kant, adorno e foucault

EDUCAÇÃO PELO FORA – PEDAGOGIA E FILOSOFIA DA DIFERENÇA
Leonardo Maia
Doutorando em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio).
Professor da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb).
RESUMO
A educação encontra seu princípio formador num processo de ‘condução para fora’. Quais exatamente
as condições de realização desse princípio atualmente? Ela encontraria uma inspiração possível na
Filosofia da diferença contemporânea, que teve no fora um dos seus temas maiores.
PALAVRAS-CHAVE: Pensamento contemporâneo. Filosofia da diferença. Fora.
FACETAS DA ALIENAÇÃO:
UMA ABORDAGEM TEÓRICA
Gustavo Gadelha
Mestre em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC – Rio).
RESUMO
Este trabalho é uma tentativa de contribuição para uma releitura da tradição da crítica dialética ao real,
retomando – sobretudo – os conceitos de “alienação” e de “práxis”. A subjetividade imanente ao modo
de produção, que pode dele se distanciar na medida em que cria e com ele se debate e choca, coloca a
questão da educação na ordem do dia; novas linhas de ação podem vir a surgir mediante uma reflexão
acerca da sociedade. Desta forma, vendo o marxismo como uma filosofia da natureza, isto é, a filosofia
que encara o homem como um ser inserido em seu meio – e não como o resultado dos malogros do
chamado socialismo real – o pensamento pode reganhar uma aguçada ferramenta de entendimento
diante das questões presentes.
PALAVRAS-CHAVE: Práxis. Dialética. Alienação.
UMA ESCUTA HEIDEGGERIANA
AO PROBLEMA DA EDUCAÇÃO
Flávio de Oliveira Silva
Mestre em Filosofia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB).
Professor da Universidade Estadual da Bahia (Uneb).
RESUMO
Inspirado pelo pensamento filosófico de Martin Heidegger (1889-1976), o texto expõe como razão
fundamental da crise na educação atual a concepção de educação comumente aceita, que lhe atribui o
entendimento restritivo, circunscrito a um modo de fazer, enquanto método. O texto sinaliza que o
conceito corrente de educação não alcança o sentido de educação capaz de acolher o ser humano
naquilo que ele é e como é. Em vista disto, considera urgente pensar a questão da educação nas suas
reais possibilidades de investigação, objetivando o alcance do homem na totalidade de seu ser.
PALAVRAS-CHAVE: Sentido. Educação. Homem. Ser. Método.
O PROBLEMA DA EDUCAÇÃO NA FILOSOFIA
DA RAZÃO VITAL DE ORTEGA Y GASSET
Danilo Santos Dornas
Pós-graduando (lato sensu) em Filosofia Contemporânea – Ética,
pela Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ.
RESUMO
Neste trabalho, examinamos quais são os aspectos da Filosofia da Educação segundo o pensador
espanhol José Ortega y Gasset (1883-1955). Adicionalmente, procuramos compreender qual a postura
do educador e do educando nesse modelo teórico.
PALAVRAS-CHAVE: Filosofia. Educação. Raciovitalismo.
VIOLÊNCIA: UMA FORMA DE EXPRESSÃO DA ESCOLA?
Marilena Ristum
Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia (Ufba).
Professora da Universidade Federal da Bahia (Ufba).
RESUMO
Coloca-se a questão da educação como base de ações efetivas no combate à violência e a própria
conceituação de violência escolar. Muitos estudos apontam, na perspectiva de Bourdieu, que a principal
violência promovida pela escola é a simbólica que, ao criar a possibilidade de consenso, é utilizada
como forma de dominação. Alguns estudiosos sugerem que este conceito distancia-se das novas
relações sociais que se estabelecem no mundo atual, propondo sua substituição pelo de violência
psicológica. Pretende-se questionar a utilidade desses conceitos para a compreensão da violência e para
a adequação das ações, surgidas desta compreensão, a serem empreendidas pela escola, no cenário da
violência.
PALAVRAS-CHAVE: Violência escolar. Educação formal. Violência simbólica. Violência psicológica.
A INVESTIGAÇÃO COM CRIANÇAS:
ESPECIFICIDADES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
Herculano Ricardo Campos
Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Professor da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Rosangela Francischini
Doutora em Lingüística pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
RESUMO
As opções teórico-metodológicas em pesquisa com crianças são determinadas pela compreensão dos
significados atribuídos ao conceito de infância. Dessa forma, no campo “psi”, a crença no caráter
“natural” do desenvolvimento ou a adoção de uma perspectiva sócio-histórica engendra procedimentos
de pesquisa diferenciados. A primeira acaba construindo um sujeito universal, sem história e sem
cultura. Este trabalho procura problematizar essa visão naturalista da infância, compreendendo que as
opções do pesquisador são determinadas e determinam a construção do conceito de infância.
PALAVRAS-CHAVE: Infância-conceito. Desenvolvimento. Infância-pesquisa.
REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E SUA IMPLICAÇÃO NO
DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DE
ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Rita de Cássia Souza Nascimento
Pós-graduada (lato sensu) em Educação Especial pela Universidade Estadual de Santa Cruz (Uesc).
Professora da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb).
RESUMO
Este trabalho analisa os conceitos evolucionistas da educação inclusiva e as diferentes formas de
organização dos espaços educativos existentes como resposta à diversidade, buscando o
desenvolvimento de uma prática educativa que visa o favorecimento de ambientes de aprendizagem.
Enfoca-se, também, a implicação das relações de cooperação como eixo principal para o ensino
inclusivo, favorecendo o desenvolvimento da aprendizagem, a partir de uma abordagem teórica
consubstanciada em referenciais sócio-interacionistas.
PALAVRAS-CHAVE: Integração. Ensino inclusivo. Necessidades especiais. Prática pedagógica.
VYGOTSKY, INTERACIONISMO SÓCIO-DISCURSIVO E ALFABETIZAÇAO DE
ADULTOS: INTERFACES TEÓRICAS E REFLEXÕES SOBRE A AÇÃO PEDAGÓGICA
Licia Rosalee Nascimento Moraes de Santana
Mestranda em Lingüística Aplicada pela Universidade Federal da Bahia (Ufba).
Professora Substituta da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb).
RESUMO
Tendo como base o interacionismo sócio-histórico de Vygotsky, revisitado pelas pesquisas de Jean-Paul
Bronckart sobre o interacionismo sócio-discursivo, aborda-se neste texto a construção da escrita
enquanto constituída dentro de formações discursivas que atravessam os sujeitos historicamente
formados. Fruto da ação interacional do sujeito histórico, a aquisição da língua escrita –
particularmente, a alfabetização de adultos –, será, então, abordada como veio de discursividade
emergente, e a ação pedagógica, assim concebida, como um espaço de fazer reflexivo do aluno e do
professor.
PALAVRAS-CHAVE: Sócio-interacionismo. Discurso. Alfabetização.
A TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS EM MOSCOVICI
E SUA IMPORTÂNCIA PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Nilma Margarida de Castro Crusoé
Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (Ufpe).
Professora da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb)
RESUMO
Propomos apresentar, neste artigo, alguns pressupostos da Teoria das Representações Sociais de Serge
Moscovici e sua importância para a pesquisa em educação, por entendermos que a conseqüência
epistemológica da postura moscoviciana pressupõe a impossibilidade de compreender o indivíduo sem
considerá-lo como parte de uma sociedade cultural, econômica, política, enfim, historicamente situada.
PALAVRAS-CHAVE: Teoria das representações sociais. Teoria do núcleo central. Pesquisa em
educação.