EDITAL PREX Nº 042/2016 PIBID/UESPI IV ENCONTRO

GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO, ASSUNTOS ESTUDANTIS
E COMUNITÁRIOS – PREX
COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI
EDITAL PREX Nº 042/2016 PIBID/UESPI
IV ENCONTRO PEDAGÓGICO DO PIBID/UESPI
O PIBID E OS CURSOS DE LICENCIATURA:
Desafios atuais no contexto das políticas públicas educacionais
1 - APRESENTAÇÃO
A Pró-Reitoria de Extensão, Assuntos Estudantis e Comunitários – PREX, torna público o Edital Nº
042/2016 para realização do IV Encontro Pedagógico do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência – PIBID/UESPI, com o tema: O PIBID E OS CURSOS DE LICENCIATURA: Desafios
atuais no contexto das políticas públicas educacionais que será realizado n o s d i a s 08 e 0 9 d e
F e v e r e i r o d e 2 0 1 7 , no Campus Poeta Torquato Neto – Teresina-PI.
2 - OBJETIVOS
Discutir na conjuntura nacional as politicas públicas educacionais que envolvem os cursos de
Licenciatura e o PIBID;
Difundir junto a comunidade acadêmica, resultados de ações dos subprojetos PIBID/UESPI para a
construção de saberes inovadores na Educação Básica;
Socializar e divulgar experiências de práticas docentes/discentes realizadas pelos pibidianos(as) nas
diversas linhas temáticas desenvolvidas pelos subprojetos nos campi da UESPI,
Promover maior integração e intercâmbio entre os participantes.
3 – DO PÚBLICO ALVO:
O IV Encontro Pedagógico do PIBID será aberto à comunidade científica em geral e à sociedade, integrando
estudantes, professores e servidores da UESPI e demais instituições de Ensino Superior, professores das
escolas públicas, privadas e demais segmentos da sociedade.
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E COMUNITÁRIOS – PREX
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4 – DAS INSCRIÇÕES
i) As inscrições no IV Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI serão gratuitas para quaisquer participantes
e devem ser realizadas através do site: www.even3.com.br/iveppibiduespi
ii) O período de inscrição en cont r a -s e d et alh a do po r mo dali dad e no Qu adr o 1 a se guir:
Qu ad ro 1 – Pe ríod o d e in sc ri ção p or mod alid ad e d e p a rti cip a ção n o IV E PIBI D
Mod alid ad e d a p a r ti cip aç ão n o ev en to
Dat as
Of ert a d e Ofi cin as/Mi nicu rsos
De 06 a 1 2/12/2 016
Com Ap re sen ta çã o d e tra bal ho
De 13/12/ 2016 a 15/0 1/2017
S em a pr es ent aç ão de t rab alh o
De 13/12/ 2016 a 22/0 1/2017
5 – DAS FORMAS DE PARTICIPAÇÃO NO EVENTO
5.1 – COM APRESENTAÇÃO DE TRABALHO
i). O IV Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI será aberto para apresentação de trabalhos de todos os
bolsistas pibidianos (Alunos, Supervisores e Coordenadores de Área). Neste caso, os trabalhos devem se
referir às temáticas de cada subprojeto cadastrado no PIBID;
ii) Informamos que os candidatos deverão enviar o resumo expandido no ato da inscrição, obedecendo ao
modelo que segue no ANEXO A. Os trabalhos aprovados serão publicados nos Anais do evento.
iii) Será obrigatória a participação dos bolsistas de Iniciação a Docência da UESPI que estejam vinculados
aos subprojetos em desenvolvimento nos campi Poeta Torquato Neto e Clóvis Moura (em Teresina-PI).
Os ex-bolsistas desligados após Setembro de 2015 poderão participar com a apresentação de trabalhos
que abordem os resultados do Programa nos subprojetos que estiveram vinculados;
iv) Aos demais bolsistas do PIBID/UESPI vinculados aos subprojetos em desenvolvimento nos campi do
interior do Estado é facultada a sua participação considerando a falta de recursos para custeio de traslado
e hospedagem;
v) Para a participação dos demais segmentos (comunidade científica e/ou sociedade em geral) na
categoria com apresentação de trabalho será necessário que o trabalho submetido esteja vinculado, pelo
menos, a um dos eixos temáticos do evento.
