LÍNGUA PORTUGUESA VIII Profa. Auxiliadora

PLANO DE CURSO
AUTORIZAÇÃO E RECONHECIMENTO DO CURSO DE LETRAS
Curso: Letras
Habilitação: Português e Literaturas da Língua Portuguesa
Autorização: 16/1989 CFE
Reconhecimento: Portaria MED
Documento 1784 de 14/12/1993
Publicação 15/12/1993
Parecer 663/1993 CFE e 660/1993 CFE
PROGRAMA DA DISCIPLINA
Disciplina
Língua Portuguesa VIII
Professora
Dra. Auxiliadora dos Santos
Pinto.
2016
Segundo
2013/I
Letras
Português e Literaturas da
Língua Portuguesa
Ano
Semestre
Turma
Curso
Habilitação
CARGA
HORÁRIA
100
CRÉDITOS
05
EMENTA
Problemas da gramática tradicional do português: incoerências
lógicas e descritivas; o trabalho de reconstrução da gramática normativa do
português.
Universidade Federal de Rondônia/UNIR – Campus Guajará-Mirim (69)3541-2078 3541-5564
OBJETIVOS DO CURSO
Formar profissionais
competentes
para
o
exercício
do
magistério no ensino fundamental e médio, no intuito de zelar pelo idioma
nacional, considerando-o veículo fundamental de cultura, desenvolvimento
e integração, visando à melhoria da qualidade do ensino de língua no país.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
A disciplina apresenta os seguintes objetivos:

Introduzir os alunos nos estudos comparativos entre as gramáticas
ditas tradicionais e as gramáticas descritivas existentes sobre a língua
portuguesa, tratando da possibilidade de uma abordagem atualizada
sobre o estágio presente de formação de uma língua brasileira;

Levar aos alunos informações sobre os avanços dos estudos da
linguagem que forneçam subsídios ao ensino e à aprendizagem do
português como língua materna.

Contribuir para que os
compreensão, histórica e
alunos
desenvolvam
uma maior
social, da língua portuguesa falada no
Brasil.

Mostrar
alguns
paradoxos
e
desafios do
ensino
da Língua
Portuguesa no Brasil.

