JUSTIFICATIVA Considerando-se que o curso de Pedagogia

FATEA – Faculdades Integradas Teresa D’Ávila
Plano de Ensino
Curso: Pedagogia
Disciplina: Fundamentos Teoricos Metodologicos para o Ensino de Arte
Carga Horária: 36h
Período: 2º ano
Ano: 2011
Turno: noturno
Professor: José Paulo de Assis Rocha
JUSTIFICATIVA
Considerando-se que o curso de Pedagogia propõe a construção de conhecimentos e
habilidades necessárias à elaboração e aplicação de propostas educacionais inovadoras
tendo por objetivo a formação do profissional capaz de planejar, conduzir e de avaliar
processos pedagógicos, torna-se fundamental a inclusão deste componente no currículo
escolar a fim de que, princípios teóricos e metodológicos referentes à área, também,
possam orientar o educador na compreensão do quê e do como está sendo mobilizado
e/ou desenvolvido em seus alunos na medida em que procedimentos, conteúdos e
conceitos são propostos nas aulas de Arte.
EMENTA
O componente - Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de Arte deverá
desenvolver-se mediante uma concepção que valorize o acesso ao conhecimento que a
área representa para a formação do indivíduo. Dessa maneira, a questão
desencadeadora das ações deverá ser: De que maneira se pode provocar o encontro
com a arte no espaço escolar? Portanto, a partir de questões como esta, outras
reflexões poderão ser levantadas justificando procedimentos no processo ensinoaprendizagem em Arte. Assim, pensar sobre o que significa variar as formas artísticas
propostas ao longo da escolaridade ou como lidar com as especificidades de cada
linguagem nas aulas de Educação Artística, ou também, como se garantir a presença da
Arte com profundidade nos projetos educacionais contribuirá, com certeza, para melhor
fundamentar o trato com a Arte em nossas escolas. Neste contexto, será imprescindível
que se proponha situações que favoreçam a análise de fundamentos teóricos e
metodológicos e o contato com projetos educativos que não se reduzam a simples
listagens de conteúdos ou ao conhecimento histórico desvinculado de reflexão ou, ao
fazer por fazer, espontaneísta, enfim, à aquisição de um repertório desprovido de
significação.
OBJETIVOS GERAIS DO CURSO
Formar o novo pedagogo, com capacidade de planejar, conduzir e avaliar processos
pedagógicos em instituições escolares e não-escolares. Professores para funções de
magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos
de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e
apoio escolar e em outras áreas, propiciando a construção de conhecimentos e
habilidades necessárias à elaboração e aplicação de propostas educacionais inovadoras
que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino e para a elaboração e análise
das políticas públicas na área de Educação.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
O aluno deverá ser capaz de:
Rever conceitos distorcidos já incorporados no cotidiano das aulas de Arte e
apropriar-se de uma concepção que trate a Arte no currículo como área de
Conhecimento e Linguagem, patrimônio cultural da Humanidade e meio de
comunicação e expressão.
Reconhecer, comparar e avaliar práticas e tendências pedagógicas históricas no
ensino de Arte;
Refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem em Arte;
Perceber e compreender as características educacionais do ensino de Arte com
vistas à formação cidadã de nossos alunos na contemporaneidade.
Identificar e de apropriar-se do papel mediador do professor de Arte;
Instrumentalizar-se enquanto profissional da Educação identificando princípios e
fundamentos teóricos e metodológicos do processo ensino-aprendizagem em Arte.
Justificar, definir e aplicar critérios de seleção e direcionamentos para objetivos,
conteúdos e procedimentos metodológicos no preparo e desenvolvimentos das
aulas de Arte.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A relação: Arte e Educação – O papel e função da Arte na Educação: O ensino de
Arte;
Formação docente e o papel do professor de Arte: Mediação Cultural e do
conhecimento.
Histórico do ensino de Arte no Brasil e perspectivas: Teoria e Prática em Arte nas
escolas brasileiras: Concepções e Práticas Artísticas;
Tendências do ensino de Arte mais recorrentes no início do séc. XXI – Concepção
de área;
Importância do ensino de Arte e especificidades que delineiam esta área de
conhecimento no currículo escolar - O papel da Arte na Educação Infantil: Infância e
Imaginação;
Didática do ensino de Arte.