5.1.1 - DAS MODALIDADES DE APRESENTAÇÃO DE TRABALHO
i) A apresentação dos trabalhos submetidos e aprovados se dará por meio de COMUNICAÇÃO ORAL
ou POSTER/BANNER, sendo necessário optar pela modalidade de apresentação no ato da inscrição. A
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não definição da modalidade de apresentação implicará automaticamente na inscrição do trabalho no
formato de POSTER/BANNER;
ii) Os membros da comunidade científica e/ou sociedade em geral (não vinculados ao PIBID/UESPI)
poderão submeter apenas um trabalho por inscrição, atentando para o Item 5.1 inciso “v” deste edital.
5.2 – SEM APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS (OUVINTES)
i) O IV Encontro do PIBID também será aberto à comunidade científica e/ou sociedade em geral para a
participação na condição de OUVINTE.
6 – DOS CRITÉRIOS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
6.1 – DOS AUTORES
i) Os trabalhos podem ser apresentados individualmente (para pós-graduandos, pós-graduados e demais
profissionais);
ii) Os trabalhos que tenham como autoria estudantes (da graduação) deverão apresentar um professor
orientador;
iii) Para os trabalhos dos bolsistas dos subprojetos em desenvolvimento no PIBID/UESPI serão inscritos
em grupo (bolsista, supervisor e coordenador) onde a quantidade máxima de autores será de 06 (seis)
autores por trabalho, obedecendo a seguinte distribuição:
Autor (aluno): no máximo 04 (quatro) – representando os bolsistas do subprojeto.
Autor (supervisor): no máximo 01 (um) - representando o supervisor da escola parceira do
subprojeto.
Autor (Orientador): no máximo 01 (um) - que representando o Coordenador de Área do
subprojeto.
iv) Somente poderá constar em mais de um trabalho o nome do Coordenador de Área (que deverá
constar em todos os trabalhos de seus bolsistas) e do Supervisor da escola (que deverá constar nos
trabalhos dos bolsistas que supervisiona);
v) O Coordenador de Área deverá, obrigatoriamente, verificar a correta adequação dos nomes dos autores
em cada trabalho de seu subprojeto, conforme distribuição apresentada.
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6.2 – DA APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS
6.2.1 – DAS SESSÕES ORAIS
i) A apresentação dos trabalhos será realizada por até 02 (dois) autores dos trabalhos, desde que não
ultrapassem juntos, o tempo máximo de apresentação que será de 10 (dez) minutos, seguidos de 5 minutos
para discussão;
ii) Para a apresentação dos trabalhos será garantido apenas projetor multimídia (data-show). Os
expositores (autores) deverão usar computador próprio e/ou demais recursos que necessitem;
iii) A apresentação em Comunicação Oral seguirá o mesmo roteiro apresentado no Resumo Expandido,
retirando-se apenas o “resumo de apresentação” que precede o texto.
6.2.2 – DA SESSÃO DE POSTERES/BANNERS
i) A impressão dos pôsteres/banners será de exclusiva responsabilidade dos participantes;
ii) Os pôsteres devem ter no máximo: 1,20m de altura por 0,90m de largura;
iii) A apresentação em Poster/Banner seguirá o mesmo roteiro apresentado no Resumo Expandido,
retirando-se apenas o “resumo de apresentação” que precede o texto;
iv) Pelo menos um dos autores deverá estar presente durante o horário determinado para a exposição do
pôster, onde professores/avaliadores registrarão a presença e farão questionamentos acerca do trabalho.
6.3 – DOS EIXOS TEMÁTICOS E CONTEÚDO DOS TRABALHOS
i) Os Eixos Temáticos do IV Encontro Pedagógico do PIBID são:
Eixo 1 – O Pibid e os cursos de licenciatura na contemporaneidade.
Eixo 2 – Politicas Públicas Educacionais.
Eixo 3 – A prática docente na Educação Básica.
Eixo 4 – Formação de professores da Educação Básica.
Eixo 5 – Abordagem metodológica no processo de ensino-aprendizagem.
