Documento 492660
Propaganda
COLÉGIO ESTADUAL CYRÍACO RUSSO – ENSINO MEDIO E NORMAL BANDEIRANTES – PARANÁ PROFESSORA: SINDIANE REGINA BOSCARDIM AREA DE CONHECIMENTO: FILOSOFIA SÉRIE: 1º ANO – TURMA: B – TURNO: NOTURNO PERÍODO: 03/07/2012 A 19/12/2012 CURSO: ENSINO MÉDIO HORAS/AULAS:03 H/A PLANO TRABALHO DOCENTE 1- CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: MITO E FILOSOFIA TEORIA DO CONHECIMENTO 2- CONTEÚDOS BASICOS E ESPECÍFICOS - CONTEÚDOS BASICOS: Saber Mítico; saber filosófico; relação entre mito e filosofia; atualidade do mito; o que é Fílosofia?; Possibilidade do conhecimento; Formas de Conhecimentos; o problema da verdade a questão do método; Conhecimento e lógica. - CONTEUDOS ESPECÍFICOS: Estrutura do pensamento mítico Característica do mito Estrutura do pensamento filosófico pré-socrático Diferenças e semelhanças entre o mito e a filosofia pre-socratica A presença no discurso mítico nos filmes e na cultura moderna principais características da filosofia: racionalidade, conceito e explicitação Diferença entre a relatividade de Protágoras e a perspectiva epistemológica de Platão Ceticismo/dogmatismo/ racionalismo/ empirismo Verdade como correspondência Verdade como relevância Verdade como convenção Diferença entre método dedutivo e indutivo As regras do método cartesiano Silogismo/ Falacias/retórica 3- JUSTIFICATIVA A base mitológica, como pensamento por figuras, e a base racional, como pensamentos por conceitos, são constituintes dos conhecimentos filosóficos. Esse fato não pode deixar de ser considerado porque, a partir dele, o homem desenvolve ideias, inventa sistemas, cria conceitos, elabora leis, códigos e práticas. O conhecimento de como isso se deu e quais foram as condições que permitiram a relação do pensamento mítico com o pensamento racional, elucida uma das questões fundamentais para a compreensão das grandes linhas de força que dominam as nossas tradições culturais. Dessa forma é importante que o estudante do Ensino Médio conheça o contexto histórico e político do surgimento da filosofia e que ele significou para a cultura helênica. Compreender a relação do pensamento mítico com o pensamento racional, no contexto grego, torna-se pertinente para que o educando perceba que os mesmos conflitos vividos pelos gregos entre mito e razão são problemas presentes ainda hoje em nossa sociedade. Assim também, a teoria do conhecimento se ocupa de modo sistemático com a origem, a essência e a certeza do conhecimento humano, sendo constituída no campo do conhecimento filosófico de forma autônoma. O estudante do Ensino Médio pode exercer a atividade filosófica ao tentar encontrar caminhos e respostas diferentes para elas. 4- OBJETIVOS: Analisar e interpretar textos filosóficos de diferentes períodos/contextos/autores Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal biográfico, o entorno sócio-político, histórico e cultural. Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais. Ler e interpretar textos filosóficos de modo significativo. Ler de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros. Ter uma visão crítica da sociedade que possibilite a sua inserção e sua ação social como cidadão ativo de um regime democrático. Produzir textos analíticos e interpretativo de modo significativo. Posicionar diante de fatos presentes a partir do conhecimento filosófico. Questionar e refletir diante dos problemas contemporâneos a partir dos conhecimentos filosóficos. 5-ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOS: O trabalho na Disciplina de Filosofia , a partir de seus conteúdos estruturantes, básicos e específicos dar-se-á em quatro etapas: a sensibilização, a problematização, a investigação e a criação de conceitos. Estudos dirigidos Pesquisas Aulas expositivas Seminários Palestras Leitura de textos literários de diversas obras filosóficas 6-RECURSOS DIDÁTICOS: Acervos bibliográficos da escola Quadro negro e giz Tv multimídia Data show Jornais e revistas de circulação nacional Livro didático Musicas Imagens Laboratório de Informática. 7- PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO: O aluno trabalhará com quadros comparativos, produções de textos, análises de textos, filmes, imagens e musicas, gráficos, debates, atividades escritas e orais, pesquisas bibliográficas e campo, dramatizações, resumo entre outros. leitura de vários tipos de textos, reportagens de jornais e ou revistas, debates Sínteses Contextualização de obras literárias Estudos dirigidos Dissertação Relatórios orais e escritos Apresentação de trabalho 8– CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO De acordo com a LDB nº 9394/96, em seu artigo 24, a avaliação deve ser diagnostica e processual, ou seja, tem o objetivo de subsidiar e mesmo redirecionar o curso da ação no processo ensino-aprendizagem. No Ensino de Filosofia, a avaliação individual estará presente. Entretanto, não sera o único instrumento avaliativo. Será utilizados instrumentos diversificados para perceber a assimilação dos conceitos filosóficos: A avaliação a ser considerada será formativa e contínua, deverá ser constituída de notas referentes a atividades orais e ou escritas, sejam ela individuais e em grupos, priorizando o desempenho dos alunos. A recuperação sera paralela para os testes escritos e produção escrita. A participação Interesse Exercícios de natureza diversa 9- RECUPERAÇÃO PARALELA: Será feita recuperação sempre que houver necessidade, visando a recuperação do conteúdo trabalhado. 10- DESAFIOS CONTEMPORÂNEO Educação Ambiental Cidadania e Direitos humanos Relações étnico- raciais e cidadania sexualidade e gênero prevenção de uso indevido de drogas leituras de obras de filósofos filmes, abordando temas relevantes os conteúdos Conscientização política Bullying e pedofilia. 11- REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS ARRUDA, Aranha, Maria Lucia. Filosofando – Introdução a Filosofia. São Paulo, 2009. CHAUÍ, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo, 2000. DCNs -DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS- SEED, 2008 Periódicos, jornais e revistas SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCACÃO, FILOSOFIA, CURITIBA: SEED, 2007. Site: www.educacao.pr.gov.br www.tvescola.mec.gov.br www.filosofia.com.br/ COLÉGIO ESTADUAL CYRÍACO RUSSO – ENSINO MEDIO E NORMAL BANDEIRANTES – PARANÁ PROFESSORA: SINDIANE REGINA BOSCARDIM AREA DE CONHECIMENTO: FILOSOFIA SÉRIE: 2º ANO – TURMA: B - NOTURNO - HORAS/AULAS:03 H/A PERÍODO: 03/07/2012 A 19/12/2012 CURSO: ENSINO MÉDIO PLANO TRABALHO DOCENTE 1- CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: ÉTICA FILOSOFIA 2- CONTEÚDOS BASICOS E ESPECÍFICOS - CONTEÚDOS BASICOS Ética e moral Pluralidade ética Ética e Violência Razão, Desejo e Vontade. Liberdade: autonomia do sujeito e a necessidade das normas Relações entre comunidade e poder. Liberdade e Igualdade Política Política e Ideologias Esfera Publica e Privada Cidadania formal e/ ou participativa CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Origens históricas da moral Ocidental Diferença entre moral e ética Diferentes concepções: eudaimonista, hedonista, cristã, liberal, nilista. O problema da alteridade O problema das virtudes O conflito entre alma racional e alma irracional em Platão e Aristóteles. Amizade, Liberdade Conceitos de Liberdade Livre- arbítrio Liberdade e Cidadania Estado e violência Os conceitos de Vir tu e fortuna em Maquiavel Conceitos de Isonomia e Iségoria Liberdade e Liberdade Republicanismo/ Socialismo/ Marxismo Conceitos de Esfera Pública Conceitos de Esfera Privada Condições e Instaurações do Espaço Público A crise da representação A questão da legitimidade se da democracia participativa Direitos e Deveres. 3- JUSTIFICATIVA A ética e filosofia Política enquanto conteúdo escolar tem por foco a reflexão da ação individual ou coletiva na perspectiva da Filosofia, mas que ensinar valores específicos trata-se de mostrar que o agir fundamentado propicia consequências melhores e mais racionais que o agir sem razão ou justificativas. No Ensino Médio, importa chamar a atenção para os novos desafios da ética na vida contemporânea, quando enfrentamos, por exemplo, a contradição entre projeto de construção de sociedade livre e democrática e o crescimento dos fundamentalismos religiosos e do pragmaticismo político que busca reordenar os espaços privados públicos. As questões relativas à Ética e Filosofia política