DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADE

29-10-2010
Rede7
Mestrado em Ensino do
Inglês e Francês
no Ensino Básico
ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO:
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E
DA PERSONALIDADE
Teorias Psicodinâmicas
•
•
A Psicanálise de Sigmund Freud
A perspectiva de Erik Erikson
Teorias Comportamentalistas
•
Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura
Copyright, 2010© José Farinha, ESEC
Teorias Psicodinâmicas
Desenvolvimento Social e da Personalidade
Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem
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A psicanálise de Sigmund Freud
Aspectos gerais
Grande impacto no pensamento
ocidental;
3 aspectos:
1. Uma teoria sobre a estrutura e
funcionamento da mente
humana;
2.Um modelo explicativo do
desenvolvimento psicossexual;
3. Um método de tratamento
psicoterapêutico.
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Sigmund Freud
(1856-1939)
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Freud construiu a sua teoria a partir das
observações realizadas durante o tratamento dos
seus pacientes;
Métodos: - hipnose, associação-livre, análise dos
sonhos, análise de
actos-falhados.
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Divã onde Freud analisava
Cadeira e
secretária de
trabalho de Freud
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Proposições básicas
Aspectos dinâmicos:
1. O comportamento é energizado por impulsos
instintivos fundamentais;
2. Durante a vida, o indivíduo é impulsionado a
procurar a satisfação desses impulsos básicos;
3. O desenvolvimento da personalidade pode ser
descrita a partir das formas e da zona do corpo
envolvida na gratificação desses impulsos.
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Aspectos funcionais:
Princípio do prazer:
Postula que as pessoas tendem a funcionar no
sentido de satisfazer os seus desejos de forma a
obter prazer e evitar a dor e sofrimento;
Princípio da realidade:
Leva, por vezes ao adiamento da gratificação devido
a obstáculos da realidade.
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Aspectos estruturais:
O aparelho psíquico humano é constituído por
3 estruturas básicas (instâncias):
- id, ego e superego
Id. Instância primitiva inconsciente. Repositório dos
instintos (pulsões), funciona segundo o princípio do
prazer.
Ego. Instância em parte consciente, mantém o
contacto com a realidade. Mediador das imposições
do Id e do Superego. Tem funções defensivas,
cognitivas e executivas;
Superego. Herdeiro do Complexo de Édipo
representa a consciência moral.
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Quando há conflitos entre as instâncias surge
ansiedade /angústia;
A ansiedade /angústia é resolvida através da
acção de mecanismos de defesa do Ego.
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Aspectos desenvolvimentistas:
O desenvolvimento da personalidade caracteriza-se
por estádios psicossexuais;
Durante o desenvolvimento podem acontecer
fixações ou regressões a anteriores estádios.
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Estádios do desenvolvimento
psicossexual
Idade Estádio
Zona Erógena
Tarefa de desenvolvimento
0-1
Oral
Oro-bucal
Desmame
2-3
Anal
Anal
Treino dos esfíncteres
4-5
Fálico
Genital
Identificação com o
progenitor do mesmo sexo
(Complexo de Édipo)
6-12
Latência
Sem área específica,
energia sexual em
latência
Desenvolvimento dos
mecanismos de defesa do Ego
Genital
Maturidade sexual,
intimidade
13-18 Genital
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A perspectiva de Erik Erikson
Aspectos gerais
Segue os conceitos
psicanalíticos, mas centra a
atenção sobre:
1. o eu consciente;
2. as influências culturais e
sociais.
Erik Erikson (1902-1994)
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Proposições básicas:
1. Durante o ciclo vital cada indivíduo passa por
uma série de períodos de desenvolvimento
(estádios psicossociais) onde há uma tarefa de
desenvolvimento específica a realizar;
2. Os períodos de desenvolvimento são
parcialmente definidos pela sociedade na qual a
pessoa cresce;
3. Qualquer tarefa de desenvolvimento que não é
completada com sucesso num estádio deixa um
resíduo que interfere na tarefa posterior.
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Estádios de desenvolvimento psicossocial
Idade Qualidade do Ego
0-1
Confiança básica
versus desconfiança
Tarefas e actividades do estádio
Confiar na mãe ou pessoa principal que
cuida da criança e na própria capacidade de
fazer as coisas acontecerem.
Se as pessoas cuidadoras forem rejeitantes
ou inconsistentes, a criança pode ver o
mundo como um lugar imprevisível e
perigoso.
A pessoa cuidadora é o agente social
primário.
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Idade
Qualidade do Ego
Tarefas e actividades do estádio
2-3
Autonomia
versus
vergonha e dúvida
Andar, pegar e outras capacidades físicas
levam à possibilidade de escolha –
aprendizagem da autonomia: - ocorre o treino
dos esfíncteres, aparecimento do “não”, etc.
O insucesso na aquisição da independência
pode levar a criança a duvidar das suas
capacidades e sentir-se menorizado.
Os pais são os agentes sociais primários.
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Idade
Qualidade do Ego
Tarefas e actividades do estádio
3-6
Iniciativa
versus
culpa
Início da organização das actividades da
criança em torno de um objectivo; torna-se
assertiva ou agressiva.
