2005 - UNEC

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE CARATINGA
RELAÇÃO DE RESUMOS DE MONOGRAFIAS E ARTIGOS DE PÓSGRADUAÇÃO “Lato sensu”
Curso: Psicopedagogia/2005
Nome Aluno(a)
Maria Lúcia Pinto
Título Monografia/Artigo
Orientador/Banca
A utilização de instrumentos
Prof. M. Sc. Marco Antônio
lúdicos no processo de ensino Gomes
de crianças com dificuldade
de aprendizagem.
RESUMO: Este estudo visa a demonstração da importância de atividades lúdicas na
educação de crianças com dificuldade de aprendizagem. Para tanto, utilizaremos a
revisão de literatura, baseando a fundamentação teórica em livros sobre o assunto,
discorrendo sobre o testamento de diversos autores; a fim de compreender a teoria de
acordo com a prática vivenciada na escola, em nosso dia-a-dia trabalhando como
educadora ou como profissional auxiliar do processo educativo.
Nome Aluno(a)
Valdéia Paula Cândido Lopes
Título Monografia/Artigo
A inclusão do aluno especial
no ensino regular.
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antônio
Gomes
RESUMO: A inclusão surgiu como alternativa para a educação de pessoas com
necessidades especiais e suas vidas em sociedade. A educação inclusiva representa
um passo muito concreto e manejável que pode ser dado em nossos sistemas
escolares para assegurar que todos os estudantes comecem a aprender que o
“pertencer” é um direito, não um status privilegiado que deva ser conquistado. A
educação constrói o homem, seu potencial criador, produtor e de organização social,
ela ratifica ou retifica formas de pensar, isto não somente referindo-se aos alunos, mas
também aos professores. Desta forma, é que a representação que o professor faz de
seu aluno é importante, ela definirá a forma das relações entre eles e dará sentido às
experiências a serem vivenciadas. A representação que o professor tem de seu aluno
está intimamente ligada a sua prática, e deve ser percebida não apenas suposta. A
busca pela representação social que o professor tem de seu aluno deve-se ao fato de
ela determinar as relações entre eles, e entre o grupo em que eles estão inseridos.
Nome Aluno(a)
Título Monografia/Artigo
Joana D’arc Calais Pereira Lomar A dislexia no processo ensino
aprendizagem.
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antônio
Gomes
RESUMO: Este trabalho tem como finalidade discutir e descrever conflitos
vivenciados por crianças portadoras de dislexia. Analisa aspectos históricos e a
conceituação dos distúrbios de leitura e escrita, assim como aspecto neurológico da
leitura, aborda metodologias que facilitam a competência para a leitura e por fim
possibilita uma análise de como pais e educadores podem ajudar a criança dislexia.
Nome Aluno(a)
Maudeni Ferreira do Carmo
Título Monografia/Artigo
O lúdico e a psicopedagogia
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antônio
Gomes
RESUMO: Trabalho elaborado pela aluna Maudeni que analisa a aplicação dos
recursos lúdicos como estratégia pedagógica na sala de aula para promover a
socialização e a educação infantil, buscando determinar de que foram esses recursos
podem influir no processo ensino aprendizagem e dar efetividade ao mesmo. Nesse
sentido o trabalho se baseia nos estudos de Bernjamin, Kishimoto, Oliveira e Piaget,
demonstrando que existem seguras evidências teóricas para a tese que se defende,
qual seja, que o lúdico é um instrumento eficaz para promover a socialização/educação.
Nome Aluno(a)
Título Monografia/Artigo
Maria Martins de Medeiros Garcia Avaliação do rendimento
escolar
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antônio
Gomes
RESUMO: Este trabalho se propõe a realizar um estudo sobre o sistema de avaliação
nas escolas municipais na rede de Santa Bárbara do Leste. Analisaremos 2 escolas da
rede municipal para diagnosticarmos quais os parâmetros que tem norteado a avaliação
na escola pública. Embora saibamos que a avaliação do sistema tradicional esteja
falida, precisamos ter idéias claras sobre o modelo de avaliação utilização para os
professores. O discurso de uma avaliação diagnóstica prazerosa e com objetivos
específicos seja do conhecimento teórico de quase todo professor, a prática a realidade
é outra e acabam por entrar nos sistemas da avaliação somatórios e classificatórios.
