1 - Educacional

Livro do Professor
3ª. série - 1°. volume
© Editora Positivo Ltda., 2012
Proibida a reprodução total ou parcial desta obra, por qualquer meio, sem autorização da Editora.
Ruben Formighieri
Emerson Walter dos Santos
Joseph Razouk Junior
Maria Elenice Costa Dantas
Cláudio Espósito Godoy
Michele Czaikoski Silva
Lysvania Villela Cordeiro / Wilma Joseane Wünsch
Rose Marie Wünsch
Tatiane Esmanhotto Kaminski
Tiago Bonato
Angela Giseli
José Aguiar / Priscila Sanson
O2 Comunicação
Rosemara Aparecida Buzeti
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Filosofia
3ª. série – 1º. volume
Livro do Professor
1. Concepção de ensino
Os materiais de Filosofia preveem, para as três
séries do Ensino Médio, a abordagem de diferentes
áreas, períodos e temas da Filosofia. Cada volume
propõe a fundamentação teórica dos principais temas
de uma determinada área, por meio da História da
Filosofia, além de favorecer o contato dos alunos
com textos filosóficos, de diferentes autores. Em
sala, dada essa base, é possível ultrapassá-la, propondo pesquisas, estimulando o levantamento e a
discussão de problemas, bem como a elaboração de
conceitos, fugindo à mera repetição de definições
historicamente construídas. Nas Orientações Metodológicas, serão sugeridos também alguns recursos
complementares e temas para possíveis projetos de
elaboração de conceitos.
É importante comentar, nas primeiras aulas, e
retomar quando for necessário, algumas sugestões
de estudo. Para estudar Filosofia, os alunos devem
anotar as reflexões e os esquemas colocados no
quadro-negro. Explorar o texto do material didático
na aula e solicitar aos alunos que o estudem em casa,
comparando as anotações realizadas durante as aulas
ao texto do livro didático. Lembrá-los de que deverão
aproveitar as aulas e perguntar sobre o conteúdo
discutido, bem como estabelecer relações com o
cotidiano.
A melhor maneira de estudar Filosofia é pensar
o cotidiano. Sempre que os alunos se depararem
com uma questão que incomoda, provoca, inquieta
ou deixa-os curiosos, devem mergulhar com profundidade nas dúvidas e certezas. Estabelecer relações, ser rigoroso no pensamento, discutir com
quem conhece e ser interessado pelo assunto são
atitudes que devem estar presentes também nas
orientações para a postura dos alunos fora da sala
de aula. Desconfiar da primeira impressão, buscar
sempre mais conhecimento, refletir (reelaborar seu
pensar, verificar alternativas e a base ou a origem
dos seus pensamentos e sua maneira de pensar) e,
finalmente, escrever, colocando a reflexão à prova.
2. Organização didática
Sempre que for necessário, essa
seção apresentará explicações
mais detalhadas sobre origem, etimologia e significados de conceitos
filosóficos relacionados aos conteúdos de cada unidade. Afinal, a própria Filosofia define-se de muitas
maneiras, e uma delas é, justamente, a de ser uma
atividade criadora de conceitos. O objetivo de abordá-los, portanto, não corresponde ao de fixar seus significados em definições rígidas e restritas. Pretende-se, ao contrário, mostrar que são dinâmicos e
polissêmicos, bem como destacar a importância de
esclarecer o significado a que nos referimos ao mencioná-los em cada contexto – o que envolve diferentes
períodos, pensadores e correntes de pensamento.
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O contato dos alunos com textos dos
próprios filósofos estudados é um dos
aspectos considerados relevantes
nas orientações atuais para o ensino
da Filosofia. Daí a presença dessa seção que
apresentará trechos de obras como referências para
o estudo dos filósofos, correntes de pensamento e
temas trabalhados, a fim de familiarizar os alunos com
as especificidades do texto filosófico e com a
diversidade de linguagens que ele abrange, uma vez
que seus autores procedem de contextos históricos,
geográficos – e, portanto, culturais – diversos. Ao
abordá-los, é importante observar o vocabulário, os
conceitos, as possíveis interpretações, a estrutura de
apresentação das teses e dos argumentos, os indícios
de influência do contexto do autor sobre as suas
afirmações, as divergências que elas apresentam em
relação às de outros autores e, principalmente, quais
questionamentos esses textos nos permitem levantar
sobre a realidade e os problemas atuais.
