disciplina: física - CE PRESIDENTE CASTELO BRANCO

ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ESTADUAL PRESIDENTE CASTELO BRANCO - ENSINO MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONA
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PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR - PPC
DISCIPLINA: FÍSICA
CURSO: ENSINO MÉDIO
IDENTIFICAÇÃO
Série: 1a, 2ª e 3ª série
Turno: Matutino, Vespertino e Noturno
Ano Letivo: 2013
PROFESSORES:
ANA CRISTINA FRANKE
MARIA ROSELI SALU HEPPNER
RUBENS VITO
1 – JUSTIFICATIVA
O aprendizado da Física contribui como parte de um conjunto mais amplo de
qualidades humanas, para a compreensão do mundo natural e transformado, para o
desenvolvimento de instrumentos, como sentido prático e analítico para a cidadania
e a vida profissional.
A Física também contribui para a formação de uma cultura científica efetiva,
permitindo ao individuo a interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais,
redimensionando sua relação com a natureza em transformação.
O grande desafio na atualidade é que a atividade científica seja vista como
atividade humana, com seus acertos, virtudes, falhas e limitações, possibilitando ao
aluno desenvolver suas próprias potencialidades e habilidades para exercer seu
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papel na sociedade, compreender as etapas do método científico e estabelecer um
diálogo com temas do cotidiano que se articula com outras áreas do conhecimento.
Portanto, o ensino da Física terá significado real quando a aprendizagem
partir de ideias e fenômenos que façam parte do contexto do aluno, privilegiando a
interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-o articulado e
dinâmico, contemplando, em alguns assuntos, os conteúdos obrigatórios para todas
as disciplinas, conforme instrução número 009/2011 – SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/08), Prevenção ao uso
indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental L.F. nº 9795/99,
dec. 4201/02, Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra criança e o
adolescente, Direito das Crianças e Adolescentes L.F. nº 11525/07 e Educação
Tributária, dec. nº 1143/99, portaria nº413/02.
2 – OBJETIVOS GERAIS
A história da ciência tem mostrado que o desenvolvimento do conhecimento
não ocorre num espaço sociocultural vazio, mas é condicionado por fatores
externos. O ensino da Física, em particular, deve acompanhar o contexto do
momento em que vivemos.
O grande desafio na atualidade é que a atividade científica seja vista como
atividade humana, com seus acertos, virtudes, falhas e limitações. Não é objetivo da
Física apenas transmitir conhecimentos, mas também possibilitar a formação crítica,
valorizando desde a abordagem de conteúdos específicos até suas implicações
históricas. Isso ocorre quando o aluno consegue desenvolver suas próprias
potencialidades e habilidades para exercer seu papel na sociedade, compreender as
etapas do método científico e estabelecer um diálogo com temas do cotidiano que
se articulam com outras áreas do conhecimento.
O ensino da Física terá um significado real quando a aprendizagem partir de
ideias e fenômenos que façam parte do contexto do aluno, possibilitando analisar o
senso comum e fortalecer os conceitos científicos na sua experiência de vida.
Portanto, os fenômenos físicos devem ser apresentados de modo prático e vivencial,
privilegiando a interdisciplinaridade.
3 – CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
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1a Série→ MOVIMENTO
1. O que é Física
Ciência, técnica e tecnologia.
A revolução científica.
Física hoje.
O método da Física.
2. Força e movimento
Força e suas características
Inércia e suas características
Força de atrito – Coeficiente de atrito
Leis de Newton
LDP: 1 – Trajetória
LDP: 3 – Descrição Clássica dos Movimentos: Inércia e Momentum
3. Movimento curvilíneo – Gravitação
Componentes de um vetor
Movimento circular uniforme
Movimento dos planetas
Gravitação Universal e suas aplicações
Centro de gravidade
Variações da aceleração da gravidade
LDP: 2 – Gravitação Universal
LDP: 1 – Trajetórias
4. Ação da pressão nos líquidos – Hidrostática
Conceito de pressão
Pressão atmosférica
Empuxo
Relação entre empuxo e a densidade
LDP: 8 – Pressão e Volume
5. Trabalho e energia
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Trabalho de uma força
Energia cinética
Energia potencial – Conservação da energia
Energia potencial elástica
Quantidade de movimento e impulso
Conservação da quantidade de movimento
Colisões e suas classificações
2a Série→TERMOLOGIA
1. Calor e termodinâmica
Estudo da matéria – Estruturas organizadas e desorganizadas
Temperatura e termômetros
Dilatação térmica
LDP: 4 – Lei Zero da Termodinâmica
2. Calor – Máquinas Térmicas
O calor é uma fonte de energia
Transferência de calor
Mudanças de fase
Conservação da energia – máquinas térmicas
Expressão matemática e aplicações da primeira lei da termodinâmica
LDP: 5 – Modelos de Calor
LDP: 6 – Vapor e Movimento
LDP: 7 – Verso e Reverso: A Ordem do Universo
3 Comportamento e natureza da luz
Propagação e reflexões da luz
Espelhos e imagens
Refração da luz
Lentes e instrumentos ópticos
A natureza da luz
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LDP: 10 – A Natureza da Luz e Suas Propriedades
LDP: 14 – As Três Interações Fundamentais (Epílogo)
4. Ondas em um meio material – O som
Movimento oscilatório – O pêndulo simples
Propagação de uma onda
Ondas sonoras
Instrumentos musicais
Reflexão, refração e difração de uma onda.
3a Série→ ELETROMAGNETISMO
1.
Corpos eletrizados – Corrente elétrica