Por vezes tenta assumir responsabilidades
para além das suas capacidades, ou atingir
objectivos que entram com os objectivos dos
pais ou outros membros da família
(Complexo de Édipo,) o que pode conduzir à
culpa.
A realização com sucesso da tarefa característica deste estádio implica um equilí-brio
entre o sentido de iniciativa infantil e os
direitos e objectivos dos outros.
A família é o agente social primário.
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Idade
Qualidade do Ego
Tarefas e actividades do estádio
6-12
Produtividade
versus
Inferioridade
Aquisição de importantes capacidades sociais,
culturais e escolares.
Comparação com os pares, o que no caso de
insucesso na aquisição dessas capacidades
pode levar a sentimentos de inferioridade.
Os agentes sociais primários são professores e
pares.
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Idade
Qualidade do Ego
Tarefas e actividades do estádio
12-20
Identidade
versus
confusão de papel
Transição entre a infância e a adultez.
Adaptação do sentido do eu à mudanças
físicas da puberdade.
Estabelecimento de identidades sociais e
ocupacionais. Em caso de insucesso pode
gerar confusão.
Os agentes sociais primários são a sociedade e
os pares.
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Idade
Qualidade do Ego
Tarefas e actividades do estádio
20-40
Intimidade
versus
Isolamento
Formação de amizades fortes e aquisição de
um sentido de amor ou companheirismo
(identidade partilhada) com outra pessoa. O
insucesso pode conduzir ao isolamento e à
solidão.
Os agentes sociais primários são namorados,
cônjuges e amigos íntimos.
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Idade
Qualidade do Ego
Tarefas e actividades do estádio
40-65
Generatividade
versus
estagnação
O adulto enfrenta a tarefa da produtividade e
generatividade tanto no campo ocupacional
como familiar.
Os padrões de generatividade são definidos
pela cultura. O insucesso nesta tarefa pode
levar à estagnação e/ou à
auto-centração.
Os agentes sociais significativos são o
cônjuge, filhos e normas culturais.
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Idade
Qualidade do Ego
Tarefas e actividades do estádio
Velhice
Integridade do Eu
versus
desespero
A pessoa idosa olha para trás e faz uma
análise da sua vida, podendo avaliá-la como
tendo sido uma experiência significativa,
produtiva e feliz, ou como um enorme
desapontamento cheio de projectos falhados
e objectivos não alcançados.
As experiências de vida determinam o
resultado desta tarefa.
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Teorias comportamentalistas
Desenvolvimento Social e da Personalidade
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A Teoria da Aprendizagem Social de Albert
Bandura
Noções básicas
Construção da Psicologia
como:
Um ramo das ciências
naturais;
Recusando a introspecção
como método e os estados
da consciência como objecto;
Tendo como método o
experimentalismo e como
objecto a previsão e controle
do comportamento.
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Albert Bandura
(n. 1925)
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Natureza da aprendizagem
Termo aparentemente simples, mas difícil de
definir.
3 critérios:
1. Mudança na maneira de pensar, percepcionar e
reagir ao ambiente;
2. A mudança é claramente o resultado da experiência;
3. A mudança é relativamente permanente.
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Condições (tipos) da aprendizagem
Pelo menos 4 condições:
A. Mera exposição aos estímulos ambientais
B. Condicionamento clássico (Pavlov)
C. O condicionamento operante ou instrumental (B. F.
Skinner)
D. Aprendizagem por observação de modelos (A.
Bandura)
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Aspectos inovadores da teoria de
Bandura:
Introdução da noção de processamento
cognitivo;
Introdução da noção de aprendizagem por
observação de modelos
Introdução da distinção entre aprendizagem e
exibição do comportamento.
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Experiência de Bandura Bobo Doll (1965)
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Resultados da experiência (1965)
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Aprendizagem por observação de modelos
e desenvolvimento social e da
personalidade
A maioria dos hábitos e comportamentos que
adquirimos durante a nossa vida resulta da
observação de outras pessoas;
Este tipo de aprendizagem é mais eficiente que
o método de tentativa e erro para aprendizagem
de comportamentos complexos - linguagem.
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Processos envolvidos na aquisição de
comportamentos modelados
Processos de atenção
1. A criança deve observar com atenção e
cuidadosamente um modelo;
2. Alguns modelos solicitam mais a atenção que
outros (mais socialmente estimulantes e mais
poderosos ou competentes);
3. Após a aquisição da noção de género (5-7 anos) é
dada especial atenção aos modelos do mesmo
sexo.
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Processos retenção
Necessidade de retenção dos comportamentos
modelados
2 métodos:
1. Sistema representacional imagético: - baseado
em imagens sensoriais do que é observado e que
são posteriormente recuperadas;
2. Sistema representacional verbal: - baseado na
descrição verbal do que é observado.
As forma de retenção mais eficazes envolvem
uma combinação dos dois métodos.
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Processos de reprodução motora
A capacidade de reprodução dos comportamentos
modelados está dependente das capacidades de
reprodução motora;
Necessidade de actividades de exercício dos
comportamentos aprendidos.
Processos motivacionais (reforço)
O reforço actua mais sobre as condições de
reprodução do comportamento do que sobre as
condições de aprendizagem;
As condições de reforço podem actuar nas condições
de observação do modelo.
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