Organização da prática educativa escolar: a ação pedagógica em Arte;
Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino de Arte – Procedimentos e
Recursos;
Princípios e Fundamentos para o trabalho com as linguagens artísticas na Educação
Infantil e nas sérias iniciais do Ensino Fundamental: A Dança e o Universo Sonoro
na escola, o Teatro na Educação e as Artes Visuais na sala de Aula - a Imagem e a
Literatura Infantil;
Objetivos Gerais do ensino de Arte, conteúdos e critérios de seleção;
Percepção, Imaginação e Fantasia nas aulas de Arte;
O Jogo e a Brincadeira nas aulas de Arte;
Educação Artística e Estética: Arte e Cultura do cotidiano;
Formação de leitores e produtores de textos artísticos – Orientações para a
Produção, Fruição, Crítica e Reflexão em Artes Visuais, Música, Dança e Teatro;
Princípios organizadores dos textos Visuais, Sonoros e Gestuais/Corporais;
Reflexões e vivências sobre a Abordagem Triangular para o ensino de Arte;
Outras possibilidades de Leitura em Arte: as análises Gestática, Semiológica,
Iconográfica e a Estética;
Os territórios da Arte: uma estratégia didático-pedagógica;
Conceitos, competências, habilidades e conteúdos objetivados no ensino de Arte;
Aspectos do conceito de Criatividade: Fluência, Flexibilidade, Sensibilidade,
Originalidade e Elaboração;
A Pluralidade Cultural objetivada no ensino de Arte;
Arte e Temas Transversais;
As relações: Tecnologias e ensino de Arte;
Planejamento, orientações e encaminhamentos para organização da prática
educativa escolar em Arte no trabalho com crianças – Orientações e Propostas para
o ato de fazer arte e para visitas artísticas e culturais;
O Trabalho por Projetos - Objetivos e Conteúdos articulados em Projetos Educativos
de Arte;
A Avaliação no processo ensino-aprendizagem em Arte.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
O trabalho em sala de aula deverá ser desenvolvido mediante:
Aulas expositivas e práticas em oficinas artísticas;
Pesquisas, leituras, reflexão e análise de material pedagógico e teórico para o
ensino de Arte;
Experimentação e vivência de metodologias e eixos metodológicos com respectivas
análises e reflexões a respeito de objetivos e conteúdos trabalhados, procedimentos
e avaliações propostas, além das competências e habilidades objetivadas;
Registros e relatórios individuais, grupais ou coletivos;
Apresentações Orais dos grupos em classe;
Evolução de trabalhos segundo propostas ou projetos disciplinares e/ou
interdisciplinares com as respectivas vivências para identificação de pressupostos
teóricos e metodológicos e elaboração com seleção de conteúdos, objetivos e de
procedimentos para o ensino-aprendizagem nas diferentes linguagens artísticas;
Questionamentos para motivação e reflexão no coletivo da classe;
Apoio de recursos didático-pedagógicos: retro-projetor, data-show, aparelho de som,
CDs, DVDs, instrumentos musicais, reproduções, dentre tantos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Projetos para o ensino de Arte nas diferentes linguagens – Desenvolvimento e
envolvimento: Vivências e/ou elaborações.
Relatórios individuais e/ou grupais após vivências e experiências para identificação
de fundamentos teóricos e metodológicos do ensino de Arte;
Provas Escritas: Questões dissertativas e/ou de múltipla - escolha.
Sínteses e Registros de reflexões sobre bibliografia específica - Textos de autores
diversos.
BIBLIOGRÁFIA BÁSICA
IAVELBERG, R. – Para gostar de aprender arte – Sala de aula e formação de professores.
Porto Alegre: Artmed, 2003.
FERREIRA, S. (Org.) – O ensino das Artes – Construindo Caminhos. SP: Papirus, 7ª ed. 2009.
BARBOSA, A.M. (org.) – INQUIETAÇÕES E MUDANÇAS NO ENSINO DA ARTE.
SP:CORTEZ. 2002.
ARSLAN, L.M. e IAVELBERG, R. – ENSINO DE ARTE. SP: Cengage Learning. 2009.
BARBOSA, A.M. (org.) – INQUIETAÇÕES E MUDANÇAS NO ENSINO DA ARTE.
SP:CORTEZ. 2002.
MARTINS, M.C. et al – DIDÁTICA DO ENSINO DE ARTE. SP: FTD, 1998.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA COMPLEMENTAR
BARBOSA, A.M. (org.) – ENSINO DA ARTE: Memória e História. SP: Perspectiva, 2008.
OLIVEIRA, M.R.D. et al – Território das Artes – SP: EDUC, 2006.
BEYER, E. e KEBACH, P. (Orgs.) – PEDAGOGIA DA MÚSICA – Experiências de
apreciação musical. Porto Alegre: MEDIAÇÃO. 2009.
JAPIASSU, R. – METODOLOGIA DO ENSINO DE TEATRO. SP: PAPIRUS. 2001.
BUORO, A.B. – O OLHAR EM CONSTRUÇÃO. SP: CORTEZ, 1996.
RENGEL, L. – DICIONÁRIO LABAN – SP: ANNABLUME, 2003.
FERRAZ, M.H.C.T. – METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE. SP: CORTEZ. 1993.
OUTROS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional:
arte. Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais: arte.
Ensino de primeira á quarta série. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares Nacionais: arte.
Ensino de quinta à oitava série. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO – Secretaria de Educação
Média e Tecnológica – Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Ensino Médio –
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: MEC/EM, 1998.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA –
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO. V. 1 – Linguagens, Códigos e
suas Tecnologias. BRASÍLIA. 2006.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICAORIENTAÇÕES EDUCACIONAIS COMPLEMENTARES AOS PCN – Linguagens, Códigos
e suas Tecnologias. BRASÍLIA: 2002.
SÃO PAULO. SEE/SP - PROPOSTA CURRICULAR DE ARTE. SP: Imprensa Oficial do
Estado, 2008.
FUSARI, M.F.R. et al – ARTE NA EDUCAÇÃO ESCOLAR. SP: CORTEZ, 1993.
BARBOSA, A.M. – O ENSINO DAS ARTES NAS UNIVERSIDADES. SP: CNPQ. 1993.
BRITO, T.A. – MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. SP: PEIRÓPOLIS. 2003.
JEANDOT, N. – EXPLORANDO O UNIVERSO DA MÚSICA. SP: SCIPIONE. 1993.
SPOLIN, V. – IMPROVISAÇÃO PARA O TEATRO. SP: Perspectiva. 4ª Ed. 1998.
RENGEL, L. – CADERNOS DE CORPO E DANÇA. SP: ANNABLUME, 2006.
BARBOSA, A.M. – O ENSINO DAS ARTES NAS UNIVERSIDADES. SP: CNPQ. 1993.
Data: 17/2/2011
Ciente: Olga Aparecida Arantes Pereira
Coordenadora do Curso de Pedagogia