Proporcionar aos alunos uma
formação
reflexão sobre a importância
docente, evidenciando que nas escolas
gramática deve ser “plural” e
devem permitir o percurso
que as
o
da
ensino da
questões de linguagem
uso/reflexão/ação, pois a língua é
uma
produção social.
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade I: PRINCIPAIS ESCOLAS LINGUÍSTICAS E SEUS LEGADOS AOS ESTUDOS
GRAMATICAIS.
1.1 Descritivismo.
1.2 Historicismo.
1.3 Estruturalismo.
1.4 Funcionalismo.
1.5 Gerativismo.
1.6 Sociointeracionismo.
Unidade II: CONCEPÇÕES DE GRAMÁTICA E ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
2.1 Conceitos e breve histórico da gramática
2.2 Tipologia de gramáticas.
2.3 A gramática descritiva, a gramática normativa e a gramática reflexiva.
2.4 Objetivos do ensino de língua materna e as concepções de linguagem.
2.5 O que são regras de gramática?
2.6 O que são nomenclaturas gramaticais?
Unidade III: POR UMA PEDAGOGIA DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
3.1 As contribuições da Sociolinguística para o ensino da língua materna.
3.1.1 O que é variação linguística? Porque tratar da variação linguística?
3.1.2 A sociolinguística na sala de aula: implicações para o ensino.
3.1.3 A variação linguística e suas consequências sociais
3.2 A mudança linguística e o ensino de língua materna.
Unidade IV: O ENSINO DE GRAMÁTICA
4.1Problemas conceituais e metodológicos da GT no âmbito da fonética e da fonologia.
4.2 Problemas conceituais e metodológicos no âmbito da Ortografia.
4.3 Problemas conceituais e metodológicos no âmbito da Morfologia.
4.4 Problemas conceituais e metodológicos no âmbito da Sintaxe.
4.5 Problemas conceituais e metodológicos no âmbito da Semântica.
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METODOLOGIA DE ENSINO
O curso se desenvolverá através de atividades teóricas e práticas:
 Aulas expositivas, dialogadas e reflexivas.
 Discussões e debates de textos e temas.
 Trabalhos de pesquisa individuais e grupais.
 Elaboração e apresentação de seminários.
 Exibição de vídeos, entrevista e documentários.
 Leituras dirigidas.
 Avaliações escritas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
LEITURA DAS OBRAS:
ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola editorial, 2007. (Elaboração de resumo descritivo e
Seminário).
PARTICIPAÇÃO NO PROJETO
PORTUGUESA E LITERATURA.
DE
EXTENSÃO
COLÓQUIOS DE LÍNGUA
Observação - Os “Colóquios de Língua Portuguesa e Literatura” pretendem reunir
pesquisadores e especialistas das áreas da linguagem e Educação para discutir
questões relativas à formação docente e ao ensino de Língua Portuguesa e Literatura nas
escolas da fronteira Brasil/Bolívia (contexto multicultural e plurilíngue). Busca também
favorecer a consolidação de grupos de pesquisa existentes no Campus de GuajaráMirim/RO.
ATIVIDADE PRÁTICA EM ESCOLAS PÚBLICAS DE GUAJARÁ-MIRIM (ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO).
- Análise do livro didático de Língua Portuguesa do ensino Médio.
Observação - A análise do livro didático terá com base teórica os textos estudados
durante o Semestre
e seguirá o roteiro proposto no capítulo VIII da obra: BAGNO,
Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São
Paulo: Parábola Editorial, 2007.
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AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem se dará em uma perspectiva formativa, onde será
observado o envolvimento do (a) acadêmico durante a efetivação do processo de ensinoaprendizagem. Entendendo que o processo avaliativo deve servir de indicador para orientar
a ação docente, assim como possibilitar ao discente a reformulação e reconstrução de seu
conhecimento. A avaliação se dará de forma processual e contínua, de forma a propiciar o
replanejamento das atividades pedagógicas, quando se fizer necessário.
A avaliação qualitativa terá como referência os seguintes critérios:

Postura do acadêmico: assiduidade, pontualidade na entrega dos trabalhos e
atividades propostas, participação, compromisso e responsabilidade com as tarefas
e leituras propostas, atitude positiva para a pesquisa e para o estudo, postura crítica
e fundamentada nos debates realizados em sala.

No campo do conhecimento: domínio do conteúdo abordado em sala,
fundamentação teórica nas exposições oral e escrita.

Produção escrita: clareza e coerência das ideias, fundamentação das ideias,
consistência dos argumentos, correção gramatical, uso das normas da ABNT.

