Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento

Ministério da Educação
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.
CEP: 70.040-020 Brasília/DF
Brasil
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
ANO BASE
2015
FINAL
IES: Universidade Estadual de Goiás - UEG
COORDENADOR: Dr. João Roberto Resende Ferreira
PROGRAMA DEB
Anápolis – GO
Janeiro de 2016
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo XI
Relatório de Atividades ( ) Parcial ( X ) Final
1.
DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome e Sigla: Universidade Estadual de Goiás – UEG
Endereço: BR 153 Quadra Área Km 99 Anápolis-GO Cep: 75.132-903
Telefones: : (062) 3328-1179
CNPJ: 01.112.580/0001-71
Responsável legal da IES: Haroldo Reimer
2. DADOS DA EQUIPE
2.1) Coordenador Institucional
Coordenador institucional: João Roberto Resende Ferreira
CPF: 278040971-15
Endereço: Rua T. 28, nº 400, apt. 1104. Ed. Vitória Régia II, St. Bueno, Cep. 74.210-040
Endereço eletrônico: [email protected]
Telefones de contato: (62) 3328-1168 ramal 1175.
Unidade Acadêmica: UNUCSEH – Anápolis- GO, Bairro Jundiaí.
Link para Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/2240778833120256
2.2) Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais
Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais: José Maria Maia Lima
Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais: Roberto Barcelos Souza
Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais: Sabrina do Couto de Miranda
2.3) Professores Participantes
Nome
Professor 1 Solange Xavier dos Santos
Instituição
UEG
Professor 2 Flávia Damascena Sousa
UEG
Professor 3 Guilherme Ferreira de Lima Filho
UEG
Professor 4 Débora de Jesus Pires
UEG
Professor 5 Plauto Simão de Carvalho
UEG
Professor 6 Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho
UEG
Função
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus CET, Anápolis - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Iporá - GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Biologia, no Campus Itapuranga - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Morrinhos - GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Palmeiras de Goiás GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Quirinópolis - Go.
2
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 7 Reigler Siqueira Pedroza
UEG
Professor 8 Ernesto Flávio Batista B. Pereira
UEG
Professor 9 Fernando Silva
UEG
Professor 10 Luciano Ribeiro
UEG
Professor 11 Loçandra Borges de Morais
UEG
Professor 12 Ivani Marisa Cayser
UEG
Professor 13 Uelinton Barbosa Rodrigues
UEG
Professor 14 Paula Junqueira da Silva Rezende
UEG
Professor 15 Lorena Francisco Sousa
UEG
Professor 16 Jackeline Silva Alves
Professor 17 Jaqueline de Oliveira Lima Prado
Professor 18 Cristiane Dias
UEG
Professor 19 Lucimar Marques da Costa Garção
UEG
Professor 20 Fátima Sueli Marcon dos Santos
UEG
Professor 21 Maria de Fátima Oliveira
UEG
Professor 22 Juliano de Almeida Pirája
UEG
Professor 23 Euzébio Fernandes de Carvalho
UEG
Professor 24 Maria Geralda de Almeida Moreira
UEG
Professor 25 Valtuir Moreira da Silva
UEG
Professor 26 Eduardo Soares de Oliveira
UEG
Professro 27 Hamilton Afonso de Oliveria
UEG
Professor 28 Ruth de Fátima Oliveira Tavares
UEG
Professor 29 Maria Doralice Nepomuceno Barbosa
UEG
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Educação Física, no Câmpus Goiânia - Go.
Coordenador de área do subprojeto de
Educação Física, no Câmpus Porangatu GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Educação Física, no Câmpus Quirinópolis
– Go.
Coordenador de área do subprojeto de
Física, no Câmpus CET Anápolis – Go.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus CSEH, Anápolis GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Formosa.
Coordenador de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Goiás - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Iporá - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Itapuranga – Go.
Coordenadoras de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Morrinhos - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Pires do Rio - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Porangatu – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Quirinópolis – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus CSEH, Anápolis GO.
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Formosa- GO
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Goiás – GO
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Iporá – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Itapuranga – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Jussara – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Morrinhos – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Pires do Rio – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Porangatu – GO.
3
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 30 Daniel Precioso
UEG
Professora31 Cristiane Rosa Lopes
UEG
Professor 32 Giuliana Castro Brossi
UEG
Professor 33 Mary Soares de Almeida Reis
UEG
Professor 34 Cristiano Alves Ferreira
UEG
Professor 35 Ewerton de Freitas Ignácio
UEG
Professor 36 Émile Cardoso Andrade
UEG
Professor 37 Eleone Ferraz de Assis
UEG
Professor 38 Maria Margarete Pozzobon
UEG
Professor 39 Ângela Maria Leonel F. Moura
UEG
Professor 40 Hélvio Frank de Oliveira
UEG
Professor 41 Cleonice Maria Cruz de Oliveira
UEG
Professor 42 Thyago Madeira França
UEG
Professor 43 Nismária Alves David Barros
UEG
Professor 44 Carolina Santos Melo de Andrade
UEG
Professor 45 Maria Severina Batista Guimarães
UEG
Professor 46 Ana Paula de H. S. Magalhães
Professor 47 Rosalina Mª L. L. Nascimento
UEG
Professor 48 Eduardo Rodrigues da Cunha Guasco
UEG
Professor 49 Thalitta Fernandes de Carvalho Peres
UEG
Professor 50 Deusaguimar Divino da Silva
UEG
Professor 51 Gilmar José do Nascimento
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Quirinópolis – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras/Inglês, no Câmpus Campos Belos –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras/Inglês, no Câmpus Inhumas – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus São Miguel do
Araguaia – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Porangatu – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus CSEH, Anápolis – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Formosa – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, na UnU Goiás – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras/Português, no Câmpus Inhumas –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Iporá – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Itapuranga – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Jussara – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Morrinhos – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Pires do Rio – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Quirinópolis – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Campus São Luís de Montes
Belos – GO.
Coordenadoras de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus CET Anápolis –
GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Goiás – GO
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Iporá – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Jussara – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Morrinhos – GO.
4
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 52 Maria Marta da Silva
UEG
Professor 53 Nilcyneia Domingos Silva de Quiróz
UEG
Professor 54 Adelino soares Santos Machado
UEG
Professor 55 Elson Marcolino da Silva
UEG
Professor 56 Sonia Bessa da Costa
UEG
Professor 57 Silvana Custódio Pinheiro
UEG
Professor 58 Sebastião Alonso Júnior
UEG
Professor 59 Marcelo Duarte Porto
UEG
Professor 60 Sebastiana de Lourdes L. Flaviano
UEG
Professor 61 Andreia Cristina da Silva
UEG
Professor 62 Maria Goretti Quintiliano Carvalho
UEG
Professor 63 Nília Oliveira Santos Lacerda
Professor 64 Valmir Jacinto da Silva
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Quirinópolis –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Santa Helena de
Goiás – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Campos Belos –
GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus CSEH, Anápolis –
GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Formosa – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Inhumas – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Itaberaí – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Formosa – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Pires do Rio – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Quirinópolis – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus São Luís de Montes
Belos – GO.
Coordenadores de área do subprojeto de
Química, no Câmpus CET Anápolis – GO.
Obs. O excedente de 2 professores além dos 62 que constam no relatório da Capes, foi devido ao fato de constar em
nosso relatório os relatórios de 2 coordenadores de áreas, Prof. Ernesto, Educação física e Cristiano, Letras, ambos
de Porangatu, sendo que o Primeiro substituiu todos os bolsistas em Dezembro de 2015 e o falecimento do prof.
Cristiano, não sendo possível a inclusão do Prof. Ernesto e nem incluir o substituto do prof. Cristiano pelo fato do
Sicapes não aceitar inclusão.
2.4) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto
Nome
Professor 1 Bruno Vinicius Alves de
Oliveira
Professor 2 Juliane Pereira de Santana
Peres
Professor 3 Ueslene Maria Ferreira
Instituição
Escola Estadual Jade
Salomão
Escola Estadual Edmo
Teixeira
Escola
Estadual
Israel Amorim
Função
Professor Supervisor do Subprojeto de
Biologia, Câmpus CET, Anápolis- GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Biologia, Câmpus Iporá-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Biologia, Câmpus Iporá – GO.
Professor 4 Carmen Andrea Rocha
Colégio
Estadual
José Alves de Assis
Colégio
Estadual
Xavier de Almeida
Professora Supervisora do Subprojeto
Biologia, Câmpus Itapuranga-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
Biologia, Câmpus Morrinhos-GO.
Professor 5 Keila Aparecida Candido
Ribeiro
5
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 6 Ângela Olini de Sousa
Professor 7 Fernanda Rosa Moraes Barbosa
Professor 8 Gleison Gomes de Morais
Professor 9 Lucélio Jorge Policar
Professor 10 Márcia Cristina Silva
Professor 11 Poliana Maia da Silva
Professor 12 Priscilla Régia de Castro
Pereira
Professor 13 Selma Márcia Ferreira Lemes
Professor 14 Átila Araújo Cunha
Professor 15 Luiz dos Santos Neia
Professor 16 Adriana Alves de Souza Lopes
Professor 17 Divino Ordones de Sousa
Professor 18 Elia Aparecida de Souza
Professor 19 Marilene Rodrigues dos
Santos Pimentel
Professor 20 Mariney Aparecida Farias dos
Reis Dutra Vieira
Professor 21 Maria Eni Sousa Dias Freire
Professor 22 Maria Teresa de Sousa
Teixeira
Professor 23 Oneide Miranda de Carvalho
Alves
Colégio Estadual de Professor supervisor do subprojeto de
Palmeiras de Goiás
Biologia,
Câmpus
Palmeira
de
Goiás - GO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Independência
Biologia, Câmpus - Quirinópolis-GO.
Escola
Municipal Professor supervisor do Subprojeto de
Recanto do Bosque
Educação Física, Câmpus Goiânia-GO.
Escola
Municipal Professor Supervisor do Subprojeto de
Maria José Gonçalves Educação Física, Câmpus Porangatu-GO.
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Onério Pereira Vieira Educação Física, Câmpus QuirinópolisGO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Durval Nunes da Física, Câmpus CET de Anápolis-GO.
Mata
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Polivalente Frei João Geografia, Câmpus CSEH, Anápolis-GO.
Batista
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Polivalente Frei João Geografia, Câmpus CSEH, Anápolis-GO.
Batista
Escola
Estadual Professor Supervisor do Subprojeto de
Claudiano Rocha
Geografia, Câmpus Formosa –GO.
Escola
Municipal Professor Supervisor do Subprojeto de
Olympia Angélica de Geografia, Câmpus Goiás-GO.
Lima
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Aplicação de Tempo Geografia, Câmpus Iporá-GO.
Integral de Iporá
Colégio
Estadual Professor Supervisor do Subprojeto de
Joaquim da Silva Geografia, Câmpus Itapuranga-GO.
Moreira
Colégio Estadual José Professora Supervisora do Subprojeto de
Pereira de Faria
Geografia - Câmpus Itapuranga-GO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Pedro Nunes
Geografia, Câmpus - Morrinhos-GO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Pedro Nunes
Geografia da Câmpus Morrinhos-Go.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Professor
Ivan Geografia da Câmpus Pires do Rio-Go.
Ferreira
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Professor
Ivan Letras, Câmpus Pires do Rio - GO.
Ferreira
Escola
Municipal Professora supervisora do subprojeto de
Euzébio Martins da Geografia, da Câmpus Porangatu-GO.
Cunha
6
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 24 Jovanyr Ribeiro da Silva
Professor 25 Lusimeire Figueredo da Silva
Professor 26 Maria de Fátima Rodrigues
dos Reis
Professor 27 George Augusto da Silva
Professor 28 Maria Cristina Rodrigues
Evangelista
Professor 29 Maria Vitória Nogueira Diniz
Professor 30 Edinaldo Antonio Coelho
Professor 31 Emerson José Campos
Professor 32 Idelma do Carmo Silva
Ferreira
Professor 33 Darmey Lucia Pereira Pond
Professor 34 Ouzaine Ferreira da Silva
Candido
Professor 35 Maria Francinete Meireles
Professor 36 Taysa de Mesquita Rosa
Professor 37 Sirley Rodrigues de Jesus
Professor 38 Flávia Rosa de Moraes
Professor 39 Maria Izeldes Alves de Souza
Colégio
Estadual
Lauro Jacintho da
Silva
Colégio Estadual
Antecina Santana
Colégio Estadual
Antecina Santana
Escola Estadual Hugo
Lobo
Colégio Estadual de
Tempo Integral Dr.
Albion de Castro
Curado
Colégio Estadual de
Tempo Integral Dr.
Albion de Castro
Curado
Colégio Estadual de
Itapuranga
Colégio Estadual de
Itapuranga
Colégio
Estadual
Dom Bosco
Escola
Estadual
Coronel Pedro Nunes
Colégio
Estadual
Xavier de Almeida
Colégio
Estadual
Martins Borges
Colégio
Estadual
Professor
Ivan
Ferreira
Colégio
Estadual
Presidente Kennedy
Colégio Estadual Dr.
Pedro
Ludovico
Teixeira
Colégio
Estadual
Polivalente Professora
Antusa
Colégio Estadual São
Miguel do Araguaia
Professora Supervisora do Subprojeto de
Geografia, Câmpus Quirinópolis-GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
História, Câmpus CSEH- Anápolis-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
História, Câmpus CSEH- Anápolis-GO.
Professor Supervisor do Subprojeto de
História, Câmpus Formosa-GO.
Supervisora do Subprojeto de História,
Câmpus Goiás-GO.
Professor Supervisor do Sub projeto de
História, Câmpus Iporá-GO
Professor Supervisor do Subprojeto
História, Câmpus Itapuranga - GO.
Professor Supervisor do Subprojeto
História, Câmpus Itapuranga-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
História Câmpus Jussara – GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
História, Câmpus Morrinhos - GO
Professora Supervisora do Subprojeto
História, Câmpus Morrinhos-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
História, Câmpus Pires do Rio-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
História, Câmpus Pires do Rio-GO.
de
de
de
de
de
de
de
Professora Supervisora do Subprojeto de
História, Câmpus Porangatu-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
História, Câmpus Quirinópolis - GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Inglês, Câmpus Campos Belos –
GO.
Professor 40 Deusmira Ferreira de Andrade
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Inglês, Câmpus São Miguel do
Araguaia – GO.
Professor 41 Silveira Mendes de Souza
Colégio Estadual José Professor Supervisor do Subprojeto de
Ludovico de Almeida Letras, Câmpus CSEH Anápolis-GO
Professor 42 Alline Paula Santos de Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Oliveira
Hugo Lobo
Letras, Câmpus Formosa – Go.
7
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 43 Herika Giselle de Aquino e Colégio Estadual Dr.
Silva
Albion de Castro
Curado
Professor 44 Luzia Felizardo da Silva
Colégio
Estadual
Horácio Antonio de
Paula
Professor 45 Alairber Nascimento de Colégio
Estadual
Oliveira
Ariston Gomes da
Silva
Professor 46 Ana Lucia dos Santos Amaral Colégio
Estadual
Ariston Gomes da
Silva
Professor 47 Neide Aparecida Campos
Colégio
Estadual
Deputado José Alves
de Assis
Professor 48 Geni Maria da Silva
Colégio
Estadual
Dom Bosco
Professor 49 Jeymes Martins Silva
Colégio
Estadual
Pedro Nunes
Professor 50 Neire Marzia Rincon
Colégio
Estadual
Professor
Ivan
Ferreira
Professor 51 Lorena Martins
Colégio
Estadual
Professor Waldemar
Lopes do Amaral
Brito
Professor 52 Valdirene da Conceição
Colégio
Estadual
Professor Waldemar
Lopes do Amaral
Brito
Professor 53 Tereza Cristina da Silva e CPMG Dr. Pedro
Souza
Ludovico
Professor 54 Marcela Ferreira da Silva Escola Estadual São
Santana
Sebastião
Professor 55 Wilma Mendes Rodrigues
Professor 56 Divânia Oliveira Antunes
Professor 57 Renata Emiko Basso Hayashi
Professor 58 Silvania Claudia Rodrigues
Professor 59 Hélia Sandra Bento Tavares
Colégio
Estadual
Presidente Costa e
Silva
Escola
Estadual
Virginio Santillo
Colégio Estadual Zeca
Batista
Colégio Estadual Zeca
Batista
Escola
Municipal
Holanda
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras, Câmpus Goiás-GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Português, Câmpus Inhumas-GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Português, Câmpus Iporá-GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Português, Câmpus Iporá-GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Potugês, Câmpus Itapuranga-GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Portugês, Câmpus Jussara-GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Portugês, Câmpus Morrinhos-GO
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Portugês, Câmpus Pires do Rio-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Português, Câmpus Porangatu-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Português, Câmpus Porangatu-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Português, Câmpus Quirinópolis –
GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Português, Câmpus São Luis de
Montes Belos – GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Letras/Português, Câmpus São Luis de
Montes Belos – GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus CET Anápolis– GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus CET Anápolis– GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus CET Anápolis– GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus Goiás– GO.
8
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 60 Raul Fonseca Barbosa
Colégio Estadual De
Aplicação Professor
Manoel Caiado
Professor 61 Lívia da Silveira Silva
Escola Estadual Israel
Amorim
Professor 62 Cristiane Mendonça Maia
Colégio
Estadual
Jandira Ponciano dos
Passos
Professor 63 Helias Assunção Freiras
Colégio
Estadual
Dom Bosco
Professor 64 Lara Cristina Almeida Duarte Colégio
Estadual
Coronel Pedro Nunes
Professor 65 Dayanne Cristyne Andrade Escola
Municipal
Ferreira
Professora Zelsani
Professor 66 Lazaro Fernando Rodrigues Escola Estadual José
Silva
Serafim Azevedo
Professor Supervisor do Subprojeto de
Matemática, Câmpus Goiás – GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus Iporá– GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus Jussara– GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus Jussara– GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus Morrinhos– GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Matemática, Câmpus Quirinópolis– GO.
Professor Supervisor do Subprojeto de
Matemática, Câmpus Santa Helena de
Goiás – GO.
Professor 67 Valdete Borges da Silva
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto de
Rafael Nascimento
Matemática, Câmpus Santa Helena de
Goiás – GO.
Professor 68 Maria de Fátima da Costa Escola
Municipal Professora Supervisora do Subprojeto de
Madureira dos Santos
Joana
Oliveira Pedagogia, Câmpus Campos Belos-GO.
Miranda
Professor 69 Maria Aparecida de Souza Escola Estadual Maria
Moreira
Elizabeth
Camelo
Lisboa
Professor 70 Paula Cristina Teofilo Martins Escola Estadual Maria
Elizabeth
Camelo
Lisboa
Professor 71 Ilma Gonçalves de Mesquita Escola
Municipal
Marques
Professora Gabriela
Amado
Professor 72 Giscely Samarah Ferreira de Escola
Municipal
Resende
Peralta
Professor 73 Dayanny Evangelista de Escola
Municipal
Souza Lima
Padre Eligio Silvestri
Professor 74 Everson Inácio de Melo
Escola
Municipal
Dilma Roriz.
Professor 75 Eliane Aparecida Moreira da Escola
Municipal
Silva
Felix de Sousa Ney
Professor 76 Fabiana Monteiro Pereira
Escola
Municipal
Felix de Sousa Ney
Professor 77 Dinamar Matins de Oliveira
Colégio
Estadual
Presidente
Castelo
Branco
Professor 78 Mabia da Guia Borges Escola Municipal São
Andrade Azevedo
Vicente
Professora Supervisora do Subprojeto de
Pedagogia, Câmpus CSEH Anápolis-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Pedagogia, Câmpus CSEH Anápolis-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Pedagogia, Câmpus Formosa-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
Pedagogia, Câmpus Inhumas-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
Pedagogia, Câmpus Itaberaí-GO.
Professor Supervisora do Subprojeto
Pedagogia, Câmpus Luziânia-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
Pedagogia, Câmpus Pires do Rio-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
Pedagogia, Câmpus Pires do Rio-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
Pedagogia, Câmpus Quirinópolis-GO.
de
de
de
de
de
de
Professora Supervisora do Subprojeto de
Pedagogia, Câmpus São Luis de Montes
Belos-GO.
9
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 79 Adriana dos Santos Fernandes Colégio
Estadual
Polivalente Frei João
Batista
Professor 80 Adriana Dos Santos Fernandes Colégio
Estadual
Virgilio Santillo
Professor 81 Gustavo Jhefer de Almeida Colégio
Estadual
Maximiano
Professor Heli Alves
Ferreira
Professor 82 Marcos Pereira Martins
Colégio Estadual Dr.
Genserico Gonzaga
Jaime
Professora Supervisora do Subprojeto de
Química, UnUCET Anápolis-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Química, Câmpus CET Anápolis-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Química, Câmpus CET Anápolis-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto de
Química, Câmpus CET Anápolis-GO.
Obs. O excedente de 3 professores além dos 79 que constam no relatório da Capes, foi devido ao fato de constar em
nosso relatório os 2 supervisores de Pedagogia Anápolis e 1 de Educação Física Porangatu, que foram substituídos
em Dezembro de 2015 e os seus substitutos não foram incluídos pelo fato do Sicapes não aceitar inclusão.
3. DADOS DO PROJETO
3.1)
Dados Gerais
Título:
UNIVERSIDADE E EDUCAÇÃO BÁSICA: FRONTEIRAS A ULTRAPASSAR
Convênio ou AUXPE n.º: (quando couber)
Data de Início: fevereiro de 2014
Número de meses de vigência do projeto: 48
Duração do projeto
Data de Término: fevereiro 2018
10
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Apresentação
Apresentamos à Coordenação geral do PIBID na Capes o relatório de atividades realizadas nos sessenta
e um subprojetos da UEG durante o ano de 2015. Atualmente, no seu quarto ano de execução, o Programa
possui 61 subprojetos nas áreas de Biologia (6), Educação Física (3), Física (1), Geografia (9), História (10),
Letras Português (12) Letras Inglês (3), Matemática (7), Pedagogia (9) e Química (1). No início do ano o
Programa oferecia 786 bolsas, assim distribuídas: 1 para Coordenação Institucional (CI), 4 para Coordenadores
de Gestão (CG), 64 para Coordenação de área (CA), 96 para supervisão (S) e 621 para Iniciação a Docência
(ID). A partir de julho, o ajuste econômico realizado pela Capes, alterou esse quadro, cortando 29 bolsas e, o ano
de 2015 terminou com 757 bolsistas, sendo 1 para CI, 3 CG, 64 CA, 91 S e 598 ID. O programa é executado em
vinte Câmpus distribuídos em dezenove municípios do Estado de Goiás.