Eixo 6 – Gestão e Formação Docente
Eixo 7 – Educação especial e inclusiva
Eixo 8 – Educação, movimentos sociais e Diversidades
Eixo 9 – Relação escola e família
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7 – DA FREQUENCIA MÍNIMA PARA CERTIFICAÇÃO
i) Aos participantes (com ou sem trabalho) do IV Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI, que obtiverem
frequência mínima de 75% no evento, será concedido certificado com carga horária de 40 horas informando
a modalidade de participação.
8 – DAS NORMAS DE SUBMISSÃO DE TRABALHOS (ESTRUTURA E FORMATO)
i) Serão aceitos somente trabalhos submetidos na forma de RESUMO EXPANDIDO de no máximo 05 (cinco) páginas
incluindo anexo (com ilustrações, se houver);
ii) O Resumo expandido deverá conter: Título (e subtítulo, se houver), identificação da instituição de origem dos autores,
autores, e-mail dos autores, resumo de apresentação, palavras-chave, introdução, fundamentação teórica, metodologia,
resultados e discussões, conclusão, referências e anexos (se houver);
iii) O texto deverá ser redigido com objetividade e clareza necessário à sua fiel compreensão.
8.1 - DA ESTRUTURA E FORMATO
8.1.1 - ORIENTAÇÕES GERAIS PARA TODO O RESUMO EXPANDIDO:
Número de páginas: no máximo 05 (cinco) páginas (incluindo anexo).
Língua: Português.
Tipo de letra: Times New Roman
Margens: 2cm em todos os lados.
Alinhamento dos parágrafos: justificado e sem dividir palavras no final da linha.
Recuo na primeira linha do parágrafo: 1,25cm.
Recuo total do paragrafo especial para citação: 4,0cm.
Nomes científicos e palavras estrangeiras: escritas em itálico.
Estilo do nome da página de anexos: Deve ser escrito o termo ANEXO em letras maiúsculas, negrito e
CENTRALIZADO no topo da página.
8.1.2 - ORIENTAÇÕES DETALHADAS:
Orientações detalhadas para a formatação do Resumo Expandido no Quadro 2 a seguir:
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Quadro 2 - Orientações detalhadas para formatação do Resumo Expandido
SEÇÕES/TÓPICOS/ITENS
ORIENTAÇÃO/DESCRIÇÃO
TÍTULO (Subtítulo, se
houver)
Instituição de origem, e local
da Instituição.
Identificação do
curso/subprojeto/escola
Identificação da seção
(tópicos)
Deve ser sucinto e objetivo informando do que trata o
trabalho.
Apresentar sigla e nome da instituição e em seguida a
localidade da IES.
Apresentar identificação do curso/subprojeto/escola
antes do nome dos autores.
A identificação de cada seção do texto (com os termos
Resumo de apresentação, Introdução, Fundamentação
Teórica etc.)
Deve constar os nomes sempre na sua ordem correta
(sem inversões).
Nome dos Autores
E-mail dos Autores
Resumo de apresentação
(resumo simples)
Palavras-chave
Introdução
Fundamentação Teórica
Metodologia
Resultados e Discussões
Conclusão
Referências
Anexo
Legenda de gráficos, figuras
e ilustrações
Citações em parágrafo
especial
Fonte/Letra
Tamanho
Estilo
14
Em maiúsculas,
negrito.
11
Em maiúsculas,
negrito.
11
Sublinhado.
Parágrafo
Espaçamento
Estilo
1,5
Centralizado.
Simples
Simples
Alinhado à
direita.
Alinhado à
direita.
Alinhado à
esquerda.
12
Em maiúsculas,
negrito.
1,5
11
Simples
Alinhado à
direita.
Simples
Alinhado à
direita.
Justificado
Deve constar ao lado dos nomes
(separado por hífen)
Deverá conter explanação geral e sucinta do tema em
um parágrafo único de no máximo 300 (trezentas)
palavras.
Devem ser apresentadas 03 (três) palavras-chave,
separadas por ponto. Devem vir logo após o Resumo
de apresentação.
Conter explanação geral do tema, trazendo ainda
objetivos e justificativa.
