PB1 atividades complementares de LP 701/702

COLÉGIO ALMIRANTE TAMANDARÉ
2002
Credenc. e autorização de funcionamento do Ens. Fundamental.
Deliberação CEE/MS Nº 10.278, de 19 de dezembro de 2013.
Educ. Infantil – Aut. Del. CEE/MS Nº 1872 de 04 de fevereiro de 2016.
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA PB1/1B
Profa.: Marta Geraldini
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 701/702
Conteúdos:
• Texto narrativo;
• Estrutura narrativa, elementos da narração;
• Verbos: pessoa, número, tempo, modo, indicativo, subjuntivo, imperativo, formas nominais;
• Advérbios: classificação; Locução adverbial: classificação;
• Frase, oração, período;
• Sujeito e predicado.
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PARTE I – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Minha mãe criança
Cheguei da escola e vi a porta do quarto aberta, a porta do armário aberta, a gaveta aberta, e
minha mãe sentada no chão, descalça, toda despenteada, com uma caixa fechada na mão. Dei um beijo
nela e olhei para a caixa. Era a coisa mais linda do mundo, toda de madeira, mas madeira de cores
diferentes, umas mais claras, outras mais escuras, formando um desenho, uma paisagem, onde tinha um
morro, uma casinha, um pinheiro, umas nuvens no céu. Aí minha mãe abriu a caixa e tirou de dentro,
bem lá do fundo, um envelope de papel pardo, velho e meio amassado.
─ Que é que tem aí dentro, mãe?
─ Nem lembro mais, minha filha. Vamos ver.
─ Deve ser muita coisa, que o envelope está bem gordinho.
E era mesmo. Um monte de retratos. Tinha um com umas pessoas sérias numa praça. Tinha outro
com uma família toda, cheia de crianças e até um cachorro, bem debaixo da estátua do Cristo Redentor.
Tinha mais um, de uma menina com dois laçarotes de fita na cabeça, no meio de uma planta esquisita,
uma espécie de moita em forma de camelo, imagine só. Fiquei espantada:
─ Como é que pode, mãe, planta que parece bicho?
─ É que eles cortavam a moita assim, era moda, umas redondinhas, outras em feitio de poltrona,
outras em formato de bicho. Era na Praça Paris, um lugar com laguinho e repuxo, chafariz que acendia
colorido de noite. Parecia um balão d’água bem aceso no chão.
─ Como é que você sabe disso tudo?
─ Eu lembro, minha filha. Essa menina aí sou eu.
─ Não é possível. Você está brincando...
Eu olhava para minha mãe e para o retrato da menina, achava meio gozado aquilo, minha mãe
criança, brincando no galho de um camelo, pensando em balão d’água. E era meio esquisito, ela grande
ali na minha frente, sentada no chão, explicando coisas, toda animada:
─ A gente ia de bonde, era ótimo, fresquinho, todo aberto. Às vezes tinha reboque. Quando a gente
pagava a passagem, o motorneiro puxava uma cordinha e tocava uma campainha, aí mudava um número
numa espécie de relógio que ficava lá no alto e marcava quantas pessoas viajavam no bonde.
Eu ficava imaginando como seria aquilo, sabia que bonde era uma espécie de trem de cidade, já
tinha visto em filme na televisão, queria saber mais:
─ E quando o motorneiro puxava a cordinha, não tinha que largar o motor? Não era perigoso?
Mamãe achou graça:
─ Não, que ideia! Bonde era a coisa menos perigosa do mundo e o motorneiro não tinha nada a ver
com o motor, ele só cobrava, o nome é que parece... Quem dirigia era o condutor...
(Ana Maria Machado. Bisa Bia Bisa Bel. Rio de Janeiro, ed. Salamandra, 1990.)
01. Qual é o foco narrativo do texto, isto é, a perspectiva sob a qual os fatos são narrados? Justifique
com um trecho do texto.
02. Toda narrativa tem certos elementos. Complete:
Fato:
Personagens:
Tempo:
Espaço:
Narrador:
Tipo de narrador:
Elementos do enredo: Apresentação:
Complicação:
Clímax:
Desfecho:
03. Caracterize a protagonista com dois adjetivos.
04. Sobre o que as personagens falavam?
05. Por que a mãe lembrou-se de sua infância?
06. Qual é a foto que causou maior espanto à menina? Justifique sua resposta.
07. O que era “moda” naquele tempo, segundo o texto?
08. Por que a menina acha “esquisito” ver a mãe sentada no chão, conversando animada com ela
09. O que leva a menina a pensar que o bonde era perigoso?
10. Observe as palavras em negrito nos dois fragmentos:
“... Era a coisa mais linda do mundo...”
“... Tinha mais um, de uma menina com dois laçarotes de fita...”
O vocábulo “mais” nos dois trechos indicam a mesma ideia? Justifique sua resposta.