são extremamente pertinentes aos estudantes do nível médio de ensino. As diferenças entre as formas e possibilidades de culturas dotadas de movimentações morais e éticas são vivenciadas pelos jovens a todo o momento. Eles experimental constantemente o conflito ético e político atual, com a ajuda dos meios de comunicação. Compreender essas diferenças é fundamental para que as ações, as decisões e opiniões dos estudantes sejam conscientes em quais momentos é possível se fiar, de quais é necessário abdicar. Ética e filosofia Política no ensino Médio tem por objetivo problematizar conceitos como o de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva. 4- OBJETIVOS: Analisar e interpretar textos filosóficos de diferentes períodos/contextos/autores; Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal biográfico, o entorno sócio-político, histórico e cultural; Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais; Ler e interpretar textos filosóficos de modo significativo; Ler de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros; Ter uma visão crítica da sociedade que possibilite a sua inserção e sua ação social como cidadão ativo de um regime democrático; Produzir textos analíticos e interpretativo de modo significativo; Posicionar diante de fatos presentes a partir do conhecimento filosófico; Questionar e refletir diante dos problemas contemporâneos a partir dos conhecimentos filosóficos. 5-ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOS: O trabalho na Disciplina de Filosofia , a partir de seus conteúdos estruturantes, básicos e específicos dar-se-á em quatro etapas: a sensibilização, a problematização, a investigação e a criação de conceitos. Estudos dirigidos Pesquisas Aulas expositivas Seminários Palestras Leitura de textos literários de diversas obras filosóficas 6-RECURSOS DIDÁTICOS: Acervos bibliográficos da escola Quadro negro e giz Tv multimídia Data show Jornais e revistas de circulação nacional Livro didático Musicas Imagens Laboratório de Informática. 7- PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO: O aluno trabalhará com quadros comparativos, produções de textos, análises de textos, filmes, imagens e musicas, gráficos, debates, atividades escritas e orais, pesquisas bibliográficas e campo, dramatizações, resumo entre outros. leitura de vários tipos de textos, reportagens de jornais e ou revistas, debates Sínteses Contextualização de obras literárias Estudos dirigidos Dissertação Relatórios orais e escritos Apresentação de trabalho 8– CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO De acordo com a LDB nº 9394/96, em seu artigo 24, a avaliação deve ser diagnostica e processual, ou seja, tem o objetivo de subsidiar e mesmo redirecionar o curso da ação no processo ensino-aprendizagem. No Ensino de Filosofia, a avaliação individual estará presente. Entretanto, não sera o único instrumento avaliativo. Será utilizados instrumentos diversificados para perceber a assimilação dos conceitos filosóficos: A avaliação a ser considerada será formativa e contínua, deverá ser constituída de notas referentes a atividades orais e ou escritas, sejam ela individuais e em grupos, priorizando o desempenho dos alunos. A recuperação sera paralela para os testes escritos e produção escrita. A participação Interesse Exercícios de natureza diversa 9- RECUPERAÇÃO PARALELA: Será feita recuperação sempre que houver necessidade, visando a recuperação do conteúdo trabalhado. 10- DESAFIOS CONTEMPORÂNEO Educação Ambiental Cidadania e Direitos humanos Relações étnico- raciais e cidadania sexualidade e gênero prevenção de uso indevido de drogas leituras de obras de filósofos filmes, abordando temas relevantes os conteúdos Conscientização política Bullying e pedofilia. 11- REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS ARRUDA, Aranha, Maria Lucia. Filosofando – Introdução a Filosofia. São Paulo, 2009. CHAUÍ, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo, 2000. DCNs -DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS- SEED, 2008 Periódicos, jornais e revistas SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCACÃO, FILOSOFIA, CURITIBA: SEED, 2007. Site: www.educacao.pr.gov.br www.tvescola.mec.gov.br www.filosofia.com.br/ COLÉGIO ESTADUAL CYRÍACO RUSSO – ENSINO MEDIO E NORMAL BANDEIRANTES – PARANÁ PROFESSORA: SINDIANE REGINA BOSCARDIM AREA DE CONHECIMENTO: FILOSOFIA SÉRIE: 3º ANO – TURMA: B - NOTURNO - HORAS/AULAS:03 H/A PERÍODO: 03/07/2012 A 19/12/2012 CURSO: ENSINO MÉDIO PLANO TRABALHO DOCENTE 1- CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: FILOSOFIA DA CIÊNCIA ESTÉTICA 2- CONTEÚDOS BASICOS E ESPECÌFICOS - CONTEÙDOS BASICOS: Concepções de ciências A questão do método científico Contribuições e limites das Ciências Ciências e Ideologias Ciências e ética Natureza da arte Filosofia e arte Categorias estéticas Estética e Sociedade CONTEÚDOS ESPECÌFICOS O que é Ciências? Concepção antiga e moderna de ciencias O método dedutivo e indutivo Falseabilidade empírica Ruptura epistemológica Ciência e Sociedade Paradigmas científicos Alienação Política e Ciência Bioética A Ciência e as suas consequências sociais História da Arte Concepção da Arte Finalidade da Arte Baumgarten e a crítica do gosto Kant e a estética transcendental Kant e a crítica da faculdade do juízo Feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto. O belo e a forma da arte Utilidade da arte Critica do gosto 3- JUSTIFICATIVA As questões relativas à Filosofia da Ciência e estética são extremamente pertinentes aos estudantes do nível médio de ensino. As diferenças entre as formas e possibilidades de ciências são vivenciadas pelos jovens de a todo momento. Eles experimentam constantemente o conflito entre conhecimento científico, que aprendem nas escolas, com as opiniões e crenças, que aprendem em casa e na mídia. Compreender essas diferenças e fundamental para as ações, as decisões e as opiniões dos estudantes sejam conscientes em quais conhecimentos é possível se fiar, de quais é necessários abdicar, como é possível conhecer as coisas. A filosofia da Ciência nos mostra que o conhecimento científico é provisório jamais acabado ou definitivo, sempre tributários de fundamentos ideológicos, religiosos, econômicos, políticos, históricos e metodológicos. Vivemos um momento de ufanismo a ciência. Temos como genoma, transgênicos e clonagens estão em nosso cotidiano e são apresentadas de forma cristalizada, definitiva, e indica que fazemos parte de uma civilização que elabora sob medida as condições ideais de nossas existências numa perspectiva técnicocientífica. A Filosofia da Ciência oferece como um conteúdo capaz de questionar tal concepção. No ensino médio portanto, importa estudar a filosofia da Ciência na perceptiva de produção e do produto do conhecimento científico, problematizar o método e possibilitar o contato com o modo como os cientistas trabalham e pensam. Na contemporaneidade a estética nos conduz para alem do império da técnica das máquinas e da arte como produto comercial, ou do belo como conceito acessível para poucos, na busca de espaço de reflexão, pensamento, representação e contemplação do mundo. Aos estudantes do ensino Médio, a estética possibilita compreender a apreensão da realidade pela sensibilidade, perceber que o conhecimento não é apenas resultado da atividade intelectual, ma também da imaginação, da intuição e da fruição, que contribuem para constituir sujeitos críticos e criativos. O estudante procurará compreender as diferenças das ciência e estéticas, visando que o primeiro tratar-se-á da passagem do senso comum a que é afinal ciência, e no segundo a universalidade do gosto e o belo. 4- OBJETIVOS: Analisar e interpretar textos filosóficos de diferentes períodos/contextos/autores Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal biográfico, o entorno sócio-político, histórico e cultural. Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais. Ler e interpretar textos filosóficos de modo significativo. Ler de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros. Ter uma visão crítica da sociedade que possibilite a sua inserção e sua ação social como cidadão ativo de um regime democrático. Produzir textos analíticos e interpretativo de modo significativo. Posicionar diante de fatos presentes a partir do conhecimento filosófico. Questionar e refletir diante dos problemas contemporâneos a partir dos conhecimentos filosóficos. 