a abordagem sociologica do - IFSP-PRC

DO
SOCIOLOGICA
A ABORDAGEM
ENSINODE QUIMICA"
PretendositjaÍ meucomentário
sobrea abordegemsociológica do
ensinode químicadentÍode um
quadroreferencialpropostopor Henri
Lefebvre,Íilósofoque úabalhoue que
tem dadoas basesteÓricasparaa
discussãoda sociologiada vida
cotidiana.Em nossocasoparticular,
vou invesügara siuação no interior
de uma aulade ouímicana escola
média.
na
Lefebvrefoi marginalizado
Françados anos60/70,épocaem
que predominava
a correntemarxista
estrutiralista.Foi semoremuito
crítico,apesarde ser um manista,à
oficialdo
correnteestruturalista,
PartidoComunistaFrancês(PCF).
é a de trabalhar
Suacontribuição
com tríadese não comoposições,
incluindosempÍeas mediações.Ele
não pensaem termosde ou açãoou
reflexão;não pens€lem termosde ou
verdadeiroou Íalso,não pensaem
termosde ou macrosópicoou
Ele diz que é sempre
microscópico.
necessáriouma mediaçãoentre
essasoposições.
Umadas tríadescom oue trabalha
é a do vivido-percebidoconcebido.
Gostariade ficaranalisandoe oensar
em termosde salade aula.O que é o
vivido,o percebidoe o concebido?
Parapensarno vivido,vamos
pensarno alunoatual.Nãovamos
pensálo comocidadão,que é um
conceitoútil oaraanalisaro século
Xvlll, quandoas cidadesestavam
lutandopor maisfÍanquias,
da ordemÍeudal.
libertando-se
Cidadaniaé um conceitoque não nos
ajudaa interpretara sociedadeatual.
Hoieas pessoassão@nsumidoras
de universoslivres.Nóstemosoue
pensarnosalunose nas pessoassoo
o pontode üsta de que estamos
numasociedadede consumodirigido.
É esseconsumidorat:al e futJÍoque
temosque invesügar,poisa
publicidade
é dirigidaprincipalmente
e jovens.E
às crianças,adolescentes
por coincidircom a Íaixaetáriaem
que atuamosé que temosum papel
de críticaao sistema
oublicidade/moda.
Qualo vividodesse
Quaissão
consumidor/adolescente?
as vivências,quaissão os conflitos
vive?
oue essealuno/adolescentg
Quaisos conflitosvividosque nos
dizemrespeitoe sobreos quais
dêvemosÍefletir?
não muito
Sãoquesüonamentos
Íilosóficosos oue ele vive.
dessaou
Tomoum reÍrigeÍante
daquelamarca?Tomoum guaraná
ou umacoca-cola?
E, se precisandotgmarleite,
achandooue leiteé umacoisa
interessante,
teriacoragemperanteo
grupo,
com
todosbmandococaseu
cola,teriacoragemde tomarleiteou
um sucode laranja?Essessãoos
conflitgsdo consumidor.Ë muito
poucoprovávelque ele se ponha
questõessubstancialmente
diÍerentes
dessas.Se Íor um ooucomaisvelho,
ele vai ter o conflitode saberse vai
quereruma Brahmaou uma
AnÉrtica.Ou se vai querercerveja
ou cachaça.Esseé o vividodessas
pessoas;dificilmentetrarãoquestões
moraisou políücas.
SociólogoscomoLipovetsky
consideramque vivemosumaépoca
a que denominam"do pós-devei,na
qual não existiriammaisobrigações
morais.Eshriamsuperadas,paraa
grandemaioÍiadas pessoascom
quemconvivemos,
aquiloque nos
que
tantagente
e
era fundamental
sacrificouaté a vida,em funçãode
umaconcepçãode sociedadee
concepçãode devermoral.E muito
poucoprovávelque essasseiam
motivaçÕes
atuais.
PoÍ ouüo lado,esselovemestará
vendoem sua vivência,que ao ir ao
centÍoda cidadeou a um show,que
há gent-.recolhendoas latasde
alumíniodos refrigerânEs.Em
situaçÕes
difeÍentes,ouúosrecolhem
papeupapelãoe terceirosrecolhem
embalagensde vidro.
MansurLutÍi
MansurLutfi
é professorda Faculdade
de Educaçáoda Uniâmp e
membrcdo grupode estudo
emciênciae
e pesquisa
ensinogepCE.
na
buscamosas substâncias
mediaçãoentreestrutuÍae função.
lssoenquantoo vividodo nosso
aluno;o que é o vividonossoe o
vividodo nossoalunonão são a
mesmacoisa.
