literatura infantil contemporânea

RISSA, A.C.
SOUZA, D.C.
VIEIRA, A.R.
LITERATURA INFANTIL CONTEMPORÂNEA
Resumo
O presente artigo tem como principal objetivo evidenciar as características da literatura desde
o seu inicio bem como na contemporaneidade. Explicitando as finalidades da literatura com o
passar do tempo e com a mudança de cultura local. Bem como relatar os autores pioneiros das
primeiras obras infantis escritas, esclarecendo o ponto de vista social que se encontrava na
época e quais foram as suas contribuições para o crescimento da literatura brasileira. Assim
como não menosprezando a conscientização da verdadeira importância dos leitores, das
crianças transparecendo como eram olhadas pela sociedade e como foram principal alvo dos
livros, qual era seu papel dentro da sociedade. Como também se busca fazer uma analise de
como se deve ser trabalhado a leitura das crianças hoje, e principalmente como os adultos
responsáveis por elas e educadores podem contribuir para a formação de um bom leitor assim
como pode degradar o gosto da criança pela leitura. Fator primordial que influencia
grandemente no desenvolvimento educacional das crianças.
Palavra-chave: Literatura, Contemporâneo, Cultura.
Abstract
This paper has as main objective to highlight the characteristics of the literature since its
inception as well as the contemporary. Explaining the purposes of literature over time and
with changing local culture. We also report the pioneering authors of the first children's books
written , clarifying the social point of view that was at the time and what were their
contributions to the growth of Brazilian literature . So as not belittling the importance of
awareness of the true readers, children transpiring as they were regarded by society and how
were the main target of the books, what was their role within society. As also seeks to make
an analysis of how it should be worked on children's reading today, especially as the adults
responsible for them and teachers can contribute to the formation of a good reader as it can
degrade the taste of the child for reading. Primary factor that greatly influences the
educational development of children.
Keyword: Literature, Contemporary, Culture.
Introdução
É
de
suma
importância
para
nosso
crescimento
educacional
compreendermos como foi o processo de surgimento da literatura infantil, uma vez
que nossas crianças no passado não tinham papel reconhecido na sociedade devido
á cultura e costumes da época.
Como eram os livros escritos? Quais eram suas finalidades na sociedade?
Para quem eram escritos? Quem eram os leitores? São perguntas cujas respostas
moldam o padrão social da época e principalmente norteiam as primeiras
preocupações com as crianças diante da sociedade.
Afinal quem não gostava de ouvir as historias que os avós contavam quando
criança que deixaram uma forte presença na nossa sociedade e ainda são muito
conhecidas, pois passam de geração a geração.
Referência Metodológica
A literatura teve seu aparecimento na década de 90, quando os leitores
passaram a ser considerados como “clientes” pela indústria cultural, tendo assim
uma grande desqualificação das obras publicadas, ou seja, não tinham nenhuma
preocupação com o que realmente estava sendo transmitido nas obras e se eram
devidamente apropriadas para as crianças, não sendo de fato, pois as crianças da
época eram enxergadas como “adultos em miniatura” e essas obras eram voltadas
para aqueles que realmente liam os textos, os adultos, mesmo assim já podíamos
considerar que a cultura brasileira já tinha um lugar literário para as crianças mesmo
que de forma inapropriada. Tendo como ciência que os textos pioneiros da literatura
tinham objetivos diferenciados da literatura contemporânea, uma vez que antes era
um “preparo social” diferenciado de hoje.
Antes as crianças não tinham o que chamamos de infância, não tinham seu
papel reconhecido na sociedade, com o passar do tempo e a evolução da sociedade
as crianças passam a ter sobre elas um olhar mais preciso, os livros antes escritos
começam a ter finalidade voltada para a educação dessas crianças de acordo com
CUNHA 1991:
“Começa a ser considerado um ser diferente do adulto, com necessidades e
características próprias, pelo que deveria diferenciar-se da vida dos mais velhos e receber
uma educação especial que preparasse para a vida adulta” p: 22.
As primeiras obras infantis mais apropriadas para as crianças tiveram inicio
no século XVI com o surgimento das fábulas e contos. Os primeiros autores das
obras infantis foram os irmãos Grimm, Jacob e Wilhelm criadores dos contos de
fadas Cinderela, João e Maria, chapeuzinho vermelho, Branca de neve. Trazendo
uma literatura verdadeiramente preparatória para a vida adulta nesses contos em
suas histórias originais.
Um dos primeiros autores a escrever livros voltados para as crianças no
Brasil foi Monteiro Lobato com a criação de Narizinho Arrebitado nas aventuras do
Sitio do Pica-pau Amarelo, obra derivada das historias do nosso folclore brasileiro.
Hoje a literatura infantil tem uma grande diversidade de obras publicadas, e
tem cobrado dos educadores no processo de educação um olhar crítico das obras a
serem estudadas dentro de sala de aula, pois a tendência pedagógica hoje
vivenciada é a histórico-critica que vê a leitura como um dos instrumentos
importantes no desenvolvimento educacional.
Atualmente existe uma grande diversidade de materiais que qualificam a
obra publicada, os desenhos e as cores são planejados focados no interesse das
crianças. Em pleno século XXI o maior desafio da nossa literatura está em trabalhar
com fatos que evidenciamos na nossa cultura ao decorrer da historia bem como
assuntos polêmicos como o racismo, o Bullying, o preconceito, o machismo, a
desigualdade e a inclusão social, entre outros, de uma forma atrativa, os principais
autores contemporâneos são: Cecilia Meireles- O Grande Rabanete, Ana Maria
Machado - A velhinha Maluquete, Ruth Rocha - Romeu e Julieta, Maria Clara
Machado - Pluft, o fantasminha, Ziraldo - O menino Marrom.
