Geografia - colégio estadual padre josé canale
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COLÉGIO EST. PADRE JOSÉ CANALE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR Disciplina: GEOGRAFIA EJA (Educação de Jovens e Adultos – Ens. Fund.) Ano: 2012 APUCARANA – PR Colégio Estadual Padre José Canale - Ensino Fundamental e Médio. Professor: Newton Aparecido de Almeida Disciplina: GEOGRAFIA PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DE GEOGRAFIA EJA (Educação de Jovens e Adultos – Ens. Fund.) Conteúdos 6º Ano - Módulo 1 Conteúdos Estruturantes - Dimensão econômica do espaço geográfico - Dimensão política do espaço geográfica - Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico - Dimensão socioambiental do espaço geográfico Conteúdos Básicos -Formação e transformação das paisagens naturais e culturais - Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção - A formação, localização e exploração dos recursos naturais Conteúdos Específicos 1. A Geografia e a compreensão do mundo . Paisagem, espaço e lugar . O trabalho e a transformação do espaço geográfico . Orientação no espaço geográfico . localização no espaço Geográfico. 2 . O planeta Terra . Apresentando o planeta Terra Abordagem Teórico Metodológica Avaliação Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos e dosespecíficos. Espera-se que o aluno: Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica. Para o entendimento do espaço geográfico se faz necessário o Reconheça o processo de formação e transformação das paisagens geográficas. Entenda que o espaço geográfico é composto pela materialidade (natural e técnica) e pelas ações sociais, econômicas, culturais e políticas - A distribuição espacial das atividades produtivas, a transformação da paisagem, a (re)organização do espaço geográfico. - As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista . A origem da Terra . Como se formaram os continentes da Terra . A Terra em movimento: placas tectônicos, vulcões e terremotos 3. Os continentes, as ilhas e os oceanos . Os continentes . Ilhas oceânicas - A mobilidade e ilhas populacional e as continentais manifestações . Os oceanos e socioespaciais da os mares diversidade . A água nos cultural continentes - A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e os indicadores estatísticos - As diversas regionalizações do espaço geográfico 4. Relevo e hidrografia . As principais formas do relevo terrestre . Os processos de formação e transformação do relevo . O relevo brasileiro . A importância dos rios e as bacias hidrográficas do Brasil 5. Clima e vegetação . O clima . Os climas da Terra e do Brasil . As grandes paisagens vegetais da Terra . A vegetação brasileira 6. O campo e a cidade uso dos instrumentos de leitura cartográfica e gráfica compreendendo signos, legenda, escala e orientação. Localize-se e orientese no espaço através da leitura cartográfica. As categorias de análise da Geografia – as relações sociedadenatureza e as relações espaço-temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. Entenda o processo de transformação de recursos naturais em fontes de energia. Identifique as formas de apropriação da natureza, a partir do A compreensão do trabalho e suas objeto da Geografia – conseqüências espaço geográfico – é econômicas, a finalidade do ensino socioambientais e dessa disciplina. políticas. Forme e signifique os conceitos de paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade. A realidade local e paranaense deverá ser considerada sempre Identifique as que possível. relações existentes entre o espaço Os conteúdos devem urbano e rural: ser espacializados e questões econômicas, tratados em diferentes ambientais, políticas, escalas geográficas culturais, movimentos com uso da linguagem demográficos, cartográfica - signos, atividades produtivas. escala, orientação. A cultura afrobrasileira e indígena deverá ser considerada no desenvolvimento dos conteúdos. Entenda a evolução e a distribuição espacial da população, como resultado de fatores históricos, naturais e econômicas. Entenda o significado dos indicadores demográficos refletidos na organização espacial. Identifique as manifestações espaciais dos diferentes grupos . O espaço rural e suas paisagens . Problemas ambientais no campo . O espaço urbano e suas paisagens . Os principais problemas urbanos no Brasil culturais Reconheça as diferentes formas de regionalização do espaço geográfico. 