Apresentar panorama do estado da arte dos teóricos
usados no trabalho. Pode apresentar ainda subtópicos
com os temas abordados.
Conter exposição detalhada dos materiais e métodos
utilizados no trabalho.
Apresentar os dados obtidos e ainda ser apresentada
análise crítica dos mesmos.
Apresentar síntese da análise feita com base nos
resultados do trabalho, indicando se o objetivo proposto
foi alcançado ou não e justificando o motivo. A
Conclusão deve ser redigida em um parágrafo único de
no máximo 200 (duzentas) palavras.
Listar somente as obras utilizadas no texto apresentado.
Obedecer as Normas da ABNT Nº 6023/2002.
Seção em que devem ser colocadas figuras, ilustrações
e tabelas. Apresentar, no máximo, uma página de
anexo, e sem ultrapassar o número máximo de páginas
do trabalho que é 05 (cinco).
11
Só o sobrenome
em maiúsculas,
negrito.
-----
10
-----
Simples
10
-----
Simples
Alinhada à
esquerda.
12
-----
1,5
Justificado
12
-----
1,5
Justificado
12
-----
1,5
Justificado
12
-----
1,5
Justificado
10
-----
Simples
Justificado
10
-----
Simples
12
Simples
Apresentada abaixo da imagem que a representa.
9
O termo
“ANEXO” deve
ser apresentado
na parte superior
da página escrito
em negrito e
maiúsculas.
-----
Alinhada à
esquerda.
Centralizado
Simples
Centralizado
Apresentadas em paragrafo recuado em 4,0 (quatro)
centímetros à direita.
10
-----
Simples
Justificado
8.1.3 - DAS ILUSTRAÇÕES DO TEXTO:
i) O uso de tabelas, figuras, fotos, gráficos deve ser limitado, numeradas em algarismo arábico e inseridas numa única
página;
ii) Deve-se atentar para a qualidade das imagens de modo que as ilustrações fiquem visíveis. Considerando o tamanho da
página é possível inserir até 6 imagens de tamanho 4,5x8,0 cm (ver modelo anexo);
iii) Caso o trabalho não apresente anexos, o mesmo poderá usar a pagina de anexos para texto.
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8.2 - DA SUBMISSÃO DO TRABALHO:
i) Os trabalhos deverão ser enviados para o e-mail [email protected].
ii) O arquivo deve estar salvo exclusivamente no WORD (.doc);
iii) Para os trabalhos dos subprojetos do Pibid/UESPI o nome do arquivo deve conter a identificação do subprojeto por
município e sigla dos campi constando numeração crescente se houverem mais de um trabalho por subprojeto, seguido
do eixo temático o qual se enquadra o trabalho;
Exemplo:
QUIMICA_Teresina_TN_Eixo_2_ Politicas_Publicas_Educacionais
ou QUIMICA_Teresina_TN_Eixo_2
No caso de mais de um trabalho por subprojeto:
QUIMICA_Teresina_TN_Eixo_2_ Politicas_Publicas_Educacionais_Trab_001
QUIMICA_Teresina_TN_Eixo_3_ Politicas_Publicas_Educacionais_Trab_002
QUIMICA_Teresina_TN_Eixo_2_ Politicas_Publicas_Educacionais_Trab_003
ou
QUIMICA_Teresina_TN_Eixo_2_Trab_001
QUIMICA_Teresina_TN_Eixo_3_Trab_002
QUIMICA_Teresina_TN_Eixo_2_Trab_003
Observação importante:
Municípios e siglas por Campus para identificação dos e-mails dos subprojetos:
Campo Maior_HJ (Campus Heróis do Jenipapo)
Floriano_JD (Campus Josefina Demes)
Oeiras_PQ (Campus Possidônio Queiroz)
Parnaíba_AA (Campus Alexandre Alves)
Picos_BA (Campus Barros Araújo)
Piripiri_AGAS (Campus Antonio Geovanne Alves de Sousa)
São_Raimundo_Nonato_ADL (Campus Ariston Dias Lima)
Teresina_TN (Campus Torquato Neto)
Teresina_CM (Campus Clóvis Moura)
iv) Para a comunidade científica e sociedade em geral o nome do arquivo deve conter o sobrenome do primeiro autor,
seguido do eixo temático ao qual se enquadra o trabalho.