Eletrização – carga elétrica
Campo elétrico – comportamento de um condutor eletrizado
Vetor campo elétrico
Corrente elétrica
Resistência elétrica
Força eletromotriz de um gerador
LDP: 11 – Carga Elétrica
2.
Eletromagnetismo
Magnetismo
Fenômenos magnéticos e cargas elétricas em movimento
Ação do campo magnético sobre uma corrente elétrica – Motor elétrico
Indução eletromagnética – Geradores de corrente elétrica
Vetor campo magnético
LDP: 13 – Campos Eletromagnéticos
LDP: 12 - Geração Mais Transformação Igual à Conservação de Energia
LDP: 9 – Dualidade Onda Partícula da Luz
3.
Indução Eletromagnética - Ondas eletromagnéticas
Força eletromotriz induzida
Lei de Faraday e de Lenz
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Ondas eletromagnéticas
Espectro eletromagnético
4.
Física Contemporânea
Teoria da relatividade e mecânica quântica
*LDP: Livro Didático Público
4 – ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
O
encaminhamento
metodológico
está
ancorado
nos
pressupostos
pedagógicos da contextualização e interdisciplinaridade.
Para que esta proposta se viabiliza de forma eficaz, faz-se necessário à
incorporação de aspectos da história da ciência, e particularmente, da Física e de
forma imprescindível das atividades de laboratório. A história da ciência e da Física
possibilita a compreensão da evolução dos conceitos físicos mediante estudos que
contemplam aspectos sociais, políticos e culturais de uma época. Além de mostrar
que a produção da ciência foi feita por pessoas comuns que foram desafiadas a
compreender certos fenômenos, levando às vezes, toda uma vida, destacando a
contribuição de afrodescendentes para o conhecimento científico e tecnológico
universal.
Os conteúdos serão desenvolvidos utilizando-se dos recursos tecnológicos
como:
- Computador, vídeo, retro projetor, filmadora e máquina fotográfica para
desenvolver trabalhos;
- Internet para pesquisa sobre conteúdos trabalhados, testes on-line,
debates em fóruns e atualização;
- Os programas Word, PowerPoint, Excel serão utilizados para pesquisa,
trabalhos e organização de seminários, elaboração de planilhas, assim como a
utilização d TV Pen Drive;
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- Os softwares educativos servirão para pesquisa, trabalhos, debates,
testes e elaboração de aulas com uso de softwares de autoria;
- Ao ministrar os conteúdos, o professor deverá levar em consideração as
características principais dos estudantes na aprendizagem de cada turma e em
casos especiais à característica individual;
4 – AVALIAÇÃO
A avaliação tem como objetivo fundamental fornecer informações sobre o
processo de ensino-aprendizagem como um todo, informando não apenas o aluno
sobre seu desempenho na Física, mas também o professor sobre sua prática
pedagógica em sala de aula. Desse modo, a avaliação deve subsidiar o trabalho
pedagógico, redimensionando o processo ensino-aprendizagem, sempre que
necessário.
A avaliação deve ser essencialmente formativa, continua e processual, vista
como um instrumento dinâmico de acompanhamento pedagógico do aluno e do
trabalho do professor. Diante disso, não podemos avaliar o aluno por uma simples
prova escrita limitando seus meios e estratégias de demonstrar o conhecimento.
Nesta proposta em que o aluno e frequentemente solicitado a participar e criar, uma
prova não é suficiente para sintetizar o que ele aprendeu e viveu, pensou e
aprendeu. Logo, é necessário repensar os instrumentos de avaliação, bem como
definir seus objetivos, que devem envolver mais amplamente possível, todo o
trabalho realizado. Nesse sentido, tanto o desempenho cognitivo como as atitudes
do aluno serão avaliados.
Pode-se
afirmar
que
é
elemento
significativo
do
processo
ensino-
aprendizagem, envolvendo a prática pedagógica do professor, o desempenho do
aluno e os princípios que norteiam o trabalho da unidade escolar, ou seja, a
avaliação vai além de simplesmente quantificar os resultados de um processo ao
término de um período.
Cabe ao professor apresentar o conceito ou nota ao aluno, desde que
acompanhados de orientação sobre como pode e deve agir para aperfeiçoar seu
desempenho e progredir no aprendizado de Física.
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A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao
processo de ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas
por meio dos procedimentos didáticos metodológicos diversificados, de acordo com
o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

Conhecer fontes de informações, sabendo interpretar notícias científicas.

Conhecer e compreender conceitos e procedimentos apresentados.

Capacidade de aplicar os conhecimentos na resolução de problemas do
cotidiano.

Habilidades de pensamento, como analisar, generalizar e inferir.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:

Provas por escrito ao final de cada assunto e/ou de cada dois ou mais
assuntos.

Trabalhos em grupo e/ou individual, em sala de aula (ou laboratório) e/ou fora
dela.

Estrutura e organização dos conteúdos no caderno, assim como tarefas.
6 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MÁXIMO, Antônio ALVARENGA, Beatriz. Física, de olho no mundo do
trabalho. Volume Único. São Paulo: Editora Scipione, 2003.
PARANÁ, Djalma Nunes. Física para o Ensino Médio. São Paulo: Editora
Ática, l999.
CHIQUETTO, Marcos José. Aprendendo Física. Volume 1-2-3. São
Paulo: Editora Scipione, l993.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da
Educação
Básica
–
FISICA.
Curitiba,
2009.
Disponível
em:
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br, acesso em 18/03/2013.
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