Este ano, a Coordenação Institucional desenvolveu atividades de visitas de acompanhamento com
informações tanto técnicas quanto pedagógicas. A atuação da equipe de gestão tem se desenvolvido no sentido
de orientar os bolsistas sobre as necessidades de uma boa formação de professores. As questões que direcionam
o projeto institucional do PIBD na UEG têm sido pautadas pela realidade social, caracterizada pelas
desigualdades materiais e, seguindo a expressão de Bourdieu, do capital cultural instalada entre as classes na
sociedade capitalista.
Partimos do pressuposto que: a docência é uma profissão que exige formação superior para atuar como
profissional no mercado de trabalho, especificamente na Educação Básica, que o professor precisa ser formado e,
o local para a formação inicial é a Universidade em seus cursos de licenciatura. Assim, a direção possível e
favorável ao desenvolvimento pleno dessa formação é o entendimento amplo do sentido de educação como fator
de humanização. Definimos educação enquanto: “comunicação entre pessoas livres em graus diferentes de
maturação humana, é promoção do homem, de parte a parte – isto é, tanto do educando como do educador”
(Saviani, 2012, p. 14).
Buscando alcançar os objetivos do PIBID e dar uma identidade ao programa na UEG, a orientação aos
professores coordenadores de área são sobre três eixos a saber: a natureza do trabalho pedagógico; a relação
Universidade/Educação Básica e a relação teoria e prática. Os três eixos aqui descritos, são apenas elementos
norteadores para orientar as ações dos subprojetos. Assegurando a autonomia do coordenador de área,
defendemos que o seu papel é, quando possível, desenvolver e, regularmente se pautar pelas pesquisas como
elemento central para definir as ações dos subprojetos.
Durante o desenvolvimento do PIBID, em 2015, algumas experiências de inserção dos alunos nas
escolas foram exitosas no que se refere a uma reflexão teórica. A maioria delas partiu de um estudo sobre a
relação ensino-aprendizagem, em que foi possível destacar com os alunos de graduação a natureza do trabalho
pedagógico e suas implicações na vida dos sujeitos. Depois do estudo nas unidades foi agendada visita dos
alunos e coordenador de área na escola para apresentar o subprojeto. Espera-se que a partir desse momento, os
esforços de coordenadores de área e bolsistas deixem de ser individuais e isolados para assumirem uma posição
coletiva em busca de superar as barreiras entre Universidade e Escola Básica, na socialização do conhecimento
científico e garantir uma educação básica de qualidade aos alunos das escolas públicas, com o objetivo de
garantir o desenvolvimento humano e diminuir as desigualdades sociais. Com o objetivo de socializar os
resultados das ações desenvolvidas no período ocorrido entre fevereiro a dezembro de 2015, coletadas a partir
dor relatórios dos subprojetos, bem como, baseadas nas visitas de acompanhamento, apresentamos nesse
relatório os resultados dessas ações, certos de que o PIBID, como uma política pública de formação de
professores deve permanecer.
Inserir neste campo um descritivo geral e sucinto do projeto, seus objetivos, as ações desenvolvidas para seu
cumprimento e alguns resultados alcançados e impactos produzidos, bem como produções geradas.
Palavras chave (até seis)
Formação de professores, metodologia de ensino, material didático, escola básica.
11
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
3.2)
Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos
Licenciatura (nome)
Número de alunos
participantes
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Biologia
12
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Biologia
10
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Biologia
06
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Biologia
06
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Palmeiras de Goiás/Subprojeto de Biologia
06
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Quirinópolis/Subprojeto de Biologia
06
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Goiânia/ Subprojeto de Educação física
06
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de Educação física
06
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Quirinópolis / Subprojeto de Educação física
06
Licenciatura de Física/ Câmpus CET Anápolis/ Subprojeto de Física
06
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Anápolis/ subprojeto de Geografia
12
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de Geografia
06
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Geografia
06
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Geografia
10
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Geografia
12
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Geografia
24
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Geografia
12
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de Geografia
10
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Geografia
06
Licenciatura de História/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de História
12
Licenciatura de História/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de História
12
Licenciatura de História/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de História
09
Licenciatura de História/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de História
08
Licenciatura de História/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de História
12
Licenciatura de História/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de História
11
Licenciatura de História/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de História
12
Licenciatura de História/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de História
12
Licenciatura de História/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de História
12
12
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Licenciatura de História/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de História
10
Licenciatura de Letras/ Câmpus Campos Belos/ Subprojeto de Letras/Inglês
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Letras/Inglês
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus São Miguel do Araguaia/ Subprojeto de Letras/Inglês
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Letras/Português
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus Formosa / Subprojeto de Letras Português
10
Licenciatura de Letras/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Letras Português
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Letras/Português
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Letras/Português
12
Licenciatura de Letras/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Letras/Português
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de Letras Português
11
Licenciatura de Letras/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Letras Português
10
Licenciatura de Letras/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Letras Português
12
Licenciatura de Letras/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de Letras Português
12
Licenciatura de Letras/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Letras Português
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus São Luiz de Montes Belos/ Subp de Letras Português
12
Licenciatura Matemática/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Matemática
24
Licenciatura Matemática/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Matemática
10
Licenciatura Matemática/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Matemática
12
Licenciatura Matemática/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de Matemática
12
Licenciatura Matemática/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Matemática
10
Licenciatura Matemática/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Matemática
07
Licenciatura Matemática/ Câmpus Santa Helena de Goiás/ Subprojeto de Matemática
14
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Campos Belos/ Subprojeto de Pedagogia
08
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Pedagogia
12
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de Pedagogia
05
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Pedagogia
06
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Itaberaí/ Subprojeto de Pedagogia
06
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Pedagogia
12
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Pedagogia
06
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Luziânia/ Subprojeto de Pedagogia
07
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus São Luís de Montes Belos/ Subprojeto de Pedagogia
10
13
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Licenciatura Química/ Câmpus CET Anápolis/ subprojeto de Química.
24
TOTAL DE ALUNOS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA
598
3.3) Escolas Participantes
Nome da escola
IDEB
Número de alunos na
escola
Número de alunos
envolvidos no projeto
Escola Estadual Jade Salomão
4,3
194
194
Escola Estadual Edmo Teixeira
5,7
320
320
Escola Estadual Israel Amorim
4,4
212
212
Colégio Estadual José Alves de Assis
5,7
600
100
Colégio Estadual Xavier de Almeida
3,3
1.318
85
Colégio Estadual de Palmeiras de Goiás
3,6
1.098
400
Colégio Estadual Independência
4,6
857
319
Escola Municipal Recanto do Bosque
2,3
827
127
Escola Municipal Maria José Gonçalves
3,6
516
516
Escola Estadual Dr. Onério Pereira Vieira
3,7
786
150
Colégio Estadual Durval Nunes da Mata
4,3
450
150
Escola Estadual Polivalente Frei João Batista
4,7
2.100
400
Escola Estadual Claudiano Rocha
3,7
281
281
Escola Municipal Olympia Angélica de Lima
5,3
310
310
Escola Estadual Aplicação de Tempo Integral de
Iporá
4,1
310
310
Escola Estadual Claudiano Rocha
3,7
281
281
Escola Estadual Joaquim da Silva Moreira
4,0
137
98
Colégio Estadual José Pereira de Faria
4,8
300
260
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
3,7
895
895
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
3,7
895
895
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
4,4
591
591
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
4,4
591
591
Escola Municipal Euzébio Martins da Cunha
3,3
478
32
Colégio Estadual Lauro Jacintho da Silva
4,3
78
32
Colégio Estadual Antecina Santana
4,4
1.100
220
14
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Escola Estadual Hugo Lobo
Não
possui
1.191
210
Colégio Estadual de Tempo Integral Dr. Albion
de Castro Curado
4,0
102
66
Colégio Estadual de Tempo Integral Dr. Albion
de Castro Curado
4,0
102
66
Colégio Estadual de Itapuranga
4,0
401
401
Colégio Estadual Dom Bosco
4,9
946
600
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
3,7
794
230
Colégio Estadual Xavier de Almeida
3,3
1.130
240
Colégio Estadual Martins Borges
4,6
542
252
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
3,5
496
370
Colégio Estadual Presidente Kennedy
3,6
406
63
Colégio Estadual Dr. Pedro Ludovico Teixeira
3,6
366
366
Colégio Estadual José Ludovico de Almeida
4,7
847
120
Não há
1153
300
Colégio Estadual Dr. Albion de Castro Curado
3,6
156
156
Colégio Estadual Polivalente Professora Antusa
4,3
611
611
Colégio Estadual Horácio Antonio de Paula
5,7
280
90
Colégio Estadual de São Miguel do Araguaia
4,9
565
146
Escola Estadual Castelo Branco
4,4
424
223
Colégio Estadual Horácio Antonio de Paula
5,7
397
120
Colégio Estadual Ariston Gomes da Silva
4,1
1.129
453
Colégio Estadual Deputado José Alves de Assis
3,0
624
82
Colégio Estadual Dom Bosco
4,8
636
153
Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos
4,7
407
232
Colégio Estadual Pedro Nunes
3,7
827
125
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
4,4
518
400
Colégio Estadual Professor Waldemar Lopes do
Amaral Brito
3,8
301
273
CPMG Dr. Pedro Ludovico
3,6
458
63
Escola Estadual São Sebastião
3,8
330
120
Colégio Estadual Presidente Costa e Silva
4,0
950
120
Escola Estadual Virginio Santillo
4,2
840
840
Colégio Estadual Hugo Lobo
15
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Colégio Estadual Zeca Batista
4,0
168
168
Escola Municipal Holanda
4,6
183
75
Colégio Estadual de Aplicação Prof. Manoel
Caiado
4,8
481
172
Escola Estadual Israel Amorim
4,4
212
90
Colégio Estadual Ariston Gomes da Silva
4,1
1.129
120
Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos
4,7
630
180
Colégio Estadual Dom Bosco
4,8
941
210
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
3,7
827
827
Escola Estadual Professora Zelsani
5,0
800
800
Escola Estadual José Serafim Azevedo
4,2
339
300
Escola Estadual Rafael Nascimento
4,7
303
80
Escola Estadual Maria Elizabeth Camelo Lisboa
5,8
836
836
Escola Municipal Joana Oliveira Miranda
3,8
748
201
Escola Municipal Professora Gabriela Amado
4,2
366
90
Não
possui
153
153
Escola Municipal Padre Eligio Silvestri
4,7
906
906
Escola Municipal Felix de Sousa Ney
5,8
318
180
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco
5,1
145
145
Escola Municipal São Vicente
4,2
218
118
Colégio Estadual Polivalente Frei João Batista
4,7
2.050
900
Colégio Estadual Virgilio Santillo
4,2
800
400
Colégio Estadual Professor Eli Alves Ferreira
4,5
842
400
Colégio Estadual Dr. Genserico Gonzaga Jaime
4,2
268
134
Escola Municipal Peralta
Total de alunos envolvidos
3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)
Nome
Função no projeto
Prof. Msc. Danilo Ferreira Cardoso (Geografia – Executar as atividades e contribuir com o
Itapuranga)
arcabouço teórico e preparação dos
bolsistas
16
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Max Lanio Martins Pina (História – Porangatu)
Professor da IES/
coordenação de área
Maria Juliana de Freitas Almeida (História – Porangatu)
Professora da IES/ colaboradora da
coordenação de área
colaborador
da
17
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS
Indicador
da
atividade
1.
Objetivo da atividade
Descrição sucinta da atividade (inserir Resultados alcançados
início e período de realização)
Participação dos alunos na
semana de Planejamento da
escola,
estudos
teóricos
sistematizados
sobre
os
conhecimentos específicos de
cada área de ensino.
Os coordenadores de áreas orientaram os
alunos a participarem na semana de
planejamento das escolas, possibilitando
maior contato com toda a dinâmica que
envolve o cotidiano dos professores no
início do ano letivo. (Janeiro a fevereiro de
2015) Realização de estudo em grupo nas
UnU. (Durante todo o período).
Levou ao conhecimento de todos os membros do
PIBID e das UnU as propostas e objetivos dos
subprojetos de cada área a serem desenvolvidos nas
escolas. Obtenção de subsídios teóricos e pedagógicos,
planejamento de atividades dos subprojetos nas
escolas.
2.
Confecção e criação de
Banners, cartazes, vídeos,
blogs, gravação de CDs,
páginas
no
facebook,
fotografias
e
materiais
eletrônicos.
Proporcionar aos alunos da graduação
contato com a realidade escolar, a
organização e dosagem do conteúdo a ser
apresentado na escola, bem como as
diferentes formas de apresentação de
trabalhos em eventos. (Desenvolvidas no
período de fevereiro a dezembro de 2015).
3.
Elaboração de Planos de aula e Determinação de temáticas fundadas na
estratégia metodológicas de necessidade da escola e com os conteúdos
ensino.
estabelecidos em documentos como PCNs,
livros didáticos referentes a cada área do
conhecimento; estabelecer estratégias de
ensino coletivamente; elaboração de
material didático inovadores; definição de
uso de novas tecnologias no ensino.
(Fevereiro a dezembro 2015.)
Maior conhecimento dos alunos acerca de recursos
didáticos e uso de tecnologias nas atividades de
ensino; seleção de conteúdos nas várias áreas do
conhecimento, distinguindo o que é essencial e
secundário no processo de ensino e aprendizagem,
transformando os primeiros em conteúdo a serem
problematizados e inseridos no planejamento,
abordando as diversas dimensões interligadas dos
conteúdos escolhidos, dando sentido para todos os
alunos.
Atividades de ensino realizadas pelos alunos em sala
de aula; Gestão de conteúdo e domínio de sala;
Relacionamento direto com os alunos da escola básica
experiência concreta dos bolsistas em lidarem com o
processo de ensino-aprendizagem.
18
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
4.
5.
Elaborar questionários
Foram elaborados sob a orientação dos
coordenadores
de
áreas,
vários
questionários com objetivos de diagnosticar
a realidade da escola, o perfil dos alunos,
seus conhecimentos e sua relação com as
disciplinas das áreas atuantes nas escolas de
educação básica. Outras formas de
diagnósticos também foram utilizadas como
observações de aulas, consulta ao Projeto
Político
Pedagógico
e
entrevistas.
(Fevereiro a março de 2015)
Levantar, ordenar, organizar e Criação de bancos de dados com texto e
armazenar dados.
vídeos. (durante todo o ano)
6.
Organização
de
oficinas,
minicursos, palestras e projetos
educacionais.
7.
Organização e produção de
material para publicação.
8
Organizar experiências
Universidade e na escola.
9
Elaborar
publicação.
textos
10
Elaboração
acadêmico.
de
na
para
trabalho
Inserção dos alunos no interior das escolas de
educação básica; desenvolvimento de habilidades de
levantamento de dados; observação, pesquisa
documental e entrevistas.
Criação de bancos de dados sobre o cotidiano da
escola, conteúdo das várias áreas de conhecimento e
manuseio das novas tecnologias de comunicação.
Estudos teóricos parar organização de Desenvolveu nos alunos a capacidade de seleção de
material de ensino aprendizagem a ser temas, elaboração de textos e desenvoltura na
apresentado em eventos. (De março a apresentação de trabalhos.
dezembro de 2015)
Produção de resumos, trabalhos completos, Devido a suspensão da verba de custeio nem todos os
artigos e relatos de experiências a serem subprojetos apresentaram relatos de experiências no I
apresentados em eventos e publicados em Encontro do PIBID/Goiás, realizado na PUC/Goiás, de
periódicos. (Março a novembro)
18 e 19 de Novembro).
Produção de roteiros experimentais das Elaboração de cadernos de experiências, trilhas
diversas áreas para evidenciar o ensino nas ecológicas, atividades artísticas dentre outros que
escolas. (Março a novembro)
envolvam ações de fixação de conteúdo.
Texto de jornais, revistas e jornais Produção de conhecimentos e saberes sobre a docência
informativos. (todo o ano)
e a escola, e apresentação de trabalhos em eventos.
Experimentação do processo de escrita de trabalhos
acadêmicos articulados com os referenciais teóricos
estudados nos subprojetos.
Textos científicos, roteiros de vídeos,
Melhora da escrita, envolve questões artísticas de
produção.
19
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
11
12
13
14
Organizar
atividades
envolvendo
diversas
metodologias para que os
alunos expressem sua visão
sobre a escola e o ensino
aprendizagem.
Exposições, concursos de arte, dança, Nessas atividades os alunos evidenciaram a falta de
desenho e pintura, desfile de roupas, infra estrutura, a ausência de ambiente de recreação e
maquete, varal de poesias, sarau, e peça de alimentação adequadas, o desconforto térmico nas
teatro. (Durante todo o ano)
salas de aula e as inadequadas instalações sanitárias da
escola. Em contrapartida os mesmos alunos
desenharam a escola que gostariam de ter. Temas
como cidadania, ética, civismo e consciência negra
também foram abordados.
Participação
em
projetos Participação dos alunos em projetos Integração dos alunos de graduação com atividades de
interdisciplinares da escola.
desenvolvidos pelos professores da escola ensino em desenvolvimento na escola.
básica. (segundo semestre)
Fixação do conhecimento.
Foram construídos vários Jogos Didáticos Os bolsistas do Pibid realizaram atividades lúdicas
nos subprojetos de Biologia, Matemática e com os alunos, possibilitando maior aprendizagem de
Letras. (Março a novembro).
conteúdos, que contribuíram, especialmente, nos
subprojetos de Matemática, para os alunos
apresentarem seus resultados na feira de ciências.
Levantar
aspectos
sócio
ambientais da escola, com
ênfase às condições de
temperatura,
para
propor
estratégias que reflitam sobre o
espaço físico da escola quanto
a sua adequação ou não para o
desenvolvimento da proposta
da escola integral.
Orientações Gerais
1.
2.
Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.
Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação
entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3.
Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação
de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes
sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e
diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre
outras).
20
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética.
Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total
da produção.
Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e,
quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado.
Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.
Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto,
deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).
5.1)
PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de
banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação,
estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos de
aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas, preparação
de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de minicursos, produção de
cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de roteiros experimentais, produção
de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises didáticas; outros.
1)
Tipo do produto: Vídeos Indicador atividade: 2;10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi produzido um curta metragem com os alunos do colégio Estadual Hugo Lôbo , cujo o propósito
era elaborar um roteiro que contemplasse as temáticas abordadas pelo PIBID de História de
Formosa, tratando desta maneira de assuntos relacionados à discriminação e ao preconceito racial. O
curta metragem foi produzido a partir da roteirização conjunta entre integrantes do PIBID e os
alunos participantes do projeto e retrata o drama de um jovem adolescente que convive no seio de
sua família com a discriminação racial. A produção do vídeo contou com a colaboração de boa parte
dos alunos participante do projeto, em um total de aproximadamente 33 pessoas. (História-Formosa)
https://www.youtube.com/watch?v=SP2OPda0Clg
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do Curta metragem “No olho do outro” – Vídeo que procura discutir as identidades diversas
do povo brasileiro. (História-Formosa)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.facebook.com/loucosconspirando
21
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Vídeo “Incentivo aos futuros professores”
Edição de vídeo a partir da entrevista concedida pela professora Cleonice Maria Cruz Oliveira,
coordenadora geral da rede pública estadual no município de Jussara – GO versando sobre formação
de professores. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidhistoriajussara.blogspot.com.br
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de um documentário pontuando as ações desenvolvidas pelo Pibid ao longo do ano e a
importância do Pibid para a formação de professores.
Anexo – 3 (link para acessar o vídeo).
https://drive.google.com/file/d/0B8s0sXefVilFbzVHNzJYYnZnOFE/view?pli=1
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de vídeos para publicar/difundir os objetivos e atividades do Pibid e do Subprojeto de História
da UnU Jussara na comunidade em geral (acadêmicos da UEG e de outras instituições de ensino
superior, estudantes do Colégio Estadual Dom Bosco e comunidade em geral).(História – Jussara)
Disponível no link: http://www.youtube.com/user/pibidhistoriajussara
f) Documentários, na forma de curta metragens, produzidos pelos alunos das suas turmas, durante a
realização do projeto radioatividade. As atividades foram produzidas pelos alunos da escola campo
através de orientação dos bolsistas sobre o conteúdo de radioatividade. A turma foi dividida em
grupos e cada grupo produziu um documentário sobre um destinado tema que foi sorteado a esses
alunos e de forma livre deixa a esses alunos. (Química Anápolis)
Quantidade 06
2)
Tipo do produto: Banners e cartazes Indicador atividade: 2;10
a) Descrição do produto gerado: Cartazes e montagem de painéis confeccionados durante as
atividades do Projeto “Sexualidade”. (Biologia – Iporá)
b) Descrição do produto gerado: Produção de pirâmide alimentar em forma de Cartazes durante a
execução do projeto “alimentação saudável”. (Biologia – Iporá)
c) Descrição do produto gerado: Cartazes confeccionados durante as atividades do Projeto “Drogas”.
(Biologia – Iporá)
d) Descrição do produto gerado: Cartazes e montagem de painéis confeccionados durante as
atividades do Projeto “Nematelmintos”. (Biologia – Iporá)
22
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
e) Descrição do produto gerado: Artigo intitulado “Aplicação de conhecimentos sobre lixo e
compostagem, em projeto do pibid ciências biológicas” aceito e apresentado na forma de banner, no
I EPI Goiás, realizado nos dias 18 a 19 de novembro de 2015. Os Anais do evento estão “a publicar”
(Biologia – Iporá).
Apendice 1
f) Descrição do produto gerado: Artigo intitulado “Teoria e prática consolidando a aprendizagem
sobre a unidade fundamental da vida: células” aceito e apresentado na forma de banner, no I EPI
Goiás, realizado nos dias 18 a 19 de novembro de 2015. Os Anais do evento estão “a publicar”.
