Programa do Curso de Pedagogia - PROVAR

Programa do Curso de Pedagogia
Filosofia da Educação
Conceito de Filosofia e Filosofia da Educação.
Abordagem Lógica, Ética, Metafísica, Estética e Epistemológica da Filosofia da Educação.
Os fundamentos filosóficos dos projetos educativos na Antigüidade e sua relação com o conceito e a
formação do Homem.
A matriz conceitual da Modernidade (Racionalismo, Empirismo) e a mudança de perspectiva em relação
à formação do Homem.
As correntes filosóficas da Modernidade (Iluminismo, Materialismo, Positivismo).
As correntes filosóficas contemporâneas (Fenomenologia, Hermenêutica, Existencialismo, Pragmatismo,
Teoria Crítica).
Implicações e influência destas correntes filosóficas na Educação.
Conceito de indivíduo e pessoa e sua relação com a práxis educacional.
A ciência da Educação como elo agregador entre o indivíduo (cidadão) e a sociedade.
Temáticas filosóficas no Ensino Fundamental.
A filosofia para crianças e a Filosofia para o pensar.
BIBLIOGRAFIA
ARISTÓTELES Política. São Paulo: Atena Editora
_____ Metafísica. Porto Alegre: Ed. Globo, 1969
DESCARTES, René Meditações. São Paulo: Nova cultural, 1991. in Os Pensadores.
_____Discurso do Método. São Paulo: Nova cultural, 1991. in Os Pensadores.
PLATÃO A República. 6ª ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
____Platão: A República Livro VII, Comentários de Bernard Piettre, trad. Elza Moreira Marcelina,
Brasília: UNB, 1989.
BERTI, Enrico As razões de Aristóteles, Trad. Dion Davi Macedo, São Paulo: Loyola, 1998.
CHAUÍ, Marilena Convite à Filosofia, São Paulo: Ática, 2000.
GUTHIE, W. K. C. Os Sofistas, trad. João Resende Costa, São Paulo: Paulus, 1995.
JAEGER, WERNER Paidéia. 2ªed., São Paulo: Edusp/ Globo, 1977.
LOCKE, John Ensaio Acerca do Entendimento Humano, São Paulo: Nova Cultural, 1991. In Os
Pensadores.
PORTO, Leonardo Sartori Filosofia da Educação, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2006. Col. Filosofia
Passo - a - Passo 62.
REALI, Giovanni O Saber dos Antigos – Terapia para os tempos atuais,Trad. Silvana Cobucci Leite, São
Paulo: Edições Loyola, 1999.
REALI,G. / ANTISIERI, D. História da Filosofia. São Paulo: PAULUS, 1990. vols. 1 e 2.
Scolnicov, Samuel Platão e Problema Educacional, São Paulo: Edições Loyola, 2006.
SEVERINO, Emanuele A Filosofia Moderna. Lisboa: Edições 70, 1984.
SILVA, Karen Franklin Platão: O Mito da Caverna, Curitiba: Aos 4 Ventos, 1998.
WINCHI, Christopher/ GINGELL, John Dicionário de Filosofia da Educação, trad. Renato Marques de
Oliveira, São Paulo: Contexto, 2007.
História da Educação
Concepções e objetivos do estudo da História da Educação.
Interrelações entre educação, cultura e cotidiano em diferentes períodos históricos.
Mudanças dos processos educacionais: das práticas educativas, das teorias pedagógicas e das
organizações do ensino escolar em diferentes contextos e períodos históricos das sociedades ocidentais.
Concepções e objetivos do estudo da História da Educação Brasileira.
Importância das inter-relações socioculturais para a compreensão da realidade educacional.
O processo educacional: as práticas educativas presentes na sociedade, as teorias pedagógicas e as
organizações do ensino escolar em diferentes contextos e períodos históricos da sociedade brasileira.
BIBLIOGRAFIA
ARIÈS,P; DUBY,G.(org.)História da vida privada São Paulo:Companhia das Letras,199-.5 v.
