálogo com os estudantes; 2. exposição de videoclipes de músicas atuais;
3. atividade de ditado do vocabulário das letras de música trabalhadas com os vídeos. Será
solicitada ao fim que os alunos levem uma música favorita para a próxima aula, de
preferência contendo na letra vocabulário que relaciona-se aos assuntos discutidos em aula.
A análise realizada pelos professores acerca do perfil dos estudantes, juntamente às
informações extraídas, será crucial para o desenvolvimento das aulas seguintes.
O segundo momento da aula, também com duração de 2h, será dedicado a
abordagem do assunto “falsos cognatos”, também através de letras de música, e ao trabalho
com vocabulário em língua inglesa que pode ser aplicado ao uso cotidiano, exemplificando
situações do dia-a-dia do futuro intercambista, ambientadas em contexto acadêmico, de
viagem, etc.
A segunda aula será inicializada através da solicitação de produção de um diálogo
básico em língua inglesa, com base no vocabulário trabalhado na aula anterior. Os
estudantes serão divididos em duplas para a composição, e serão posteriormente convidados
à encenação dos diálogos, socializando suas produções.
Para o segundo momento da segunda aula, os professores terão em mãos canções
escolhidas com base nas preferências musicais dos alunos, quando haverá o estudo das letras
das músicas com ênfase na construção de rimas. Em seguidas, os alunos serão convidados a
socializar as músicas escolhidas, como proposto na primeira aula, justificando suas escolhas,
apontando os falsos cognatos e as palavras-chave presentes nas letras. A avaliação dos
estudantes será realizada de forma contínua, ao decorrer do desenvolvimento de todas as
atividades propostas, com ênfase na participação e comportamento dos mesmos.
“O uso de música nas aulas de Língua Estrangeira é capaz de fazer com que o aluno
desenvolva a sua sensibilidade, suas experiências e habilidades criativas. Dessa forma as
atividades musicais podem promover um ambiente onde o aluno se expressa de maneira
espontânea e expõe seus conhecimentos sobre a língua.” (SANTOS, PAULUK, 2012, p. 08).
Sendo assim, espera-se que ao longo da sequência de aulas os estudantes sejam capazes de
utilizar os conhecimentos e habilidades adquiridas em seu contexto social, acadêmico e
cotidiano, como preparação para a experiência de intercâmbio no exterior.
O projeto de sequência de aulas também propõe o compartilhamento de experiências
entre ex intercambistas e candidatos a intercâmbio através da socialização dos
conhecimentos adquiridos para além do âmbito acadêmico – abrangendo as dificuldades e os
desafios cotidianos que cercam a experiência de viver e estudar fora – da discussão sobre o
enriquecimento pessoal e profissional que vêm em conseqüência de tal experiência, e das
possíveis dúvidas e angústias que os candidatos possam ter durante o processo de seleção e
preparação para viajar.
REFERÊNCIAS
FIGUEIREDO, Allan; MARZARI, Gabriela. A LÍNGUA INGLESA AO LONGO DA
HISTÓRIA E SUA ASCENSÃO AO STATUS DE LINGUA GLOBAL. Disponível em:
http://www.unifra.br/eventos/sepe2012/Trabalhos/6753.pdf ;
GOBBI, Denise. A MÚSICA ENQUANTO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM NO
ENSINO DE LÍNGUA INGLESA. Porto Alegre, 2011. Disponível em:
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/3066/000331440.pdf?sequence=1
Acesso em: 10 de jul. 2016;
SANTOS, J. F.; PAULUK, I. Proposições para o ensino de língua estrangeira por meio
de músicas. 2008. Disponível em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/752-4.pdf>. Acesso em: 10 de
jul. 2016;