5-ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOS: O trabalho na Disciplina de Filosofia , a partir de seus conteúdos estruturantes, basicos e específicos dar-se-á em quatro etapas: a sensibilização, a problematização, a investigação e a criação de conceitos. Estudos dirigidos Pesquisas Aulas expositivas Seminários Palestras Leitura de textos literários de diversas obras filosóficas 6-RECURSOS DIDÁTICOS: Acervos bibliográficos da escola Quadro negro e giz Tv multimídia Data show Jornais e revistas de circulação nacional Livro didático Musicas Imagens Laboratório de Informática. 7- PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO: O aluno trabalhará com quadros comparativos, produções de textos, análises de textos, filmes, imagens e musicas, gráficos, debates, atividades escritas e orais, pesquisas bibliográficas e campo, dramatizações, resumo entre outros. leitura de vários tipos de textos, reportagens de jornais e ou revistas, debates Sínteses Contextualização de obras literárias Estudos dirigidos Dissertação Relatórios orais e escritos Apresentação de trabalho 8– CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO De acordo com a LDB nº 9394/96, em seu artigo 24, a avaliação deve ser diagnostica e processual, ou seja, tem o objetivo de subsidiar e mesmo redirecionar o curso da ação no processo ensino-aprendizagem. No Ensino de Filosofia, a avaliação individual estará presente. Entretanto, não sera o único instrumento avaliativo. Será utilizados instrumentos diversificados para perceber a assimilação dos conceitos filosóficos: A avaliação a ser considerada será formativa e contínua, deverá ser constituída de notas referentes a atividades orais e ou escritas, sejam ela individuais e em grupos, priorizando o desempenho dos alunos. A recuperação sera paralela para os testes escritos e produção escrita. A participação Interesse Exercícios de natureza diversa 9- RECUPERAÇÃO PARALELA: Será feita recuperação sempre que houver necessidade, visando a recuperação do conteúdo trabalhado. 10- DESAFIOS CONTEMPORÂNEO Educação Ambiental Cidadania e Direitos humanos Relações étnico- raciais e cidadania sexualidade e gênero prevenção de uso indevido de drogas leituras de obras de filósofos filmes, abordando temas relevantes os conteúdos Conscientização política Bullying e pedofilia. 11- REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS ARRUDA, Aranha, Maria Lucia. Filosofando – Introdução a Filosofia. São Paulo, 2009. CHAUÍ, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo, 2000. DCNs -DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS- SEED, 2008 Periódicos, jornais e revistas SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCACÃO, FILOSOFIA, CURITIBA: SEED, 2007. Site: www.educacao.pr.gov.br www.tvescola.mec.gov.br www.filosofia.com.br/ COLÉGIO ESTADUAL CYRÍACO RUSSO – ENSINO MEDIO E NORMAL BANDEIRANTES – PARANÁ PROFESSORA: SINDIANE REGINA BOSCARDIM AREA DE CONHECIMENTO: FILOSOFIA SÉRIE: 3º ANO B – TURMA: MATUTINO - HORAS/AULAS:03 H/A PERÍODO: 03/07/2012 A 19/12/2012 CURSO: ENSINO MÉDIO PLANO TRABALHO DOCENTE 1- CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: FILOSOFIA DA CIÊNCIA ESTÉTICA 2- CONTEÚDOS BASICOS E ESPECÌFICOS - CONTEÙDOS BASICOS: Concepções de ciências A questão do método científico Contribuições e limites das Ciências Ciências e Ideologias Ciências e ética Natureza da arte Filosofia e arte Categorias estéticas Estética e Sociedade CONTEÚDOS ESPECÌFICOS O que é Ciências? Concepção antiga e moderna de ciencias O método dedutivo e indutivo Falseabilidade empírica Ruptura epistemológica Ciência e Sociedade Paradigmas científicos Alienação Política e Ciência Bioética A Ciência e as suas consequências sociais História da Arte Concepção da Arte Finalidade da Arte Baumgarten e a crítica do gosto Kant e a estética transcendental Kant e a crítica da faculdade do juízo Feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto. O belo e a forma da arte Utilidade da arte Critica do gosto 3- JUSTIFICATIVA As questões relativas à Filosofia da Ciência e estética são extremamente pertinentes aos estudantes do nível médio de ensino. As diferenças entre as formas e possibilidades de ciências