PARTE II – ANÁLISE LINGUÍSTICA
11 - Complete os espaços, concordando adequadamente o verbo que está entre parênteses com o seu
sujeito:
a) Se você _______________ onde estava a cobra, não teria ido lá. (saber)
b) Ontem, o passarinho não ___________________ na caixa que eu trouxe. (caber)
c) Vou _______________ este cartaz com árvore na parede da sala. (pôr)
d) Quando Papa Capim _______________ andar pela selva, ele não se machucará. (saber)
e) Se Papa Capim _______________ andar pela selva, ele não se machucaria. (saber)
f) Atualmente eu não _______________ neste esconderijo. (caber)
g) Quando o cacique _______________ Papa Capim junto dele, é porque há perigo por perto. (pôr)
h) Ontem, a turma _______________ embaixo da árvore. (caber)
i) Há algum tempo, o povo não _______________ que era preciso preservar a natureza. (saber)
Veja como usar os verbos pôr e saber no tempo presente.
pôr
eu ponho
ele / você põe
nós pomos
eles/ vocês põem
saber
eu sei
ele / você sabe
nós sabemos
eles / vocês sabem
12. Complete com os verbos pedidos entre parênteses, dando ideia de passado.
a) Os animais ____________________ do cacique. (correr)
b) Será que os caraíbas ____________________ tudo? (devastar)
c) As motosserras ____________________ ao longe. (roncar)
d) Os índios não ____________________ os caraíbas. (atacar)
e) As toras ____________________ no solo. (cair)
13. Copie as frases do exercício anterior, mudando os verbos para indicarem futuro.
a) __________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________________________
e) __________________________________________________________________________________
Observe:
É bom que você saiba que os verbos querer e pôr não admitem a letra Z em nenhuma de suas pessoas.
Exemplo:
Quando eu puser o cartaz, todos vão admirá-lo.
Papa Capim quis passear com o cacique.
Se você quisesse, poderíamos conversar com Ubiraci.
Pusemos a sucuri no seu lugar, alegra-se Papa Capim.
14. Complete os espaços, escolhendo uma das formas entre parênteses.
a) Ubiraci ____________________ Papa Capim em segurança. (pusesse - pôs)
b) Nós não _________________________ esperar pelos Caraíbas. (quisemos - quiséssemos)
c) Se eles ____________________ , poderiam ter fugido. (quis - quisessem)
d) Eu não ____________________ conversar com Ubiraci (quiser - quis)
e) Quando você _____________________ as revistinhas na estante, avise-me. (pôr - puser)
15. Diga a pessoa, o número, o tempo e o modo dos verbos destacados:
a) “Eu olhava para minha mãe e para o retrato da menina, achava meio gozado aquilo, minha mãe
criança, brincando no galho de um camelo, pensando em balão d’água. E era meio esquisito, ela
grande ali na minha frente, sentada no chão, explicando coisas, toda animada...”
b) “Eu ficava imaginando como seria aquilo, sabia que bonde era uma espécie de trem de cidade, já
tinha visto em filme na televisão, queria saber mais.”
Observe as palavras muito e pouco no quadrinho do gato Garfield, abaixo.
Pois bem, se nós as retirarmos, estaremos modificando o sentido da frase. Observe como fica a frase
sem o uso delas:
Não sou gordo, sou é alto.
Muito e pouco são palavras modificadoras, às quais damos o nome de advérbio. O advérbio modifica o
sentido do adjetivo, do verbo e de outro advérbio.
Observe os exemplos abaixo.
O livro é útil. - O livro é muito útil. (advérbio) (adjetivo)
Ele vai à escola. - Ele vai depressa à escola. (verbo) (advérbio)
Ela saiu-se bem. - Ela saiu-se muito bem. (advérbio) (advérbio)
Para resolver os exercícios dessa atividade, você deverá ler atentamente os quadros que contêm a
explicação referente a cada exercício a ser feito.
Observe a frase:
O aluno resolveu facilmente os exercícios.
A palavra facilmente indica o modo como o aluno realizou a ação.
16. Acrescente às frases o modo como as ações são realizadas, baseando-se no quadro abaixo:
pausadamente - com emoção – bem
a) A gravação dizia: "Após o sinal, disque ____________________, o número do ramal desejado."
b) A aluna recitou o poema _____________________________________________________________.
c) A estratégia do advogado funcionou ____________________________________________________.
Veja o exemplo:
Os pássaros cantam no alto das árvores.
No alto das árvores são palavras que indicam lugar.
17. Amplie as frases, acrescentando palavras indicativas de lugar. Use o quadro abaixo:
à sala de reuniões - da vila - na esquina
a) O time dos meninos ganhou o campeonato ______________________________________________.
b) Ninguém pode deixar de comparecer ___________________________________________________.
c) A moça esperava seu namorado _______________________________________________________.
18. Complete as frases com os seguintes advérbios que dão ideia de tempo.
ontem - agora – amanhã
a) ____________________ chegarão as encomendas pedidas.
b) Meu amigo saiu de férias _____________________________________________________________.
c) Faça sua tarefa ____________________________________________________________________.