Essa seção terá como características principais uma pausa
para reflexão e a possibilidade
de expressá-la, por meio de debates, pesquisa, produção de
textos, painéis, etc. Trata-se de atitude, pois implica
indignação, curiosidade e/ou criatividade. Isso está
declarado na primeira unidade. A atitude filosófica é,
diante de uma questão, tentar responder às perguntas:
O quê? Como? Por quê? O tempo para desenvolver as
questões poderá ser administrado de diversas formas.
Por exemplo: pesquisa ou encaminhamento de discussões sobre problemas abordados pelos filósofos e sobre
as relações desses problemas com a vida pessoal dos
alunos, com a sociedade contemporânea e com os problemas relevantes da atualidade. A realização dessas
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Livro do Professor
atividades requer dos alunos a posse de um caderno
para anotações. Também é importante ensiná-los a
fazerem esquemas de estudos e usarem sistematicamente o caderno – uma vez que a maioria não está
acostumada a fazer esquemas de estudos abstratos.
Sempre que as questões resultarem em alguma forma
de produção, será fundamental que os alunos se debrucem sobre ela, ouvindo os colegas e lendo também os
trabalhos deles. A formação de painéis com orientação
também poderá ser um bom caminho para a reflexão.
Finalmente, no caso de pesquisa bibliográfica, é importante orientá-los quanto ao uso da internet e, principalmente, sobre a biblioteca.
As questões localizadas no final
do volume tratam objetivamente
dos temas apresentados nas suas
unidades, priorizando questões de
vestibular de diferentes universidades. Ao abordá-las, é importante dar ênfase à reflexão, pois, sendo questões objetivas, podem levar
os alunos a apenas marcarem o correto sem maiores
reflexões acerca das suas respostas. É importante
notar que elas trazem observações complementares
sobre temas e discussões relativas aos filósofos estudados, ampliando, assim, a aprendizagem sobre
eles.
Nas Orientações Metodológicas de cada volume,
sugerem-se leituras filosóficas e recursos, como poemas, músicas e filmes. Ressaltamos a importância da
análise prévia em relação a esses materiais, verificando
a adequação da linguagem às condições da turma. No
caso dos filmes, é possível optar apenas pela veiculação
dos trechos mais significativos, de acordo com o tempo
disponível, evitando, assim, as cenas que julgar inadequadas para os alunos.
Filosofia
3ª. série – 1º. volume
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3. Referências
BULFINCH, Thomas. Mitologia. São Paulo: Duetto, 2006. v. 1, 2 e 3. (História viva).
CERLETTI, Alejandro; KOHAN, Walter Omar. A Filosofia no Ensino Médio. Brasília: UnB, 1999.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2003.
COLLI, Giorgio. O nascimento da Filosofia. 3. ed. Campinas: Unicamp, 1996.
FEITOSA, Charles. Explicando a Filosofia com arte. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.
GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia: romance da história da Filosofia. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.
GRAVES, Robert. Mitos gregos. Ed. ilustrada. São Paulo: Madras, 2004.
JASPERS, Karl. Introdução ao pensamento filosófico. São Paulo: Cultrix, 1965.
KOHAN, Walter Omar; LEAL, Bernardina (Org.). Parte IV: a Filosofia no Ensino Médio. In: ______. Filosofia para
crianças: em debate. Petrópolis: Vozes, 1999. v. 4.
MARCONDES, Beatriz; MENEZES, Gilda; TOSHIMITSU, Thaís. Como usar outras linguagens na sala de aula.
São Paulo: Contexto, 2003.
NAGEL, Thomas. Uma breve introdução à Filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar a televisão na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999.
______. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.
SAVATER, Fernando. As perguntas da vida. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
WEISCHEDEL, Wilhelm. A escada dos fundos da Filosofia: a vida cotidiana e o pensamento de 34 grandes
filósofos. 2. ed. São Paulo: Angra, 2000.
Livro do Professor
1.a VOLUME
2.a VOLUME
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6. Conhecer ou não conhecer: eis a
questão!
•Como percebemos a realidade?