Quantoao oercebido,eu
entenderiacomoa mediaçãoentre
essevividoe o concebido,ou seja,a
teorizaçãode tudoisso.E é aí que
- se nósacreditamos
que podehaver
e não só
atuamos.O conhecimento,
quantidade
de
informação.
Não
é
a
a
se é
umatrocade informaçÕes,
possívelaprendercom os alunos;
informaçãoapenas,o que interessa.
InfoÍmaçãonóstemoscadavez
- se queremosconheceros
mais.Mase o conhecimento?
problemasde hoje,saberas posições
Essamediaçáoentreo vividoe o
concebidoé o que nós podemos
de hoje,o que as pessoasestão
pensando,quaissãoos problemasde
fazeratravésdas concepçõesque os
alunosdevemter oaraentenderesse
hoie,o que os alunosvivemhoje,e
mundovividoporeles.
se é nissoque queremosinterferir;
Aí estaríamosmediandoatravés
- e se nósentendemos
na
que essa
da teoriaatômico-molecular
psicológicas,
química,
das
teoÍias
situação,essereal-vivido,está em
teoriasde história.lsso
Íunçãode um sistema,dentrode uma sociológicas,
que nós devemos
quem
que
pois
produzir,
imaginamos
Marx
é
Íormade
para
produz
que
teoÍias
entenderesse
saber,
não
só
a
sistema
diz
o
mundoem ouese vive.
mercadoria,produztambéma forma
Não sei qualo motivopeloqual
de consumir.Essasduascoisas
acontecemao mesmotempo;quanoo nós semprepensamosem forma
homem-mulheri
se oroduzuma mercadoriaao mesmo dicotômica,
rico-pobre;burguesia-proletariado.
tempose produza Íormacomoirá se
Essasoposiçõesimpedemque
consumiressamercadoria.
pensemosem mediação.
Consideremos
algunsexemplos
E se oensarmoscomoouÍas
nasaulasde química.
disciplinastêm Íeito?Ou se.ja,
de
pensarmosem um estudotemático
Ensinamosmetalisoladamente
que
impossível
química,
não
metal.
Só
é
no lugarde uma
de
porque
sequênciaformalde conteúdos.E por definirmetalisoladamente,
Os
ser metalé umatendência.
seouênciaformalde conteúdo
quequimicamente
têm
pretendome referirpor exemplo,a
elementos
um ensinode químicade compostos maiscarátermetáliconão
à
absolutamente
de carbonoondese estudamprimeiro correspondem
nossapercepçãode metal.Assim,
os compostosondesó há simples
frâncio,césio,sódioou potássionão
ligaçõesentreos carbonos,depois
ao ferro,que é
se assemelham
comoostosondehá umadupla
o metal.Equando
metonimicamente,
ligação,
depoisumatÍiPla;duas
enquadrar
um
não
se
consegue
duplas,um ciclosó comsimples,um
metal,
ou
não
em
metal
elemento
ciclo
com
ciclocomumadupla,um
arrumamosumaterceira
duasduplas,com trêsduplas
possibilidade
que é o semi-metal.
E
ressonância....
em
conjugadas,
Masse pensarmosem termosde
umaseqüênciamuitctranqüilade se
tendência,podemosconsderarque
trabalhar,umaseqúênciaÍormalbem
cadaelementoquimicoé metale
sem saltos.Masse
organizada,
não-metalao mesmotempo,em um
pretendermos
ser do nossotempo,
grau.Comoo alumÍnio
determinado
precisamosreÍletjrse seguimosessa
aueé e nãoé metal,comodiria
seoüênciaÍormalde conteúdosou se
Heráclitose fosseouímico.
damoso passoe pegamosüdo o
que estáembaralhado
vivência
O mesmoocorrequando
na
em termosde ou ácidoou
Densamos
tinEs,
os
com os alimentos,as
base.Só as teoriasmaisrecentes
e neles
tecidos,as embalagens
NãopoderáfechaÍos olhose o
narizao passarpelocóÍregoao lado
de suacasa,quecheiramal,e é
deposiÉriode pneuse soÍás.Esseé
o vividohoje,dessesadolescentes.
lssoÍaz comque nós,que
trabalhamosno ensinomédioe com
tsnhamos
formaçãode professores,
que pensarum poucosobre:
peÍcebemo vividode que uma
substânciaé ácidae não é ácidaao
mesmotempo.Ë alcalinae não
grau.Nós
alcalinaem determinado
percebermelhorissoaí
conseguimos
Ninguémpensaem
em oxi-redução.
oxidaçãoseparadade redução.Mas
pensaem ácidoseparadode base,
em metalseoaradode não-meta..