As palavras mais, menos, pouco, bastante, demais, quase e muito, que dão ideia de quantidade,
são chamadas de advérbios de intensidade.
19. Reescreva as frases abaixo eliminando os advérbios de intensidade.
a) Antes de agir, é preciso pensar mais.
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b) Os meninos jogavam muito.
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c) Corremos bastante porque estávamos com pressa.
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d) Ele comeu demais por isso está passando muito mal.
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Observe o exemplo:
"Não sei desenhar e isso me deixa frustrada."
A palavra "não" modifica completamente o sentido da frase, dando ideia de negação. O mesmo acontece
com a palavra tampouco.
20. Reescreva as frases, acrescentando ideia de negação, usando as palavras não e tampouco. Faça as
modificações necessárias.
a) Acho que sei contar histórias.
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b) Também sei nadar.
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____________________________________________________________________________________
c) Fiz o trabalho e estudei para a prova.
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21. Sublinhe as palavras que expressam dúvida.
a) Talvez chova muito hoje.
b) Provavelmente não haverá aula amanhã.
c) Possivelmente você nunca observou a natureza.
Veja o exemplo:
Infelizmente, a polícia não conseguiu desvendar o crime.
A polícia, infelizmente, não conseguiu desvendar o crime.
A polícia não conseguiu desvendar o crime infelizmente.
Você observou que a palavra infelizmente pode vir no início, no meio ou no final da frase, sem alterar o
sentido da mesma.
22. Reescreva duas vezes cada frase, colocando a palavra ou expressão entre parênteses, em lugares
diferentes na frase (início, meio ou final ).
a) Ocorrem vários assaltos à noite. (na cidade)
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b) O Corinthians foi derrotado no Morumbi. ( ontem )
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Quando duas ou mais palavras juntas fazem a função de advérbio, temos a locução adverbial. Essas
locuções fazem as mesmas modificações que os advérbios fazem.
Veja o exemplo:
A polícia agiu cautelosamente. ( advérbio de modo )
A polícia agiu com cautela. ( locução adverbial de modo )
Observe que cautelosamente e com cautela expressam a mesma ideia, isto é, o modo como a polícia
agiu.
Algumas locuções adverbiais:
- de lugar: à esquerda, à direita, de longe, de perto, para dentro, para fora, por aqui, por ali, lá em
cima, etc..
- de afirmação: por certo, sem dúvida, etc..
- de modo: às pressas, de cor, em geral, à vontade, etc..
- de tempo: de dia, à noite, à tarde, hoje em dia, de manhã, de repente, etc..
23. Reescreva as frases, eliminando as locuções adverbiais.
a) Hoje em dia, os ladrões e assaltantes estão muito ousados.
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b) O motorista entrou à esquerda e não viu o sinal.
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c) O delegado conhecia de cor a lista de nomes dos bandidos.
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Veja o exemplo:
O supermercado foi assaltado de novo.
O supermercado foi assaltado novamente.
24. Agora, reescreva as frases abaixo, transformando as locuções adverbiais sublinhadas, em advérbios.
a) Naquele caso, o policial agiu com estupidez.
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b) A polícia apareceu de repente e acabou com a bagunça.
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c) O advogado tratou do caso com tranquilidade.
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25. Veja este diálogo:
- Acho que vou dormir...
- Já?
A palavra Já constitui uma frase? Justifique.
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26. Leia o seguinte texto e retire:
“- Que vestido eu visto, mamãe?
- O azul.
Foi. Demorou um pouco. Voltou.
- Está todo amassado, mamãe.
- Então o verde.
- Com aqueles babados?
E repetiu:
- Com aqueles babados indecentes?
E tornou a repetir:
- Com aqueles babados indecentes, horrorosos, imorais?”[...]
(MACHADO, Antônio de Alcântara. “A apaixonada Elena”. Laranja da China.
SP:Nova Alexandria, 1996. p. 34)
a) Uma frase:
b) Uma oração:
c) Um período simples:
d) Separe o sujeito e o predicado de: “O vestido da menina estava todo amassado.”.
e) Separe o sujeito do predicado em “A mãe não deu muita atenção à filha.”.
27. Separe os sujeitos dos predicados em:
a) Minha empregada é desastrada.
b) A cidade estava deserta.
c) A escola permanecia vazia.
d) A vida parece simples.
e) Carolina conhece os índios da Amazônia.
f) A empreiteira demoliu nosso antigo prédio.
g) Os meninos viajaram pela Br 163.
h) Os manifestantes desciam a rua desesperados.
i) Os alunos comem uma merenda saborosa.
j) A secretária fez um trabalho magnífico.
k) O menino anda pela praça.
l) A criança anda adoentada.
m) O rapaz tornou-se médico.
n) O rio tornou a encher durante as chuvas.
o) A canoa virou no meio do lago.
p) A brincadeira virou uma festa.
Bons Estudos!!!