são vivenciadas pelos jovens de a todo momento. Eles experimentam constantemente o conflito entre conhecimento científico, que aprendem nas escolas, com as opiniões e crenças, que aprendem em casa e na mídia. Compreender essas diferenças e fundamental para as ações, as decisões e as opiniões dos estudantes sejam conscientes em quais conhecimentos é possível se fiar, de quais é necessários abdicar, como é possível conhecer as coisas. A filosofia da Ciência nos mostra que o conhecimento científico é provisório jamais acabado ou definitivo, sempre tributários de fundamentos ideológicos, religiosos, econômicos, políticos, históricos e metodológicos. Vivemos um momento de ufanismo a ciência. Temos como genoma, transgênicos e clonagens estão em nosso cotidiano e são apresentadas de forma cristalizada, definitiva, e indica que fazemos parte de uma civilização que elabora sob medida as condições ideais de nossas existências numa perspectiva técnicocientífica. A Filosofia da Ciência oferece como um conteúdo capaz de questionar tal concepção. No ensino médio portanto, importa estudar a filosofia da Ciência na perceptiva de produção e do produto do conhecimento científico, problematizar o método e possibilitar o contato com o modo como os cientistas trabalham e pensam. Na contemporaneidade a estética nos conduz para alem do império da técnica das máquinas e da arte como produto comercial, ou do belo como conceito acessível para poucos, na busca de espaço de reflexão, pensamento, representação e contemplação do mundo. Aos estudantes do ensino Médio, a estética possibilita compreender a apreensão da realidade pela sensibilidade, perceber que o conhecimento não é apenas resultado da atividade intelectual, ma também da imaginação, da intuição e da fruição, que contribuem para constituir sujeitos críticos e criativos. O estudante procurará compreender as diferenças das ciência e estéticas, visando que o primeiro tratar-se-á da passagem do senso comum a que é afinal ciência, e no segundo a universalidade do gosto e o belo. 4- OBJETIVOS: Analisar e interpretar textos filosóficos de diferentes períodos/contextos/autores Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal biográfico, o entorno sócio-político, histórico e cultural. Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais. Ler e interpretar textos filosóficos de modo significativo. Ler de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros. Ter uma visão crítica da sociedade que possibilite a sua inserção e sua ação social como cidadão ativo de um regime democrático. Produzir textos analíticos e interpretativo de modo significativo. Posicionar diante de fatos presentes a partir do conhecimento filosófico. Questionar e refletir diante dos problemas contemporâneos a partir dos conhecimentos filosóficos. 5-ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOS: O trabalho na Disciplina de Filosofia , a partir de seus conteúdos estruturantes, basicos e específicos dar-se-á em quatro etapas: a sensibilização, a problematização, a investigação e a criação de conceitos. Estudos dirigidos Pesquisas Aulas expositivas Seminários Palestras Leitura de textos literários de diversas obras filosóficas 6-RECURSOS DIDÁTICOS: Acervos bibliográficos da escola Quadro negro e giz Tv multimídia Data show Jornais e revistas de circulação nacional Livro didático Musicas Imagens Laboratório de Informática. 7- PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO: O aluno trabalhará com quadros comparativos, produções de textos, análises de textos, filmes, imagens e musicas, gráficos, debates, atividades escritas e orais, pesquisas bibliográficas e campo, dramatizações, resumo entre outros. leitura de vários tipos de textos, reportagens de jornais e ou revistas, debates Sínteses Contextualização de obras literárias Estudos dirigidos Dissertação Relatórios orais e escritos Apresentação de trabalho 8– CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO De acordo com a LDB nº 9394/96, em seu artigo 24, a avaliação deve ser diagnostica e processual, ou seja, tem o objetivo de subsidiar e mesmo redirecionar o curso da ação no processo ensino-aprendizagem. No Ensino de Filosofia, a avaliação individual estará presente. Entretanto, não sera o único instrumento avaliativo. Será utilizados instrumentos diversificados para perceber a assimilação dos conceitos filosóficos: A avaliação a ser considerada será formativa e contínua, deverá ser constituída de notas referentes a atividades orais e ou escritas, sejam ela individuais e em grupos, priorizando o desempenho dos alunos. A recuperação sera paralela para os testes escritos e produção escrita. A participação Interesse Exercícios de natureza diversa 9- RECUPERAÇÃO PARALELA: Será feita recuperação sempre que houver necessidade, visando a recuperação do conteúdo trabalhado. 