7. Atividades econômicas : extrativismo e agropecuária . atividades econômicas e recursos naturais . o extrativismo . a agricultura . a pecuária 8. Atividades econômicas II: indústria, comércio e prestação de serviços. . Da máquina a vapor ao robô . tipos de indústria . o comércio . a prestação de serviços 7º Ano - Módulo 2 Conteúdos Estruturantes - Dimensão econômica do espaço geográfico - Dimensão política do espaço geográfica - Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico - Dimensão socioambiental do espaço geográfico Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos - Formação território brasileira 1. O território brasileiro . formação do território brasileiro . localização do território brasileiro . regionalização do território . Brasil: regiões e políticas regionais - A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território brasileiro. - A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. - As diversas regionalizações do espaço brasileiro - A mobilidade populacional e as manifestação socioespaciais da diversidade cultural - A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e indicadores estatísticos - Movimentos migratórios e suas motivações - O espaço rural e a modernização da agricultura - Os movimentos sociais, urbanos e rurais, e a apropriação do espaço - O formação, o 2. Brasil:população . quantos somos e onde vivemos .diversidade da população brasileira . os movimentos migratórios no Brasil . a população e o trabalho no Brasil 3. Brasil: campo e cidade . urbanização e industrialização do Brasil . rede urbana, problemas sociais e ambientes urbanos . o uso da terra no meio rural brasileiro . a concentração de terras e os conflitos no campo 4. Região Norte . apresentação e aspectos físicos . exploração e ocupação . ocupação e devastação na Amazônia legal Abordagem Teórico Metodológica Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos e dos específicos. Os conceitos fundamentais da Geografia paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica. A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina. As categorias de análise da Geografia – as relações sociedade-natureza e as relações espaço-temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. A realidade local e paranaense deverá ser considerada sempre que possível. Avaliação Espera-se que o aluno: Aproprie-se dos conceitos de região, território, paisagem, natureza, sociedade e lugar. Localize-se e orientese no território brasileiro, através da leitura cartográfica. Identifique o processo de formação do território brasileiro e as diferentes formas de regionalização do espaço geográfico. Entenda o processo de formação das fronteiras agrícolas e a apropriação do território. Entenda o espaço brasileiro dentro do contexto mundial, compreendendo suas relações econômicas, culturais e políticas com outros países. Verifique o aproveitamento econômico das bacias hidrográficas e do relevo. Identifique as áreas de proteção ambiental Os conteúdos devem e sua importância ser espacializados e para a preservação dos recursos naturais. tratados em diferentes escalas Identifique a geográficas com uso diversidade cultural da linguagem regional no Brasil cartográfica - signos, construída pelos crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização - A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço geográfico - A circulação de mão- de- obra, das mercadorias e das informações . desenvolvimento sustentável e as comunidades tradicionais 5. Região Nordeste . aspectos físicos . ocupação e organização do espaço . as sub-regiões do NE . NE: espaço geográfico atual 6. Região Sudeste . aspectos físicos . ocupações . organização atual do espaço . economia 7. Região Sul . aspectos físicos . ocupação e organização do espaço sulista . aspectos da população . a economia 8. Região centrooeste . aspectos físicos . impactos ambientais no cerrado e no pantanal . expansão do povoamento escala, orientação diferentes povos. A cultura afrobrasileira e indígena deverá ser considerada no desenvolvimento dos conteúdos. Compreenda o processo de crescimento da população e sua mobilidade no território. Relacione as migrações e a ocupação do território brasileiro. Identifique a importância dos fatores naturais e o uso de novas tecnologias na agropecuária brasileira. Estabeleça relações entre a estrutura fundiária e os movimentos sociais no campo. Reconheça os movimentos sociais como forma de luta pelo direito ao espaço urbano e rural. Entenda o processo de formação e localização dos microterritórios urbanos. Compreenda como a industrialização influenciou o processo de urbanização brasileira. 1. Entenda o processo de transformação das paisagens brasileiras, levando em consideração as formas de ocupação, as atividades econômicas desenvolvidas, a dinâmica populacional e diversidade cultural. 2. Entenda como a industrialização acelerou a exploração dos elementos da natureza e trouxe conseqüências ambientais. Estabeleça relação entre o uso de tecnologias nas diferentes atividades econômicas e as conseqüentes mudanças nas relações sócioespaciais e ambientais. Reconheça a configuração do espaço de circulação de pessoas, mercadorias e sua relação com os espaços produtivos brasileiros. 