(Biologia – Iporá)
Apendice 2
g) Descrição do produto gerado:Foi confeccionado um banner com o título “ Ações do Subprojeto
PIBID/Biologia em 2015 – Campus Itapuranga” que foi apresentado I Encontro do PIBID GOIÁS (I
EPIGO), que teve como objetivo apresentar o Subprojeto PIBID – Biologia de Itapuranga, de
maneira generalizada, como foi idealizado e o que foi feito no ano de 2015 para os participantes do
evento. (Biologia – Itapuranga)
h) Descrição do produto gerado:Foi confeccionado um banner com o título “A IMPORTÂNCIA DA
UTILIZAÇÃO DE JOGOS PEDAGÓGICOS NO ENSINO DE SAÚDE; UMA PORPOSTA
LÚDICA DO PIBID - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS" que foi apresentado XII Encontro Congresso
Aberto dos Estudantes de Biologia (Campinas/SP) que teve como objetivo a divulgação dos
resultados obtidos pelo subprojeto em relação ao uso de jogos pedagógicos (Trilha de Dengue e
Chagas confeccionadas no ano anterior pela equipe deste subprojeto) aplicados ao ensino em
saúde.(Biologia-Itapuranga)
i)Banner de divulgação do programa e da equipe PIBID/Biologia para a comunidade escolar, a
comunidade da universidade, bem como para a comunidade em geral quando em eventos. (Biologia
– Anápolis)
Anexo 1
j)Banner do trabalho: “A formação docente e o ensino aprendizagem de Ciências da Natureza da II
Fase do Ensino Fundamental” apresentado no I Simpósio Nacional do Mestrado em Ensino de
Ciências (Biologia – Anápolis)
Anexo 22
l) Banner do trabalho: MICRORGANISMOS - CONHECIMENTOS PRÁTICOS E
IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO APRENDIZAGEM, COM CRIANÇAS DO 5º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL apresentado no XIII SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA e X
JORNADA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO, 20 DE OUTUBRO DE 2015, PIRENÓPOLIS
(Biologia – Anápolis)
m) Título: O funk na escola como elemento formador: a desmistificação de um gênero musical.
(Educação Física – Quirinópolis)
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1. Banner para o II Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG em Pirenópolis.
2. Cartaz para II Festival de Xadrez do Pibid na Escola Municipal Maria José Gonçalves.
3. Banner para o V Congresso Acadêmico-Científico da UEG/Campus Porangatu.
4. Banner para o II Forum Regional de Pesquisa da UEG/Campus Porangatu.
5. Banner e Comunicação oral no I Encontro do PIBID Estadual de Goiás.
6. Apresentação de slides em sala de aula (histórico dos esportes, saúde, higiene, entre outros).
23
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink):
1. http://www.cepe.ueg.br/
2. http://edfpibid-pgtu.blogspot.com.br/
3. https://www.flickr.com/photos/98988158@N02/13058950054/in/set-72157642148966834
4. http://www.porangatu.ueg.br
5. https://pt-br.facebook.com/uegporangatu
6. http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Xadrez-Desenvolvimento-Educacional-Sobre-oTabuleiro/61392907.html
7. http://lucelioueg.wix.com/classic-layout-pt
o) Cálculo da Aceleração da Gravidade no Colégio Durval Nunes da Mata Via o Programa Gnuplot.
É um banner de divulgação do projeto PIBID no Encontro PIBID GOIÁS (EPIGOIÁS) será
realizado nos dias 18 e de novembro de 2015 na Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUCGOIÁS), em forma de painel. (Física – Anápolis)
Anexo no CD : PROJETO GNUPLOT
p) Cálculo de Forças em um Sistema Mecânico de Blocos Utilizando o Software Gnu Octave. É um
banner de divulgação do projeto PIBID no Encontro PIBID GOIÁS (EPIGOIÁS) será realizado nos
dias 18 e de novembro de 2015 na Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GOIÁS), em
forma de painel. (Física – Anápolis)
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Pires do Rio)
Apresentação de banners na X a mostra de Pesquisa e Extensão da UEG- Câmpus de Pires do Rio
Cartografia na escola: construção de mapas culturais no Colégio Estadual Martins Borges em Pires
do Rio- GO.
(Anexo 3 em mídia digital e ou hiperlink)
r) Apresentação de banners na X a mostra de Pesquisa e Extensão da UEG- Câmpus de Pires do Rio
PIBID de Geografia no Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira em Pires do Rio –GO ( Geografia –
Pires do Rio)
s)Banner apresentado no I EPIGO - I Encontro do PIBID de Goiás. Tema: PIBID-GEOGRAFIA
2015 – RELATO DE EXPERIÊNCIAS. (Geografia – Quirinópolis)
Anexo http://suelimarcon.blogspot.com.br/2015/12/painel.html
t) O MUSEU NO ENSINO DE HISTÓRIA: banner representativo da atividade desenvolvida com
bolsistas e alunos do colégio em visita ao Museu da cidade, apresentado no Seminário de Pesquisa,
Pós-Graduação. Ensino e Extensão (SEPE). (História – Anápolis)
u) Banners – produção de um banner para divulgar as atividades desenvolvidas pelos bolsistas no
Seminário do PIBID realizado na UEG – UnU de Iporá. (História – Iporá)
v) O banner A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO A PARTIR DA
AMPLIAÇÃO DAS FONTES HISTÓRICAS: Ensino Fundamental foi apresentado no I EPIGOIÁS
e trata do subprojeto de História Câmpus Pires do Rio desenvolvido no Colégio Estadual Martins
Borges (ensino fundamental – 2ª fase) que a partir da ampliação das fontes históricas visa a
construção do conhecimento histórico. Para tanto, se apoiou no uso de mapas, relatos, filmes,
documentários, músicas, poesias e etc para desenvolver os conteúdos de História na escola-parceira.
(História – Pires do Rio)
24
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
x) O Banner CONTRIBUIÇÕES DO SUBPROJETO PIBID-HISTÓRIA ÀS COMUNIDADES
ACADÊMICA E ESCOLAR foi apresentado na X Mostra de Pesquisa e Extensão da Universidade
Estadual de Goiás-Câmpus Pires do Rio, se refere a um projeto de Pesquisa desenvolvido pela
professora-coordenadora do subprojeto, Ruth de Fátima Oliveira Tavares, e, pretende discutir as
contribuições do subprojeto em questão a partir da sistematização de leituras do Regulamento do
PIBID, do subprojeto de História e de entrevistas com acadêmicos-bolsistas, professora-supervisora,
equipe gestora e alunos da escola-parceira (Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira). (História –
Pires do Rio)
z) O Banner UEG E COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR IVAN FERREIRA: AÇÕES DE
ENSINO E PESQUISA NO ÂMBITO DO ENSINO MÉDIO foi apresentado no I EPIGOIÁS e trata
do subprojeto de História desenvolvido no Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira subprojeto uniu
o ensino à pesquisa, integrou a educação superior à educação básica, envolveu professores e
estudantes numa criação de conhecimento compartilhado. (História – Pires do Rio)
A1) O Banner PROJETO PIBID – A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DA
AMPLIAÇÃO DAS FONTES HISTÓRICAS foi apresentado na X Mostra de Pesquisa e Extensão
da Universidade Estadual de Goiás- Câmpus Pires do Rio e trata do subprojeto PIBID-História
desenvolvido nos colégios estaduais Martins Borges e Professor Ivan Ferreira. (História – Pires do
Rio)
B1) Banner apresentado no Seminário de Pesquisa e Extensão de 2015, que relatou princípios
teóricos trabalhados pela equipe, bem como relato das atividades relacionadas ao Polvo Poético.
(Letras-Morrinhos)
B1) BANNER - Por meio desse instrumento de publicação foi apresentada a proposta de trabalho
com o PIBID, desenvolvido no Colégio Américo Borges de Carvalho no ano de 2015, no II
Seminário de Pesquisa, Pós-Graduação Ensino e Extensão do CCSEH realizado entre os dias 26 e
28 de agosto em Anápolis - Goias. (Letras – Anápolis)
C1)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner sobre os estudos realizados na área de Leitura Tutorial no Encontro regional de Práticas
Pedagógicas de Goiás – EREPPEGO. Título: “Contribuição da Pedagogia da Leitura na formação
de Leitores letrados”. Novembro de 2015
(Anexo 01 em mídia digital e ou hiperlink)
www.jussara.ueg.br/noticia/21667_v_ereppego
D1) BANNER APRESENTADO NO I EPIGOIÁS (Letras - Iporá)
Atividades desenvolvidas pelos bolsistas do Pibid como fator motivacional no processo ensinoaprendizagem da leitura e escrita. (SILVA, Ranieri Serrano)
E1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner sobre as atividades realizadas pelo subprojeto no colégio estadual Dom Bosco e Colégio
Estadual Jandira Ponciano dos Passos, que foi apresentado no V EREPPEGO Encontro Regional de
Ensino e Praticas Pedagógicas de Goiás. (Matemática – Jussara)
25
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.pibidmatjussara.blogspot.com.br/2015/12/v-ereppego-encontro-regional-de-ensino.html
F1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner: Uma matemática diferente: bingo das funções. Este relato faz parte de um trabalho
desenvolvido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência-PIBID. O campo de
estudo e aplicação foi o Colégio Estadual de Aplicação Manoel Caiado na cidade de Goiás,
envolvendo alunos de 2º ano do ensino médio. (Matemática – Goiás)
(Anexo 01 em mídia digital )
G1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner: Encontrando o seu parceiro na função do primeiro grau.
Este presente artigo relata uma experiência realizada no ensino médio do Colégio Estadual
Aplicação Professor Manoel Caiado do projeto do Programa Institucional para Iniciação à
Docência (PIBID), na turma do ensino médio, após as observações realizadas percebe-se
dificuldades em relação as funções de primeiro grau, com a utilização de um jogo que possa
compreender funções, bem como para fixação, na tentativa claro, que propiciar uma aula dinâmica
para melhor fixação de conteúdo por meio de uma forma dinâmica e diferenciada. (Matemática –
Goiás)
H1) 02 banners com a temática: A importância da prática da pesquisa no Ensino Fundamental e
seus desafios. (Pedagogia – Itaberaí )
I1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“Levantamento Das Perspectivas De Futuro De Jovens Concluintes Do Ensino Médio De Uma
Escola Pública No Interior De Goiás” no I Encontro Pibid Goiás (I EPIGO) nos dia 18 e 19 de
novembro de 2015. (Biologia Palmeiras de Goiás)
(Anexo 2 em mídia digital e ou hiperlink)
J1) “Proposta De Um Jogo Didático Como Ferramenta De Aprendizagem No Conteúdo De
Zoologia Dos Invertebrados” no I Encontro Pibid Goiás (I EPIGO) nos dia 18 e 19 de novembro de
2015. (Biologia Palmeiras de Goiás)
(Anexo 4 em mídia digital e ou hiperlink)
L1) “O uso de biscuit como ferramenta auxiliar no ensino de Biologia e Ciências” no I Encontro
Pibid Goiás (I EPIGO) nos dia 18 e 19 de novembro de 2015. (Biologia Palmeiras de Goiás)
(Anexo 3 em mídia digital e ou hiperlink)
M1) “O Biscuit Como Ferramenta Pedagógica No Ensino De CiêNcias E Biologia” XV Encontro de
Biologia de Iporá, realizado entre os dias 17 e 19 de junho de 2015 na Universidade Estadual de
Goiás, Câmpus de Iporá-GO. (Biologia Palmeiras de Goiás)
Quantidade 36
26
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
3) Tipo do produto: Produção de reflexões sobre a prática Indicador atividade: 2;7;8;9
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de relatórios (chamados pelo grupo de memórias) sobre as inserções realizadas na escolacampo:
A cada semana, após as inserções, os acadêmicos redigiram e enviaram para a coordenadora, via email, uma “Memória” sobre a ação desenvolvida na escola, constando um relato detalhado da
sequência didática, os textos ou material digitalizado em anexo e uma apreciação sobre a atividade e
os resultados obtidos, bem como as dificuldades encontradas. (Letras - Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Palestra proferida pela coordenadora de área (Lílian Brandão Bandeira) na I Semana dos Cursos
Superiores e 1º Encontro do PIBID do Instituto Federal de Goiás – Campus Luziânia. Tema da
palestra: O PIBID na formação inicial e continuada de professores (Data: 02 de março de 2013). O
convite da palestra e os slides produzidos para a exposição encontram-se em anexo. (Educação
Física-Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
C) Relatório Final (PORTFOLIO)- Produzido por todas as bolsistas como o objetivo de refletir
sobre as práticas exercidas durante o ano e de fazer reflexões escritas sobre textos estudados.
(Pedagogia – Pires do Rio)
d) Foram realizadas observações semanais na várias escola com o intuito de compreender as
práticas escolares, de aproximar dos alunos, do corpo docente. (Pedagogia São Luís dos Montes
Belos)
E) PROTOCOLO DE REGISTRO DAS OBSERVAÇÕES.
Esse instrumento foi elaborado para orientar coleta dos dados na escola-campo que foram
analisados durante o semestre e que resultaram em produtos que contribuíram para a elaboração e
publicação de textos em eventos e anais da área da educação. Os dados coletados serviram, também,
para orientar a formação acadêmico-profissional das bolsistas. (Pedagogia Anápolis)
Quantidade total
4) Tipo do produto: Construção e manutenção de blog
06
Indicador atividade:1;2;5
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Construção e manutenção de Blog onde são apresentadas as atividades do PIBID Biologia, fotos,
projetos, links úteis para a aprendizagem e ensino de Ciências. (Biologia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibid-bio.webnode.com/
27
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
b)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Quirinópolis)
 Blog PIBID/Geografia
Anexo http://suelimarcon.blogspot.com.br/2015/03/introducao.html)
c) BLOG - O objetivo deste blog é divulgar o trabalho realizado no PIBID, promover
conhecimentos sobre Literatura e Linguagens, e fornecer indicações de leituras. (Letras – Anápolis)
Hiperlink: www.pibidunucseh.blogspot.com.br
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Atualização do blog para divulgação de materiais produzidos pelo grupo bem como paginas sobre
matemática, softwares de domínio publico e fotos relacionadas ao subprojeto.
www.pibidmatjussara.blogspot.com. (Matemática - Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
www.pibidmatjussara.blogspot.com
e)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de um blog para trocar propostas de atividades e divulgar alguns resultados parciais do
Subprojeto. Ao considerar que um dos objetivos do PIBID é ampliar a capacidade de comunicação
oral e escrita dos bolsistas, a produção de materiais didático-pedagógicos e textos reflexivos sobre o
trabalho com os gêneros textuais é uma tarefa que pode contribuir para que as bolsistas possam
melhorar a produção textual mediante a elaboração de relatórios, sequências didáticas e propostas
de atividades.(Pedagogia Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://andreiacristina2008.blogspot.com.br
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O Blog “Cinema, Educação Estética da Infância” (http://www.iniciacaoadocencia.blogspot.com.br),
vincula-se ao Projeto PIBID/CAPES/UEG: “Cinema e Infância: a educação do olhar”, do Curso de
Pedagogia da Unidade Universitária de São Luís de Montes Belos, o qual é realizado na Escola
Municipal São Vicente (campo de realização da iniciação à docência). Tem como objetivo
promover a interlocução entre os participantes do projeto tais como: acadêmicos, alunos do 5o ao
9o ano, professores, supervisora e coordenação, além de outros interessados.
A temática deste blog contribui com a formação docente e a educação das crianças e adolescentes
que são mobilizados para discutirem, opinar, comentar, se apropriar das discussões e das
informações nele divulgadas. O cinema apresenta diferentes concepções de infância, as quais
podem ser percebidas nas produções. Vinculado ao blog, foi criada uma página na rede social
facebook.com (https://www.facebook.com/cinemaeinfancaia) - Cinema e Educação - para
comunicação e trocas de experiência em tempo real, onde são também divulgadas indicações de
filmes, sinopses e as fotos dos encontros e atividades realizadas na formação do grupo e nas
atividades junto à escola. (Pedagogia São Luis dos Montes Belos)
Blog Educação, cinema e infância - http://www.iniciacaoadocencia.blogspot.com.br/
Facebook Cinema e educação - https://www.facebook.com/cinemaeinfancaia
28
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Quantidade 6
5) Tipo do produto: Planos de aula e estratégias metodológicas construídas.
Indicador de atividade: 1;3
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Plano de Aula referente ao conteúdo “Biosfera”, tema “Cadeia Alimentar”. A aula proposta iniciou
com a pergunta “Como eles (os alunos) se alimentam?”. Após apresentação de todo o conteúdo, no
plano é proposto uma atividade onde com pedaços de papel contendo nomes de organismos e
pedaços de barbantes os alunos constroem uma teia cadeia alimentar. (Biologia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) 3ª
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Plano de Aula referente ao conteúdo “Célula”, tema “Conhecendo a célula animal e vegetal”. A aula
foi executada iniciando com a exposição de descrição comparativa de célula animal e vegetal.
Posteriormente, com material comestível (bolo, frutas, doces) os alunos prepararam a representação
de células animais e vegetais com suas respectivas organelas. (Biologia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) 3B
c) Demonstração: os alunos do PIBID fizeram uma aula demonstrativa utilizando massa de modelar
para identificar as diferentes camadas da Terra com os alunos do sexto ano A e B. As aulas
demonstrativas são importantes fontes de aprendizagem na prática dos conteúdos a serem
trabalhados de forma lúdica com alunos de sexto ano.(Biologia – Quirinópolis)
Anexo:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/20353_alunos_do_pibid_biologia_realizam_atividades_em_
escola_parceira
d) Aula prática para construção de vulcão: Durante o mês de abril o grupo do PIBID do curso de
Ciências Biológicas desenvolveu atividade prática de “construção de vulcão” com os alunos do
sexto ano do Colégio da Polícia Militar (CPMG). (Biologia – Quirinópolis)
Anexo: http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/20809_pibid_biologia_em_acao_
e) Atividade interdisciplinar entre o PIBID da Biologia e da Geografia: nesta atividade os
acadêmicos bolsistas do PIBID da Biologia e da Geografia puderam demonstrar para os alunos dos
sextos anos A e B as formações rochosas de Quirinópolis/Lagoa Santa. Essa atividade foi
importante para a aprendizagem dos alunos sobre os diferentes tipos de rochas existentes:
sedimentares, magmáticas e metamórficas, além de poderem participar levando eles mesmos suas
rochas para serem identificadas, na escola e fazerem parte do acervo, mostruário construído para o
uso de todos na escola(Biologia – Quirinópolis).
Anexo: http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/20809_pibid_biologia_em_acao_
f) Montagem de bonecos ecológicos: onde os alunos levaram para casa um “boneco” contendo
sementes de alpiste, plantada, para a posterior verificação da germinação e a fertilidade do solo.
(Biologia – Quirinópolis)
Anexo: http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/20809_pibid_biologia_em_acao_
29
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
g) Feira de ciências: atividade prática que auxilia os alunos na aprendizagem e fixação dos
conteúdos trabalhados.
Os terrários são importantes fontes de aprendizado de ecossistemas para os alunos do ensino
fundamental. Através dessa atividade prática, foi possível relacionar um conteúdo trabalhado em
sala, sobre os diferentes tipos de solo, com o conteúdo seguinte, seres vivos. (Biologia –
Quirinópolis)
Anexo: http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/21042_acoes_do_pibid_biologia_no_mes_de_junho
h) Pesquisa, aula demonstrativa e educação ambiental: Os acadêmicos do curso de Ciências
Biológicas, bolsistas do PIBID, iniciaram a semana da árvore com uma série de atividades lúdicas
realizadas no CPMG-unidade Dr. Pedro Ludovico com os alunos do sexto ano. (Biologia –
Quirinópolis)
Anexo:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/21896_pibid_de_biologia_na_semana_da_arvore_e_inicio_d
a_primavera
i) Trilha ecológica: são importantes fontes de aprendizagem na prática, onde os alunos tem a
oportunidade de tocar, experimentar, conhecer seres vivos, lugares e experimentar novas relações
humanas fora do ambiente escolar. Esta atividade ocorreu na cidade de Quirinópolis, no dia 21 de
outubro o PIBID de biologia esteve com alunos do sexto ano A e B, do CPMG, na trilha do Jardim
Botânico da UEG, desenvolvendo uma atividade de educação ambiental. (Biologia – Quirinópolis)
Anexo
:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/22323_pibid_de_biologia_na_trilha_do_jardim_botanico_da
_ueg
j) Nos dias 25 e 26 de novembro os acadêmicos bolsistas do PIBID- Subprojeto do curso de
Ciências Biológicas, da UEG Campus de Quirinópolis- trabalharam o tema Higiene Corporal com
os alunos do 6o ano, turmas A e B do CPMG- Dr. Pedro Ludovico(Biologia – Quirinópolis).
Anexo:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/22811_pibid_de_biologia_na_2_edicao_do_dia_d_higiene_c
orporal_no_cpmg
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Educação Física – Goiânia)
Produção de plano de ensino e planos de aulas para a tematização do ensino da Dança (curraleira)
para o Ciclo I (de 06 a 08 anos de idade) Turmas – B4. Trabalho realizado com a participação do
coordenador de área, professor supervisor e três bolsistas.
Hiperlink: http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
30
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Educação Física – Goiânia)
Sistematização de uma avaliação formal para o acompanhamento do processo de ensinoaprendizagem dos alunos, orientada pela concepção da escola de Ciclos de Desenvolvimento
Humano da rede municipal de ensino de Goiânia/GO. No qual, buscaram contemplar os aspectos
diagnósticos, processuais, e descritivos nesta ação teleológica. Em especial, para no ensino da
Dança (Folia - Curraleira), no qual construímos um material inédito, ao que tudo indica, para a
tematização desta prática social na escola. Esta atividade de sistematização da prática pedagógica
foram realizadas de forma articulada entre coordenador de área, professor supervisor e bolsistas
para os alunos do Ciclo I (crianças de 06 a 08 anos de idade) Turmas – A4 e B4.