Observamos durante o nosso trabalho que a avaliação exerce o poder de amedrontar o
aluno e por que a avaliação somatória ainda é muito utilizada pelos profissionais,
preferem trabalhar o mesmismo a reinventar uma história e promover Antônia em
nossos alunos.
Nome Aluno(a)
Paula Cristina Alves Franco
Título Monografia/Artigo
Fundamentos da educação
infantil: Aspectos sociais na
formação dos educandos.
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antônio
Gomes
RESUMO: Este trabalho de pesquisa pretende contribuir para o planejamento,
desenvolvimento e avaliação das práticas educativas realizadas nas creches e préescolas com crianças de zero a cinco anos de idade, no intuito de promover-lhes a
integração com a sociedade em que vivem, ou mesmo prepara-las para que vivam em
sociedade. Nesta pesquisa foram observados métodos e técnicas utilizadas na
educação infantil, bem como as definições dos entes envolvidos no processo
educacional e as estratégias de ensino atuais. A partir desta pesquisa os pais poderão
ter ciência dos parâmetros nacionais idealizados para a educação, e isto contribuirá
para que os pais verifiquem de perto a importância do sistema educacional na
socialização de seus filhos. Embora a sociedade esteja mais consciente da importância
das experiências educacionais na primeira infância, este trabalho contribui para essa
consciência naqueles pais que ainda não participam efetivamente da educação dos
filhos. O método de pesquisa que será utilizado neste trabalho é o da pesquisa
bibliográfica.
Nome Aluno(a)
Kelly Aparecida do Nascimento
Título Monografia/Artigo
Experiências afetivas
evidenciadas pela linguagem
corporal e verbal em aulas de
professores de educação
física escolar considerados
bem sucedidos
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Celeste
Aparecida Dias e Sousa
RESUMO: Esta investigação teve o propósito de compreender a expressão das
experiências afetivas nas aulas de professores de Educação Física considerados bem
sucedidos, que atuam nas escolas públicas estaduais de uma cidade do Leste de Minas
Gerais. A estratégia de coleta de dados foi à observação participante e a entrevista
não-estruturada. Os dados foram colhidos a partir do mês de abril do ano de 2003 a
abril de 2004. O comportamento dos professores durante as aulas suscitou a expressão
da afetividade que se manifestou ora através da linguagem corporal, ora da verbal.
Para a linguagem corporal afetiva, interessou-nos os momentos que suscitaram o lugar
do corpo do professor no espaço da aula de Educação Física, evidenciada através do
toque e da postura corporal. Considerando a linguagem verbal, durante os momentos
de conversa com os, os professores utilizaram falas que revelaram a forma afetiva que
se dirigem a eles. Nestes momentos, os alunos mudavam a fisionomia e pareciam
torna-se mais serenos. Assim, a afetividade manifestada através de ambas as
linguagens, marca o objeto de conhecimento, fortalecendo a confiança dos alunos e
sua capacidade de tomar decisões e, conseqüentemente, contribui para o
desenvolvimento da autonomia moral e intelectual. Com a realização desta investigação
pretendemos contribuir com a ampliação da produção do conhecimento que visa à resignificação da identidade profissional do professor de Educação Física e o lugar desta
disciplina no currículo escolar, sobretudo no que diz respeito à afetividade. Além disso,
pretendemos apontar caminhos que possam subsidiar o professor na transformação de
sua docência. Embora longe de esgotar as discussões pensamos ter levantado
questões significativas sobre a linguagem corporal e verbal afetivas dos professores. Os
resultados apontaram, como afirma Rubem Alves (2004), que toda a experiência de
aprendizagem iniciam-se com uma experiência afetiva.
Nome Aluno(a)
Maria das Dores
Título Monografia/Artigo
Fracasso escolar evasão e
repetência.