8º Ano - Módulo 3 Conteúdos Estruturantes - Dimensão econômica do espaço geográfico - Dimensão política do espaço geográfica - Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico - Dimensão socioambiental do espaço geográfico Conteúdos Conteúdos Abordagem Básicos Específicos Teórico Avaliação Metodológica - As diversas regionalizações do espaço geográfico - A formação, mobilidade das 1. Geografia e regionalização do espaço . o mundo dividido: países capitalistassocialistas . regionalização Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos e dos específicos. Espera-se que o aluno: Forme e signifique os conceitos de região, território, paisagem, natureza, fronteiras e a reconfiguração dos territórios do continente americano - A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado - O comércio em suas implicações socioespaciais - A circulação de mão-de-obra, do capital, das mercadorias e informações - A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço geográfico - As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista - O espaço rural e a modernização da agricultura - A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores estatísticos - Os movimentos migratórios e suas motivações - A mobilidade populacional e as manifestações sociespaciais da diversidade cultural; - A formação, o pelo nível de desenvolvimento . países do Norte e países do Sul . regionalização de acordo com o IDH 2. Economia Global . a economia mundial atual as transnacionais . os financiadores da economia mundial . os blocos econômicos 3. O continente americano . localização e a regionalização . a formação histórica do continente americano . o continente americano: relevo e hidrografia . clima e vegetação 4. A população e a economia da América . a população da América . atividades do setor primário na América . o desenvolvimento do setor secundário . O crescimento do setor terciário 5. A América do Norte . EUA: território e população . EUA: potência econômica e militar Os conceitos fundamentais da Geografia paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica. A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina. As categorias de análise da Geografia – as relações sociedade-natureza e as relações espaço-temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. A realidade local e paranaense deverá ser considerada sempre que possível. Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos, escala, orientação. A cultura afrobrasileira e indígena deverá ser considerada no desenvolvimento dos conteúdos. sociedade e lugar. Identifique a configuração socioespacial da América por meio da leitura dos mapas, gráficos, tabelas e imagens. Diferencie as formas de regionalização da América nos diversos critérios adotados. Compreenda o processo de formação, transformação e diferenciação dos paisagens mundiais. Compreenda a formação dos territórios e a reconfiguração das fronteiras do continente americano. Reconheça a constituição dos blocos econômicos considerando a influência política e econômica na regionalização do continente americano. Identifique as diferenças de paisagens e compreenda sua exploração econômica no continente Americano. Reconheça a importância da rede de transporte, comunicação e circulação da mercadorias , pessoas e informações na localização, exploração dos recursos naturais . Canadá: o maior pais da América . México: entre os países ricos e os países pobres 6. América Central, América Andina e Guianas . América Central : ístmica e insular . América Andina: Chile, Bolívia e Peru . América Andina: Venezuela, Equador e Colômbia . Guiana, Suriname e Guiana Francesa 7. América Platina . América Platina . Paraguai . Uruguai . Argentina 8. O Brasil . política externa brasileira . O Brasil: potência regional . O Brasil e as organizações internacionais . O Brasil no mundo globalizado GEOGRAFIA DO PARANÁ 1 .O Espaço paranaense . aspectos gerais . forma . pontos extremos . limites 2. Relevo . Planície costeira . Serra do mar economia regional. Entenda como as atividades produtivas interferem na organização espacial e nas questões ambientais. Estabeleça a relação entre o processo de industrialização e a urbanização. Compreenda as inovações tecnológicas, sua relação com as atividades produtivas industriais e agrícolas e suas consequências ambiental e social. Entenda o processo de industrialização e a produção agropecuária em sua relação com a apropriação dos recursos naturais. Reconheça e analise os diferentes indicadores demográficos e suas implicações socioespaciais. Compreenda os fatores que influenciam na mobilidade da população e sua distribuição espacial. Reconheça as configurações espaciais dos diferentes grupos étnicos americanos em suas manifestações culturais e em seus . Planaltos conflitos étnicos e políticos. 3. Litoral . aspectos gerais . bacias . ilhas, canais, pontas Compreenda a formação, localização e importância estratégica dos recursos naturais para a sociedade contemporânea. 4. Clima . as regiões climáticas Relacione as questões ambientais com a utilização dos recursos naturais no Continente Americano. 