Hiperlink: http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
n) Sequência didática desenvolvida dentro do projeto GOIÁS É MAIS que trata de temas locais e
regionais. Foram planejadas e executadas aulas sobre Mineração, Coronelismo, movimento
messiânico (Santa Dica), Revolução de 30, ditadura civil militar voltadas para o estado de Goiás
(março e novembro de 2015) (História- Pires do Rio)
o) Sequência didática desenvolvida dentro do projeto FOLCLORE NA ESCOLA com pesquisa e
seleção de material sobre festas juninas, aulas sobre a origem das festas juninas e diversidades de
quadrilhas apoiada em fotos de antigas festas juninas dos acervos das escolas-parceiras a fim de
relacionar as festas do passado com as do presente, e, finalizando com a promoção de festa junina
com quadrilha e comidas típicas. (História- Pires do Rio)
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Também foram produzidos objetos de aprendizagem: desenhos (charges e quadrinhos) dos alunos
da escola-sede sobre a Revolução Russa, assim como diversos seus escritos (relatos à título de
feedback) sobre as atividades desenvolvidas no âmbito do nosso Subprojeto. Para ilustrar essa
produção, anexamos duas imagens produzidas pelos alunos, que foram analisadas no artigo
“História e ensino: a Revolução Russa através de imagens” (História – Quirinópolis)
q) Tema - O espaço urbano e o museu como recurso didático para a construção e o conhecimento da
história do lugar.
Objetivos - Pensando em trabalhar a história da cidade de Morrinhos de forma diferente, propôs-se a
desenvolver 03 horas-aulas campo com quatro turmas (6.º, 7.º, 8.º e 9.º anos a partir do caminhar pelas
ruas mais antigas de Morrinhos e, a partir de suas construções e disposição do espaço urbano foi
retratada a história da cidade. A caminhada encerrou com a visita ao Museu Antônio Correa Bueno.
(História – Morrinhos)
r) Sequência didática de duas aulas com o tema Body (Letras - Inhumas)
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática de quatro aulas Halloween (Letras - Inhumas)
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática de quatro aulas Reading Workshop (Letras - Inhumas)
u) Planos de aula para disciplinas de Língua Inglesa do Colégio Estadual Polivalente Professora
Antusa. (Letras – Campos belos)
31
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
v) A equipe do projeto com o objetivo de organizar o ensino de matemática de uma forma que
causasse uma melhoria no ensino e na aprendizagem da matemática pelos alunos da escolaparceira planejou e desenvolveu conjuntos de atividades de ensino (CAEPI – ao todo foram 4). As
mesmas foram realizadas com os alunos de 6º ao 9º ano. (Matemática- Quirinópolis)
x) Além da revisão dos planos de aula já produzidos anteriormente acerca do município de Anápolis
e Microbacia do Córrego dos Cesários, foi também produzido um plano de aula sobre o Morro da
Capuava, região oeste do município de Anápolis. (Geografia - Anápolis)
Quantidade total
23
6) Tipo do produto: Plataforma e Mídia eletrônica Indicador atividade: 1;2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plataforma Moodle. (Educação Física –
Goiânia)
Construção e elaboração de uma ferramenta digital para organização do trabalho pedagógico do
subprojeto através da plataforma moodle.
Este se subdivide em cinco box temáticos, a saber: material de apoio, fontes de pesquisa,
interação (salas de aula virtuais utilizada para a produção e socialização de trabalhos didáticos
pedagógicos, organizadas nos seguintes fóruns – elaboração do estado da arte; elaboração,
sistematização, categorização e análise dos dados coletados; produção de materiais didáticos,
pedagógicos e propostas de intervenção na escola e greve na rede municipal de ensino de
Goiãnia/GO) e envio de atividades. Ressaltamos a importância desta plataforma como
mecanismo de diálogo e comunicação entre coordenador de área, professor supervisor e bolsistas,
permitindo a classificação, sistematização e produção de recursos pedagógicos que utilizados
para qualificar a formação dos futuros professores em seu interstício com as necessidades da
escola.
Hiperlink: http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/course/view.php?id=9
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Para subsidiar o trabalho didático com os conteúdos planejados para as aulas, foram produzidas
oito apresentações em formato PPT nas quais estão contidos os esquemas das aulas (textos), as
imagens e links para filmes e para o Google Maps. Além das aulas também estão no mesmo
formato dois arquivos de apresentação do Subprojeto de Geografia da UnUCSEH em eventos.
(Geografia Anáplis)
(Anexo 04 em mídia digital e ou hiperlink)
Apresentação 1- Evolução da Cartografia – história dos mapas, desde a antiguidade até os dias
atuais. Refere-se aos conteúdos das aulas 1 e 2 planejadas para o Ensino Fundamental.
Complementa a apresentação material produzido sobre o bairro Maracanã. (Geografia Anápolis)
32
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Quantidade total 02
7) Tipo do produto: Palestras e Slides Indicador atividade:4;10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Palestra sobre Higiene, Saúde e Alimentação Saudável – Nessa houve a apresentação oral dos
temas citados com o uso de mídias e no final foi realizada uma atividade prática com a
distribuição de escovas e pastas de dentes e alimentos (frutas). (Biologia – Morrinhos)
(Anexo I em mídia digital)
b) Descrição do produto gerado
Palestra sobre Meio Ambiente – Nessa palestra os subtemas como: reciclagem, a importância da
água e a morfologia e fisiologia das plantas. No final foram realizadas atividades práticas com a
distribuição de mudas de plantas. (Biologia – Morrinhos)
Anexo II em mídia digital)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Palestra sobre Sexualidade – Realizou -se uma explicação sobre os aspectos biológicos relacionados
à puberdade, higiene intima, abuso sexual e afetividade. (Biologia – Morrinhos)
d) Para subsidiar o trabalho didático com os conteúdos planejados para as aulas, foram revistas seis
apresentações em formato PPT nas quais estão contidos os esquemas das aulas (textos), as imagens
e mapas (apresentadas em relatórios anteriores). Também foi produzido o material para a aula
acerca do Morro da Capuava. Além das aulas também estão no mesmo formato os arquivos de
apresentação do Subprojeto de Geografia do Câmpus CSEH em eventos.
Apresentação 1- O Morro da Capuava
Apresentação 2 – Formação profissional e ensino de Geografia e Cartografia escolar utilizando
maquetes de relevo
Apresentação 3 – O PIBID e a formação do professor: experiências do Subprojeto de Geografia do
Campus de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas da Universidade Estadual de Goiás
Apresentação 4 - Morro da Capuava: da realidade ao ensino e a aprendizagem em Geografia
Apresentação 5 - Subprojeto PIBID de Geografia da UEG, Campus CSEH e o estudo das temáticas
físico-naturais e ambientais. (Geografia – Anápolis)
(Anexo 01 em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 04
33
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
8) Tipo do produto: CD de metodologias de aulas ______ Indicador atividade: 2 _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O CD de metodologias de aulas para Educação Ambiental contém sugestões de vídeos, músicas, textos e
atividades para tratar dos temas de educação ambiental, que constam nos conteúdos do Ensino Médio do
Currículo Referencia da Rede Estadual de Educação de Goiás. (Geografia-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 01 em mídia digital
Quantidade total 01
9) Tipo do produto: Produção de Material Didático ______ Indicador atividade: 3 _________
a) Descrição do produto gerado: Projeto do filme Minúsculos, produção de insetos com materiais
recicláveis, como: galhos, carvão, arames, pets, papelão.(Biologia – Iporá )
b) Descrição do produto gerado: Horta Ecológica: Construção de canteiros, reaproveitando pneus e
garrafas pets, uso do composto e plantio de hortaliças., utilizada para realização de aulas práticas;
(Biologia – Iporá )
c) Descrição do produto gerado: Composteira: manutenção e uso de material orgânico para plantio
de mudas, manutenção, ampliação da jardinagem e implementação da horta e utilizada para aulas
práticas. (Biologia – Iporá )
d) Em fase de desenvolvimento o material pedagógico que contém a reflexão-narrativa acerca das
atividades desenvolvidas durante o projeto Karajá e outro sobre os Waimiri-Atroari. (História –
Iporá)
e) Material didático sobre gêneros textuais e tipos textuais. O mesmo foi produzido de forma clara e
objetiva a fim de desenvolver nos alunos do primeiro e segundo ano do ensino médio da escolacampo, noções básicas sobre os conceitos e funcionalidades dos gêneros e tipos textuais circulantes
nos meios em que eles convivem. A ideia central de tal material foi além de apresentar aos mesmos
os referidos conceitos mostrar como estes se fazem presentes no dia-a-dia, sendo estruturas
fundamentais da comunicação, seja oral ou escrita. A apostila contou com propostas de produções
textuais e atividades relacionadas as noções de gêneros e tipos textuais. (Letras – Itapuranga)
34
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
f) Produção da mala Literária – uma mala customizada
A mala Literária se configura como um mecanismo didático para despertar o interesse e prazer pela
leitura, com o lema “Viajar pelo mundo da imaginação e do conhecimento”. É uma mala
relativamente velha, que foi customizada, sendo coladas por fora dela folhas dos vários veículos de
comunicação escrita e gêneros textuais: jornal, gibi, revistas, livros literários etc. Por dentro, são
colocados livros literários coletados em uma campanha via redes sociais na UEG e/ou outros
gêneros literários ou jornalísticos, conforme atividade a utilizá-la. (Letras - Quirinópolis)
g) Preparação de materiais – jogos de matemática para uso durante o Workshop de matemática
realizado no Colégio Estadual Virgínio Santillo e no campus CCET Anápolis. (Matemática
Anápolis)
Foram preparados jogos, materiais concretos para mostra de conceitos matemáticos e o
desenvolvimento da curiosidade em matemática
h) Preparação de jogos matemáticos para LUDENS do colégio CEPAE-UFG. (Matemática –
Anápolis)
Foram preparados jogos, materiais concretos para mostra de conceitos matemáticos e o
desenvolvimento da curiosidade em matemática
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Confecção em papel cartão de sólidos geométricos juntamente com suas planificações. Os sólidos
foram utilizados nas oficinas aplicadas no Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos.
(Matemática – Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidmatjussara.blogspot.com.br/2015/12/fotos-da-oficina-de-planificacao-de.html
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O
subprojeto
criou
a
manutenção
do
blog
encontrado
no
endereço
www.matematicpibid.blogspot.com.br, para divulgar as atividades, colocar fotos, artigos,
curiosidades matemáticas, endereços eletrônicos para pesquisa, dentre outros. E ainda um facebook
para comunicação com os alunos da escola campo e divulgação das atividades no endereço:
[email protected].
(www.matematicpibid.blogspot.com.br)
l) Dentro do desenvolvimento do III CAEPI (atividade 8) mediado pelo conteúdo de Potenciação, a
equipe do Subprojeto na etapa denominada situação desencadeadora da aprendizagem, criou um
gibi com uma HQ(história em quadrinhos) intitulada: 2 REINOS, 2 CORAÇÕES E 1
ESTRATÉGIA DE ENSINO. No anexo um compendio de imagens envolvendo os demais CAEPI.
(Matemática – Quirinópolis)
m) Preparação de materiais – Máscaras de animais diversos para utilização no teatro “A festa na
Escola Pirulito” confeccionadas com cartolina, papel carmem, cola e tinta guache. Foram
preparados máscara em branco para as crianças pintarem conforme a criatividade delas em relação
a criação da história/roteiro. (Pedagogia Inhumas)
35
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
n) Histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos das suas turmas, durante a realização do
projeto radioatividade. As atividades foram produzidas pelos alunos da escola campo através de
orientação dos bolsistas sobre o conteúdo de radioatividade. A turma foi dividida em grupos e
cada grupo produziu uma história em quadrinhos sobre um destinado tema que foi sorteado a
esses alunos e de forma livre deixa a esses alunos. (Química Anápolis)
o) Foi produzido um texto didático sobre o Morro da Capuava por quatro dentre os bolsistas e
avaliado pelos demais bolsistas do PIBID. (Geografia – Anápolis)
p) Para subsidiar o trabalho didático com os conteúdos planejados para as aulas, foram produzidas
duas maquetes da região do Morro da Capuava. O material utilizado na confecção das maquetes foi
o E.V.A e o isopor.
Maquete 1- Morro da Capuava e adjacências– em escala 1: 20.000, curvas com equidistância de 20
metros, em EVA, compatível com papel tamanho A4;
Maquete 2 – Morro da Capuava e adjacências – em escala 1: 15.000, curvas com equidistância de
30 metros em isopor, compatível com papel tamanho A3. (Geografia – Anápolis)
(Anexo 06 em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 15
10) Tipo do produto: Criação e utilização de página no Facebook__ Indicador atividade: 2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Pires do Rio)
Facebook https://www.facebook.com/pibid.geografia.96?pnref=friends.searchque, tem objetivo
de divulgar os trabalhos do PIBID na escola.
(Anexo 1 em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/pibid.geografia.96?pnref=friends.searchque
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Objetivando elaborar um espaço para a divulgação das atividades realizadas no PIBID e para o
estabelecimento de comunicação mais efetiva com os alunos, criou-se uma página na rede social
Facebook, intitulada pelos próprios alunos como “Loucos conspirando”. Nesta página foram
compartilhadas fotos das atividades na escola, além do curta metragem produzido pelo projeto.
(História – Formosa)
https://www.facebook.com/loucosconspirando
36
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Manutenção do facebook para divulgar as ações desenvolvidas pelos bolsistas na escola; nos
grupos de estudos, participação em eventos; orientações e socializações entre os bolsistas e entre
bolsistas e a professora coordenadora de área.
(https://www.facebook.com/pibidueg.ariston)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de uma página no Facebook para publicação/divulgação de trabalhos, assuntos, atividades,
fotografias, vídeos voltados ao Pibid Subprojeto de História da UnU Jussara entre os acadêmicos da
UEG e de outras instituições de ensino superior, a comunidade escolar e geral. (História – Jussara)
Disponível no link: http://goo.gl/iYMc7X
e) Promoção de uma campanha em redes sociais para a arrecadação de uma mala e livros literários
juvenis
Foi promovida uma campanha por meio do facebook e grupos de whatsapp, além de cartazes
expostos pelo campus, com o objetivo de arrecadar livros de Literatura infanto-juvenil usados ou
novos para comporem um acervo do próprio grupo PIBID Letras e serem usados nas ações do
projeto, em especial, na mala literária. (Letras – Quirinópolis)
f) Página no facebook com objetivo de divulgação e compartilhamento das experiências decorrentes
das atividades do subprojeto na escola campo; divulgação de aspectos relevantes para a prática da
pesquisa na escola; valorização das licenciaturas. (Pedagogia Itaberaí)
https://www.facebook.com/profile.php?id=100008347089175
g) Continuidade a uma página no Facebook para socialização entre os participantes do Subprojeto
Pedagogia Inhumas. Esta página possibilitou ao grupo socializar planejamentos, esclarecer dúvidas,
registrar a trajetória do Subprojeto. (Pedagogia Inhumas)
h) Descrição do produto gerado:
Página para o Grupo, criada no Facebook para discussão e disponibilização de materiais didáticos
para realização do Projeto da Radioatividade. Denominado por: Energia Nuclear e Radioatividade.
(Química Anápolis)
hiperlink: https://www.facebook.com/groups/136336490049717/
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 08
11) Tipo do produto: Registros fotográficos ___________ Indicador atividade: 2_________
a) Foi elaborada uma apresentação com imagens que esclareciam e alertavam sobre os fenômenos
que envolvem a radiação, com destaques as fotos do Césio 137 em Goiânia. (Física – Anápolis)
37
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo no CD : Imagens/Imagens1.pptx
Anexo no CD : Fotos/Radiação
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Imagens da construção e montagem do Mural Poético, com as poesias produzidas e decoradas
pelos alunos. (Letras – Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c)Imagens da construção e montagem das cartolinas que continham as HQs produzidas pelos
alunos e orientadas pelas bolsistas. Imagens do trabalho com o gênero receita culinária, bem como
da confecção do bolo em sala de aula. (Letras – Morrinhos)
Quantidade total 03
12) Tipo do produto: Criação de Banco de dados com textos e vídeos ___ Indicador atividade: 5_
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A equipe criou bancos de dados sobre temas voltados para o ensino de História com o objetivo de
auxiliar os professores na sala de aula. (História-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
O material está em CD ROM no laboratório de História da Unidade.
b) Produção da Revista do Pibid de História – Diversificando com o objetivo de socializar as
ações desenvolvidas pelo Pibid na escola, além de ser um espaço que incentiva os (as) bolsistas a
escreverem. (História – Iporá)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Durante a consecução das atividades do Subprojeto, criamos bancos com imagens, músicas,
filmes e biografias, as quais ficaram arquivadas. (História – Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d)Execução de Caderno de Campo individual onde cada bolsista registrou suas experiências e
vivências no projeto ao longo de 2015. No Caderno de Campo foram relatados os encontros
semanais de formação intelectual, as vivências na escola, a participação nas oficinas e minicursos,
as visitas ao centro histórico e ao museu, as comunicações orais e apresentação de pôster. (História
– Porangatu)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de canal de divulgação do subprojeto História do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação a Docência (PIBID) da UEG - UnU Jussara no Youtube Pibid História UEG UnU
Jussara. (História- Jussara)
Disponível no link: http://www.youtube.com/user/pibidhistoriajussara
01
38
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
13) Tipo do produto: Oficinas didáticas e minicursos Indicador atividade: 6 _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi organizada e realizada uma Oficina Pedagógica com o tema “Conhecimentos sobre
Alcoolismo de alunos do ensino médio do Colégio Estadual Deputado José Alves de Assis,
Itapuranga, GO” na escola parceira, que teve como objetivo verificar o nível de conhecimento
sobre alcoolismo em alunos do ensino médio antes e depois da realização de uma oficina
pedagógica sobre o tema.Desta oficina surgiu a apresentação no I EPIGO. (Biologia – Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Foram ministradas 3 oficinas no XVIII Encontro de Biologia (EnBIO), realizado de 18 a
20/11/2015, Anápolis/GO:
1) Entendendo o funcionamento das plantas através da experimentação;
2) Maravilhas e Peculiaridades do Reino Fungi;
3) Estratégias de ensino de ciências inspiradas em situações do cotidiano. (Biologia – Anápolis)
c) Oficina de Lutas. (Educação Física – Quirinópolis)
A oficina aconteceu no mês de agosto, onde discutimos os conteúdos e os metodos de se aplicar as
lutas na instituição de ensino
d) Oficina de Folia. (Educação Física – Goiânia)
Ensino da performance da “curraleira” aos bolsistas, realizada por um folião membro da
Comunidade Quilombola Kalunga, demonstrando os aspectos técnicos da musicalidade e dança
(artísticos) desta manifestação da cultura popular. Sendo esta o ponto de partida para a
pedagogização e planejamento das aulas a serem realizadas com as crianças da escola
e)Oficina realizada em sala de aula com alunos do Colégio Estadual Presidente Kennedy onde se
enfatizou a produção de Mapa Mental, para justificar a relação entre a Cartografia e a História.
(História – Porangatu)
f)Oficina realizada em sala de aula com alunos do Colégio Estadual Presidente Kennedy onde se
produziu fotografias dos monumentos que fazem parte do sítio histórico tombados pela Lei
Municipal 590/84. (História – Porangatu)
g) Sequência didática de quatro oficinas com o tema What’s normal for you? (Letras - Inhumas)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Plano de oficinas que foram realizadas no decorrer do ano nas escolas parceiras, abordando leitura
de gêneros textuais na perspectiva do letramento. (Letras - Jussara)
39
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
h) Material para minicurso do Circuito da Linguagem – Slides e apostila
Foram elaborados slides sobre as temáticas dos minicursos da ação Circuito da Linguagem, com
teoria e exemplos de textos que direcionam o ensino-aprendizagem de Redação, Literatura e
Gramática. Nos Slides, foram apresentadas atividades selecionadas em sites de vestibular e outras
formuladas pela equipe pera dinamizarem os minicursos. Foram confeccionadas plaquinhas com
as letras correspondentes às respostas das questões, para que os alunos da educação básica que
participassem levantassem, selecionando a resposta que acreditavam ser a correta. Foi uma ação
bastante dinâmica. (Letras – Quirinópolis )
j) Oficina Workshop “Circuito da linguagem” Oficina oferecida pelos 8 bolsistas do Projeto à
candidatos a vestibular e ENEM: alunos de escola pública toda a comunidade. Foram ministrados
minicursos das áreas de Redação (gêneros cobrados no vestibular da UEG e ENEM), Literatura
(as obras que seriam cobradas no vestibular da UEG) e interpretação de textos. Foi desenvolvido
em forma de rodízio das 4 turmas montadas. Recebemos por volta de 120 alunos. (Letras Quirinópolis)
l) Preparação de oficinas e material pedagógico para uso nas aulas na escola campo. (Matemática
Anápolis)
Foram produzidos materiais diversos para o trabalho na escola campo, entre eles destacam-se
preparação de material para atividades de acompanhamento do professor em sala de aula,
trabalhos individuais com alunos, material para o campeonato de jogos, educação financeira e
atividades de tecnologias.
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Minicurso desenvolvido um aos alunos do Curso de Biologia da UEG Palmeiras de Goiás,
demostrando-lhes a técnica de produção de moldes biológicos em massa de biscuit. (Biologia
Palmeiras de Goiás)
(Anexo 1 em mídia digital e ou hiperlink)
n) A importância do Biológico – Dia do Biólogo /Câmpus Palmeiras de Goiás - Mostrar a
importância do biólogo e o significado do símbolo no Evento Dia do Biológo na UEG de
Palmeiras de Goiás. (Biologia Palmeiras de Goiás)
(Anexo 1 em mídia digital e ou hiperlink)
o)
Zoológico que contou com questões de zoologia dos invertebrados
estruturado com quatorze fichas distribuídas entre grupos de alunos e moldes biológicos
construídos com massa de biscuit. (Biologia Palmeiras de Goiás)
Quantidade 14
40
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
14) Tipo do produto: Preparação de minicursos e de projetos educacionais__ Indicador atividade:
6
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Preparação de minicurso: Mundus novus: a visão do outro
O minicurso pretendia levantar algumas discussões sobre assuntos preponderantes da colonização
da América portuguesa, visando principalmente o contato estabelecido entre a sociedade indígena
e a sociedade europeia tentando entender as visões antagônicas existentes no período e trazer
essas relações de entendimento da cultura do outro para a nossa realidade multicultural. Além
disso, buscou-se ainda, focar conceitos como alteridade, cultura e aculturamento objetivando a
compreensão das diferenças do outro não só do passado, mas também do presente. (HistóriaJussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b)Foi elaborado um jogo da memória contendo dois conjuntos de cartas, o primeiro incluindo
figuras dos órgãos genitais e o segundo contendo o nome da estrutura e sua respectiva função.