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: Este trabalho nos fala sobre fracasso escolar, evasão e repetência. Ao
desenvolvermos cada capitulo nos preocupamos com a evasão e repetência de nossos
educandos. Desde suas bases histórias até em nossa atualidade podemos ver que a
educação foi, é e será também um problema de ordem social. Várias abordagens foram
feitas. Muitos estudiosos contribuíram para que pudéssemos entender porquê de um
aluno comporta-se desta ou daquela maneira em situação de aprendizagem enfocando
seu fracasso, ou mesmo sua repetência. Foi enfatizado por nós também a questão dos
distúrbios de aprendizagem da leitura e da escrita tendo como enfoque o fator Dislexia
e outros que interferem no desenvolvimento educacional do aluno. Aprendemos que o
aluno disléxico deve ser atendido de maneira em forma de ajuda e não superproteção.
O ideal é trabalhar a autonomia da criança para que ela não comece a achar que é
dependente em tudo. Dando prosseguimento ao nosso trabalho tivemos a preocupação
de lhe acrescentar a parte que se refere à repetência, onde para que esta não ocorra
com tanta freqüência na vida do indivíduo uma boa dose de motivação lhe é
necessária.
Nome Aluno(a)
Maria das Graças Amaro Souza
Título Monografia/Artigo
A legitimação da educação
inclusiva
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: Este trabalho trata dos desafios enfrentados pelos educadores de
trabalharem uma proposta de educação para todos, intitulada educação inclusiva
partindo-se legislação que normaliza a educação inclusiva a prática da educação
inclusiva em nossas escolas. Chegarmos aos dias de hoje, em que esta modalidade
educacional esta se chocando com as propostas de uma escola para todos, única,
aberta às diferenças e, em conseqüência, inclusiva. O caminho percorrido é enfocado
do ponto de vista dos educadores da Escola Inclusiva de Alunos Especiais na Escola
Municipal Manoel Brás da Silveira em Inhapim-MG. Avaliando através de suas
experiências alguns indicadores pelos quais estamos avaliando os benefícios da
inclusão nas escolas. Existem atualmente centenas de escolas e milhares de
professores que estão conseguindo êxito nesta tarefa. Só que o Brasil tem uma divida
enorme a saldar com os profissionais do ensino: dar-lhes formação adequada à tarefa
que se lhes atrever. Profundas mudanças precisam ocorrer nos cursos de formação;
não se pode pedir aos professores, coordenadores e diretores do ensino básico,
procedimentos para os quais não foram preparados. Minas deu um grande salto para
saldar este saldo com a criação dos Projetos Veredas, mas ficam, os novamente
desiludidos quando um projeto desta importância tem seus dias contados e não se dará
continuidade a este trabalho. Este processo era a inclusão dos educadores excluídos
também trabalham a inclusão em sus escolas, vivenciam todo o processo e esse
trabalho só foi possível porque fazemos parte daqueles que foram incluídos no Projeto
veredas e viram seus horizontes sendo alargados pelo saber.
Nome Aluno(a)
Maria de Lourdes Silva
Título Monografia/Artigo
Indisciplina: Um entrave para
a aprendizagem
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: A indisciplina um dos grandes entraves que tem trazido o desânimo aos
educadores e proporcionando um ambiente não educador é a preocupação deste
trabalho, trazer a tona os conflitos vivenciados pelas escolas e a busca de um caminha
que norteei a educação pós-moderna. Nossa pesquisa constatou que o problema de
indisciplina tem afetado a quase todas instituições educacionais e tem sido a queixa de
muitos educadores pelo insucesso da aprendizagem. Percebemos que a indisciplina
tem diversos fatores, entre eles podemos destacar a falta de credibilidade da
necessidade de aprender, os alunos não acreditam que vale a pena aprender, não
vêem perspectiva futuras para gastarem tempo aprendendo, tem outras motivações
imediatas que lhes proporcionam muito mais prazer. A falta de fé na política a
desigualdade social, são fatores que agravam a indisciplina na escolar. Outro fator que
podemos destacar como agravante é a falta de estrutura familiar, os alunos não têm
mais em seu lar um porto seguro, pelo contrario a família pós-moderna não tem um
modelo e sim vários, o que ocasiona tantos conflitos emocionais e sociais.
Procuraremos nortear nossos trabalhos buscando parâmetros que facilitem os conflitos
educacionais e proporcionem um ambiente facilitador da aprendizagem.