5. Hidrografia . Bacias principais 6. Vegetação e fauna . mata litorânea . mata tropical e subtropica . campos limpos e cerrados . fauna 9º Ano - Módulo 4 Conteúdos Estruturantes - Dimensão econômica do espaço geográfico - Dimensão política do espaço geográfica - Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico - Dimensão socioambiental do espaço geográfico Conteúdos Conteúdos Abordagem Teórico Avaliação Básicos Específicos - As diversas regionalizações do espaço geográfico. 1. Países e conflitos mundiais 1.1. Estado, Território e Nação . O mapa do mundo - A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado - A revolução tecnico-científicoinformacional e os novos arranjos no espaço da produção - O comércio mundial e as implicações socioespaciais. - A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração territórios. - A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores estatísticos - A mobilidade populacional e as manifestações sociespaciais da diversidade cultural - Os movimentos migratórios mundiais e suas motivações. 1.2. As Grandes Guerras e a Guerra Fria . O imperialismo europeu . A Primeira Guerra se aproxima .O expansionismo territorial alemã . A segunda Guerra Mundial . A Guerra Fria . O fim da Guerra Fria 1.3. Conflitos atuais: as razões e os principais focos . As razões do conflito . Refugiados 1.4. Terrorismo . Movimentos Separatistas na Europa . Os conflitos no Oriente Médio . Terrorismo no Brasil 2. A Globalização e seus efeitos - A distribuição das . O que significa? atividades . A Globalização produtivas, a enquanto um transformação da movimento paisagem e a contínuo das (re)organização do fluxos espaço geográfico . Globalização e desemprego - A formação, metodológica Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos e dos específicos. Os conceitos fundamentais da Geografia paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica. A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina. As categorias de análise da Geografia – as relações sociedade-natureza e as relações espaçotemporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. A realidade local e paranaense deverá ser considerada sempre que possível. Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos, escala, orientação. A cultura afrobrasileira e indígena deverá ser considerada no desenvolvimento dos conteúdos. Espera-se que o aluno: Forme e signifique os conceitos geográficos de lugar, território, natureza, sociedades, natureza, região. Identifique a configuração socioespacial mundial por meio da leitura dos mapas, gráficos, tabelas e imagens. Reconheça a constituição dos blocos econômicos considerando a influência política e econômica na regionalização mundial. Compreenda a atual configuração do espaço mundial em suas implicações sociais, econômicas e políticas. Entenda as relações entre países e regiões no processo de mundialização. Compreenda que os espaços estão inseridos numa ordem econômica e política global, mas, também apresentam particularidades. Relacione as diferentes formas de apropriação espacial com a diversidade cultural. Compreenda como ocorreram os problemas sociais e localização, exploração dos recursos naturais; - A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção - O espaço em rede: produção, transporte e comunicações na atual configuração territorial . O papel das transnacionais . Cultura e sociedade de consumo 2.1.Organização políticas internacionais e regionais . A ONU . O que são direitos humanos . Organizações multilaterais 2.2. Organizações Econômicas 3. Europa I . Quadro natural e problemas ambientais da Europa . O relevo . O clima e as paisagens . Os rios, eixos do território . Os problemas ambientais e os desastres . A população européia . A economia européia . Os países da Europa . Indústria e economia 4. Europa II . A Europa Oriental e a crise do socialismo . Economia . A União Européia . A CEI (Comunidade dos Estados Independentes) as mudanças demográficas geradas no processo de industrialização. Identifique os conflitos étnicos e separatistas e suas consequências no espaço geográfico. Entenda a importância econômica, política e cultural do comércio mundial. Identifique as implicações socioespaciais na atuação das organizações econômicas internacionais. Reconheça a reconfiguração das fronteiras e a formação de novos territórios nacionais. Faça a leitura dos indicadores sociais e econômicos e compreenda a desigual distribuição de renda. Identifique a estrutura da população mundial e relacione com as políticas demográficas adotadas nos diferentes espaços. Reconheça as motivações dos fluxos migratórios mundiais. Relacione o desenvolvimento das inovações tecnológicas nas atividades produtivas. 