Esse material foi elaborado para auxiliar os alunos na compreensão sobre a funcionalidade de cada
órgão genital durante a aula prática sobre embriologia e reprodução. (Biologia – Anápolis)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de objetos de aprendizagem
(Educação Física – Goiânia)
Confecção de materiais didáticos pedagógicos para tematização dos saberes tradicionais da folia,
em especial, da performance de curraleira.
Sem anexo (materiais didáticos doados para a escola).
d) Foi realizada uma feira de Ciências no segundo semestre de 2015, que teve como objetivo de
motivação dos alunos e professores por meio de ações práticas como a apresentação em feiras de
ciências e a utilização de softwares educacionais (simulações de física). Todo o evento Feira de
Ciências foi documento com fotos e vídeos. (Física – Goiânia)
Anexo no CD : PROJETO FEIRA DE CIENCIAS
e) Museu e prática do ensino de História: preparação da atividade pelos bolsistas desde o seu
planejamento, execução e avaliação dos resultados. (História – Anápolis)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O uso de temas da História em Quadrinhos na História. Oficina oferecida por professora
especialista no tema, com o objetivo de mostrar aos bolsistas a potencialidade que esse tipo de
recurso tem no ensino de conteúdos históricos. (História – Anápolis)
g)O projeto GOIÁS É MAIS levou em conta que o material existente sobre História de Goiás na
escola-parceira é bem escasso, além de ausente nos livros didáticos distribuídos aos alunos, sendo
assim, ele se propôs a discutir temas locais e regionais a fim de ampliar o conhecimento histórico
dos educandos, levando-os a conhecer suas raízes culturais e históricas, assim valorizando e
compreendendo os seus significados. Vale ressaltar, que a disciplina História tem um
compromisso com a memória – é sua guardiã – e se constitui na principal formadora das
identidades individuais e coletivas. (História – Pires do Rio)
41
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
h)O projeto OS EX-DONOS DO BRASIL desenvolveu conteúdos programáticos que visaram
discutir os motivos históricos e políticos que fizeram surgir as diferenças entre os povos
formadores da sociedade brasileira e a sua conseqüente exclusão, particularmente, os indígenas.
(História – Pires do Rio)
i)O projeto FOLCLORE NA ESCOLA tinha como objetivo conhecer as manifestações
folclóricas e seus símbolos a fim dos educandos poderem valorizar e compreender os significados
destas manifestações.(História – Pires do Rio)
Quantidade total 09
15) Tipo do produto: Materiais eletrônicos e kits de experimentação Indicador atividade: 2
a) Elaboração de kits para o cálculo da aceleração da gravidade local. (Física – Anápolis)
Anexo no CD : Documentos/kit1.docx
Anexo no CD : Fotos/Gravidade
b) Elaboração de kits para o cálculo do centro de massa de objetos extensos
Anexo no CD : Documentos/kit2.docx
Anexo no CD : Fotos/Massa
02
16) Tipo do produto: Relatório de avaliação do projeto _____ Indicador atividade: 2;11
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relatório elaborado para apresentar à escola as contribuições ao processo formativo e as demandas
formativas que foram identificadas com a experiência do PIBID na escola. O relatório foi
apresentado aos professores da escola durante uma reunião pedagógica que constava no calendário
da escola. (Pedagogia-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo V Relatório de avaliação do projeto junto a escola - em mídia digital )
Quantidade total 01
5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado em
andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções; publicação de
42
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de resumo técnicocientífico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e resenha científicoeducacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutorado em andamento ou
concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; tradução de capítulo de livro;
tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.
1)
Tipo do produto: Publicação de resumos técnico-científicos ____Indicador atividade: 7______
a) Descrição do produto gerado: Artigo intitulado “A relevância de trabalhar sexualidade, gravidez
na adolescência e prevenção de doenças sexualmente transmissíveis no ensino fundamental” aceito
e apresentado de forma oral, no I EPI Goiás, realizado nos dias 18 a 19 de novembro de 2015. Os
Anais do evento estão “a publicar”.(Biologia – Iporá)
Anais do I EPI Goiás (ainda não divulgado); apêndice 3
b) Descrição do produto gerado: Artigo intitulado “Gravidez na adolescência: a visão e perspectiva
dos adolescentes de uma escola da rede pública” aceito e apresentado de forma oral no I EPI Goiás,
realizado nos dias 18 a 19 de novembro de 2015. Os Anais do evento estão “a publicar”. (Biologia –
Iporá)
Anais do I EPI Goiás (ainda não divulgado); apêndice 4
c) Descrição do produto gerado: Artigo intitulado “Aplicação de conhecimentos sobre lixo e
compostagem, em projeto do pibid ciências biológicas” aceito e apresentado na forma de banner, no
I EPI Goiás, realizado nos dias 18 a 19 de novembro de 2015. Os Anais do evento estão “a
publicar”. (Biologia – Iporá)
Anais do I EPI Goiás (ainda não divulgado); apêndice 5
d) Descrição do produto gerado: Artigo intitulado “Teoria e prática consolidando a aprendizagem
sobre a unidade fundamental da vida: células” aceito e apresentado na forma de banner, no I EPI
Goiás, realizado nos dias 18 a 19 de novembro de 2015. Os Anais do evento estão “a publicar”
(Biologia – Iporá).
Anais do I EPI Goiás (ainda não divulgado); apêndice 6
e) Descrição do produto gerado: Foi apresentada oralmente o trabalho com o título EDUCAÇÃO
EM SAÚDE NO ENSINO
MÉDIO
-UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE
LICENCIANDOS DO PIBID no 11º Congresso Brasileiro de Saúde Coletiva, Goiânia/GO visando
a discussãoda importância em se educar em saúde e a inserção da temática no ensino médio
f) Evento: XVI Simpósio de Biologia da UEG- XVI SIMBIO Titulo do trabalho: AULA
DEMONSTRATIVA E A AULA PRÁTICA COMO MEIOS DE APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA PARA ALUNOS DE ENSINO BÁSICO REALIZADAS PELO PIBID DE
BIOLOGIA. In: XVI SIMBIO- SIMPÓSIO DE BIOLOGIA, 2015, QUIRINÓPOLIS- GO.
(Biologia – Quirinópolis)
Autores: André Luiz Silva, Gerciene da Silva Ferreira Quirino, Lorraine Oliveira Souza, Daiana
Brito Ferreira, Vanessa Gomes Silva, Aline Bezerra da Silva Santos, Wanessa Cristiane Gonçalves
Fialho
43
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo: http://www.anais.ueg.br/index.php/simbio/article/view/4585/2670
g) Evento: XVI Simpósio de Biologia da UEG- XVI SIMBIO. Título do trabalho:
CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DO
CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS. (Biologia- Quririnópolis)
Autores: Daiana Brito Ferreira e Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho
Anexo 2: http://www.anais.ueg.br/index.php/simbio/article/view/4580/2664
h) Evento: 2o Encontro de Licenciaturas do Sudoeste Goiano e 2o Encontro PIBID do Sudoeste
Goiano
Título do trabalho: Aula Prática: Uma boa escolha para o ensino de ciências (BiologiaQuririnópolis)
Autores: Aline Bezerra da Silva Santos, André Luiz Silva, Daiana Brito Ferreira, Gerciene da Silva
Ferreira Quirino, Lorraine Oliveira Souza, Vanessa Gomes Silva, Wanessa Cristiane Gonçalves
Fialho
Anexo: http://www.elicpibid.com.br/
i)) Evento: XVI Simpósio de Biologia da UEG- XVI SIMBIO. Titulo do trabalho: AULA
DEMONSTRATIVA E A AULA PRÁTICA COMO MEIOS DE APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA PARA ALUNOS DE ENSINO BÁSICO REALIZADAS PELO PIBID DE
BIOLOGIA. In: XVI SIMBIO- SIMPÓSIO DE BIOLOGIA, 2015, QUIRINÓPOLIS- GO.
(Biologia- Quririnópolis)
Autores: André Luiz Silva, Gerciene da Silva Ferreira Quirino, Lorraine Oliveira Souza, Daiana
Brito Ferreira, Vanessa Gomes Silva, Aline Bezerra da Silva Santos, Wanessa Cristiane Gonçalves
Fialho
Anexo: http://biologia-ueg.blogspot.com.br/2015/05/atencao-todos-os-resumos-foram-aceitos.html
j) Evento: II Seminário Internacional de Avaliação e I Seminário de avaliação da rede municipal de
educação de Uberlândia
Título do trabalho: Experiências do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à DocênciaPIBID/subprojeto de biologia com alunos de sexto ano (Biologia- Quririnópolis)
Autores: André Luiz Silva, Gerciene da Silva Ferreira Quirino, Lorraine Oliveira Souza, Wanessa
Cristiane Gonçalves Fialho
Anexo: http://siava.ntecemepe.com/a/ntecemepe.com/siava/publicacoes-do-evento
l) Evento: II Seminário Internacional de Avaliação e I Seminário de avaliação da rede municipal de
educação de Uberlândia(Biologia- Quririnópolis)
Título do trabalho:
Autores: Aline Bezerra da Silva Santos, Daiana Brito Ferreira, Vanessa Gomes Silva, Wanessa
Cristiane Gonçalves Fialho.
Anexo: http://siava.ntecemepe.com/a/ntecemepe.com/siava/publicacoes-do-evento
44
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
m) Evento: Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão
Título do Trabalho: A ATUAÇÃO DO GRUPO DO PIBID DE BIOLOGIA EM AULAS DE
CIÊNCIAS
Autores: Aline Bezerra da Silva Santos, André Luiz Silva, Daiana Brito Ferreira, Gerciene da Silva
Ferreira Quirino, Lorraine Oliveira Souza, Vanessa Gomes Silva, Wanessa Cristiane Gonçalves
Fialho. (Biologia- Quirinópolis)
Anexo: http://sepeueg.blogspot.com.br/
n) Evento: I Encontro PIBID Goiás- EPIGOIAS
Título do Trabalho: Metodologias Específicas do Ensino de Ciências e sua Importância para a
Formação Inicial. (Biologia- Quirinópolis)
Autores: André Luiz Silva, Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho.
Anexo: http://www.encontropibidgoias.com.br/painel/eventos/lista-certificados
j) Evento: I Encontro PIBID Goiás- EPIGOIAS
Título do Trabalho: A RELAÇÃO DA FORMAÇÃO INICIAL COM BOLSISTAS DA
BIOLOGIA
Autores: Vanessa Gomes Silva, Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho. (Biologia- Quirinópolis)
Anexo: http://www.encontropibidgoias.com.br/painel/eventos/lista-certificados
l) Apresentação oral do trabalho “Conhecendo e valorizando as culturas regionais do Brasil:
realização de uma feira cultural interdisciplinar como instrumento de aprendizagem no ambiente
escolar” no VI Encontro Estadadual de Didática e Práticas de Ensino (Edipe), 10 a 13/11/2015,
Goiânia/GO (Biologia- Anapolis)
m) Apresentação do trabalho: “A formação docente e o ensino aprendizagem de Ciências da
Natureza da II Fase do Ensino Fundamental” no I Simpósio Nacional do Mestrado em Ensino de
Ciências, 18 a 20/11/2015, Anápolis/GO. (Biologia- Anápolis)
Anexo 21
n) Palestra “Fungos: heróis ou vilões?”, ministrada na X Semana da Biologia - 10 anos em prol do
Ensino de Ciências, Porangatu/GO (Biologia- Anápolis)
Anexo 23
Mediação da mesa-redonda “A conservação dos recursos naturais (do Cerrado) em suas
interfaces”durante o V Seminário Anapolino de Educação Ambiental, 04 a 06/06/2015,
Anápolis/GO.
Anexo
45
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Educação Física- Porangatu)
1. Artigo técnico-cientifico publicado : A importância do Planejamento: um relato de
experiência do PIBID de Educação Física do campus de Porangatu/UEG – resumo
completo.
2. Artigo técnico-científico publicado: A importância do Xadrez na Educação Física Escolar:
um relato de experiência do PIBID de Educação Física do campus de Porangatu/UEG –
resumo completo.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink):
1. http://www.cepe.ueg.br/
2. http://edfpibid-pgtu.blogspot.com.br/
3. https://www.flickr.com/photos/98988158@N02/13058950054/in/set-72157642148966834
4. http://www.porangatu.ueg.br/noticia/19276_campeonatodexadrez
5. https://pt-br.facebook.com/uegporangatu
6. http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Xadrez-Desenvolvimento-Educacional-Sobre-oTabuleiro/61392907.html
7. http://lucelioueg.wix.com/classic-layout-pt
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Morrinhos)
JOGANDO
COM
A
GEOGRAFIA
E
EXPER IMENTANDO
NOVAS
POSSIBILIDADES
Apresentado no I EPIB Goiás
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Morrinhos)
PROJETO MATAS CILIARES X ÁGUA: PRATICAS DIFERENC IADAS PARA
ENS INAR/APRENDER GEOGRAFIA
Apresentado no I EPIB Goiás
r) RELATO DE EXPERIÊNC IA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA
DE INICIAÇÃO À DOCÊNC IA – PIBID GEOGRAFIA - NO COLÉGIO
ESTADUAL CORONEL PEDRO NUNES, NO PER ÍODO 2014 A 2015
Apresentado no VIII Encontro Nacional Fala Professor – (Qual) é o fim do Ensino
de Geografia? (Geografia – Morrinhos)
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Pires do Rio)
ALGUMAS ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE CARTOGRAFIA: Uma pequena experiência
dos bolsistas do PIBID de Geografia. Publicação do relato experiências dos bolsistas do PIBID no
Encontro de Professores de Geografia – Fala Professor
(Anexo 6 em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.falaprofessor2015.agb.org.br/
46
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Pires do Rio)
Arte e geografia: trabalhando a orientação cartográfica uma experiência dos Pibidianos de
Geografia no Colégio Professor Ivan Ferreira O (CEPIF)” Publicação do relato experiências dos
bolsistas do PIBID no Encontro de Professores de Geografia – Fala Professor
(Anexo 7 em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.falaprofessor2015.agb.org.br/
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Pires do Rio)
Cartografia no ensino da geografia no ensino médio: uma experiência das bolsistas do PIBID de
geografia. Artigo aceito na X a mostra de Pesquisa e Extensão da UEG- Câmpus de Pires do Rio
(Anexo 8 em mídia digital e ou hiperlink)
v) Artigo: PIBID/GEOGRAFIA/QUIRINÓPOLIS, ATUAÇÃO NO COLÉGIO ESTADUAL
LAURO JACINTHO DA SILVA. (Geografia – Quirinópolis)
Apresentado no SIMGEO – Simpósio de Geografia.
x) O PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES, UMA ALTERNATIVA EFICIENTE.
(Geografia – Quirinópolis)
Apresentado no SEPE – Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão.
y) PIBID-GEOGRAFIA ATUAÇÃO DOCENTE E FORMAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS
PROFISSIONAIS 2015. (Geografia – Quirinópolis)
Apresentado no Simpósio e Semana de História
W) A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E OS SEUS DESAFIOS. (Geografia – Quirinópolis)
Apresentado no I EPIGO - I Encontro do PIBID de Goiás
a1)Foi produzido um resumo expandido para apresentação no I Encontro do PIBID Goiás.
Trocando Experiências e Registrando Ações: Pibid de História em Ação. Trabalho apresentado pela
bolsista Lídia Priscila P. Souza no I Encontro Pibid Goiás. Aguardando parecer para publicação.
(história- Iporá)
b1)O Pibid de História. Trabalho apresentado pela bolsista Lídia Priscila P. Souza no Cosemp.
(história- Iporá)
c2) História e Etimologia dos Topônimos Goianos de Origem Indígena. Trabalho apresentado e
será publicado nos anais do V Simelp – Université del Salento – Lecce – Itália. (história- Iporá)
d1) Resumo expandido para comunicação oral no V Congresso Acadêmico Científico, II Fórum
Regional de Pesquisa e Mostra de Extensão da UEG - Interculturalidades - Formação em debates.
(História - Porangatu)
47
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
E1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A América Latina no Ensino Médio de História nas redes públicas Estaduais de
Morrinhos. (História – Morrinhos)
(Anexo
XXXX
em
mídia
digital
e
ou
hiperlink)
:
http://www.cdn.ueg.br/source/simposio_internacional_de_historia_da_ueg_166/noticias/21658/Cadern
odeProgramaoSIH2015_final_1.pdf
F1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Arte africana: as máscaras e suas características dentro da religião Africana(História – Morrinhos)
Anexo
XXXX
em
mídia
digital
e
ou
hiperlink)
:
http://www.cdn.ueg.br/source/simposio_internacional_de_historia_da_ueg_166/noticias/21658/Cadern
odeProgramaoSIH2015_final_1.pdf
G1) Descrição do Produto Gerado (Max. 100 palavras)
Novas perspectivas para o ensino da História da cidade de Morrinhos – Goiás no Ensino
Fundamental(História – Morrinhos)
(Anexo
XXXX
em
mídia
digital
e
ou
hiperlink)
http://www.cdn.ueg.br/source/simposio_internacional_de_historia_da_ueg_166/noticias/21658/Cadern
odeProgramaoSIH2015_final_1.pdf
H1) Descrição do Produto Gerado (Max. 100 palavras)
Análises acerca da educação brasileira em face do Seminário Internacional – repensando a
universidade comparativamente: perplexidades, políticas e paradoxos. (Ministério da Educação –
CAPES –Brasília-DF) (História – Morrinhos)
(Anexo
XXXX
em
mídia
digital
e
ou
hiperlink)
http://www.cdn.ueg.br/source/simposio_internacional_de_historia_da_ueg_166/noticias/21658/Cadern
odeProgramaoSIH2015_final_1.pdf
I1) Resumo expandido produzido para publicação nos anais do I EpiGoiás (I Encontro PIBID
Goiás) intitulado “A abordagem sociointeracionista no ensino de gêneros discursivos por uma
professora em oficinas de produção textual do Ensino Médio”. No referido texto buscamos
diagnosticar e problematizar a necessidade da transformação de práticas didático-pedagógicas
tradicionais, em práticas de ensino crítico-reflexivo com a inserção dos gêneros textuais/discursivos.
Assim, o trabalho se propôs a analisar, sob uma vertente sociointeracionista, o tratamento dado aos
gêneros discursivos em aulas de oficina de produção textual em turmas do Ensino Médio de uma
escola pública estadual do interior do estado de Goiás. (Letras – Itapuranga)
J1) Resumo de Comunicação Oral da bolsista Marise Pires da Silva em Mesa Coordenada no III
Colóquio Nacional de Letras na UFG em 2015. (Letras – Inhumas)
L1) Artigo técnico-científico produzido pelos acadêmico-bolsistas no intuito de evidenciar as
atividades desenvolvidas. Títulos em específico: 1º - O Jornal como plataforma de leitura para os
gêneros textuais: amplificando o processo de formação de professores no subprojeto Letras - UEG
Campus Porangatu. (Letras – Porangatu)
48
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
M1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado A Química dos Minerais: Uma Proposta de Ensino de Química por meio de
Projetos, com Enfoque CTSA, escrito por: Brenda Tabella Oliveira, Wesley Falcão Magela,
Anderson Martins Gonzaga, Anielle Fernandes Bernardes, Anna Kelly da Costa Diniz, Sabrina
Vieira da Silva, Kamilla Pereira da Silva, Valmir Jacinto da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda,
Vandervilson Alves Carneiro, é uma proposta de atividade, que teve como objetivo analisar a
importância do enfoque CTSA, bem como sua utilização no ensino de química por meio de
projetos. O trabalho utilizou a Química dos Minerais para mediar o processo de ensinoaprendizagem do conteúdo de ligações químicas, geometria molecular, entre outros. O resumo,
acima citado, foi aceito para apresentação na forma de pôster no IV Encontro de Ensino, Pesquisa e
Extensão do Câmpus Anápolis de Ciências Exatas e Tecnológicas Henrique Santillo (IV EEPEXCCET-UEG), realizado em 20 de maio de 2015, na cidade de Anápolis-GO. (Química Anápolis)
(Anexo 43 em mídia digital)
N1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Utilização da Experimentação como Base para o Ensino de Solubilidade de
Substâncias Químicas na Educação de Jovens e Adultos no Contexto do PIBID, escrito por: Lucas
Paulo Oliveira, Andreson Soares Viana, Weslayne Luzia Rodrigues Miranda, Adriana dos Santos
Fernandes, Valmir Jacinto da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, relata a utilização da
experimentação contextualizada no ensino do conteúdo de soluções para os alunos da modalidade
de ensino de jovens e adultos, do Colégio Lions Melchior de Araújo, Anápolis-GO. O resumo,
acima citado, foi aceito para apresentação na forma de pôster no IV Encontro de Ensino, Pesquisa e
Extensão do Câmpus Anápolis de Ciências Exatas e Tecnológicas Henrique Santillo (IV EEPEXCCET-UEG), realizado em 20 de maio de 2015, na cidade de Anápolis-GO. (Química Anápolis)
(Anexo 44 em mídia digital)
O1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado A Experimentação nas Atividades do PIBID: Uma Análise sobre a
Contextualização no Processo de Ensino e Aprendizagem, escrito por: Yasmin Julia Alves de Paulo,
Áurea Cristine de Souza Rodrigues, Luiz Felipe Nunes Neves, Nília Oliveira Santos Lacerda,
Valmir Jacinto da Silva, apresenta uma proposta de trabalho, que foi investigar se as aulas
experimentais, ministradas com intervenções dos bolsistas do PIBID são contextualizadas e se, as
mesmas, possibilitam a mediação entre o conhecimento químico e a vida cotidiana do aluno. O
resumo supracitado foi aceito para apresentação na forma de pôster no 3 Ciclo de Debates e
Palestras em Química, realizado no período de 09 a 11 de junho de 2015, na cidade de Urutaí-GO.