Nome Aluno(a)
Flávia Cristina Alves Campos
Título Monografia/Artigo
Alfabetização e letramento
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: Este trabalho busca o conceito de letramento e alfabetização ao longo das
duas últimas décadas, identificando, nesse período, um movimento de progressiva
invenção da alfabetização, entendida como a perda de especificidade desse processo,
o que vem tendo como conseqüência uma nova modalidade de fracasso escolar, o
precário nível de domínio da língua escrita em ciclos ou séries em que esse domínio já
deveria ter sido alcançado. Discutem-se os métodos utilizados pelos professores e sua
eficiência no processo de alfabetização. Através da observação in-loco buscou verificar
se na prática os alunos tem tido um melhor desenvolvimento através dos métodos
tradicionais ou das práticas atuais de alfabetização e do método eclético, o que se
verificou foi que os alunos submetidos aos métodos tradicionais de ensino
aprendizagem, porém tem maior dificuldade de se expressar e os alunos que aprendem
de forma prazerosa e livre através dos métodos ecléticos, se expressam melhor e
produzem textos mais criativos, percebemos que ainda há na escola uma dificuldade de
compreender o significado do que seja letramento no processo de alfabetização. A
importância deste trabalho é à busca da compreensão do processo de letramento.
Fizemos isso baseado nos estudos e conceituação do processo realizados nos estudos
de Magda Backer Soares.
Nome Aluno(a)
Título Monografia/Artigo
Maria do Rosário Rocha Barbosa A influência da família no
processo de formação da
criança: contribuições na
educação
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: A influência da família no processo de formação da criança: contribuição
na educação é o título da presente pesquisa, que vem conhecer um pouco do processo
histórico de relações existentes nas famílias, que por sua vez influenciam na construção
de homem e sociedade. A pesquisa mostra como os pesquisadores: Jean Piaget, Lev
Semyonovich Vigostsky e Henri Wallon descrevem suas teorias sobre as interações da
criança no meio ambiente através de símbolos, códigos e relações, enfatizando,
sobretudo a questão do pensamento. Algumas contradições entre eles são
apresentadas embora todos ofereçam subsídios para que suas teorias tenham
reconhecimento, demonstrando que tanto a criança quanto às pessoas e o meio pelo
qual elas convivem podem interferir no processo de formação da criança. O enfoque
principal está neste caso, relacionando à família que pode demonstrar diferentes fatores
influenciadores dentro de sua estrutura e organização e que tem que estar preparada
para compreender todo o processo que envolve sua ação, para então motivar e
estimular de forma satisfatória o desenvolvimento de suas crianças. Compreendendo
sua importância e agindo conforme o que acreditam, os membros da família estarão
superando desafios e abrindo caminhos pra que seus filhos sejam pessoas mais
autônomas e polivalente dentro da sociedade em que vivem. Sociedade esta, que
transmite principalmente através da linguagem e do comportamento seus preceitos,
valores e suas expectativas culturais.
Nome Aluno(a)
Isabel Cristina de Souza
Título Monografia/Artigo
O transtorno de déficit de
atenção e hiperatividade e
suas implicações no
desempenho escolar
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: Este trabalho vem representar as reflexões sobre TDAH, tendo como
objetivo propiciar o conhecimento desse problema que esta consideravelmente
presente em algumas crianças. A hiperatividade é mais notada quando a criança inicia
atividades de aprendizagem na escola, pelos professores e quando o ajustamento à
escola é comprometido, pois a criança apresenta sintomas de desatenção, agitação,
impaciência, sintomas que às vezes são vistos como mau comportamento. Os fatores
podem ser biológicos sociais, ambientais, econômicos, familiares e psicológicos. Várias
são as conseqüências provocadas pelo TDAH, diferentes aspectos da vida da criança
são afetados, ficando predisposta a enfrentar com limitações a vida diária. A
preocupação de atender às necessidades das crianças com desordem de
atenção/hiperatividade levam a um processo de avaliação multimodal e multinível,
utilizando recursos variados para se chegar a um plano apropriado de intervenção. A
criança deve ser avaliada de acordo com sua diversidade cultural, sus diferenças
individuais para assim evitar que seja rotulada ou discriminada. A ação conjunta de
pais, professores e profissionais deve acontecer em benefício da melhoria na vida
dessas crianças, que têm que estar inseridas, buscando alcançar o seu
desenvolvimento e crescimento num todo.