5. Ásia I: Um continente de contrastes . A população da Ásia . A economia . As civilizações asiáticas e suas religiões 6. Ásia II . Rússia um país em transição . O Japão e os Tigres Asiáticos . China: um universo dentro do mundo . Índia: tradição e modernidade 7. África 7.1. Quadro natural e regionalização da África . Economia africana . As fronteiras da África . Fome e doenças na África Entenda as consequências ambientais geradas pelas atividades produtivas. Analise a formação, a localização e exploração dos recursos naturais e sua importância estratégica nas atividades produtivas. Compreenda o processo de transformação dos recursos naturais em fontes de energia. Entenda a importâncias das redes de transporte e comunicação no desenvolvimento das atividades produtivas. 8. Oceania e regiões polares 8.1. Oceania 8.2. Austrália e Nova Zelândia 8.3. Antártida e o Ártico Justificativa A Educação Geográfica proposta nas Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná prevê a formação de um aluno consciente das relações socioespaciais de seu tempo, tendo como objeto de estudo o espaço geográfico, entendido como o espaço produzido e apropriado pela sociedade, composto por objetos e ações inter-relacionados. Segundo La Blache, a Geografia compreende, por definição, o conjunto da Terra. Esta foi a questão fundamental, na antiguidade, dos matemáticos-geógrafos (Eratóstenes, Hiparco, Ptolomeu), a de colocar inicialmente a unidade terrestre, o de fazer prevalecer este conceito acima das descrições empíricas das regiões. E com este sustentáculo é que a Geografia se desenvolveu como ciência. A idéia de solidariedade entre os fenômenos que ocorrem na Terra se desenvolveu e tomou consistência, morosamente na verdade, porque se tratava de sustentá-la sobre fatos e não sobre meras hipóteses. Então, quando no começo do Século XIX Alexandre Von Humboldt e Karl Ritter se mostraram como os iniciadores do que se chamava de geografia comparada, se orientavam de acordo com uma visão geral do globo, e, foi em função disso que houve uma impulsão fecunda. Inúmeros progressos foram obtidos posteriormente, no conhecimento e entendimento da Terra e foram atribuídos a esse melhor esclarecer o princípio de unidade. E esta idéia de unidade é comum a todas as ciências que tocam a física terrestre, bem como as que estudam a repartição da vida. A Geografia moderna tem como precursor Humbold, que se baseava no empirismo, e posteriormente surgiram diversos outros pensadores que contribuíram com conhecimentos e conceitos diversos que serviram para o enriquecimento desta ciência. O princípio da ciência geográfica esteve ligado ao interesse em descobrir e explorar o mundo. Mas, há muito, a Geografia deixou de ser somente uma mera descrição dos lugares sobre a superfície da Terra. “Até o século XIX a Geografia aparentemente, sem compromisso político, foi um instrumento para o descobrimento de novas terras e seus mapas foram, sobretudo, um meio para a ação política dos espaços representados” (ARCHELA, 2002, p.5). Atualmente, sua preocupação fundamental é explicar a formação do espaço geográfico. O estudo da Geografia em sua primeira fase objetiva somente os elementos naturais, posteriormente, pesquisas agregando aspectos físicos e sociais foram estabelecidas, dando, assim, referencias à ação antrópica sobre o espaço natural. Após teve início também o estudo sistemático das sociedades, como a forma de organização econômica e social, a distribuição da população no mundo e nos países, as culturas, os problemas ambientais decorrentes da produção humana, além de conhecer os recursos da natureza e sua utilização nas atividades produtivas tanto na indústria como na agropecuária. Visto isto, o estudo geográfico remete ao levantamento de dados sobre os elementos naturais que influem diretamente na vida humana como clima, relevo, vegetação, hidrografia entre outros. Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, o objeto de estudo da geografia que é o espaço geográfico é interdependente do sujeito que o constrói. O espaço geográfico corresponde ao palco das realizações humanas, alvo de observação e exploração com uma curiosidade aguçada acerca dos lugares onde desenvolvem as relações humanas e as do homem com a natureza, principalmente com o objetivo de alcançar seus interesses. É esse espaço geográfico que as sociedades humanas ocupam, utilizam e modificam. Nele existem vários elementos, como os naturais: montanhas, planícies, rios e vegetação; e elementos produzidos pelos seres humanos: como vilas, cidades, estradas, usinas hidrelétricas, campos cultivados, entre outros. O conhecimento desse espaço é fundamental para se compreender outros assuntos como a questão ambiental ou desigual distribuição da riqueza na superfície da Terra. Também é objetivo da Geografia o de compreender e representar a relação dialética entre a sociedade e a natureza na organização e transformação do espaço geográfico, assim como a desigualdade e contradições bem como as relações existentes entre o espaço local e outras escalas espaciais. Busca formar no aluno uma consciência crítica, responsável e transformadora dos diferentes