(Química Anápolis)
(Anexo 45 em mídia digital)
49
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
P1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado O Colégio de tempo integral e seus impactos no processo de ensino
aprendizagem: Uma análise realizada pelo PIBID de Química da UEG de Anápolis, escrito por
Carolynne Bonfim de Araújo, Joyce de Jesus Rodrigues, Larissa Vanessa dos Santos Ferreira,
Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, relata uma investigação dos bolsistas do
PIBID sobre a necessidade de compreender o processo de implementação do tempo integral no
Colégio Estadual Doutor Genserico Gonzaga Jaime e os seus impactos no processo de ensino e
aprendizagem, a partir da análise dos objetivos explícitos e implícitos no projeto pedagógico do
Colégio e da perspectiva de alunos, professores e bolsistas do mesmo. O resumo supracitado foi
aceito para apresentação na forma de pôster no 3° Ciclo de Debates e Palestras em Química,
realizado no período de 09 a 11 de junho de 2015, na cidade de Urutaí-GO. (Química Anápolis)
(Anexo 46 em mídia digital)
Q1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Lousa Digital: Estudo e Possibilidades na Formação dos Bolsistas do PIBID de
Química da UEG de Anápolis, escrito por: Andressa Gabrielle Santos Silva, Marcos Felipe de
Souza Sabel, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, Adda Daniela Lima
Figueiredo Echalar, trata de uma pesquisa participante direcionada, sobre as diferentes
possibilidades de uso da lousa digital interativa pelos bolsistas do PIBID, em suas intervenções na
escola campo, após orientações e a realização de uma oficina, explicitando o manuseio do
dispositivo tecnológico. O resumo, acima citado, foi aceito para apresentação na forma de pôster no
3° Ciclo de Debates e Palestras em Química, realizado no período de 09 a 11 de junho de 2015, na
cidade de Urutaí-GO. (Química Anápolis)
(Anexo 47 em mídia digital)
R1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Dificuldades e Desafios para a Formação Inicial: uma Pesquisa Realizada
pelos Bolsistas do PIBID/Química-UEG-Anápolis, escrito por: Joyce de Jesus Rodrigues,
Carolynne Bonfim de Araújo, Yasmin Julia Alves de Paulo, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir
Jacinto da Silva, discute os principais desafios que os bolsistas do PIBID de química enfrentam
durante o desenvolvimento das atividades e foi desenvolvida com seis bolsistas do subprojeto
PIBID/Química da UEG, em Anápolis-GO. O resumo supracitado foi aceito para apresentação na
forma de pôster no 13° Simpósio Brasileiro de Educação Química (SIMPEQUI), realizado no
período de 05 a 07 de agosto de 2015, na cidade de Fortaleza-CE. (Química Anápolis)
(Anexo 48 em mídia digital)
50
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
S1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Projeto Drogas – Entender para Combater: Uma Abordagem CTSA no
Contexto do PIBID de Licenciatura em Química, escrito por: Brenda Tavella Oliveira, Wesley
Falcão Magela, Anielle Fernandes Bernardes, Anna Kelly da Costa Diniz, Sabrina Vieira da Silva,
Anderson Martins Gonzaga, Valmir Jacinto da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, buscou
ampliar o conhecimento dos alunos de uma escola pública do ensino médio, sobre o tema drogas,
dentro da abordagem CTSA, empregando o “Projeto Drogas – Entender para Combater”. O
referido projeto utilizou metodologias que possibilitaram a contextualização dos conhecimentos
prévios dos alunos, sobre o tema drogas, em consonância com informações adquiridas nas
disciplinas ministradas em sala de aula da Escola Campo, com destaque para a disciplina de
Química. O resumo supracitado foi aceito para apresentação na forma de pôster no 55° Congresso
Brasileiro de Química (55° CBQ), realizado no período de 02 a 06 de novembro de 2015, na cidade
de Goiânia-GO. (Química Anápolis)
(Anexo
em
mídia
digital
http://www.abq.org.br/cbq/trabalhos_aceitos_detalhes,8573.html
T1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
e
hiperlink:
Publicação de Resumo Científico no I EPIGOIÁS: COMPREENSÃO DE ASSUNTOS
RELACIONADOS À SEXUALIDADE POR ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS - Trabalhar sexualidade no processo ensino-aprendizagem consiste em uma
problemática identificada pela dificuldade de exposição deste tema pelos docentes das diversas
disciplinas existentes. O estudo teve como objetivos a compreensão de assuntos relacionados à
sexualidade por alunos com
necessidades educativas especias.Os professores enfrentam
dificuldades ao tratarem a temática da sexualidade relacionada às necessidades educativas
especiais, por serem temas polêmicos muito discutidos, porém, reprimidos e envolvidos em mitos,
tabus e preconceitos; assim, os alunos chegam ao ambiente escolar repletos de dúvidas que nem
sempre são respondidas pelos professores. Há também dificuldade dos pais em aceitarem a
sexualidade e a afetividade dos seus filhos com necessidades educativas especiais, pois se deparam
com novos desafios da socialização destes, principalmente com o despertar de sua sexualidade
genital. O desenvolvimento da sexualidade se dá igualmente nos adolescentes com e sem
deficiência, mas são atribuídas representações distintas aos dois grupos. Observa-se a importância
do debate dos pais, professores e adolescentes com necessidades educativas especiais que contribui
para a vivência da sexualidade com menos estigmas, menos exposta a riscos e, consequentemente,
mais satisfatória. A escola deve possibilitar a abertura necessária para se estabelecer o diálogo e a
discussão no convívio escolar sobre estes e suas especificidades, auxiliando-o na tomada de
decisões e na reflexão sobre as questões relacionadas à sexualidade. Almeja-se tal abertura no
trabalho desta temática, com vista da necessidade de expor os assuntos referentes e amenizar as
dúvidas recorrentes de uma educação alheia aos acontecimentos e realidades vivenciadas pelas
pessoas. (Biologia Morrinhos)
51
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo IV em mídia digital)
U1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de Resumo Científico no I EPIGOIÁS: DESENVOLVIMENTO DE
METODOLOGIAS E ATIVIDADES LÚDICAS PARA COMPREENSÃO DOS ASPECTOS
RELACIONADOS À EDUCAÇÃO ALIMENTAR, SAÚDE BUCAL E CORPORAL PARA
ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS (NEEs)- A alimentação saudável
consiste em suprir todas as necessidades do nosso corpo, da qual retiramos os nutrientes
necessários. O ser humano busca na alimentação, além dos nutrientes, satisfazer suas vontades.
Porém alguns alimentos em excesso ou em menor quantidade de nutrientes pode causar prejuízos à
saúde humana, através do desenvolvimento de doenças como: obesidade, doenças cardiovasculares
e etc. Além disso, uma alimentação equilibrada é importante para o bem-estar não só do corpo, mas
também dos nossos dentes evitando doenças bucais. Os objetivos deste trabalho foram desenvolver
metodologias e atividades lúdicas para compreensão dos aspectos relacionados à educação
alimentar, saúde bucal e corporal para alunos com necessidades educativas especiais (NEEs). A
pesquisa foi realizada no Colégio Estadual Xavier de Almeida (CEXA) localizado no Município de
Morrinhos. As metodologias utilizadas foram aulas expositivas e vídeos explicativos sobre os
conteúdos abordados. As atividades lúdicas consistiram no uso de quebra-cabeça, jogo da memória
e uma atividade de associação de imagens. Para avaliar os alunos com NEEs foram feitas perguntas
e houve aplicação de um questionário sobre alimentação saudável. Um total de dez alunos
respondeu o questionário. Os resultados mostraram que 99,9% dos estudantes NEEs conseguiram
fazer a associação de imagens. Em relação as perguntas, todos os alunos deram respostas orais
corretas. Durante as atividades realizadas houve interação entre os alunos com NEEs, professores
de apoio e estudantes do PIBID, possibilitando conhecimento e experiência de ambos. Cabe
ressaltar, que é indispensável a utilização de uma linguagem mais simples e dinâmica para os
alunos com NEEs. (Biologia Morrinhos)
Anexo V
52
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
V1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de Resumo Científico no I SEMINÁRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO E PIBID
sob o título - A Importância da Conservação do Ambiente para alunos com Necessidades
Educativas Especiais - Uma educação de qualidade para todos tem desafiado os profissionais da
educação a pensar, planejar, organizar e atuar com o objetivo de construir alternativas que possam
derrubar práticas avaliativas que desconsideram as diferenças individuais dos educandos e que não
são utilizadas para identificar o que aprenderam no período e que frequentaram as aulas
(SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO, 2007).
Assim, os estudantes com necessidades educativas especiais (NEEs) possuem uma dificuldade
maior de aprendizagem e há a necessidade do uso de metodologias alternativas para compreensão
dos conteúdos de relevância para sociedade (Estatuto da Criança e do Adolescente, 1990). Um
deles está relacionado com a problemática que envolve a conservação do ambiente.
A solução dos problemas ambientais tem sido considerada cada vez mais urgente para garantir o
futuro da humanidade e depende da relação que se estabelece entre sociedade/natureza, tanto na
dimensão coletiva quanto na individual (ARNONI, 2005).
Portanto, esse trabalho teve como objetivo conscientizar os estudantes com necessidades educativas
especiais sobre a importância da conservação do ambiente. (Biologia Morrinhos)
X1) III Seminário de Educação, Linguagens e Tecnologias, realizado entre os dias 20 e 24 de
setembro de 2015, em Anápolis, Goiás.Título: A Geografia que queremos para nossos alunos: as
experiências do Subprojeto do PIBID de Geografia da UEG/CCSEH na formação do professor.
(Geografia – Anápolis)
Y1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foram produzidos sete artigos os quais foram apresentados durante quatros eventos a seguir
especificados:
I Seminário de Educação Geográfica: “Práticas curriculares e Educação Geográfica”, ocorrido entre
10 e 12 de junho de 2015 em João Pessoa – Paraíba.
Título:
1- O geoprocessamento e os objetos educacionais no ensino de Geografia: experiências do
subprojeto PIBID de Geografia da UEG - Câmpus CSEH (Geografia – Anápolis)
53
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Z1) I Seminário de Pesquisa, Pós-Graduação, Ensino e Extensão do CCSEH – SEPE: Os desafios
para a formação do sujeito e os rumos da pesquisa e da extensão universitária na atualidade,
realizado em Anápolis - Goiás, no período de 26 a 28 de agosto de 2015;
Títulos:
1- Produção visual: vídeo-documentário do Subprojeto PIBID de Geografia da UEG/CCSEH
2- O trabalho de campo no estudo de problemas ambientais urbanos na Microbacia do Córrego dos
Cesários em Anápolis: GO
VI Encontro Estadual de Didática e Práticas de Ensino (EDIPE), realizado no período de 10 a 13 de
novembro de 2015 em Goiânia – Goiás (1 trabalho);
Título:
1- Formação profissional e ensino de geografia e cartografia escolar utilizando maquetes de relevo
I Encontro PIBID Goiás (EPIGOIAS), realizado em Goiânia – Goiás, nos dias 18 e 19 de
novembro de 2015 (3 trabalhos).
1- A importância do planejamento na formação do professor: experiências do Subprojeto de
Geografia – Universidade Estadual de Goiás - Campus CSEH
2- Morro da Capuava: da realidade ao ensino e a aprendizagem em Geografia
3- Subprojeto PIBID de Geografia da UEG, campus CSEH e o estudo das temáticas físico-naturais
e ambientais. (Geografia – Anápolis)
Quantidade total 49
2) Tipo do produto: Publicação de trabalho completo ________Indicador atividade: 7______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação oral do trabalho intitulado “O livro didático como instrumento reflexivo para
abordagem dos conceitos biológicos: um ensaio analítico” durante o V EDIPE-Encontro Estadual
de Didática e Práticas de Ensino realizado na UFG em Goiânia. O trabalho também foi publicado
como trabalho completo nos Anais do evento. (Biologia-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 5 em mídia digital
http://vedipe.blessdesign.com.br/pdf/gt04/co%20grafica/Kamilla%20de%20Faria%20Santos.pdf
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Educação Física – Goiânia)
Título: Ciclos de desenvolvimento humano e a prática pedagógica da educação física: um relato de
experiência de ensino do esporte (atletismo) na escola municipal recanto do bosque.
Autores: Reigler Siqueira Pedroza, Gleice Gonçalves Guarda e Patrícia Ferreira Mariano.
Hiperlink: http://congressos.cbce.org.br/index.php/conbrace2015/6conice/paper/view/7144
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Educação Física – Goiânia)
Título: Um trabalho com a pedagogia de ensino crítico-superadora em uma escola de ciclos através
do Pibid.
Autores: Iago Victor Gomes Lourenço.
Hiperlink: http://congressos.cbce.org.br/index.php/conbrace2015/6conice/paper/view/7114
54
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
d)Artigo UEG e Colégio Estadual Ivan Ferreira: ações de ensino e pesquisa no âmbito do
ensino médio apresentado e deve ser publicado nos anais do I EPIGOIÁS, trata das atividades
desenvolvidas no Colégio Professor Ivan Ferreira pelo subprojeto de História (Câmpus Pires do
Rio).(História – Pires do Rio)
e) Artigo A construção do conhecimento histórico a partir da ampliação das fontes históricas,
apresentado e publicado nos anais do I EPIGOIÁS, trata das atividades desenvolvidas pelo
subprojeto de História (Câmpus Pires do Rio) na escola-parceira, Colégio Estadual Martins Borges.
(História – Pires do Rio)
f) Os dois artigos publicados em anais de eventos científicos são: “A música na Era Vargas” e
“Música e ensino de História: relatos de uma experiência”, ambos publicados nos Anais do I
Encontro PIBID Goiás: a relação entre a formação inicial de professores e a educação básica.
Goiânia, 2015. (História – Quirinópolis)
g) Artigos para apresentação no I Encontro do PIBID de Goiás – A relação entre a formação inicial
de professores e a educação básica. (História-Porangatu)
h)O processo de abolição no Brasil: reconhecendo e aprimorando a consciência histórica através da
identidade cultural no ensino fundamental por meio do PIBID História UEG – Morrinhos. (História –
Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink):
http://www.anais.ueg.br/index.php/anpuhgo/article/view/4669/2821
i) Título: Arte Africana: as máscaras e suas características dentro da religião africana. No IV Simpósio
Nacional (Internacional) de História da UEG . (História – Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink):
http://www.anais.ueg.br/index.php/simposionacionaldehistoria.
j) Comunicação Oral: A formação histórica e sociocultural de Morrinhos contrastes com a realidade: os
estudantes do ensino fundamental e a história local . (História – Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) :
http://www.encontropibidgoias.com.br/
l) Comunicação Oral: A cidade como espaço da memória- história e identidade local: uma experiência
didática pedagógica através do PIBID. (História – Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): :
http://www.encontropibidgoias.com.br/
m) Apresentação de banner: O espaço urbano e o museu como recurso didático para a construção e o
conhecimento da história do lugar. (História – Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) : http://www.encontropibidgoias.com.br/
n) Artigo apresentado durante o II SEPE – Seminário de Pesquisa, Pós-Graduação Ensino e
Extensão do CCSEH. Título do trabalho: Incentivo e prática de leitura e escrita no contexto escolar.
(Letras – Anápolis)
55
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Texto apresentado durante o I Encontro PIBID Goiás – EPIGOIÁS, realizado entre os dias 18 e 19
de novembro de 2015 na PUC – Goiânia. Título do trabalho: Incentivo à leitura, à escrita e à
criação literária na Educação Básica. (Letras – Anápolis )
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
m)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho Completo apresentado no II Encontro do PIBID - IPIGOIAS:
LEITORES LETRADOS: leitura tutorial em foco. (Letras – Jussara)
FORMAÇÃO DE
(Anexo em mídia digital e ou hiperlink) www.encontropibidgoias.com.br
n)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho completo apresentado no VI EDIPE: Letramento: conceito e prática docente.
(Letras- Jussara)
(Anexo em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.ceped.unucseh.ueg.br/noticia/21060_vi_edipe__encontro_estadual_de_didatica_e_prati
cas_de_ensino
O)Artigo publicado no V SELL – Simpósio Internacional de Estudos Linguisticos e Literários 2015.
Título: AS INTERFERÊNCIAS DA LINGUAGEM ELETRÔNICA NA ALFABETIZAÇÃO E NO
LETRAMENTO. (Letras – Quirinópolis)
p) Artigo publicados no IV SINALEL: Simpósio Nacional de Letras e Linguística e III Simpósio
Internacional de Letras e Linguística 2015
b1)- Título: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA UEG: DISCURSO, SABERES
DOCENTES E A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
Coord. Carolina Santos Melo de Andrade
b2) Título: O DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE ESCRITA SOB A PERSPECTIVA
DIALÓGICA DA LINGUAGEM. (Letras – Quirinópolis)
Q) Trabalho completo PIBID – EPIGOIÁS 2015- Goiânia- GO: Título: PRÁTICAS
MOTIVACIONAIS DA LEITURA: DINÂMICAS PROPOSTAS PELO PIBID LETRAS. (Letras
– Quirinopolis)
r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação e publicação em anais do Resumo Expandido “O diálogo do Pibid entre os
acadêmicos e o professor supervisor na formação docente” no Congresso de Educação – 5ª edição
(COSEMP).
www.ipora.ueg.br/eventos/COSEMP
56
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação e publicação em anais do Resumo Expandido “Lidando com o desconhecido: a
importância de recordar conceitos básicos da matemática com alunos do ensino médio” no
Congresso de Educação – 5ª edição (COSEMP).
www.ipora.ueg.br/eventos/COSEMP
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação e publicação em anais do Resumo Expandido “Teodolito e suas contribuições em sala
de aula” no Encontro Goiano de Educação Matemática (EnGEM).
www.engem.com.br
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação e publicação em anais do Resumo Expandido “Jardim Geométrico: uma proposta
interdisciplinar” no Encontro Goiano de Educação Matemática (EnGEM).
www.engem.com.br
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação do resumo expandido “Matemática e Água: uma abordagem interdisciplinar” no
EPIGoiás em Goiânia.
www.encontropibidgoias.com.br
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação do resumo expandido “O Pibid e a construção do jardim geométrico em um contexto
interdisciplinar” no EPIGoiás em Goiânia.
www.encontropibidgoias.com.br
z) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação e Publicação do resumo simples “Jogos e Números Complexos: uma abordagem
motivadora” no Encontro de Educação Matemática (EnEMAT) – 4ª Edição.
www.ipora.ueg.br/eventos/EnEMAT
w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação e Publicação do resumo simples “Origami: a arte no ensino de geometria” no
Encontro de Educação Matemática (EnEMAT) – 4ª Edição.
www.ipora.ueg.br/eventos/EnEMAT
A1) Publicação do resumo completo intitulado “A PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO
NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA NOVA VISÃO DO PAPEL DE PROFESSORES E
ALUNOS NA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO”, nos anais do I EPIGOIAS – I encontro
PIBID Goiás realizado dias 18 e 19 de novembro. O trabalho apresenta em linhas gerais uma
atividade de pesquisa desenvolvida na sala de 3º ano do EF, pelas alunas bolsistas. (Pedagogia
Itaberaí)
57
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Des b1)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado Educação CTSA na Educação de Jovens e Adultos: Um
Estudo a Partir da Problematização, escrito por: Carolynne Bonfim de Araújo, Joyce de Jesus
Rodrigues, Yasmin Julia Alves de Paulo, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva,
buscou investigar a contribuição de atividades problematizadoras no ensino das transformações
químicas, baseando-se na Educação Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Por meio
de uma pesquisa participante, em que se utilizou como instrumento de pesquisa a coleta de dados,
observação, análise dos cadernos de bordo e gravação de aulas, esta pesquisa foi realizada no
Colégio Estadual Genoveva Rezende Carneiro em Anápolis-GO. O trabalho completo supracitado
foi aceito para apresentação oral no I Encontro PIBID Goiás (I EPI-GOIÁS), realizado no período
de 18 a 19 de novembro de 2015, na cidade de Goiânia-GO.
(Anexo 50 em mídia digital)
C1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado Contribuições do PIBID para o Estágio Supervisionado: Um
Estudo Exploratório de Bolsistas do PIBID Química UEG – Anápolis, escrito por: Anderson
Martins Gonzaga, Anna Kelly da Costa Diniz, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da
Silva, é uma pesquisa que tem por objetivo analisar, a partir de entrevistas semiestruturadas,
realizadas com seis bolsistas do PIBID, que realizam estágio sobre as relações entre as atividades
quais as relações como estagiários e “pibidianos”, tendo em vista que inicialmente os bolsistas não
tinham a diferenças bem esclarecidas e os alunos da escola campo não conseguem ter o
discernimento nas atividades desenvolvidas. O trabalho completo, acima citado, foi aceito para
apresentação oral no I Encontro PIBID Goiás (I EPI-GOIÁS), realizado no período de 18 a 19 de
novembro de 2015, na cidade de Goiânia-GO.
(Anexo 51 em mídia digital)
D1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado Acidentes Radioativos como Proposta para um Ensino
Relevante para o Cotidiano dos Alunos por Meio da Educação CTS, escrito por: Anna Kelly da
Costa Diniz, Anderson Martins Gonzaga, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva,
teve como objetivo fazer uso da pesquisa de cunho qualitativo, aportada pela pesquisa participante,
para analisar se houve a compreensão das inter-relações entre ciência tecnologia e sociedade,
mediado pela abordagem temática dos três momentos pedagógicos desenvolvidos pelos autores
Delizoicov, Angotti e Pernambuco, dentro do tema gerador acidentes radioativos e como isso
ocorre na prática. O trabalho completo, acima citado, foi aceito para apresentação oral no I
Encontro PIBID Goiás (I EPI-GOIÁS), realizado no período de 18 a 19 de novembro de 2015, na
cidade de Goiânia-GO.
(Anexo 52 em mídia digital)
58
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
E1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado Produção de Sabão Artesanal a Partir do Óleo Usado: Uma
Proposta de Educação CTSA no Contexto da Educação de Jovens e Adultos, escrito por: Áurea
Cristine de Souza Rodrigues, Luiz Felipe Nunes Naves, Joyce de Jesus Rodrigues, Nília Oliveira
Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, é uma proposta de trabalho que os bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), estão desenvolvendo no Colégio Estadual
Genoveva Rezende Carneiro, que tem como modalidade no período noturno a Educação de Jovens
e Adultos (EJA), visando analisar o processo de introdução de um tema CTSA. Foi nesse sentido
que, com a presente pesquisa, buscou-se aprofundar a análise da abordagem de uma proposta de
tema gerador abordando as relações CTSA em sala de aula. O trabalho completo supracitado foi
aceito para apresentação oral no I Encontro PIBID Goiás (I EPI-GOIÁS), realizado no período de
18 a 19 de novembro de 2015, na cidade de Goiânia-GO.