CAMBI, F. História da Pedagogia. São Paulo: Ed.Unesp, 1999
CARBONELL SEBARROJA, J.(et alii) Pedagogias do século XX Porto Alegre: Artmed, 2003
FREITAS, M.C.de; Kuhlmann Jr.,M.(org.) Os intelectuais na história da infância São Paulo: Cortez, 2002
HOBSBAWM, E. O novo século. São Paulo: Companhia das Letras, 2000
JAEGER, W. Paidéia São Paulo: Martins Fontes, 1979
LE GOFF, J. Os intelectuais na Idade Média 2ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2006
LEVI, G.; SCHMITT, J.-C.(org.) História dos jovens São Paulo: Companhia das Letras, 1996. 2 v.
LOPES, E. M.T.;GALVÃO, A.M.de O. História da educação Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
VERGER, J. Cultura, ensino e sociedade ocidental nos séculos XII e XIII. Bauru: Edusc 2001
VERNANT, J.-P. As origens do pensamento grego 3ª ed. São Paulo: Difel, 1981
VOVELLE, M. O homem do iluminismo Lisboa: Presença, 1994
Biologia Educacional
A Biologia educacional e os Fundamentos da Educação.
As bases biológicas do crescimento e desenvolvimento humano: interação de fatores e a contribuição da
biologia ao processo educativo.
A dimensão neurobiológica na compreensão do processo ensino aprendizagem e desenvolvimento da
inteligência.
Os temas do meio ambiente e saúde.
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Vivian M.; SANTOS, Flávia H.; BUENO, Orlando F. A. Neuropsicologia Hoje. São Paulo:
Artes Médicas, 2004.
BEAR, M.F.; CONNORS, B.W.; PARADISO, M.A.. Neurociências:desvendando o sistema nervosa.
3.ed. Porto Alegre:Artmed, 2008.
BORGES-OSÓRIO, Maria Regina. Genética Humana. Porto Alegre: Ed.Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, Artes Médicas, 1993.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Brasília: SEEF, 1987
LENT, Roberto. Cem bilhões de neurônios. São Paulo: Atheneu/FAPERJ, 2001.
LOUREIRO, Carlos Frederico B.; LAYRARGUES, Philippe P.; CASTRO, Ronaldo S. de (orgs).
Educação Ambiental: repensando o espaço da cidadania. São Paulo: Cortez, 2002.
PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos. Desenvolvimento Humano. 7.ed. Porto Alegre: Artmed.
ROTTA, Newra T.; OHLWEILER, Lygia; RIESGO Rudimar S.Transtornos da Aprendizagem:
abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Psicologia da Educação
A Psicologia da Educação na análise e compreensão dos diversos contextos educacionais.
Abordagens psicológicas do desenvolvimento e da aprendizagem: perspectivas psicanalítica, humanista
e behaviorista.
BIBLIOGRAFIA
ALENCAR, E. S. de (org). Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem.
São Paulo, Cortez,1992.
BANDEIRA. A modificação do comportamento. Rio, Interamericana,1979.
BRUNER, J. O processo da educação. S.Paulo, NACIONAL,1971.
---------------. Uma nova teoria da aprendizagem. Rio/Brasília, Bloc/INL,1975.
CARRAHER, T. CARREHER, D. % SCHILIEMANN, A. Na vida dez, na escola zero. 3a.ed. S. Paulo,
Cortez,1989.
COLE, M. et Al L. Vygotsky. A formação social da mente. S.Paulo, Matins Fontes,1984.
EVANS, R. I: Carls Rogers; o homem e suas idéias. S.Paulo, Martins Fontes,1979.
GOMIDE, P. I.C & DOBRIANSKYJ, L.N. Analise experimental do comportamento Manual de laboratório.
Curitiba, Fund. UFPR,1985.
HALL,V. Modificações de comportamento. S,Paulo ,EPU,1973.
HOLLAND, J. G. & SKINNER, B.F. Analise de comportamento. S.Paulo,EPU/Herder,1969.
HOMME, L. et AL. Técnicas operantes em sala de aula.Brasilia, Coordenadora,1971.
INHELDER, B., BOVET, M. & SINCLAIR, H. Aprendizagem e estruturas do conhecimento. S.Paulo,
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KELLER, F.S Aprendizagem: teoria do esforço. S.Paulo,EPU,1973.
MACEDO, L. de. Ensaios construtivistas. S.Paulo, Casa do Psicólogo,1994.
MEDNICK, S. A. Aprendizagem.3a. Ed. Rio,Zahar,1971.