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Exemplo:
CAVALCANTE_Eixo_2_ Politicas_Publicas_Educacionais
ou CAVALCANTE_Eixo_2
8.3 - DA ANÁLISE PARA O ACEITE DO TRABALHO:
i) Os trabalhos submetidos receberão informe de “aceite”, “aceite com ressalva” ou “reprovação”. A não correção no
prazo estipulado pela comissão implicará na “reprovação” do trabalho;
ii) O resultado da análise dos trabalhos será enviado através do e-mail utilizado no ato da submissão do trabalho;
iii) Após a “reprovação” do trabalho não haverá possibilidade de nova submissão. Por isso deve-se atentar para as normas
e orientações de modo a evitar reprovação;
iv) Todos os artigos aprovados serão publicados nos Anais do Evento.
9 - DAS OFICINAS E MINICURSOS:
i) O IV Encontro Pedagógico do PIBID contará ainda com a realização de oficinas e/ou minicursos, com programação a
ser divulgada posteriormente;
ii) As inscrições para a participação nas oficinas e/ou minicursos serão realizadas juntamente com a inscrição do evento,
obedecendo a capacidade máxima das salas;
iii) Só poderá inscrever-se em uma das modalidades oferecidas (minicurso ou oficina), pois as mesmas ocorrerão em
horário concomitante;
iv) Serão abertas inscrições de 06 a 12/12/2016 para a oferta de minicursos e oficinas do IV EPIBID/UESPI. As
propostas devem ser enviadas através do e-mail [email protected], informando no assunto do e-mail
“oferta de oficina/minicurso” encaminhando um plano de trabalho;
v) O material necessário para a execução das oficinas/minicursos será de responsabilidade dos ministrantes, considerando
que a Coordenação Institucional não dispõe de recursos financeiros;
vi) As oficinas e minicursos poderão ser ofertadas por professores e alunos de graduação ou pós-graduação vinculados a
alguma IES ou escolas, desde que abordem pelo menos um dos eixos temáticos do evento;
vii) As propostas serão analisadas considerando os objetivos, alinhamento com os Eixos Temáticos do Evento;
viii) Informamos que obedeceremos a ordem de submissão das propostas até atingir o máximo de 10 (dez);
vii) O resultado da análise das propostas será enviado através do e-mail utilizado na submissão.
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10 - DO LOCAL DO EVENTO E DAS APRESENTAÇÕES DE TRABALHOS:
i) O evento ocorrerá nas dependências da Universidade Estadual do Piauí-UESPI conforme descrito no Quadro 3 a
seguir:
Quadro 3 – Locais de realização das atividades do IV EPIBID/UESPI.
Atividade
Local
Solenidade de abertura
Oficinas e minicursos
Sessões de Comunicação Oral
Sessões de Posteres/Banners
Mesas redondas
Encerramento
Exposições e atrações culturais
Auditório da Faculdade de Ciências Médicas (FACIME)
Salas de aulas e auditórios do Campus Poeta Torquato Neto
Salas de aulas e auditórios do Campus Poeta Torquato Neto
Hall entre a Biblioteca do Campus Poeta Torquato Neto
Auditório do Geratec do Campus Poeta Torquato Neto
Auditório do Geratec do Campus Poeta Torquato Neto
Auditórios e/ou espaços livres do Campus Poeta Torquato Neto
Bairro: Centro
Teresina-PI
Bairro: Pirajá
Teresina-PI
ii) A programação completa com respectivas datas e horários serão divulgados posteriormente.
11 - DISPOSIÇÕES FINAIS
i) A Coordenação Geral do PIBID reserva-se o direito de resolver os casos omissos e as situações não
previstas nas normas que disciplinam este edital;
ii) Para contatos com o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), os interessados
deverão utilizar o e-mail: [email protected] ou pelo telefone: (86) 3213-2298.
Teresina, 06 de Dezembro de 2016.