(Anexo 53 em mídia digital)
F1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado Lixo Eletrônico a Partir da Educação CTSA: Uma Proposta
do PIBID Química UEG-Anápolis, escrito por: Brendo Washington Pereira de Matos, Jackeline
Morais Gois, Rafael Rodrigues da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva,
buscou sensibilizar os alunos da escola campo a questionarem e pensarem sobre o consumismo
exagerado, as práticas de descartes, reciclagem, e as relações de ações e políticas educacionais,
para que possam ter um conhecimento sobre o tema do lixo eletrônico, a fim de se posicionarem e
exigirem criticamente medidas para uma melhoria de descartes quanto ao e-lixo. O trabalho
completo supracitado foi aceito para apresentação oral no I Encontro PIBID Goiás (I EPI-GOIÁS),
realizado no período de 18 a 19 de novembro de 2015, na cidade de Goiânia-GO.
(Anexo 54 em mídia digital)
G1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado Reaproveitamento de Alimentos e a Contextualização:
Contribuições para a Educação de Jovens e Adultos, escrito por: Sara Oliveira Ferreira, Nília
Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, buscou trabalhar as questões sociais,
tecnológicas e ambientais envolvidas na temática alimentação, por meio da exploração da
contextualização e dos saberes primevos dos alunos da EJA. O tema foi escolhido, pois trata-se de
um tema atual, que promove ações de sustentabilidade, e tem-se tornado uma temática de interesse
por grande parte da população, além de ser um tema passível de ser contextualizado, nas atividades
de ensino para a modalidade de educação de jovens e adultos e, por fim, ser também uma forma de
se trabalhar o ensino por meio do movimento CTSA. O trabalho completo supracitado foi aceito
para apresentação oral no I Encontro PIBID Goiás (I EPI-GOIÁS), realizado no período de 18 a 19
de novembro de 2015, na cidade de Goiânia-GO.
Quantidade
39
3) Tipo do produto: Relatos de experiência publicados em anais de evento. Indicador atividade: 7
59
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de Experiência intitulado CINEMA PEDAG GICO, PLANEJAMENTO E FORMAÇÃO
DOCENTE: UMA EXPERIÊNCIA PIBID-BIOLOGIA aceito no 1º Encontro do PIBID da UEG,
dias 06 e 07 de junho de 2013. Os Anais do evento estão “a publicar”. (Biologia-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 6 em mídia digital
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de Experiência intitulado O SUBPROJETO PIBID-BIOLOGIA E A FORMAÇÃO
CONTINUADA DA PROFESSORA SUPERVISORA aceito no 1º Encontro do PIBID da UEG,
dias 06 e 07 de junho de 2013. Os Anais do evento estão “a publicar”. (Biologia-Itapuranga)
c) Artigos para comunicação oral no I Encontro do PIBID de Goiás – A relação entre a formação
inicial de professores e a educação básica. (História - Porangatu)
d) “VIVÊNCIAS DE ENSINO DE LEITURA LITERÁRIA NO PIBID” (p. 136-138), no Caderno
de Resumos do IV SINALEL - UFG Catalão – de 25 a 28/08/2015. Disponível em
https://www.docdroid.net/75uKXTw/iv-sinalel-caderno-de-resumos.pdf.html . (Letras – Pires do
Rio)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): ARTIGOS CIENTÍFICOS ANAIS DO V
COSEMP (Letras – Iporá)
1.A importância do planejamento para o desenvolvimento das atividades do Pibid (Ana Paula
Gomes Ataides);
2. Leitura, interpretação e produção textual: Pibid Letras (Jarlene Ramos Soares);
3. Práticas relevantes para o aprendizado docente: experiências do Pibid Letras (Laila Rawane dos
Santos);
4. Influência gramatical no processo de letramento: ações pedagógicas do Pibid (Laurianne
Guimarães Mendes);
5. A construção de sentidos no processo de ensino-aprendizagem da leitura, interpretação e
produção textual (Raquel Pereira Gonçalves);
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.anais.ueg.br/index.php/congressoeducacaoipora/login/signIn
f)ARTIGOS CIENTÍFICOS I EPIGOIÁS (Letras – Iporá)
Atividades pedagógicas e o desenvolvimento da leitura: experiências do Pibid Letras (Ana Paula
Gomes Ataides e Laurianne Guimarães Mendes);
g) Resumo PIBID – EPIGOIÁS 2015- Goiânia- GO: Título: PRÁTICAS MOTIVACIONAIS DA
LEITURA: DINÂMICAS PROPOSTAS PELO PIBID LETRAS (Letras – Quirinópolis)
60
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
h)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relato de experiência com título Jogo disco de
frações. Apresentado e publicado no V Encontro de Educação Matemática na Cidade de GoiâniaGO. ISSN: 2176-3305. (Matemática – Goiás)
(hiperlink: http://www.sbem.br)
(Anexo )
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relato de experiência com título: Relato de
experiência com título Uso de Jogos como auxilio no ensino de matemática: dominó de Funções.
Apresentado e publicado no V Encontro de Educação Matemática na Cidade de Goiânia-GO.
ISSN: 2176-3305. (Matemática – Goiás)
(Anexo)
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo completo apresentado no I Encontro Pibid Goiás. Cujo tema foi: “A UTILIZAÇÃO DO
XADREZ NO ENSINO DA MATEMÁTICA” (Matemática – Santa Helena)
(Anexo 01 em mídia digital e ou hiperlink)
l) Descrição do produto gerado
Resumo completo apresentado no III Encontro Pibid da UniRV e IX Jornada acadêmica do
Câmpus Santa Helena.
“A BASE NACIONAL COMUM DE MATEMÁTICA E O CURRÍCULO DE REFERÊNCIA
EM MATEMÁTICA NO ESTADO DE GOIÁS: CONVERGÊNCIAS E DIFERENÇAS”
(Matemática – Santa Helena)
(Anexo 02 em mídia digital e ou hiperlink)
m ) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo completo apresentado no III Encontro Pibid da UniRV e IX Jornada acadêmica do
Câmpus Santa Helena.
“CONHECIMENTO: DA REPRODUÇÃO À PRODUÇÃO” (Matemática – Santa Helena)
n) Elaboração de artigos científicos com um breve relato de experiências com o objetivo de
mostrar como o trabalho com os gêneros textuais foi desenvolvido durante a execução do
Subprojeto. (Pedagogia Quirinópolis)
 O PIBID E A FORMAÇÃO DE ALUNOS PRODUTORES DE TEXTO NA ESCOLA:
OS GÊNEROS TEXTUAIS NA SALA DE AULA; (Apresentado no XII SIMPED
(Setembro 2015)
 O PIBID E A PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DOS GÊNEROS
TEXTUAIS; (Apresentado no I Encontro PIBID Goiás) (Novembro 2015)
 O PIBID E OS PROJETOS DE LEITURA COM OS GÊNEROS TEXTUAIS PECULIARIDADES SIGNIFICATIVAS; (Apresentado no I Encontro PIBID Goiás)
(Novembro 2015)
61
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
O) Descrição do produto gerado: autores: hellen mariany abrao de freitas; elson marcolino da silva.
Resumo expandido. Tema: um estudo de caso sobre a literatura infantil. Anais do ii seminário de
licenciaturas do câmpus de ciências sócio-econômicas e humanas. Dezembro 2015. Disponível em
http://www.seminariodelicenciatura.unucseh.ueg.br/ (Pedagogia Anápolis)
P) Descrição do produto gerado: autores: rhanielli benelli silva; elson marcolino da silva. Resumo
expandido. Tema: a relação entre pais de alunos portadores de necessidades especiais e professores.
Anais do ii seminário de licenciaturas do câmpus de ciências sócio-econômicas e humanas.
Dezembro 2015. Http://www.seminariodelicenciatura.unucseh.ueg.br/ (Pedagogia Anápolis)
Q) descrição do produto gerado: autores: samella campos popolin silva; elson marcolino da silva.
Resumo expandido. Tema: um estudo de caso sobre as práticas pedagógicas dos professores de
uma escola municipal de anápolis no que tange a literatura infantil: arte ou instrumento
pedagógico? Anais do ii seminário de licenciaturas do câmpus de ciências sócio-econômicas e
humanas. Dezembro 2015. Http://www.seminariodelicenciatura.unucseh.ueg.br/ (Pedagogia
Anápolis)
R) descrição do produto gerado: autores: caroline de queiroz castro; elson marcolino da silva,
resumo expandido. Tema: visões docentes sobre língua materna, variação linguística e preconceito
linguístico. Anais do seminário de pesquisa, pós-graduação, ensino e extensão do ccseh - sepe ix
seminário de pesquisa dos professores | x jornada de iniciação científica | i jornada de ensino e dos
egressos do câmpus: “os desafios para a formação do sujeito e os rumos da pesquisa e da extensão
universitária na atualidade”. Agosto 2015. Http://www.sepe.ccseh.ueg.br/ (Pedagogia Anápolis)
S) descrição do produto gerado: autores: gleiciely oliveira cardoso; hellen mariany abrao de freitas;
rhanielli benelli silva; samella campos popolin silva; elson marcolino da silva. Artigo. Tema:
cotidiano escolar de crianças em condições especiais. Anais do seminário de pesquisa, pósgraduação, ensino e extensão do ccseh - sepe ix seminário de pesquisa dos professores | x jornada
de iniciação científica | i jornada de ensino e dos egressos do câmpus: “os desafios para a formação
do sujeito e os rumos da pesquisa e da extensão universitária na atualidade”. Agosto 2015.
Http://www.sepe.ccseh.ueg.br/ (Pedagogia Anápolis)
T) descrição do produto gerado: autores: hellen mariany abrao de freitas; rhanielli benelli silva;
samella campos popolin silva; elson marcolino da silva, resumo expandido. Tema: reflexões sobre
a oficina do brincar com brinquedos reciclados e a educação ambiental. Anais do seminário de
pesquisa, pós-graduação, ensino e extensão do ccseh - sepe ix seminário de pesquisa dos
professores | x jornada de iniciação científica | i jornada de ensino e dos egressos do câmpus: “os
desafios para a formação do sujeito e os rumos da pesquisa e da extensão universitária na
atualidade”. Agosto 2015. Http://www.sepe.ccseh.ueg.br/ (Pedagogia Anápolis)
62
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
U) descrição do produto gerado: autores: elson m. Da silva, hellen mariany abrão de freitas;
rhanielli benelli silva, gleiciely oliveira cardoso, bruna marques, ellen rízia; tipo de produção:
artigo. Tema: visões docentes em relação à implantação do subprojeto "clube da leitura literária"
em uma escola pública de anápolis. Publicação: anais do i encontro do pibid (epigoiás). Puc-go.
Novembro 2015. Http://www.encontropibidgoias.com.br (Pedagogia Anápolis)
V) descrição do produto gerado: autores: regina duarte junqueira; risoneide caderno; caroline de
queiroz castro; elson marcolino da silva. Tipo de produção: resumo simples. Tema: teatro de
fantoche: desafios e possibilidades no contexto escolar. Publicação: anais do "iv encontro de
ensino, pesquisa e extensão” do campus anápolis de ciências exatas e tecnológicas da universidade
estadual de goiás. Maio de 2015. Http://www.unucet.ueg.br/anaisivepe. (Pedagogia Anápolis)
X) descrição do produto gerado: autor: samella campos popolin silva. Tipo de produção: projeto de
pesquisa (tcc1) e monografia (tcc2). Tema: um estudo de caso sobre as práticas pedagógicas dos
professores de uma escola municipal de anápolis no que tange a literatura infantil: arte ou
instrumento pedagógico? Curso de pedagogia do câmpus anápolis de cseh. Defendidos em junho e
dezembro de 2015. (Pedagogia Anápolis)
Quantidade total 25
4) Tipo do produto: Artigo submetido/publicado em periódico especializado. ___ Indicador
atividade:7
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo A formação do professorpesquisador em História : ações de ensino e pesquisa publicado na Revista Fronteiras
(UniEvangélica) volume 4, número 3, edição 2015, que trata das ações desenvolvidas pelo
subprojeto PIBID História (Câmpus Pires do Rio) no âmbito do ensino médio. (História – Pires do
Rio)
)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O artigo “História e ensino: a Revolução Russa através de imagens” foi submetido à revista Ensino
& Pesquisa – Revista Multidisciplinar de Licenciatura e Formação Docente. (História –
Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Artigo para publicação em revista – O artigo escrito sobre leitura e ensino de poesia na
educação básica já foi enviado para publicação e está aguardando aceite. Artigo LETRAMENTO
LITERÁRIO : do mediador ao leitor. (Letras - São Luis Montes Belos)
63
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
d) A revista “Matemática Integrada: uma ação necessária” – 3ª edição tem objetivo de divulgar as
principais atividades desenvolvidas durante a vigência da proposta neste ano. A mesma foi
distribuída na UEG-Iporá e na escola campo (Matemática – Iporá)
Quantidade total
04
5) Tipo do produto: Produção de Roteiros Experimentais ________ Indicador atividade: 8____
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de uma apostila com roteiros experimentais para o colégio, com o título: "
EXPERIMENTOS DE FÍSICA DE BAIXO CUSTO PARA O ENSINO MÉDIO". Essa apostila é
de grande importância para o colégio. (Física-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Ver anexo Apostila de experimentos PIBID.pdf
Quantidade total
01
6) Tipo do produto: Texto em Jornais ____________________ Indicador atividade:9 _____
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Texto para o Jornal “A Voz Universitária” sobre o PIBID intitulado PIBID – integração do ensino
superior ao ensino básico (edição de novembro 2013). (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
7) Tipo do produto: Tese em andamento ___________________ Indicador atividade: 10____
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A coordenadora de área investiga as experiências docentes do subprojeto em sua pesquisa de
doutoramento. A previsão de defesa da tese é março/2016. (Letras-Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
8) Tipo do produto: Trabalho de conclusão de curso______ Indicador atividade:10_____
64
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
TCC finalizado da acadêmica Fabrícia Pereira Dantas, intitulado “Encontros e Desencontros da
leitura literária no Ensino Médio”, defendido em 07 de dezembro de 2015, na UEG - Câmpus
Pires do Rio. (Letras – Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Monografia intitulada “REFLEXÃO CRÍTICA E COLABORATIVA NA FORMAÇÃO
INICIAL E CONTINUADA NO ÂMBITO DO PIBID.”, da bolsista Marise Pires da SIlva.
(Letras – Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c)Uma monografia de final de curso concluída sobre A importância da leitura de poesia na escola,
realizada pelas bolsistas Divina Célia e Atileia. (Letras – São Luiz Montes Belos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
03
9) Tipo do produto: Projeto de Trabalho de conclusão de curso________ Indicador atividade:
10_____
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Projeto de pesquisa: Dificuldade de aprendizagem na leitura e escrita na Escola Municipal Dinalva
Lopes. Objetiva identificar e analisar quais os procedimentos o professor do 3º ano do ensino
fundamental da por emprega com as crianças que ele identifica com dificuldade de aprendizagem
na leitura e escrita. A metodologia utilizada é qualitativa, a coleta de dados é por meio da
observação participante, e que totaliza 157 horas de observações tendo sido registradas em um
caderno de protocolo que serve de instrumento de análise e de reflexão. A escolha da escola se deu
pelo fato ser campo de execução do PIBID. Autora: Ana Claudia Francisca de Sousa. (PedagogiaAnápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo XVII Projeto de TCC Ana Claudia - em mídia digital)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo XVIII Projeto de TCC Elaine em mídia digital)
Quantidade total
01
10) Tipo do produto: Jornal Informativo ________________________ Indicador atividade:9
_____
65
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A professora supervisora produziu um jornal informativo sobre as atividades desenvolvidas pelo
PIBID na escola. Este material foi distribuído para os alunos, professores da escola e para os
participantes. (Matemática-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexos Mat. UnUCET\jornalzinho
Quantidade total
01
11) Tipo do produto: Criação de Revista ________________________ Indicador atividade: 9
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A revista do subprojeto de matemática: Geometria a arte de construir, tem objetivo de divulgar as
principais atividades desenvolvidas durante a vigência da proposta. A mesma foi distribuída na
UEG-Iporá e na escola campo. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo: Revista)
Quantidade total
01
5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS
Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como:
adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça
radiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas,
concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografia
integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança;
criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar; desenho e
pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança na escola;
festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação de alunos em
concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau escolar, vernissage,
dentre outros.
1) Tipo do produto: evento __________________Indicador atividade: 11______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Educação Física – Porangatu)
1. Noite do pijama escolar.
2. Atividade artística através de ornamentação do espaço físico para os eventos de xadrez
e jogos internos.
3. II Festival de xadrez.
4. Formação e participação de equipes em jogos escolares de iniciação esportiva: vôlei e
atletismo.
66
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink):
1. http://www.cepe.ueg.br/
2. http://edfpibid-pgtu.blogspot.com.br/
3. https://www.flickr.com/photos/98988158@N02/13058950054/in/set-72157642148966834
4. http://www.porangatu.ueg.br/noticia/19276_campeonatodexadrez
5. https://pt-br.facebook.com/uegporangatu
6. http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Xadrez-Desenvolvimento-Educacional-Sobre-oTabuleiro/61392907.html
7. http://lucelioueg.wix.com/classic-layout-pt
b)Organização da Exposição do curso de Ciências Biológicas da UEG/CCET durante o V
Seminário Anapolino de Educação Ambiental, 04 a 06/06/2015, Anápolis/GO. (BiologiaAnápolis)
c) Realização de uma Exposição de Fotografia da cidade de Iporá na feira coberta da cidade.
Festa do Idoso. (História – Iporá)
d) Realizada por ocasião da Semana da Consciência Negra, Tardes de Cinema com os filmes:
Kiriku e a Feiticeira e Zambezia.
A atividade foi realizada no turno vespertino nos dias 12 e 13 de novembro na UEG e atendeu
aproximadamente 130 alunos do Ensino Fundamental, primeira e segunda fase. Os dois
momentos tiveram como base os filmes que possibilitaram o dialogo sobre a África e os afrobrasileiros. (História – Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
e) Workshop de produtos pensados e textos publicitários produzidos pelos discentes
A ideia era exatamente oportunizar o exercício da criação e da argumentação, por meio de uma
dinâmica de exposição de produções feitas em grupo. Foram entregues a eles folhas grandes,
tamanho A3 para que eles desenhassem e produzissem textos publicitários com todos os
elementos dos gêneros e depois fizessem a divulgação do produto criado e a exposição do texto
produzido. (Letras – Quirinópolis)
F)Com o objetivo de mostrar uma matemática criativa e divertida, as pibidianas apresentam o
espetáculo circense “Matemática em Cena” com truques em que a magia é apenas matemática.
(Matemática – Iporá)
Quantidade total 06
2) Tipo do produto: Desfiles Indicador atividade: 11_______
67
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi proposto aos alunos da Escola Campo, que confeccionassem roupas a partir de materiais
recicláveis para promoção de um desfile de modas. Os alunos sob a orientação dos bolsistas do
PIBID, confeccionaram roupas com materiais como: jornais, garrafa pet, sacos de alimentos,
sacos de lixo, dentre outros materiais. (Geografia-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 08 imagem)
b) Realização de um desfile da Beleza Negra na escola parceira. (História – Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 02
3) Tipo do produto: Maquete e pinturas ___________________________Indicador atividade: 11
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi feita uma maquete do Sistema de Tratamento de Água e Esgoto (SANEAGO) de Pires do Rio,
como resultado da pesquisa realizada durante o trabalho de campo, coordenado pelos bolsistas do
PIBID. (Geografia-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho de confecção de maquetes dos principais monumentos históricos da cidade de
Morrinhos com as turmas do 6.º e 7.º anos. (matutino). (História – Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c)Trabalho de pintura em tela dos principais monumentos históricos da cidade de Morrinhos
com as turmas do 6.º e 7.º anos. (Vespertino). (História – Morrinhos)
Quantidade total 03
4) Tipo do produto: Peça teatral ______________________________Indicador atividade: 11
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Morrinhos)
Peça de teatro que retrata necessidade de usar os meios de orientação cartográfica no cotidiano.
Nome da peça: E A NOIVA FUGIU SEU VIGARIO
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
68
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Teatro de um casamento caipira produzido pelos acadêmicos-bolsistas, juntamente com os alunos
da escola-parceira (Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira), como parte da comemoração do
mês do folclore em agosto. (História – Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Peças teatrais: Reconto de Monteiro Lobato; Reconto de Lima Barreto; Projeto “Hora da
Estrela” – Escrevendo com Clarice Lispector – “Literatura e Delícias”; Organização e
apresentação da peça teatral “Auto da Compadecida”. (Letras – Pires do Rio)
d)Peça teatral para a apresentação da mala literária
Foi organizada pelos bolsistas PIBIDIANOS uma peça literária para a iniciação das ações da
Bolsa Literária. A peça foi apresentada às duas turmas envolvidas, na sala de multimídia e para
tanto, foram levados alguns materiais, como abajour, tapete, almofadas, chapéus, casacos, a mala
etc para transmitir a mensagem de que a leitura é uma viagem pelo mundo da imaginação, do
conhecimento, do novo, do prazer. (Letras Quirinópolis)
e) TEATRO DURANTE A FESTA JUNINA – Após realizarem pesquisas sobre folclore, as
acadêmicos-bolsistas apresentaram teatro sobre casamento caipira e contaram histórias
relacionadas ao tema. (Pedagogia – Pires do Rio)
f)Encenação de peças teatrais na escola: O Casamento de Dona Baratinha (2º ano do Ensino
Fundamental)
O Macaco e a Velha (3º ano do Ensino Fundamental); Montagem e apresentação de coral: Música:
Aquarela (4º ano do Ensino Fundamental); Contação de Histórias: (5º ano do Ensino
Fundamental) (Pedagogia Quirinopolis)
G) Descrição do produto gerado: peça teatral: “momento cora”. Bolsistas pibidianas do curso de
pedagogia - grupo de teatro pibidianas do curso de pedagogia do câmpus anápolis de
cseh. Integrantes: ana maria vitor soares, bruna marques de deus, caroline de queiroz castro, cleize
soares b. Araújo, ellen rísia siqueira, ellen rísia siqueira, gleiciely oliveira cardoso, hellen m. A.