10- DESAFIOS CONTEMPORÂNEO Educação Ambiental Cidadania e Direitos humanos Relações étnico- raciais e cidadania sexualidade e gênero prevenção de uso indevido de drogas leituras de obras de filósofos filmes, abordando temas relevantes os conteúdos Conscientização política Bullying e pedofilia. 11- REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS ARRUDA, Aranha, Maria Lucia. Filosofando – Introdução a Filosofia. São Paulo, 2009. CHAUÍ, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo, 2000. DCNs -DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS- SEED, 2008 Periódicos, jornais e revistas SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCACÃO, FILOSOFIA, CURITIBA: SEED, 2007. Site: www.educacao.pr.gov.br www.tvescola.mec.gov.br www.filosofia.com.br/ COLÉGIO ESTADUAL CYRÍACO RUSSO – ENSINO MEDIO E NORMAL BANDEIRANTES – PARANÁ PROFESSORA: SINDIANE REGINA BOSCARDIM AREA DE CONHECIMENTO: FILOSOFIA SÉRIE: 3º ANO C – TURMA: MATUTINO - HORAS/AULAS:03 H/A PERÍODO: 03/07/2012 A 19/12/2012 CURSO: ENSINO MÉDIO PLANO TRABALHO DOCENTE 1- CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: FILOSOFIA DA CIÊNCIA ESTÉTICA 2- CONTEÚDOS BASICOS E ESPECÌFICOS - CONTEÙDOS BASICOS: Concepções de ciências A questão do método científico Contribuições e limites das Ciências Ciências e Ideologias Ciências e ética Natureza da arte Filosofia e arte Categorias estéticas Estética e Sociedade CONTEÚDOS ESPECÌFICOS O que é Ciências? Concepção antiga e moderna de ciencias O método dedutivo e indutivo Falseabilidade empírica Ruptura epistemológica Ciência e Sociedade Paradigmas científicos Alienação Política e Ciência Bioética A Ciência e as suas consequências sociais História da Arte Concepção da Arte Finalidade da Arte Baumgarten e a crítica do gosto Kant e a estética transcendental Kant e a crítica da faculdade do juízo Feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto. O belo e a forma da arte Utilidade da arte Critica do gosto 3- JUSTIFICATIVA As questões relativas à Filosofia da Ciência e estética são extremamente pertinentes aos estudantes do nível médio de ensino. As diferenças entre as formas e possibilidades de ciências são vivenciadas pelos jovens de a todo momento. Eles experimentam constantemente o conflito entre conhecimento científico, que aprendem nas escolas, com as opiniões e crenças, que aprendem em casa e na mídia. Compreender essas diferenças e fundamental para as ações, as decisões e as opiniões dos estudantes sejam conscientes em quais conhecimentos é possível se fiar, de quais é necessários abdicar, como é possível conhecer as coisas. A filosofia da Ciência nos mostra que o conhecimento científico é provisório jamais acabado ou definitivo, sempre tributários de fundamentos ideológicos, religiosos, econômicos, políticos, históricos e metodológicos. Vivemos um momento de ufanismo a ciência. Temos como genoma, transgênicos e clonagens estão em nosso cotidiano e são apresentadas de forma cristalizada, definitiva, e indica que fazemos parte de uma civilização que elabora sob medida as condições ideais de nossas existências numa perspectiva técnicocientífica. A Filosofia da Ciência oferece como um conteúdo capaz de questionar tal concepção. No ensino médio portanto, importa estudar a filosofia da Ciência na perceptiva de produção e do produto do conhecimento científico, problematizar o método e possibilitar o contato com o modo como os cientistas trabalham e pensam. Na contemporaneidade a estética nos conduz para alem do império da técnica das máquinas e da arte como produto comercial, ou do