Filosofia 11º Anox - Secretaria Regional da Educação, Ciência e

Escola Básica e Secundária de Velas
Planificação Anual
Filosofia
11º Ano de Escolaridade
Ano letivo 2012/2013
Professores João Silva e Mário Lopes
PRIMEIRO PERÍODO
TEMAS
Argumentação e lógica formal
Distinção validade/verdade.
Formas de inferência válida.
Principais falácias.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
Clarificar as noções de lógica, proposição, juízo e
raciocínio, a partir da distinção validade/verdade e
forma/conteúdo.
Lógica.
Compreender modos de inferência válida e regras do
silogismo, nomeadamente a caracterização da linguagem
silogística com as suas quatro formas.
Juízo e raciocínio.
Proposição.
ATIVIDADES
GESTÃO
Exercícios de identificação e
compreensão dos conteúdos
programáticos.
6 aulas de
90
minutos
Exercícios de construção de
argumentos.
3 aulas de
90
minutos
Validade/verdade.
Compreender a definição de silogismo (termo maior, menor Forma/conteúdo.
e medio, premissa maior e menor).
Inferência válida.
Compreender a classificação dos silogismos em figuras e
modos; distribuição de um termo geral numa preposição;
Falácias.
regras de validade silogística.
Dedução/Indução.
Conhecer as principais falácias formais relativas às regras
do silogismo, nomeadamente a do termo não-distribuído,
ilícita maior e menor.
Pensar e discorrer com coerência de forma a evitar erros
correntes de inferência abusiva e, sobretudo a argumentar
sem trair os princípios e regras lógicas.
Argumentação e Filosofia
Argumentação, verdade e ser.
Filosofia, retórica e democracia.
Realizar uma breve aproximação histórica ao conflito entre
filósofos (Platão) e retores (sofistas) na disputa pela
prioridade na educação e formação do cidadão na
democracia ateniense, evidenciando o vínculo substantivo
que une a filosofia à retórica e uma e outra à democracia.
2
Persuasão/manipulação.
Sofista/filósofo.
Verdade.
Análise de artigos de opinião,
discurso políticos e
publicitários.
Persuasão e manipulação, os dois
usos da retórica.
Proceder a uma crítica filosófica aos usos da retórica,
distinguindo entre persuasão e manipulação, bem como a
necessidade de um uso ético da retórica.
Bem.
Ser.
Redacção de um texto
argumentativo.
Reconhecer que toda a argumentação filosoficamente
aceitável deve ser regulada pela procura da verdade, tendo
por finalidade o efetivo conhecimento da realidade.
Contextualização histórica de
textos, problemas e
respostas.
Distinguir a argumentação filosófica de outras modalidades
de prova.
Leitura crítica de linguagem
audiovisual.
Reconhecer a complexidade da verdade.
Argumentação e retórica.
Reconhecer a racionalidade argumentativa, distinguindo
entre demonstração e argumentação, bem como a
O domínio do discurso argumentativo, necessidade da relação com o auditório.
a procura de adesão do auditório.
Avaliar argumentos pela deteção de erros e ponderação do
O discurso argumentativo, principais seu valor.
tipos de argumentos e falácias
informais.
Utilizar o discurso argumentativo, reconhecendo a sua
estrutura e organização, bem como identificar alguns tipos
de argumentos (indutivos, por analogia e de autoridade) e
falácias informais (petição de princípio, falso dilema, apelo
à ignorância, ad hominem, derrapagem e boneco de palha).
Demonstração/argumentação.
Auditório.
Retórico/orador.
Simulação de um discurso na 5 aulas de
ágora ateniense, com recurso 90
a textos da época.
minutos
Análise de um debate
televisivo.
Ethos.
Pathos.
Encenação de excertos de
diálogos de Platão.
Logos.
Opinião pública.
Descrição e interpretação da
atividade cognoscitiva
Abordar o conhecimento pela descrição dos elementos
constituintes do ato de conhecer.
Estrutura do ato de conhecer.
Analisar metodicamente textos com apoio de um guião.
Análise comparativa de duas teorias
Analisar, através de núcleos temáticos clássicos
Conhecimento.
Sujeito/objeto.
Linguagem.
3
Exercícios coletivos ou em
pequeno grupo, de análise
sob orientação do docente.
Exercícios escritos de análise
com guião.
12 aulas
de 90
minutos
explicativas do conhecimento.
(origem/natureza/validade e linguagem/conhecimento,
conhecimento/ação, conhecimento/ser), o conhecimento
como problema, partindo do confronto de duas teorias
filosóficas.
Realidade.
SEGUNDO PERÍODO
TEMAS
Estatuto do conhecimento
científico
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
Distinguir entre conhecimento vulgar e científico, centrando Conhecimento vulgar/científico.
na natureza metódica e crítica da ciência por oposição à
espontaneidade e assistemacidade do senso comum.
Ciência.
Conhecimento vulgar e conhecimento
científico.
Identificar o método científico como método da ciência, do
problema à elaboração das hipóteses, validade das
Ciência e construção, validade e
hipóteses, verificabilidade e falsificabilidade das mesmas.
verificabilidade das hipóteses.
Distinguir a conceção indutivista do método científico e o
A racionalidade científica e a questão falsificacionismo de Karl Popper.
da objetividade.
Interpretar a ciência como teoria acera da realidade, como
um dos modos humanos de interpretar o real e o
significado da objetividade científica.
Hipóteses.
Validade das hipóteses.
Verificabilidade e falsificabilidade.
Teoria.
Objetividade.
Racionalidade científica.
Compreender a diferença entre as perspetivas de Popper e
Kuhn acerca da evolução da ciência e da objetividade do
conhecimento científico.
4
ATIVIDADES
GESTÃO
Elaboração de uma
8 aulas de
composição filosófica que
90
problematize, conceptualize e minutos
construa uma argumentação
sobre o tema tratado.
Exercícios coletivos ou em
pequeno grupo, de trabalho
preparatório e planificação.
Exercícios de exposição oral
e redação.
Temas/problemas da cultura
científico-tecnológica
Elaborar as questões de dimensão filosófica no âmbito da
temática escolhida.
A ciência, o poder e os riscos.
Organizar materiais, redigir um texto elaborado de acordo
com um plano/guião de enquadramento e analisar as
conclusões.
Poder e riscos da Ciência.
Trabalho escrito de
8 aulas de
desenvolvimento de um tema. 90
minutos
Exposição temática
organizada pela turma.
Consolidar hábitos de estudo e de trabalho autónomo.
Promover a integração de saberes numa perspetiva
interdisciplinar.
TERCEIRO PERÍODO
TEMAS
A Filosofia e o sentido
Finitude e temporalidade, a tarefa do
ser no mundo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
Reconhecer a dimensão pessoal da Filosofia, da decisão
de dar sentido à vida numa contextualização coletiva,
histórica e ontológica.
Sentido da vida.
ATIVIDADES
GESTÃO
Composição filosófica,
redação de sínteses
reflexivas.
8 aulas de
90
minutos
Produção de textos que
integrem as competências de
problematização,
conceptualização e
argumentação.
Pensamento e memória, a
responsabilidade pelo futuro.
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