Elilian Basílio e Silva
Coordenadora Institucional PIBID-UESPI
Raimundo Dutra de Araujo
Pró-Reitor de Extensão, Assuntos Estudantis e Comunitários
Apoio:
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ESTADUAL
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IV ENCONTRO PEDAGÓGICO DO PIBID/UESPI
O PIBID E OS CURSOS DE LICENCIATURA:
Desafios atuais no contexto das políticas públicas educacionais
USO DE FERRAMENTAS DE NOVAS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA: CONTRIBUIÇÕES DO
“GOOGLE EARTH” EM TURMAS DE 7º ANO NO ENSINO FUNDAMENTAL NUMA ESCOLA
PÚBLICA DA CIDADE DE TERESINA-PI.
UESPI-CAMPUS JOSEFINA DEMES-FLORIANO-PI
Bolsistas de ID – Subprojeto de Letras-Português:
Francisco Pereira da Silva CAVALCANTE - [email protected]
Francélio da Silva PEREIRA - [email protected]
Elisabeth Santos SARAIVA - [email protected]
Zuleide da Silva PEREIRA - [email protected]
Supervisora – Unid. Esc. Prof. Maria Antonieta da Cruz:
Profa. Luciana Martins de ALENCAR - [email protected]
Coordenador de Área – Subprojeto de Letras-Português:
Prof. Fernando de Sousa ABREU - [email protected]
RESUMO
A sociedade vive numa era tecnológica onde as ferramentas digitais estão cada vez mais sendo inseridas no nosso
cotidiano. A internet tornou-se em pouco tempo o meio de comunicação mais utilizado e eficaz para obtermos informações em
termo real. Para Santos (2007) a utilização de novas tecnologias e o uso de computadores conectados à internet está presentes
em todos os segmentos importantes das sociedades do mundo atual. A escola tem o papel de se inserir nessa nova realidade
tecnológica no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Segundo Costa et al. (2008) o computador pode ser considerado o
recurso didático do século XXI, dado à variedade de atividades multimídias que ele permite, principalmente através da internet.
No ensino de Geografia as possibilidades que esta ferramenta proporciona são diversas. A utilização da ferramenta Google
Earth pode despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da aula. A utilização da ferramenta Google Earth pode
despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da aula. A utilização da ferramenta Google Earth pode despertar interesse
dos alunos para diversos assuntos da aula.
Palavras-chaves: Google Earth. Ensino. Ferramenta.
INTRODUÇÃO
A sociedade vive numa era tecnológica onde as ferramentas digitais estão cada vez mais sendo
inseridas no nosso cotidiano. A internet tornou-se em pouco tempo o meio de comunicação mais utilizado
e eficaz para obtermos informações em termo real. Para Santos (2007) a utilização de novas tecnologias e
o uso de computadores conectados à internet está presentes em todos os segmentos importantes das
sociedades do mundo atual.
A escola tem o papel de se inserir nessa nova realidade tecnológica no processo de ensinoaprendizagem dos alunos. Segundo Costa et al. (2008) o computador pode ser considerado o recurso
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didático do século XXI, dado à variedade de atividades multimídias que ele permite, principalmente
através da internet.
No ensino de Geografia as possibilidades que esta ferramenta proporciona são diversas. A utilização
da ferramenta Google Earth pode despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da Geografia, por
exemplo, a hidrografia, geografia urbana, geomorfologia, climatologia, ecologia, geologia, entre outros.
Assim, o objetivo deste trabalho foi apresentar a contribuição que uma ferramenta tecnológica,
neste caso o Google Earth pode trazer para o processo de ensino-aprendizagem na área de Geografia do
Ensino Básico. Buscou-se para tanto, realizar uma caracterização do ambiente escolar para conhecer em
maior profundidade o objeto de estudo; realizar entrevistas com professores e alunos no sentido de verificar
como ocorre o uso das ferramentas de novas tecnologias no ensino de Geografia, com ênfase na ferramenta
Google Earth; Realizar atividade prática de intervenção com a ferramenta Google Earth para conhecimento
dos alunos e análise das possíveis contribuições trazidas por esta atividade prática. A justifivativa desse
tema se deu durante as atividades de estágio, e ao realizar um paralelo com algumas disciplinas acadêmicas.
FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
A evolução da informática na educação
Entende-se por informática o conjunto das ciências da informação e os métodos teóricos da
representação dos conhecimentos e da modelagem dos problemas, ou ainda como a ciência que estuda o
processamento automático da informação por meio do computador.
A palavra informática e proveniente da palavra informação e automática. Essas palavras definem
os principais objetivos que foram atingidos pelos computadores, a partir da necessidade de se obter e
fazer o tratamento da informação de forma automática. Segundo Tajra (2007,p.19), “o uso do computador
pode ser importante e útil para o desenvolvimento das habilidades especificas do ser humano”. Nada mais
é do que o tratamento da informação de forma automatizada por meio do computador.
A origem da informática remota ás primeiras formas de computação de dados, dentre estas se
destaca o ábaco, instrumento de cálculo mais antigo que se tem noticia, tendo sua origem, provavelmente
na Mesopotâmia, há mais de 5.000 anos. As primeiras calculadoras surgem no século XVI, com Wilhelm
Schinckard, de nominada de “relógio contador” (1626), e com Blaise Pascal e sua calculadora
“pascalina” (1642).
No Brasil a inserção da informática no âmbito escolar teve seu inicio em meados da década de
1980, a partir da discursões ocorridas no I e no II Seminário Nacional de Informática na Educação,
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eventos que contaram com a participação de vários pesquisadores de várias áreas tais como: da educação
da informática, sociologia e psicologia. Em 1983 ocorreu a primeira ação voltada para a inserção de
novas tecnologias na educação. Foi o projeto EDUCOM (Educação de Computadores).
Para este projeto foram criados cinco centros piloto (Pernambuco, Rio de Janeiro, São Paulo,
Minas Gerais e Rio Grande do Sul) que tinham por objetivo difundir o uso da informática educativa. No
entanto. O programa abrande o Ensino Fundamental e Médio, e tem representação em cada unidade da
federação, através de tecnologias Educacional, os NTEs (TAJRA, 2007 p.34).
Sampaio, Santos e Freitas (1997), destacam a importância da introdução da informática na
Geografia e em seu aprendizado:
O uso do computador nas atividades desenvolvidas na Cartografia possibilitou de forma mais
rápida e eficiente à confecção de mapas, empregando diversos Softwares que permitem a criação
de um ambiente de interatividade. Certamente, os Atlas, em meio digital, elaborados por meio da
automação cartográfica, tecnologia multimídia, vem ocupando cada vez mais um lugar de
destaque hoje. Esta tecnologia que integra imagem, som, texto e vídeo para apresentar
informações sobre um determinado assunto, vêm conquistando seu espaço na representação e
visualização de dados cartográficos. A utilização da multimídia se apresenta, hoje, como uma
alternativa viável e concreta no ensino-aprendizado da Geografia (SAMPAIO, SANTOS e
FREITAS, 1997, p. 4).
Percebe-se assim, a forma como esses recursos cartográficos vêm se destacando no ensino de
Geografia, pois traz a possibilidade de uma maior interação e detalhamento do espaço, além de ter uma
possibilidade de informações mais precisas no desenvolvimento do conteúdo trabalhado.
METODOLOGIA
A pesquisa foi realizada na Escola de Ensino Fundamental na Unidade Escolar Monsenhor
Raimundo Nonato Melo, situada na Rua João Borges de Sousa (Fig. 2), Bairro Morada do Sol - Leste ,
zona urbana de Teresina – PI. Entrevistas feitas durante a pesquisa sobre novas tecnologias
principalmente com professores do ensino básico da Unidade Escolar Monsenhor Raimundo Nonato
Melo – Teresina-PI, e ainda os alunos da escola das séries iniciais. A pesquisa foi realizada na Escola de
Ensino Fundamental na Unidade Escolar Monsenhor Raimundo Nonato Melo, situada na Rua João
Borges de Sousa (Fig. 2), Bairro Morada do Sol - Leste , zona urbana de Teresina – PI
RESULTADOS E DISCUSSÕES
A escola foi fundada em 1986, e posteriormente, em maio de 1986, passou por uma reforma,
recebendo algumas modificações em sua estrutura. A escolha do nome Monsenhor Raimundo Nonato Melo
foi para homenagear o Pároco do bairro, Monsenhor Melo, pelo valioso serviço prestado à comunidade, na
qual está inserida na a escola. A maioria dos pais da comunidade é da construção civil,
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ASSUNTOS ESTUDANTIS E
COMUNITÁRIOS (PREX-UESPI)
COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI
trabalham como autônomo, vigia e fazem outros “bicos”. As mães são empregadas domésticas e do lar e
alguns alunos já estão engajados no mercado de trabalho por necessidade de aumentar a renda familiar.