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MORO, M.L F. Aprendizagem operatória. A interação social da criança. S.Paulo/Curitiba, Cortez/Scientia
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OLIVEIRA, M. K. de. Vygosky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico. S.Paulo,
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PENTADO, W. M.A. (org) Psicologia de ensino. S.Paulo, Papelivros,198.
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REESE, D. G.& WOOLFENDEN, F. M. Aplicações conceituais dos princípios elementares do
comportamento. TR. a equipe Novas Metodologias. S. Paulo. Cenafor (mimeo).
ROGERS, C. Liberdade de aprender em nossa década. Porto Alegre, Artes Médicas,1985.
SAHAKIAN, W. S. Aprendizagem: sistemas e teorias. 2a. Ed. Rio, Interamericana,1980.
SKINNER, B. F. Ciência e comportamento humano. Brasília, UnB,1970.
-----------------. Wladen II: uma sociedade do futuro. 2a. Ed. S.Paulo,EPU,1978.
-----------------. O MITO DA LIBERDADE.Rio,Bloch,1973.
-----------------. Questões recentes na analise comportamental. 2a. Ed.Campinas,Papirus,1991.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. Lisboa, Antíoto,1979.
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WHALEY, D. L & MALOTT, R. N. Principios elementares de comportamento. Vols I E II.
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WITTER, G. P & LOMÔNACO, J, F. B. Psicologia da prendizagem. Coleção Temas Básicos de
Psicologia, vol 9. S.Paulo.EPU,1984.
Didática
O conhecimento didático e suas relações com as demais áreas do conhecimento.
A ação didática e sua inserção na cultura.
A educação, os processos de escolarização e a formalização da ação didática, a partir dos significados
histórico-culturais locais e globais.
A relação pedagógica: professor, aluno, conhecimento e os diferentes aspectos do ensinar e aprender.
Os sujeitos, as novas subjetividades e os novos objetos da educação nos cruzamentos culturais.
A formação docente e suas especificidades no mundo contemporâneo.
BIBLIOGRAFIA
ANDRÉ, M. (org.) O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas:
Papirus, 2001.
BARRETO, R. G. A apropriação educacional das tecnologias da informação e da comunicação. In:
LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002. p.
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BARTHES, Roland. Quando meu dedo sem querer.... in: Fragmentos de um discurso amoroso. 8ª ed.,
RJ: Francisco Alves, 1988. pp. 56-67.*
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BENJAMIN, Walter. Rua de mão única. Obras Escolhidas, v. 2. tr. br. Rubens Rodrigues Torres Filho,
José Carlos Martins Barbosa. 5ª ed., S.P: Brasiliense, 1995.
________. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. Tr. Br. Marcus Vinicius Mazzari. SP:
Summus, 1984.
CALVINO, Ítalo. Palomar, Lisboa: Editorial Teorema, 1987. (Destaque para: Leitura de uma onda, O seio
nu, A espada do sol; Os amores das tartarugas. ) *
CAMARGO, Maria Rosa R. M. Caminhos e cotidianos de uma professora de leitura e escrita.
Dissertação de mestrado. Campinas: FE/UNICAMP, 1994. [Destaque para descrição e análise de um
menino (Natanael) lendo em sala de aula; p. 62-71] *
COMENIUS, J. Didática Magna, SP: Martins Fontes, 2a. ed., 2002.
COSTA, M. V. Poder, discurso e política cultural: constribuições dos Estudos Culturais ao campo do
currículo. In: LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Currículo: debates contemporâneos. São Paulo:
Cortez, 2002. p. 133-147.
CORAZZA, Sandra Mara. Diferença pura de um pós-currículo. In: LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.)
Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002. p. 103-114.*
________. Planejamento de ensino como estratégia de política cultural. In: MOREIRA, Antonio F. B.
(org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. p.103-143.*
CUNHA, Maria I. Aula universitária: inovação e pesquisa. In: LEITE, D. e MORSINI, M. ( Orgs.)
Universidade Futurante. Campinas: Papirus, 1997. pp. 79-93.*
DELEUZE, Gilles. Conversações. tr. br. Peter Pál Pelbart. R.J: Ed. 34, 1992. [Destaque para: A vida
como obra de arte - pp.118-126; Sobre a filosofia – pp. 169-193; Post-scriptum sobre as sociedades de
controle – pp. 219-226; Controle e devir – pp. 209-218.]