Nome Aluno(a)
Título Monografia/Artigo
Nacife Selim Gonçalves Menezes O mito do processo avaliativo
no rendimento escolar, diante
das deficiências e a atuação
do psicopedagogo.
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: A avaliação no âmbito escolar sempre conviveu com concepções
pedagógicas radicalmente antagônicas. A escola teve durante muito tempo, a
predominância da concepção empirista de ensino como transmissão, sendo a
memorização o referencial mais comum para a avaliação. Os instrumentos de avaliação
eram os suportes para medir a capacidade de cada aluno, independente de sua
aprendizagem ou não. A memorização (decoreba) era o mais importante dentro do
processo ensino-aprendizagem. Assim, entende-se que há uma dimensão subjetiva na
construção e na resolução dos instrumentos avaliatórios, contudo, essa discussão pode
levar a sugestões de transformação dos mesmos em estímulos para o processo de
aprendizagem dos alunos. Sendo assim, optou-se em pesquisar sobre a avaliação,
numa vivencia de mito e construção de conhecimentos. Dessa forma, foi realizadas
uma pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, tendo como objetivo de estudo: A
avaliação da Aprendizagem Escolar e a forma como tem sido trabalhada nas escolas.
Analisando a possibilidade de ampliar a compreensão do processo avaliativo escolar,
trabalhou-se a partir do pensamento de vários autores e da opinião de professores e
alunos, sobre o assunto em questão.
Nome Aluno(a)
Cremilda Vieira Medina Ribeiro
Título Monografia/Artigo
O erro no contexto do
Construtivismo na visão de
Piaget – Uma abordagem
atual
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: Como tema para a presente monografia foi escolhido o construtivismo
Piagetiano, sendo que a delimitação considerada mais instigante foi analisar o
significado que os “erros” dos alunos tem no contexto desta proposta pedagógica, que
na realidade, nasceu como uma teoria psicogenética, direcionada à explicação de como
o ser humano constrói seus conhecimentos. O objetivo geral desta monografia foi
provar que os “erros” cometidos pelos alunos podem impulsionar os seus processo de
aprendizagem, desde que sejam indicadores de processos na atividade cognitiva, no
entanto, os alunos devem, ser orientados pelo professor, no sentido de que tome
consciência dos erros cometidos, percebendo-os como desafios a serem enfrentados.
Os objetivos específicos, que foram percebidos pela autora da monografia em questão,
estão relacionados à avaliação segundo o construtivismo piagetiano. O primeiro deles
relaciona-se à tarefa docente na avaliação escolar, que é discernir entre os erros
construtivos (aqueles que evidenciam progressos na atividade mental) e aqueles que
não são (aqueles que não sinalizam progresso na forma da criança pensar); e também,
mostrar a importância da prova operatória como forma de avaliação dentro do
construtivismo piagetiano. O método utilizado para a elaboração da monografia foi à
pesquisa bibliográfica, apoiada na leitura de obras atualizadas sobre o assunto e de
fichamentos sobre as mesmas.
Nome Aluno(a)
Título Monografia/Artigo
Nacife Selim Gonçalves Menezes O mito do processo avaliativo
no rendimento escolar, diante
das deficiências e a atuação
do psicopedagogo.
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: A avaliação no âmbito escolar sempre conviveu com concepções
pedagógicas radicalmente antagônicas. A escola teve durante muito tempo, a
predominância da concepção empirista de ensino como transmissão, sendo a
memorização o referencial mais comum para a avaliação. Os instrumentos de avaliação
eram os suportes para medir a capacidade de cada aluno, independente de sua
aprendizagem ou não. A memorização (decoreba) era o mais importante dentro do
processo ensino-aprendizagem. Assim, entende-se que há uma dimensão subjetiva na
construção e na resolução dos instrumentos avaliatórios, contudo, essa discussão pode
levar a sugestões de transformação dos mesmos em estímulos para o processo de
aprendizagem dos alunos. Sendo assim, optou-se em pesquisar sobre a avaliação,
numa vivencia de mito e construção de conhecimentos. Dessa forma, foi realizadas
uma pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, tendo como objetivo de estudo: A
avaliação da Aprendizagem Escolar e a forma como tem sido trabalhada nas escolas.