Durante a aplicação dos questionários em turmas de 7º ano do ensino fundamental, alunos que na
maioria estão entre a faixa etária de 11 a 13 anos de idade que a maior parte não possuem computador, mas
sim tem acesso a ales por meio de Lan House e outros meios de informática, conclui-se que em relação as
novas tecnologias a maioria dos alunos não tem o conhecimento sobre o programa Google Earth (
Gráfico 1). Por falta de mais planejamentos por parte dos professores no ensino básico deixam de lados a
utilização de recursos didáticos tecnológicos em suas aulas por isso a maior parte dos alunos de escolas
publicas acabam não conhecendo as novas tecnologias que podem habitar em seu meio escolar.
CONCLUSÃO
Com as observações da utilização do Google Earth como recurso didático em sala de aula, percebe – se que esse
software pode ser utilizado em diversas áreas para ministrar aulas de Geografia, praticamente em todas as matérias. Essa
utilização se dá basicamente pela possibilidade de análise espacial oferecida pelo programa. Seus recursos podem ser
utilizados não só no espaço acadêmico, mas também no ensino básico, porém, exige uma infraestrutura propícia por parte da
escola para essa finalidade, e nesse quesito, acaba por se dificultar esse uso, pois a maioria dos colégios públicos não oferecem
essa infraestrutura para um trabalho no âmbito digital, tendo o professor que reservar sala de vídeo e preparar e tentar que os
alunos migrem entre as salas o mais rápido possível, a fim de que não se perca tempo para o conteúdo. Com isso, seu uso fica
muito difícil em escolas públicas, e não recomendado se o horário for de apenas uma aula. Porém, no espaço acadêmico, esse
recurso se torna bem mais propício para a utilização enquanto recurso didático, pois a universidade ofe rece uma infraestrutura
adequada para esses recursos, o que possibilitou bastante o uso desse recurso didático nas aulas acadêmicas de Geografia.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Débora. Geografia nas series iniciais: trabalho pedagógico, metodologias e (re)construção do
conhecimento. In: SOUZA, Vanilton Camilo de; ZANATTA, Beatriz Aparecida. (Orgs.). Formação de professores:
reflexões do atual cenário sobre o ensino da Geografia. Goiânia: NEPEG, 2008. (Editora Vieira). p.85-102.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Formação inicial e continuada em Geografia: trabalho pedagógico, metodologias e
(re)construção do conhecimento. In: SOUZA, Vanilton Camilo de; ZANATTA, Beatriz Aparecida. (Orgs.). Formação
de professores: reflexões do cenário sobre o ensino da Geografia. Goiânia: NEPEG, 2008. (Editora Vieira). p.85-102.
SAMPAIO, N. SANTOS, A. E. FREITAS, A. A. C.; O uso do Atlas Digital: Possibilidades e desafios no ensino de
Geografia. Vitória da Conquista.
SANTOS, V.M.N. Uso escolar do Sensoriamento Remoto como recurso didático pedagógico no estudo do meio
ambiente. São José dos Campos: Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais- INPE, 2002. 15p. (INPE-8984-PUD/62).
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ANEXOS
Gráfico 1 – Sugestões para o professor melhorar o
ensino de Geografia.
Gráfico 2 - Alunos que usaram e não usaram o
Google Earth como recurso didático
Gráfico 3 - Alunos que usaram e não usaram o
Google Earth como recurso didático
Gráfico 4 – Faixa etária dos alunos.
Figura 1 – Alunos na realização de oficina com o
Google Earth.
Figura 2 – Imagem da tela do software Google
Earth usado para o ensino.