Pareceser maisÍácilperceberna oxireduçãoque umasubstânciaem
determinadas
sitJaçõesvai ganhar
elétronse em outrasDerderelétÍons.
maisfamiliares
sãoos
Exemolos
casosdo nitrito.do sulfito,dos
aldeídose dos peróxidos.
Essepercebidoé um trabalhoque
cabea nós Íealizat,é a
intermediação
entreo vividoe o
concebido,e eu temoque se não
esüvermosfazendoissodireito,
estaremosimpedindoas pessoasde
ligaro seuvividocomo que nós
que esÌejamosÍazendo,
imaginamos
de proporteorias,construirteorias,
fazera construçãodos
e mudanças
conhecimentos
E imDortante
dizerisso
conceituais.
porquehá quemconsidereque quem
trabalhacom o vividomenosorezao
conteúdo.Muitasvezesvêem-se
textosmuitointeressantes
sobre
problemassociais,masde ondeé
impossívelextrairuma mediação
com as teoriasou concepções
quimicas.Essasmediaçõesestáem
nossasmãosfazê-las,e paraissoé
precisot-.rumaconcepçãocorretado
que seja representaçáo.
Essa representaçãoque nós
temosde sociedadeé muitasvêzes
conÍundidacom ideologia,masa
é maisforteque as
representação
ideologias.Assim,tantoas ideologias
de direib comode êsquerdaem
nossoséculosão dissolüdasdentro
de mundoque
de uma repÍesentação
que
de que
representação
tem,
é
a
se
vivemosem um mundode progresso.
ComoChassotnosaDresentou
vivemosem um
anteriormente,
em nosso
mundode progresso,
primeiroenconÍo de Educaçãoem
Ouímicanão tínhamosfax,
corÍeioeletrônico.
computadores,
Masquerolembrarque nãotínhamos
duendes,anios,nem os livrosde
PauloCoelhoou LaiÍ Ribeiro.Essa
repÍesentâção
de mundoque nos
Apesar
é de progresso.
apresentam
de pareceralgo medieval,não é a
mesmacoisada ldadeMédia.
A preocupaçáo
ecológicacolocada
no seculoXX não é a mesma
do século
oposiçãocidade-campo
XVlll.Lá é a dorda perda;é o sujeito
que é obrigadoa ir paraa cidade,
paraa indústria,e que dá nelesuma
do
saudade.E umaidealização
campo.A ecologiaque se tem hoje
estáem umaoutrapeÍspectiva,é a
do progresso.
dasconseqüências
Na química,a idéiade progresso
Temosa maior
é muitoDresente.
dificuldadede acharque quandonós
temosum fax, um computador,que
issonão representeprogresso.
que tenho
Umaoutrapreocupação
gÍande
o
ser
diferença
entre
éa
próximoe o ser acessível.Tem
coisasao nossoladoe oue não
temosa menorcondiçáode discutìí
de
sobÍeelas.Os professores
químicada cidadede Pedreira,
póximaa Campinas,
na qualse
trabalha_com
cerâmicae onde
há muitoscasos
conseqüentemente
de silicose,não podemdesenvolver
umadiscussãosobrea silicose.Vai
revelarum conflitocom os oaisdos
alunos,porqueé o empregodeles.
Estãomorrendo.mase se as fábricas
Íecharem?Enüioo que é o próximo,
o que é discutiras coisaspróximas?
Quandofalamosdos córregos
poluidos,elessão poluídosinclusive
porquemmorana beiradeles,desde
as nascentes.EsseÍato próximo,
geograficamente,
envolve
concepçóesde públicoe Privado,de
vida em sociedade,de conservação
de recursosnaturais,que ao mesmo
tempoque consideramos
trazerà salade aula,
indispensável
trazjuntctodosos conflitosde
interesse
* Palestâ
peloProí.Dr.MansuÍ
proÍerida
Lutfno
sobrê
doCen[ooestedeDebates
VlllEnconto
- MS,25de
- Campo
Grands
deQuímica
Ensino
iulhode1996