belo como conceito acessível para poucos, na busca de espaço de reflexão, pensamento, representação e contemplação do mundo. Aos estudantes do ensino Médio, a estética possibilita compreender a apreensão da realidade pela sensibilidade, perceber que o conhecimento não é apenas resultado da atividade intelectual, ma também da imaginação, da intuição e da fruição, que contribuem para constituir sujeitos críticos e criativos. O estudante procurará compreender as diferenças das ciência e estéticas, visando que o primeiro tratar-se-á da passagem do senso comum a que é afinal ciência, e no segundo a universalidade do gosto e o belo. 4- OBJETIVOS: Analisar e interpretar textos filosóficos de diferentes períodos/contextos/autores Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal biográfico, o entorno sócio-político, histórico e cultural. Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais. Ler e interpretar textos filosóficos de modo significativo. Ler de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros. Ter uma visão crítica da sociedade que possibilite a sua inserção e sua ação social como cidadão ativo de um regime democrático. Produzir textos analíticos e interpretativo de modo significativo. Posicionar diante de fatos presentes a partir do conhecimento filosófico. Questionar e refletir diante dos problemas contemporâneos a partir dos conhecimentos filosóficos. 5-ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOS: O trabalho na Disciplina de Filosofia , a partir de seus conteúdos estruturantes, basicos e específicos dar-se-á em quatro etapas: a sensibilização, a problematização, a investigação e a criação de conceitos. Estudos dirigidos Pesquisas Aulas expositivas Seminários Palestras Leitura de textos literários de diversas obras filosóficas 6-RECURSOS DIDÁTICOS: Acervos bibliográficos da escola Quadro negro e giz Tv multimídia Data show Jornais e revistas de circulação nacional Livro didático Musicas Imagens Laboratório de Informática. 7- PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO: O aluno trabalhará com quadros comparativos, produções de textos, análises de textos, filmes, imagens e musicas, gráficos, debates, atividades escritas e orais, pesquisas bibliográficas e campo, dramatizações, resumo entre outros. leitura de vários tipos de textos, reportagens de jornais e ou revistas, debates Sínteses Contextualização de obras literárias Estudos dirigidos Dissertação Relatórios orais e escritos Apresentação de trabalho 8– CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO De acordo com a LDB nº 9394/96, em seu artigo 24, a avaliação deve ser diagnostica e processual, ou seja, tem o objetivo de subsidiar e mesmo redirecionar o curso da ação no processo ensino-aprendizagem. No Ensino de Filosofia, a avaliação individual estará presente. Entretanto, não sera o único instrumento avaliativo. Será utilizados instrumentos diversificados para perceber a assimilação dos conceitos filosóficos: A avaliação a ser considerada será formativa e contínua, deverá ser constituída de notas referentes a atividades orais e ou escritas, sejam ela individuais e em grupos, priorizando o desempenho dos alunos. A recuperação sera paralela para os testes escritos e produção escrita. A participação Interesse Exercícios de natureza diversa 9- RECUPERAÇÃO PARALELA: Será feita recuperação sempre que houver necessidade, visando a recuperação do conteúdo trabalhado. 10- DESAFIOS CONTEMPORÂNEO Educação Ambiental Cidadania e Direitos humanos Relações étnico- raciais e cidadania sexualidade e gênero prevenção de uso indevido de drogas leituras de obras de filósofos filmes, abordando temas relevantes os conteúdos Conscientização política Bullying e pedofilia. 11- REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS ARRUDA, Aranha, Maria Lucia. Filosofando – Introdução a Filosofia. São Paulo, 2009. CHAUÍ, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo, 2000. DCNs -DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS- SEED, 2008 Periódicos, jornais e revistas SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCACÃO, FILOSOFIA, CURITIBA: SEED, 2007. Site: www.educacao.pr.gov.br www.tvescola.mec.gov.br www.filosofia.com.br/