Exposição oral: clareza e correção da exposição nos seminários e nos debates,
fundamentação teórica nas reflexões expostas em sala, postura democrática para
discutir ideias diferentes, atitude crítica e fundamentada frente aos temas debatidos.
A avaliação terá como referência os critérios abaixo descritos:
Ações
Aspectos qualitativos
(20 pontos).
Atividades práticas em sala de aula (20 pontos).
Seminários
(40 pontos).
Atividades complementares
(20 pontos).
Seminários
Prova escrita
Pontuação
100
100
100
Observações:
1) A média das atividades desenvolvidas serão somadas e divididas por dois.
2) A média mínima para aprovação é de 60 pontos.
3) O aluno que, na elaboração das atividades, obtiver média inferior a 60 pontos fará uma
prova repositiva (de acordo com os critérios estabelecidos pela a Resolução
251/CONSEPE/UNIR).
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola editorial, 2007.
BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística.
São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37 ed. Rio de janeiro: Nova
Fronteira, 2009.
BUNZEN, Clécio & MENDONÇA, Márcia (Org.). Português
professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
no ensino Médio e formação do
FARACO. Carlos Alberto. Norma culta brasileira: desatando
Parábola Editorial, 2008.
alguns nós.São Pulo:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da língua portuguesa. São Paulo:
Publifolha, 2008.
BAGNO, Marcos. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola
Editorial, 2011.
CASTILHO, Atalita T. de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.
CUNHA, Celso & CINTRA, l.f. Lindley. Nova gramática do Português contemporâneo. Rio de
Janeiro: Lexikon, 2008.
AULAS PREVISTAS:
26/09/16
03/10/16
14/10/16
31/10/16
010/10/16
SÁBADO
07/11/16
24/10/16
21/11/16
28/11/16
05/12/16
19/12/16
20/02/17
25/02/16
SÁBADO
10/12/16
SÁBADO
27/02/17
14/10/16
22/10/16
SÁBADO
19/11/16
SÁBADO
12/12/16
06/03/17
Observação:
Cronograma SUJEITO A ALTERAÇÕES, apenas para orientar o planejamento de
ensino.
APROVADO EM REUNIÃO DO CONSELHO DEPARTAMENTAL EM: 22/09/16.
APROVADO EM REUNIÃO DO CONSELHO DEPARTAMENTAL (CONDEP- DACL).
DOCENTE:
___________________________________________________________________
CHEFE DE DEPARTAMENTO:
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS - OUTRAS
SUGESTÕES.
BAGNO, Marcos. Sete erros aos quatro ventos: a variação linguística no ensino de
português. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
BASSO, R. & ILARI, R. O português da gente. São Paulo: Contexto, 2006.
BENTES, Anna Christina & MUSSALIM, Fernanda. (Org.) Introdução à linguística. São Paulo:
Cortez, 2001. (Volumes I, II e III).
BORTONI-RICARDO, Stela Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de
aula. São Paulo: Parábola, 2004.
ELIAS, Vanda Maria (Org.). Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita, leitura. São
Paulo: contexto, 2011.
FERRAREZI JR, Celso. Ensinar o Brasileiro: Respostas a 50 Perguntas de Professores de
Língua Materna. São Paulo: Parábola, 2007.
______. Sintaxe para a Educação Básica. São Paulo: Contexto, 2012.
FRANCHI, Carlos. Mas o que é mesmo gramática? São Paulo: parábola Editorial, 2006.
MARTELOTTA, Mário Eduardo (Org.). Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2008.
MARTINS, Marco Antônio; VIEIRA, Silvia Rodrigues; TAVARES, maria alice. (Orgs.). .Ensino de
Português e sociolinguística. São Paulo: Contexto, 2014.
HENRIQUES, Claudio Cezar. Nomenclatura gramatical brasileira 50 anos depois. São Paulo:
Parábola Editorial, 2009.
MOLLICA, Cecília; BRAGA, Maria Luiza (Orgs.). Introdução à Sociolinguística: o tratamento da
variação. São Paulo: Contexto, 2003.
NEVES, Maria Helena de Moura. A Gramática Funcional. São Paulo: Martins Fontes. 1997.
______________. Que Gramática estudar na Escola?- Norma e Uso na Língua Portuguesa. São
Paulo: Contexto, .2004.
PEREIRA, Regina Celi; ROCA, Pilar. Linguística aplicada: um caminho com diferentes acessos.
São Paulo: contexto, 2015.
PERINI, Mário. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
POSSENTI, S. Por que (não) ensinar Gramática na escola. Campinas, São Paulo: Mercado das
Letras, 1998.
______. Questões de linguagem: passeio gramatical dirigido. São Paulo: Parábola Editorial,
2011.
SILVA, Rosa Virgínia Matos. O português são dois: novas fronteiras velhos problemas. São Paulo:
Parábola Editorial, 2004.
SIMÕES. Darcília. Considerações sobre a fala e a escrita: fonologia em nova chave. São
Paulo: Parábola Editorial, 2006.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º
e 2º graus. – 5 ed. São Paulo: Cortez, 2000.
______. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, 2004.
VALENTE, André C. & PEREIRA, Teresa G. (Org.). Língua Portuguesa: descrição e ensino.
São Paulo: Parábola Editorial, 2011.
XAVIER, Antônio Carlos; CORTEZ, Suzana (Org.). Conversas com linguistas: virtudes e
controvérsias da linguística. São Paulo: Parábola, 2003.
Universidade Federal de Rondônia/UNIR – Campus Guajará-Mirim (69)3541-2078 3541-5564