aspectos políticos, sociais, econômicos, culturais e ambientais do espaço em que se insere, para que perceba qual é a sua contribuição como membro participante desta realidade, construindo sua identidade e entendendo seu papel histórico-cultural. A geografia oferece subsídios para o aluno desvendar o mundo pelo método de análise e investigação e procura formar um cidadão participativo, o levando a conhecer a organização do espaço local, regional, nacional e mundial, bem como suas inter-relações da sociedade como um todo, valorizando a cidadania e necessidade da conquista de seu próprio espaço, sendo capaz de transformar e usufruir dos benefícios da natureza, mas, ao mesmo tempo conservando-a. “Quando eu era jovem o meu sonho era tornar-me geógrafo. Entretanto, antes de ingressar no curso superior, quando trabalhei num escritório, numa atividade que envolvia consumidores de diversas partes, comecei a pensar mais profundamente sobre essa questão e concluí que essa disciplina deve ser extremamente complexa e difícil. Após alguma relutância, acabei optando pelo estudo da Física." (Albert Einstein) 2- Encaminhamentos Metodológicos O papel básico do ensino de Geografia é proporcionar várias ferramentas para alfabetizar espacialmente o aluno, contemplando-se as diversas escalas, a fim de auxiliar o mesmo no entendimento das noções de espaço, paisagem, natureza, Estado e sociedade, conceitos fundamentais para o entendimento dos arranjos espaciais. Sendo assim, os conteúdos estruturantes darão fundamento à abordagem dos conteúdos básicos, assim como os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica. Para Moraes (1998, p. 166) “[...] formar o indivíduo crítico implica em estimular o aluno questionador dando-lhe, não uma explicação pronta do mundo, mas elementos para o próprio questionamento das várias explicações.” Neste sentido, busca-se trabalhar, como diz Sousa Neto (2000), com um ensino de geografia que aborde, inicialmente, o contexto mais próximo do aluno para, na seqüência, remeter a outros níveis escalares, é dessa maneira que entendemos que os conteúdos deixarão de ser percebidos como algo alheio à vivência dos estudantes. Para o melhor entendimento do espaço geográfico, far-se-á o uso dos instrumentos de leitura cartográfica e gráfica, compreendendo signos, legenda, escala e orientação. É importante trabalhar a Geografia explorando as diversas linguagens, com isso melhora a compreensão do espaço geográfico, pois conforme Katuta (2005), “apesar da riqueza da linguagem escrita, existem aspectos da geograficidade dos entes que somente podem ser capturados e apresentados por imagens”. Assim, é de grande importância a utilização de várias linguagens, já que “a linguagem é um pressuposto que norteia todo o processo de construção do conhecimento que construímos ao longo de nossas vidas” (Katuta, 2005). Na construção do saber o uso de recursos diversos para abordar os fenômenos geográficos, como por exemplo, os mapas, ilustrações, textos, vídeos, revistas, computadores, principalmente voltados à escala local, permite ao educando perceber e compreender de maneira contextualizada o lugar em que vive. Ao se construir o conceito científico, no imaginário infantil, partindo da realidade em que está inserido, se alarga e modifica o conhecimento auto construído. Tendo como finalidade principal da disciplina, a compreensão do objeto da Geografia, que é o espaço geográfico, e, se um dos principais objetivos da educação escolar é a aquisição de conhecimentos com a responsabilidade de auxiliar na formação humana, a escola deve proporcionar instrumentos para que o aluno compreenda o mundo que vive, sendo capaz de atuar sobre o mesmo, de modo a transformá-lo. As categorias de análise da Geografia, as relações sociedade-natureza e as relações espaço-temporais são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. As formas espaciais concretas presentes em diferentes territórios são o resultado da relação homem-natureza, que se realiza através do trabalho, relação regulada e controlada pelos mecanismos do capitalismo e historicamente determinadas por ele. O educador Paulo Freire (1995, p. 26-27), afirma: [...] minha terra é a coexistência dramática de tempos díspares confundindo-se no mesmo espaço geográfico. Toda ’terra’ é o resultado de um espaço histórico, contraditório, que me exige como a qualquer outro decisão, tomada de posições, ruptura, opção. Materializam-se no espaço as transformações dos lugares, as diferentes formas de viver e se organizar, decorrentes do modelo econômico atual, do desenvolvimento das forças produtivas e do avanço tecnológico. O papel básico do ensino de Geografia é proporcionar várias ferramentas para alfabetizar o aluno espacialmente a fim de auxiliar o mesmo no entendimento das noções de espaço, paisagem, natureza, Estado e sociedade, conceitos fundamentais para o entendimento dos arranjos espaciais. As realidades locais e