De freitas, leticia batista vieira, lídia paixão ferreira, regina duarte junqueira, rhanielli benelli
silva, risoneide martins caderno. Direção: gláucia silva. Evento: ii seminário de licenciaturas do
câmpus
de
ciências
sócio-econômicas
e
humanas.
Dezembro
2015.
http://www.seminariodelicenciatura.unucseh.ueg.br/ (Pedagogia Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo: Scrip cIII)
Quantidade total 12
5) Tipo do produto: Espetáculo de dança ________________________Indicador atividade: 11
69
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Educação Física - Goiânia)
Ensaio e apresentação de dança (folia – performance de curraleira) para a ação pedagógica de
culminância do 2º trimestre da escola de acordo com seu PPP.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 6 em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 02
6) Tipo do produto: Concursos__________________Indicador atividade: 11_________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b)Organização do Concurso de Poesia Á África e os afro-brasileiros com os alunos (as) do 6º ao
9º ano do Colégio Estadual de Aplicação. Ao todo, 47 alunos (as) inscreveram suas poesias no
concurso que premiou as três melhoras. (História – Iporá)
c)Realização do Projeto Soletrando (campeonato de soletração 4º ano do Ensino Fundamental.
(Pedagogia Quirinópolis)
Quantidade total 03
7) Tipo do produto: Exposições e festas _________________________Indicador atividade: 11
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Quirinópolis)
a) Cartazes - pinturas rupestres
b) Rochas - pinturas rupestres
c) Demonstração da Independência do Brasil - Dança típica, comida, apresentações
http://suelimarcon.blogspot.com.br/2015_10_01_archive.html
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
FESTA JUNINA – os acadêmicos-bolsistas após realizarem pesquisas sobre folclore, elegeram a
festa junina como tema principal a ser desenvolvido durante o mês de agosto, mês do folclore.
Assim a festa junina contou com o teatro do casamento caipira, decoração (com bandeirinhas e
utensílios domésticos: ferro de brasa, panelas de ferro, monjolo, etc.) e comidas típicas de cada
região do país. (História – Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
C) No dia 16 de novembro foi realizada a exposição dos resultados das oficinas realizadas com
os alunos do 6.º ao 9.º ano no evento organizado pela escola, intitulado Amostra da Cultura
Goiana. Foram expostos as maquetes, pinturas, cartazes e redações produzidos pelos estudantes
que envolveram os bolsistas do PIBID e suas respectivas professoras supervisoras dentro do
projeto . O evento contou com a cobertura da TV Morrinhos. (História – Morrinhos)
70
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink):
http://redetvlocal.com.br/player.php?video=4ac9c774aba65295b02966d2f8aa60e47163386f.mp4
Quantidade total 03
8) Tipo do produto: Varal de cartões-postais, Ateliê de leitura Indicador atividade: _11
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Um dos conteúdos trabalhados nas turmas de oitavo ano foi o gênero cartão-postal. Ao término do
ciclo de aulas sobre o tema, os/as alunos/as produziram cartões-postais que foram expostos em
varais para apreciação dos/as demais alunos/as da escola. (Letras-Inhumas)
b)Ateliê de leitura. O projeto Ateliê de leitura foi ampliado para toda a escola. Foi o ponto de
partida para despertar o interesse dos alunos em frequentar a biblioteca e investir seu tempo em
leituras. A dinâmica foi realizada no pátio escolar, onde foi organizado um tatame, com almofadas
e uma variedade de livros expostos em forma de literatura de cordel. Incrementou-se com um som
de fundo, músicas clássicas, promovendo a leitura de fragmentos de livros, textos. Os alunos
ficaram à vontade por dois horários foleando, fazendo leituras, trocando ideias e houve um
revezamento de turmas para que pudessem vislumbrar os livros dispostos nos varais, em mesas,
sofás e no tatame com mais conforto. (Letras – Quirinópolis)
Quantidade total 02
9) Tipo do produto: Sarau _________________________Indicador atividade:11 _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Sarau Literário (Letras- Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) SARAU CULTURAL LITERÁRIO - A escola é um dos lugares mais importantes de
disponibilidade ao aluno dos bens de cultura, da conquista de várias linguagens que compõem o
mundo, que são, afinal, propriedade de todos, direito de todos. Nesse sentido, no dia 17 de
setembro de 2015, promovemos o sarau literário, para os alunos do PIBID, a fim de trazer a
discussão literária para próximo da vivência do aluno. Desse modo, estimulamos a recitação de
poemas de autores renomados e dos próprios alunos. Contextualizamos, ainda, algumas obras,
trabalhando a intertextualidade, através de músicas. O evento ainda contou com a participação de
duas escritoras goianas convidadas, que, na ocasião, falaram sobre a arte de escrever aos alunos do
colégio. (Letras – Anápolis)
Quantidade total 01
71
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS
As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas (basquete,
vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criação de rodas de
capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas escolares; jogos para
recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogos especiais para inclusão
(goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha, outros); jogos populares; jogos dos
povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora, natação em águas abertas, hipip; akô,
insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividades lúdicas para recreios e intervalos escolares;
desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos e brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas
esportivas; dentre outros.
1) Tipo do produto: Jogos didáticos _______Indicador atividade: 13____
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi confeccionado um Quizz pedagógico com 4 temas ligados a saúde (Alimentação e saúde,
Saúde mental, ofidismo e doenças vetadas por animais) e cerca de 30 perguntas ligadas a cada um
temas. O jogo foi aplicado no primeiro bimestre na escola campo e reutilizado por diversas vezes
em eventos de divulgação do PIBID na Região. (Biologia-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo em mídia digital
b) Criação de Time de Modalidade Esportiva (Handebol) (Educação Física – Quirinópolis)
Como continuação do ano anterior, o treinamento de Handebol, faz parte da meta 17 do subprojeto
de Educação Física, Bom de bola, bom na Escola. Tem como objetivo trazer uma prática
diferenciada aos alunos da educação básica que conseguiram média 7,0 (sete) no bimestre.
Utilizamos essa meta como uma bonificação aos alunos que tem boas notas. Aconteceu do mês
agosto ate o mês de dezembro. Tem o intuito também de treinamento para os jogos estudantis do
Estado de Goiás. Permitiu vivencia da modalidade Handebol como treinamento desportivo por
parte dos acadêmicos; Melhora consideravel na média geral dos alunos.
c) Produção de um apostilamento técnico para treinos de handebol. (Educação Física –
Quirinópolis) A ação sobre os treinos técnicos e táticos do handebol nos proporcionou a
possibilidade de desenvolver uma apostila sobre os principais fundamentos do handebol
d) Jogos inter-classe (Educação Física – Quirinópolis)
No ano de 2015, a realização dos jogos inter-classes da unidade Escolar, aconteceu ao final de cada
bimestre, nos meses de, abril, junho, setembro e dezembro, divididos por modalidade, de acordo
com o planejamento da professora. Tendo como objetivo a integração de toda a escola. Os jogos
foram realizados com a participação dos alunos do turno vespertino. Os alunos foram divididos por
faixa etária, preservando a integridade física dos mais jovens. Realizamos um estudo, junto aos
acadêmicos, da forma como se elabora uma tabela de jogos, e os princípios básicos para uma boa
logística na excussão dos jogos.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo: Banco Geométrico)
Quantidade total
04
72
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
2) Tipo do produto: Participação nos projetos interdisciplinares da escola ____Indicador
atividade: 12______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de ações pedagógicas teóricas/expositivas e práticas dentro do projeto “Gincana da
Solidariedade”. Esse trabalho foi planejado e desenvolvido juntamente com a disciplina eletiva
intitulada “Futsal”. Seguem em anexo as fotos de algumas atividades desenvolvidas no dia 17 de
maio de 2013. As atividades da gincana foram construídas pela professora supervisora, pela
coordenadora de área e pelos bolsistas/estudantes. (Educação Física-Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 2 em mídia digital)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 2 em mídia digital)
Quantidade total
01
3) Tipo do produto: Gincana Escolar e Festivais___________Indicador atividade: 13_____
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Festival de cultura corporal
Realização de um festival de cultura corporal durante a semana da criança. As oficinas pedagógicas
foram realizadas individualmente por coordenador de área, professor supervisor e bolsistas, sendo
elas: arte circense (rola-rola), dança criativa, lutas (capoeira), ginástica, jogos e brincadeiras
populares, esporte e slackline. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 10 em mídia digital e ou hiperlink)
b)Gincana: com os alunos do turno matutino do Colégio Estadual Martins Borges onde foi trabalho
questões ambiental (Geografia – Pires do Rio)
ECOGINCANA
C) Gincana realizada nas escolas Virgínio Santillo e Zeca Batista na realização das atividades finais
do PIBID em 2015. A Gincana envolvia atividades com questões de Matemática. (Matemática –
Anápolis)
d)Para relembrar e trabalhar alguns conceitos matemáticos no PIA (Programa de Intensificação de
Aprendizagem), os pibidianos prepararam algumas atividades matemáticas para serem
desenvolvidas através de uma gincana. (Matemática – Iporá)
Quantidade total
04
73
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS
Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de licenciatura
e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências; desenvolvimento de
projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola; plano de melhoramento para
laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de informática; modificação de projetos
pedagógicos da licenciatura; criação de novas modalidades de licenciatura; criação de licenciaturas
indígenas e do campo; criação de licenciaturas interculturais; outros produtos.
1) Tipo do produto: Desenvolvimento de Projetos _______________Indicador atividade:
14______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Ateliê de leitura e criação literária – criou-se, no colégio, um espaço destinado à leitura literária e à
criação de textos literários, por parte dos alunos do colégio, sob orientação e condução dos alunos
bolsistas. O resultado tem sido satisfatório, inclusive com apresentação de textos criados nesse
ateliê no sarau que se realizou dia 17 de setembro de 2015, sobre o qual já se comentou em espaço
oportuno. (Letras – Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b)Atualização de acervo da biblioteca escolar do Colégio Estadual Presidente Costa e Silva. A
escola não possuía uma biblioteca organizada, mas tinha um acervo grande de livros, porém todos
misturados e sem catalogação. Todos os livros foram separados por assunto e esperam ser
catalogados quando a escola tiver uma funcionária com qualificação para tal. Por enquanto o
sistema de empréstimo é precário. esse trabalho começou em 2014 e continuou em 2015
aperfeiçoando a logística de empréstimo e divulgação dos livros. (Letras – São Luiz Montes Belos)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O Manual Pedagógico é um instrumento didático elaborado pelo Pibidianos com intuito de
potencializar o uso e conscientização do Laboratório de Educação Matemática na Formação e
atuação docente. No manual pedagógico há o relato histórico ou motivação de cada material
didático, a descrição do mesmo, os objetivos e como utilizá-los. Constam no manual quarenta e
oito materiais didáticos. Não usamos todos em nossas ações didáticas, fizemos assim, uma seleção
de materiais didáticos com maior potencialidade para constar no manual pedagógico. Este manual
se encontra no LEM da Universidade Estadual de Goiás, Campus Goiás.
(Anexo
13
em
mídia
digital
e
no
hiperlink:
http://www.coracoralina.ueg.br/conteudo/4169_matematica)
d)PROJETO SOBRE MEIO AMBIENTE - Este projeto foi desenvolvido pela escola campo e
contou com a participação efetiva de todas as bolsistas do projeto que confeccionaram livrinhos
com os alunos, contaram histórias relacionadas ao tema e fizeram muitos objetos com o uso de
matérias reciclados ( porta lápis, máscaras, porta-trecos, personagens das histórias infantis que
foram contadas e muitos outras novidades). (Pedagogia Pires do Rio)
74
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
e)Contribuição na construção do Projeto Político Pedagógico do curso. (Biologia Morrinhos)
Quantidade total 01
2) Tipo do produto: Criação de fóruns de licenciatura e formação docente
_____________Indicador atividade: ______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 01
3) Tipo do produto: Elaboração de uma lista contendo obras literárias recomendas incentivar a
leitura junto às crianças da Educação Infantil e as dos anos iniciais do Ensino Fundamental
_______________Indicador atividade:13 _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A análise desses cadernos possibilita inúmeras reflexões em relação ao processo formativo de
professores em relação ao ensino da leitura, uma dessas reflexões se refere à seleção de obras
literárias para a formação do leitor literário. Observa-se que as obras adquiridas com os recursos
que recebem do Tesouro Municipal são de qualidade duvidosa, os temas quase sempre servem de
pretexto para o ensino de valores morais, religiosos e para o ensino de conteúdos das disciplinas
específicas. Fez-se então um estudo sobre a importância da leitura literária no Desenvolvimento
cultural das crianças e sobre os critérios de seleção das obras. Elaborou-se lista com sugestão de
obras que consideradas de qualidade a partir dos critérios estudados que foi entregue a escola e à
Secretaria de Educação. (Pedagogia-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo XXIX Relação de obras literárias indicados para crianças da Educação Infantil e Ensino
Fundamental 1em mídia digital )
Quantidade total 01
75
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
6.
DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA:
FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO
BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
Durante as visitas de acompanhamento pedagógico, realizadas no ano de 2015,
evidenciaram que as ações desenvolvidas pelos bolsistas qualificaram a formação docente. Em
depoimentos os alunos, coordenadores de áreas e supervisores expressaram os elementos que
mais contribuíram para isso, como por exemplo: a participação dos alunos na escola, os estudos
preparatórios nos Câmpus, o planejamento de aulas, a construção de material didático, o
processo de reflexão sobre os conteúdos das diversas áreas a serem ensinados, a realização de
seminários, o contato com a sala de aula, oficinas e adaptação de peças de teatro como recurso
pedagógico, dentre outros. Tais ações promoveram aos licenciados experiências de valorização
do magistério, desmistificação da carreira docente, ampliou a confiança no trabalho e serviu de
estímulo tanto para os alunos da educação básica se interessar pelos cursos de licenciatura, bem
como para os bolsistas se interessarem em cursar pós-graduação na área.
Assim, atendendo aos objetivos do Projeto Institucional PIBID/UEG, os bolsistas estão
desenvolvendo as ações previstas por meio da integração Universidade e Educação Básica,
aproximando do ensino formal, elaborando conteúdos e metodologias necessários para o bom
desenvolvimento da relação ensino aprendizagem escolar.
É importante destacar que a relação entre Universidade e Escola básica tem se revelado
de suma importância para o desenvolvimento de ações dos professores, modificando a visão de
que apenas o domínio do conhecimento específico é importante, mas que é necessário também
desenvolver habilidades de ensino
para fazer a transposição didática dos saberes específicos.
De uma forma geral, o conteúdo dos relatórios indica certa satisfação de todos os
envolvidos, em participarem do Pibid. No entanto a suspensão da verba de custeio, os cortes
anunciados e a suspensão da inclusão de novos bolsistas a partir de dezembro de 2015, não
foram motivos para desmotivarem os bolsistas pois ao contrário, resultou em uma grande
mobilização pelo país demonstrando que estão interessado e na luta pela continuidade do
programa.
Tudo isso, tem demonstrado mudanças nas práticas pedagógicas e ampliado a
discussão sobre distribuição de renda e a importância de ampliar ainda mais o programa de
76
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
formação inicial de professores.
Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em
algum aspecto da seu campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar as
mudanças ocorridas nesse campo.
7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES
Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não
participantes do programa. (Até 500 palavras)
As atividades realizadas em 2015 geraram mudanças no desempenho acadêmico dos
alunos bolsistas de iniciação à docência, na medida em que aumentou a capacidade de
expressar suas ideias tanto oral como na forma escrita, devido as leituras teóricas e debates nos
encontros do grupo, conhecimento do cotidiano da escola de educação básica e relação entre a
teoria do curso superior e a prática na escola básica.
Constatou-se que a participação dos alunos bolsistas nas atividades escolares provocou
discussões referente ao processo de ensino aprendizagem, evidenciou o interesse dos alunos
de graduação em participarem do programa, os grupos de estudo ampliou os conhecimentos
sobre educação e temáticas diretamente relacionadas ao ensino das nove áreas, e os textos
trabalhados em cada área do conhecimento permitiram lançar novos olhares e
questionamentos sobre a realidade do ensino e aprendizagem, e as condições dessa relação
nas escolas de educação básica.
Neste sentido, acreditamos que esse aprendizado permitirá que os licenciandos consigam
contribuir de forma mais efetiva no ensino da escola parceira, tanto em relação às reflexões
frente ao conteúdo e à realidade dos alunos, quanto em relação às atividades desenvolvidas nas
aulas e estudos propostas nos vários cursos de graduação da UEG.
8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS
Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis
adquiridos no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.
O Projeto Institucional PIBID/UEG/2012 não contempla este tipo de atividade.
77
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Tipo:
Modelo:
9.DIFICULDADES
Marca:
Quantidade
ENCONTRADAS
E
JUSTIFICATIVAS
Modelo
DE
ATIVIDADES
PREVISTAS E NÃO REALIZADAS
Conforme constatamos por meio de depoimentos e dos relatórios, as dificuldades
encontradas referem-se ao conjunto de fatores econômicos, políticos e estruturais em que se
encontra o ensino público de modo geral. As mais destacadas foram em torno da falta de
investimento na educação pública, que como consequência, dificulta o desenvolvimento de
atividades nas escolas por falta de material, desvalorização dos professores que recebem baixos
salários, desinteresses dos alunos em querer aprender o que causa a evasão e alto índice de
repetência. Frente a isso, problemas de espaços físico tanto nas UnU quanto nas escolas, pouca
verba para compra de material didático, a impossibilidade de todos os alunos receberem ajuda de
custo para apresentarem trabalho em eventos científicos e a própria falto de experiência da
Universidade em participar de um programa com esse.
Contudo, podemos afirmar que as ações previstas nos subprojetos foram realizadas, os
relatórios tornam evidente que o saldo é muito positivo: percebe-se o envolvimento dos alunos,
coordenadores de áreas e supervisores, bem como a administração da maioria das escolas, e o
esforço de envolver a Secretaria de Educação do Estado, pode-se dizer que houve em todas as
atividades propostas disposição para o aprendizado de novas abordagens, interesse de alguns
bolsistas em pesquisar e elaborar textos reflexivos sobre a experiência vivenciada, maior interesse
pela profissão de professor, dentre outras. Assim, o desenvolvimento do programa tem promovido
na UEG a interação entre universidade e ensino básico, oferecido boas possibilidades tanto para a
formação inicial quanto para a continuada de professores, acenando para ampliação do programa
no sentido de atender um número ainda maior de instituições de ensino, contribuindo para a
formação dos futuros docentes nos cursos de licenciaturas em particular e para o ensino em geral.
Ressalta-se a dificuldade do acompanhamento da coordenação institucional em função dos
61 subprojetos estarem distribuídos em 20 municípios diferentes. Porem, esta coordenação não tem
medido esforços para o bom andamento do programa e nas avaliações de todos os participantes do
I encontro do PIBID do Estado de Goiás, realizado em dezembro de 2015, em Goiânia, coordenado
78
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
pelos CI da UEG, UFG, PUC e IFs na sede da PUC constataram isso. No entanto, cabe afirmar
que a superação das dificuldades pelas quais passa a educação básica em nosso país perpassa pela
luta da classe trabalhadora em exigir um plano de política educacional que proporcione a criação
de um sistema de ensino público que ofereça aos filhos dos trabalhadores instrumentos culturais e
acesso ao conhecimento historicamente produzido pela humanidade, no sentido de tornarem não só
receptores, mas sim atores, sujeitos do próprio conhecimento. Além disso, a valorização do
trabalho do professor, pagando um salário digno, melhore as condições físicas e de trabalho nas
escolas, com carga horária que favoreça a pesquisa, planejamento, desenvolvimento cultural e
avaliação formativa de suas aulas.
Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de
desenvolvimento do projeto. (Max. de 1 lauda)
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS
Conforme já se afirmou no relatório parcial, o desenvolvimento do Pibid na UEG,
contribuiu para ampliar as reflexões nos cursos de licenciaturas sobre o processos de ensino e
aprendizagem, desenvolvimento de habilidades tanto sobre a língua escrita, quanto na
apresentação oral, sobre a forma de gestão do processo educativo na escola e, principalmente,
sobre a organização e natureza do trabalho pedagógico, da gestão da sala de aula e da jornada de
trabalho do professor na escola e, sobretudo, as lacunas da formação inicial e as demandas por
formação continuada.
A totalidade dos relatórios demonstra que a experiência com o PIBID na UEG,
possibilitou que os alunos vivenciassem o cotidiano escolar, participando da semana de
planejamento, seu cotidiano, seus problemas mais comuns e, juntamente com os professores e
toda equipe da escola pensarem as saídas.
Na UEG o PIBID é considerado uma proposta inovadora no campo das licenciaturas, por
possibilitar aos alunos da graduação a inserção desde os primeiros anos nas escolas de educação
básica. Sua implantação contribuiu para elevar o status das licenciaturas devido ao grande
número de bolsas oferecidas e aproximar a universidade da escola pública.
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Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
O Programa PIBID/UEG possibilitou boas oportunidades para a formação docente, bem
como estreitou laços entre a universidade e as escolas públicas de educação básica, o que acena
para uma ótima oportunidade de reflexão sobre a formação inicial e continuada de professores.
Nossa perspectiva é de que a partir de abril de 2016, é que após toda essa movimentação
dos alunos em defesa da continuidade, o programa se reestabeleça sua normalidade e amplie ainda
mais as possibilidades que os alunos da graduação encontram para se formarem na profissão de
professor que muito tem para contribuir com o desenvolvimento do país não só em termos
econômicos, mas principalmente na elavação cultural da população e na formação de sujeitos mais
cultos, capazes de enfrentarem os problemas pessoais e os exigidos pela coletividade da nação.
Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliação criados, críticas
e sugestões de melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade de
continuidade, aprimoramento, expansão ou término do projeto na IES. (Max. 1 lauda)
Anápolis, 30 de março de 2016
.
(Nome e assinatura)
(Nome e assinatura)
Responsável pelo Projeto Institucional
Pró-reitor(a) de Graduação
João Roberto Resende Ferreira
Maria Olinda
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