DUSSEL, I. & CARUSO, M. A invenção da sala de aula. Uma genealogia das formas de ensinar. SP:
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FISCHER, Rosa Maria B. Mídia, estratégias de linguagem e produção de sujeitos. In: Linguagens,
espaços e tempos In: CANDAU, V. M. (org.) Linguagem, espaço e tempos no ensinar e aprender,
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FOUCAULT, Michel. História da sexualidade I: a vontade de saber. tr. br. Maria Thereza da Costa
Albuquerque e J. A. Guilhon Albuquerque. 7ª ed., R.J: Graal, 1985.
________. Vigiar e punir. tr. br. Raquel Ramalhete. 7a ed., Petrópolis: Vozes, 1989.*
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 31ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.*
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KASPER, Kátia Maria.Experimentar, devir, contagiar: o que pode um corpo?. Revista Pro-Posições. vol.
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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010373072009000300013&lng=en&nrm=iso *
________. Singularização, formação, ecosofia, biopotência:reinventando-se entre o palhaço e o outro.
Educação:Teoria e Prática. v. 18, p. 103-116, Rio Claro UNESP. 2008. Disponível em:
http://cecemca.rc.unesp.br/ojs/index.php/educacao/article/viewFile/2201/1926 *
KASTRUP, Virgínia. Políticas cognitivas na formação do professor e o problema do devir-mestre. In:
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KOHAN, Walter. Infância. Entre educação e filosofia. BH: Autêntica, 2003.
LARROSA, J. Pedagogia Profana: danças, piruetas e mascaradas. BH: Autêntica, 2001.
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LISPECTOR, Clarice. A menor mulher do mundo. In: Laços de família. 19ª ed., RJ: Francisco Alves,
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________. Os obedientes. In: Felicidade Clandestina. 7ª ed., RJ: Francisco Alves, 1991. pp. 90-96.
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milagrosa; O primeiro aluno da classe; O líder.]
________. A bela e a fera. In: A bela e a fera. 5ª ed., RJ: Francisco Alves, 1995. pp. 105-118.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U.,
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NARODOWSKI, M. Comenius e a educação, BH: Autêntica, 2001.
PASOLINI, Pier Paolo. Gennariello: a linguagem pedagógica das coisas. In: Os jovens infelizes:
antologia de ensaios corsários. Tr. Br. Michel Lahud e Maria Betânia Amoroso. SP: Brasiliense, 1990.
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Afirmando diferenças: montando o quebra-cabeça da diversidade na escola. Campinas: Papirus,
2005. p. 9-11. *
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. BH: Autêntica, 2002.
ROSA, João Guimarães. Primeiras Estórias. 18ª ed., R J: Nova Fronteira. 1991. (Destaque para As
margens da alegria e Os cimos.)
SERRES, Michel. Os cinco sentidos. Tr. Br. Eloá Jacobina. RJ: Bertrand Brasil, 2001. [fragmentos]
SILVA, Kátia M. O corpo sentado: notas críticas sobre o corpo e o sentar na escola. Dissertação de
Mestrado. Campinas: FE/UNICAMP, 1994. *
SILVA, Tomaz T. Documentos de Identidade. BH: Autêntica, 1999.
TADEU, Tomaz & CORAZZA, Sandra. Composições. BH: Autêntica, 2003. [Destaques para: Dr.
Nietzsche, curriculista – com uma pequena ajuda do Professor Deleuze - pp. 35-57 e A arte do encontro
e da composição: Spinoza+Currículo+Deleuze - pp.59-74.]
TCHEKOV, A. O homem no estojo. In: O homem no estojo. RJ: Global, pp. 87-100.
VEIGA-NETO, A Espaços, tempos e disciplinas: as crianças ainda devem ir à escola? In: CANDAU, V.
M. (org.) Linguagem, espaço e tempos no ensinar e aprender, Encontro Nacional de Didática e
Prática de Ensino (ENDIPE), RJ: DP&A, 2000.
WOLF, Virgínia. Kew Gardens. RJ: Paz e Terra, 1997. *
ZABALA, A. Educação Infantil inspira avaliação formativa. Entrevista para Nova Escola.