•Conhecimento ou conhecimentos?
7. Teoria do conhecimento na
Antiguidade e na Idade Média
•Entre opinião e razão
•Ideias e sentidos
•Classificação dos conhecimentos
•Entre razão e fé
1.a SÉRIE
1. Bem-vindo à Filosofia
•Na Grécia Antiga
2. Pensamento mítico
•O que é um mito?
3. O berço da Filosofia
•Origem e desenvolvimento do raciocínio
filosófico
•Tales e o início da Filosofia grega
4. Sócrates, Platão e Aristóteles
•Um questionador incômodo
•Discípulo ou pensador?
•Prisioneiros em uma caverna
•Um grande pesquisador!
•Divergências filosóficas
5. Divisões do conhecimento filosófico
•Linha do tempo
•Áreas da Filosofia
1. SÉRIE
3. Ética medieval
•Nascimento da Ética cristã
•Contribuição agostiniana
•Contribuição tomista
4. Ética moderna
•Natureza e paixões
•Sentimento moral
•Lei moral
•Valores morais
5. Ética contemporânea
•Valor dos valores morais
•Invenção de si mesmo
•Ética e vida
2.a SÉRIE
1. O que devo fazer?
•Dentro ou fora da lei
•Moral ou Ética
2. Ética antiga
•Virtude: essência ou convenção
humana?
•Busca da virtude
•Medida da felicidade
•Fins da ação humana
•“Filosofias de vida”
2.a SÉRIE
3.a SÉRIE
4. Lógica na Antiguidade e na Idade
Média
•Antecedentes da Lógica
•Órganon aristotélico
•Contribuições estoicas medievais
5. Lógica na Modernidade
•Novas compreensões de Lógica e de
Dialética
•Idealismo hegeliano
6. Lógica e Linguagem na atualidade
•Linguagens simbólicas
•Virada da Linguagem
•Caráter prático da Linguagem
3.a SÉRIE
1. Antecedentes da Metafísica
•Ser e não ser
•Essências inteligíveis
2. Metafísica na Antiguidade e na Idade
Média
•Além da Física
•Metafísica na Escolástica
3. Metafísica na Modernidade e na
atualidade
•Despertar de um sono dogmático
•Novos horizontes
•Ontologia contemporânea
Programação de conteúdos para o Ensino Médio
a
3.a VOLUME
4.a VOLUME
2.a SÉRIE
1.a SÉRIE
8. Pensamento político do Iluminismo aos
nossos dias
•Os defensores do pacto social
•O Estado soberano
•A luta de classes
9. Participação política
•Ideologia
•Democracia
•Cidadania
6. Pensamento político na Antiguidade
•Pólis ideal
•Animal político
7. Pensamento político na Idade Média
e no Renascimento
•Direito divino de governar
•Cidade de Deus
•Os fins justificam os meios?
8. Senso comum?
9. Epistemologia moderna e
contemporânea
•Homem x natureza
•Razão x sentidos
•Empirismo
•Criticismo, uma revolução filosófica
•Fenomenologia: um olhar mais recente
10.Filosofia da ciência
•Do cientificismo à Revolução Científica
•Ciência e desafios
11.Domínios da sensibilidade
•Elementos da percepção
•Em busca do belo
•Imagens do belo
12.Rumos da Estética
•Polêmica estética na Grécia Antiga
•Polêmica moral na Modernidade
•Polêmica vital contemporânea
•Mistérios da Arte
13.Arte ou indústria?
•Arte em movimento
•Obra ou produto?
2.a SÉRIE
1.a SÉRIE
9. Desconstrução do sujeito e realidade
•Antirracionalismo
•Inconsciente
•Absurdo da existência
10. Descontinuidade, multiplicidade e
invenção
•Teoria crítica
•Razão instrumental e razão crítica
•Razão comunicativa
•Sujeição
•Devir do sujeito
3.a SÉRIE
7. Sujeito e realidade
•Conhece-te a ti mesmo
•Erro, logo existo
•A experiência contradiz a razão?
8. Teorias da História
•Espírito e História
•Ordem e progresso
•A Revolução
3.a SÉRIE
Filosofia
3ª. série – 1º. volume
7
Anotações
8
Livro do Professor