Analisando a possibilidade de ampliar a compreensão do processo avaliativo escolar,
trabalhou-se a partir do pensamento de vários autores e da opinião de professores e
alunos, sobre o assunto em questão.
Nome Aluno(a)
Magda Cardozo Rosa
Título Monografia/Artigo
Orientador/Banca
Educação: a importância da
Prof. M. Sc. Marco Antonio
aplicação de jogos educativos Gomes
no processo de ensino
aprendizagem.
RESUMO: Conforme Freire (1996), deve-se respeitar os saberes que os educandos
trazem consigo e discutir a razão de ser de alguns desses saberes, em relação com os
conteúdos trabalhados na escola. Desde modo, relacionar esses saberes da vida
cotidiana dos alunos com os conteúdos propostos facilita a compreensão e contribui
para minimizar a distância entre as disciplinas. Resta, portanto, ao educador descobrir
alternativas que colaborem para o desenvolvimento das diversas competências do
aprendiz, e que o conduzem não só ao conhecimento cognitivo, mas a um
conhecimento do seu ser como um todo. As utilizações de recursos podem potencializar
o desenvolvimento dessas diversas competências, possibilitando uma reestruturação
do modo de relacionamento entre o aluno professor, pois o processo de
desenvolvimento atende aos vários interesses individuais e coletivos. O objetivo deste
trabalho é fazer uma explanação sobre a aplicação dos jogos educativos como o auxílio
da tecnologia e informática, dando ênfase no porquê de sua utilização, baseado na
problemática de se obter um processo de desenvolvimento cognitivo que seja dinâmico
e desafiador aos aprendizes explorando sua múltiplas competências, integrando-os
como peça-chave no processo de ensino aprendizagem.
Nome Aluno(a)
Maria Andréia de Lana Silva
Título Monografia/Artigo
Aprendizagem através do
lúdico
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: Nossa preocupação é a dificuldade dos profissionais de ensino na
identificação de atividades que envolvam uma ação necessariamente lúdica. Tal
dificuldade se deve a falta de conhecimento causada pelo não aceso teórico-prático.
Ensinar/aprender deve ser uma experiência feliz, alegre, plena de trocas e de
descobertas. Acreditamos que quem trabalha com crianças seja um profissional
estratégico para o futuro do país. Teimamos, na prática, em acreditar que é possível
fazer parte do mundo moderno sem base educativa adequada. Percebemos ao
vivenciar o universo família X escola o quê a falta da valorização da ludicidade poderá
causar no desenvolvimento infantil. Podemos assim concluir que somente através da
conscientização dos profissionais de educação para reconhecer que não há nada mais
sério que uma criança brincando e da importância de um trabalho de base psicomotor,
através da valorização da ludicidade e a experiência pessoal de cada criança
poderemos conquistar uma aprendizagem significativa.
Nome Aluno(a)
Maria da Glória Maia Batista
Título Monografia/Artigo
Como se comportam as
estruturas psicomotoras em
crianças com dificuldade de
aprendizagem
Orientador/Banca
Prof. M. Sc. Marco Antonio
Gomes
RESUMO: O presente estudo tem como foco de interesse o comprometimento de
estruturas psicomotoras em crianças com dificuldade de aprendizagem, matriculadas na
quarta série de uma escola da rede pública e para que esse fosse mensurado, foi
utilizado a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM), proposta por Rosa Neto (2002).
Este instrumento permite a definição Da Idade Motora, (IM), sendo essa um indicativo
do estágio de DM em que a criança se encontra. A EDM compreende testes motores
em motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização
espacial e lateralidade. O objetivo do estudo foi verificar como se comportam as
estruturas psicomotoras de crianças com dificuldades de aprendizagem e quais dessas
estruturas foram mais acometidas nas mesmas, determinando a IM e fazendo sua
relação com a idade cronológica (IC). Os resultados obtidos permitiram a verificação de
uma linearidade no DM das crianças e desta forma, sugeri que a aquisição de
habilidades motoras dá-se de forma particular para cada faixa etária e que as restrições
para emergência de padrões complexos de comportamento estão relacionadas com
restrições do organismo, do ambiente e da tarefa. Neste contexto, destaca-se a
importância de um instrumento de mensuração do desenvolvimento para favorecer o
planejamento de uma intervenção estruturada nas necessidades reais dos alunos.