regionais serão consideradas, sempre que possível, pois é através da prática reflexiva do local, pelo professor e por ele mesmo, vivenciar seu cotidiano, valorizando-o e buscando alternativas viáveis à construção de uma comunidade que socialize as oportunidades e prepare o educando para o efetivo papel de cidadão e indivíduo social, permitindo transportar esse conhecimento e compreensão para outras escalas posteriormente. Experiências vivenciadas por pesquisadores como SCHIMDT e GARCIA (2006, p. 82-85) também apontam como possibilidade de superação desta dificuldade a “aproximação da realidade”, cujo significado é o de realizar o processo ensinoaprendizagem a partir da realidade local. Elas consideram que articular os conteúdos nacionais e gerais com a realidade local, permite ao educando questionar os conteúdos de ensino e, assim, construir múltiplas interpretações sobre eles, superando as visões preestabelecidas. (SCHIMDT e GARCIA, 2006). Partindo dos elementos locais da paisagem poderemos produzir imagens e linguagens com significados, e assim construir os conhecimentos imprescindíveis à construção da cidadania. Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas, com uso da linguagem cartográfica – signos, escala e orientação. Nesse processo induziu a necessidade de representar espacialmente as construções humanas e os elementos naturais através dos signos das representações cartográficas, essas representações facilitam a compreensão de fatos e acontecimentos de uma sociedade sobre o espaço em que ela vive. “O atlas escolar serve como apoio ao ensino nas aulas de geografia e no desenvolvimento do trabalho” (LE SANN; ALMEIDA, 2003, p.1). Assim mostra-se pertinente o papel da cartografia como extensão do conhecimento e construção do espaço geográfico, sendo possível expressar pelos mapas a dinâmica social sobre o território. Em função do exposto, a utilização de imagens, como mapas, gráficos, tabelas, fotografias, ilustrações, vídeos, internet, meios de comunicação televisionada ou escrita, obras de artes, entre outros, para a transmissão do conhecimento, o trabalho com imagens fornece dados mais significativos aos conteúdos e colabora para relacionar os fenômenos que acontecem no espaço geográfico em suas várias escalas, auxiliando na produção dos conhecimentos pelos alunos de forma mais atrativa. As aulas de campo, também são muito importantes, mesmo aquela que se inicia ao redor da escola, ou no bairro até outras distâncias de maior amplitude, pois colaboram para que a compreensão da realidade seja mais abrangente, sendo assim, quanto mais contato concreto o aluno obtiver, maior será sua percepção do real, o que lhe permitirá perceber o quão complexo e instigante é o mundo. É importante a utilização das diferentes linguagens tecnológicas e recursos pedagógicos como: projetor de slides, laboratório de informática, mapas, globos, TV multimídia, vídeo ou DVD, produção de maquetes entre outros, buscando proporcionar aos alunos aulas dinâmicas, criativas e atraentes de acordo com a realidade e da comunidade escolar. Sempre quando possível o trabalho lúdico com o uso de jogos, dramatizações, entre outros, que favoreçam o raciocínio espacial devem ser contemplados nas aulas de Geografia com a finalidade de garantir maior dinamismo e interação durante as mesmas. No decorrer do desenvolvimento dos conteúdos serão consideradas também a História e Cultura dos Povos Indígenas, História e Cultura Afro-brasileira e Africana e Política Nacional de Educação Ambiental, Cidadania e Direitos Humanos, Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, que são ou não parte integrante dos conteúdos tratados no ensino de Geografia. Para atingir os objetivos que se aspira do ensino de Geografia, os conteúdos específicos serão trabalhados de forma crítica e dinâmica, fazendo com que a teoria, a prática e a realidade estejam interligadas, em coerência com os fundamentos teóricos propostos. Os conteúdos específicos serão trabalhados sob o enfoque de cada conteúdo estruturante, os quais são interdependentes, isto é, se comunicam uns com outros, constantemente. Um ensino eficaz, moderno e atrativo proporcionará maior interesse e garantirá aos alunos condições reais de obtenção de sucesso, bem como sua plena participação social. A prática educativa do ensino de Geografia está comprometida em tornar o mundo explicável e, por conseguinte, busca compreender as relações econômicas, políticas e sociais, pensando o espaço nas diversas escalas, até para que o aluno não seja “estrangeiro em seu próprio mundo” (KATUTA, 2004, p.32). 