Não somente os educadores, mas, todos têm um papel fundamental na
influencia a leitura para as nossas crianças, independente da rotina hoje
estabelecida e o grande avanço tecnológico, a leitura deve se tornar um hábito
prazeroso para as crianças, mesmo que leiam no celular, no computador, no tablete,
a leitura não deve ser forçada e sim influenciada. Tal influencia tem um grande papel
na formação da criança leitora principalmente dentro da sala de aula conforme
Zilberman (1986) ressalta a importância:
[...] estimular uma vivencia singular com a obra, visando ao
enriquecimento pessoal do leitor, sem finalidades precípuas ou
cobranças ulteriores. Já que a leitura é necessariamente uma
descoberta de mundo precedida segundo a imaginação e a
experiência individual. (ZILBERMAN 1986, p.21).
Um dos maiores erros dos educadores ao se trabalhar a literatura com os
alunos é “obriga-los“ a ler os livros escolhidos por eles, isso automaticamente cria
certo bloqueio a adquirir gosto pela leitura.
Aos pequenos a melhor forma de despertar esse gosto pela leitura é
contando historias, a arte de contar historia desde cedo periodicamente para as
crianças instiga a vontade de ler, a imaginação, a criatividade, o vocabulário, que
são fatores primordiais para o desenvolvimento da criança. Tal importância do
contato dos pequenos com os livros também é defendido por BERTOLANI (1999),
que relata:
“O caminho do leitor até o livro exige respeito, um trabalho diário que
se concretiza no ler o ouvir historias, entrar em contato com
diferentes materiais escritos, ter a liberdade de escolha de ler este ou
aquele livro, manuseá-lo devolve-lo a estante, pegar outro folear
suas paginas...” (p.92).
E nesse processo de interação com os livros cabe aos adultos uma escolha
critica as historias a serem contadas para as crianças de forma que contribua para
seu crescimento cultural, uma vez que além de estar desenvolvendo o hábito pela
leitura para um trabalho escolar, também se propicia um momento ao qual o aluno
se interessará para o resto da vida.
Mas, é imprescindível que a família, assim como a sociedade entendam a
importância de sua participação também neste processo de incentivo à leitura ainda
nos primeiros anos de vida da criança, ou seja, um trabalho dedicado dos pais e
familiares em geral, em ler para os pequenos, mostrando que mais do que jogos ou
desenhos animados na televisão, existem historias que além de ter um papel
importante de incentivo à leitura e historias de cunho moral, é também uma forma
interessante de fazê-los “viajar” pelo mundo da imaginação.
Tão inegável é o papel da literatura na formação das crianças, que é claro o
papel da contação de historias como fator de influencia direta na formação de cada
membro da sociedade, bem como o surgimento da própria sociedade, como salienta
AZEVEDO e RABINOVICH (2012):
Por meio de histórias, a sociedade transmite conceitos, normas, que
passam de geração em geração. De maneira lúdica, fácil e
subliminar, a literatura atua sobre os pequenos leitores, levando-os a
perceber e interrogar a si mesmos e ao mundo que os rodeia,
orientando seus interesses, suas aspirações, sua necessidade de
autoafirmação. (p. 212)
Vimos assim como de fato a literatura infantil no contexto contemporâneo se
trata não apenas de incentivar à leitura, mas de primeiramente o educador
compreender que a influência de histórias infantis pode trazer aos seus alunos uma
visão diferente de alguns pontos negativos, como os preconceitos existentes na
sociedade. Ler é refletir é mudar conceitos e pré-conceitos.
CONCLUSÃO
Analisando a evolução que ocorreu na literatura no Brasil com o passar dos
anos, fica claro que principalmente na literatura infantil, esta evolução foi mais do
que positiva, uma vez que se passou a compreender a verdadeira importância da
criança na sociedade, entendendo seu papel não apenas como um pequeno-leitor
que se utiliza dos livros na escola, mas buscando aprimorar seu gosto pela leitura de
uma maneira a desenvolver sua visão crítica e analítica, uma vez que este pequeno
de hoje será o adulto de amanhã, assim as historias contadas hoje para eles por
mais que sejam parte do mundo de fantasia e histórias de faz de conta, buscam
sempre passar uma mensagem de cunho social, para a evolução do seu caráter e
uma busca pelo autoconhecimento.
Dada essa relevância é natural que caiba no processo do educador
selecionar as historias a serem apresentadas, de uma forma a fazer com que a
imaginação do aluno seja instigada, mas não esquecendo que mesmo sendo
historias infantis, ainda existem aquelas que podem passar uma mensagem
negativa, se não for bem explicada pelo adulto que a apresentou.
Referência Bibliográfica
AZEVEDO, Tâmara e RABINOVICH, Elaine Pedreira. Retratos da avó na
literatura infantil contemporânea de Ana Maria Machado e Ruth Rocha. Psicol.
USP [online]. 2012, vol.23, n.1, pp. 211-231.
BERTOLANI, Ana Liria Sacomano. Formando leitores contando história: a
construção de uma mudança de uma proposta pedagógica de ensino de leitura
e escrita. (Tese de Mestrado) Campinas, Unicamp,1999.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil: teoria e pratica. 12ed. São
Paulo. Ática, 1991.
LAJOLO, Marisa 1944. Literatura infantil brasileira: história e historias/Marisa
Lajolo. 6-ed.- São Paulo: Ática ,1999.
ZILBERMAN, Regina (org) “A Leitura na Escola In: Leitura em crise na escola as
alternativas do professor”. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1986.