4- Critérios de Avaliação Propõe-se, conforme o exposto nas Diretrizes Curriculares, que o processo de avaliação deve tanto acompanhar a aprendizagem dos alunos quanto direcionar o trabalho do professor. Portanto, deve se constituir uma contínua ação reflexiva sobre o fazer/refazer pedagógico. A avaliação será, portanto, formativa, diagnóstica, contínua e permanente, levando em consideração os ritmos e processos de aprendizagem diferentes de cada aluno, e a isso estará aliada a avaliação somativa. Seguindo as orientações previstas nas DCEs, a avaliação em Geografia será mais do que a definição de uma nota ou um conceito, buscar-se-á nas atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo a possibilidade de o aluno se apropriar dos conteúdos e de ter um posicionamento crítico frente aos diferentes contextos sociais. Avaliar é também descrever, mensurar, estabelecer critérios, comparar, atribuir valor, julgar. Mas não apenas isto, deve ser sempre e, principalmente: analisar, compreender, desvelar, descobrir, pesquisar, estabelecer correlações, ampliar a visão, aprofundar questões, dialogar, construir significados para os sujeitos e para a coletividade. Sendo assim, no âmbito da avaliação haverá processo diferenciado, como a recuperação dos conteúdos para os alunos que não obtiverem êxito na apropriação dos mesmos e esta se dará de forma paralela. No decorrer do processo educativo, deverá ser realizada uma avaliação pedagógica dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, objetivando eliminar barreiras que dificultem o processo educativo em suas múltiplas dimensões. Considerando o compromisso social pela inclusão de todos os alunos, necessita-se atenção tratamento requerido por cada caso. No que se refere à avaliação da aprendizagem, serão tomadas algumas precauções como: utilizar observação contínua e dinâmica específicas para a avaliação dos alunos com necessidades especiais, individualmente, caso a caso. O sistema de Avaliação adotado no EJA será por módulos, dividido em quatro partes referentes a cada ano do ensino fundamental (sexto ao nono ano), sendo expresso em uma escala de notas de 0,0 (zero vírgula zero) a 10,0 (dez vírgula zero) e será composta pela somatória da nota 5,0 (cinco vírgula zero) referente a atividades específicas, mais a nota 5,0 (cinco vírgula zero) proveniente de uma prova escrita, totalizando a nota final de 10,0 ( dez vírgula zero). A parte dos 5,0 (cinco vírgula zero) referente as atividades específicas será divido em notas atribuídas em: trabalhos e atividades em sala de aula; interpretação e produção de textos de Geografia; interpretação de gráficos, tabelas e mapas; pesquisas bibliográficas e apresentação e discussão de temas em seminários e debates. Sendo assim, no âmbito da avaliação haverá processo diferenciado, como a recuperação dos conteúdos para os alunos que não obtiverem êxito na apropriação dos mesmos que se dará de duas formas: a) com a retomada do conteúdo a partir do diagnóstico oferecido pelos instrumentos de avaliação; b) com a reavaliação do conteúdo (prova escrita) revisto em sala de aula. A Recuperação será proporcionada a todos os alunos que não atingirem a nota integral 10,0 (dez), sendo ofertada a recuperação no valor 10,0 (dez), possuindo valor substitutivo, valendo sempre a nota maior. De acordo com as DCEs, deve-se valorizar a noção de que o aluno possa, durante e ao final do percurso, avaliar a realidade socioespacial em que vive, sob a perspectiva de transformá-la, onde quer que esteja. 5- Recursos Didáticos TV Multimídia, Internet, vídeos/filmes, músicas,, documentários revistas, jornais,, livros de apoio, laboratório de informática para uso da internet, a linguagem cartográfica, mapas, globos, consultas bibliográficas (livros e periódicos), análise de fotos, interpretação de mapas, murais, jogos lúdicos. Entre outros. 6- Instrumentos de Avaliação A avaliação será diversificada, tanto em técnicas como em instrumentosinterpretação e produção de textos de Geografia; - interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas; - pesquisas bibliográficas; - apresentação e discussão de temas em seminários e debates, que serão selecionados de acordo com cada turma, conteúdo e objetivo. Assim os instrumentos e técnicas de avaliação contemplarão várias formas de expressão e poderá ser através de: - interpretação e produção de textos de Geografia; - interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas; - pesquisas bibliográficas; - apresentação e discussão de temas em seminários e debates; - provas orais e escritas; - simulados, e outros. 7- Referências ALMEIDA, R. D. de. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escala. São Paulo: Contexto, 2001. ARCHELA, Rosely Sampaio. A cartografia no pensamento geográfico. Projeto: Bibliografia da Cartografia: bibliografias comentadas, 2002. Disponível em: <http://br.geocities.com/cartografiatematica/textos/Pensamen.html>. Acesso em: 09 abr. 2007. Borges, Vilmar José, org. A Geografia Escolar e a Formação para a Cidadania: Teoria e Prática de Professores dos Municípios da Grande Vitória ES, Brasil, disponível em <http://egal2009.easyplanners.info/area03/3255_SARTORIO_Fernando_Domingos_Vieira.pdf.> Acesso em 14/05/2010. 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