Planificação de Introdução à Filosofia

ESCOLA SECUNDÁRIA DE VALONGO
ANO LECTIVO de 2010 / 2011
PLANIFICAÇÃO
de
Filosofia
11º ANO
Planificação 2010/2011
Escola Secundária de Valongo
Filosofia - 11º Ano
COMPETÊNCIAS VISADAS
Domínio cognitivo, dos métodos e instrumentos
Domínio das atitudes e dos valores
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conceptualização
problematização
argumentação
leitura crítica e compreensiva
pesquisa e selecção de informação
intervenção em debates (saber ouvir, saber expor)
pensar e discorrer com coerência
usar os princípios e as regras lógicas
análise metódica de textos com apoio num guião
elaboração de composições filosóficas em que se problematize, conceptualize e construa uma argumentação sobre
temas tratados
autonomia
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Planificação – Filosofia – 11º Ano
adquirir hábitos de estudo e de trabalho autónomo
evidenciar atitudes de curiosidade, honestidade e rigor
intelectuais
respeitar as convicções e atitudes dos outros
tomar posições pessoais, com convicção e tolerância,
rompendo com a indiferença
desenvolver atitudes de solidariedade social e participação na vida da comunidade
adquirir o gosto e o interesse pelas diversas manifestações culturais
desenvolver a sensibilidade ética, estética, social e política
comprometer-se na compreensão crítica do outro, no respeito pelos seus sentimentos, ideias e comportamentos
exercer a cidadania
ter consciência do significado ético e da importância política dos direitos humanos
ser consciente e crítico dos desafios culturais decorrentes da nossa integração numa sociedade cada vez
mais marcada pela globalização
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Escola Secundária de Valongo
Filosofia - 11º Ano
Gestão Temporal do Programa
UNIDADE
Avaliação diagnóstica
CONTEÚDO
TEMPOS
Análise das capacidades de leitura compreensiva, problematização, argumentação e crítica
1. Argumentação e lógica formal
III – Racionalidade argumentativa
e Filosofia
8
1.1. Distinção validade-verdade
1.2. Formas de inferência válida
1.3. Principais falácias
2. Argumentação e retórica
2.1. O domínio do discurso argumentativo – a procura de adesão do auditório
2.2. O discurso argumentativo – principais tipos de argumentos e falácias informais
3. Argumentação e Filosofia
3.1. Filosofia, retórica e democracia
3.2. Persuasão e manipulação ou os dois usos da retórica
3.3. Argumentação, verdade e ser
4
5
1. Descrição e interpretação da actividade cognoscitiva
12
1.1. Estrutura do acto de conhecer
1.2. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento
2. Estatuto do conhecimento científico
10
2.1 Conhecimento vulgar e conhecimento científico
2.2 Ciência e construção – validade e verificabilidade das hipóteses
2.3 A racionalidade científica e a questão da objectividade
3. Temas / problemas da cultura científico-tecnológica
IV – O conhecimento e a realidade científica e tecnológica
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(opção por um tema / problema)
A ciência, o poder e os riscos
A construção histórico-social da ciência
O trabalho e as novas tecnologias
O impacto da sociedade da informação na vida quotidiana
A industrialização e o impacto ambiental
A investigação científica e os interesses económico-políticos
A tecnociência e a ética
A manipulação genética
Outros
6
Opção por um dos seguintes temas
V – Unidade final – Desafios e
horizontes da Filosofia
1. A Filosofia e os outros saberes
2. A Filosofia na cidade
3. A Filosofia e o sentido
4
OUTRAS ACTIVIDADES
TOTAL
Planificação – Filosofia – 11º Ano
7
56 blocos
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Filosofia - 11º Ano
I I I - RACIONALIDADE ARGUMENTATIVA E FILOSOFIA
TEMAS/ CONTEÚDOS
CONCEITOS
1. Argumentação e lógica
formal
1.1. Distinção validade verdade
1.2. Formas de inferência
válida
1.3. Principais falácias
lógica
frase/proposição
raciocínio / argumento
validade / forma
verdade / conteúdo
proposicional
forma lógica
dedução e indução
falácia
2. Argumentação e retórica
2.1. O domínio do discurso
argumentativo – a procura
de adesão do auditório
2.2. O discurso argumentativo – principais tipos de
argumentos e falácias informais
3. Argumentação e Filosofia
3.1. Filosofia, retórica e
democracia
3.2. Persuasão e manipulação ou os dois usos da retórica
3.3. Argumentação, verdade
e ser
Planificação – Filosofia – 11º Ano
argumentação / demonstração
auditório -persuasão
refutação - retórica
ethos / pathos / logos
opinião pública
Indução(generalização e
previsão)
argumento de autoridade, por analogia, entimema
falácia formal/informal
retórica
persuasão / manipulação
democracia
sofista
filósofo
verdade
bem
ser
OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS
1.1. - Determinar o domínio e função da lógica
-Definir as noções de proposição e argumento
-Definir validade
-Distinguir o conteúdo e a forma lógica no argumento
-Analisar a estrutura do argumento: premissas e conclusão
-Distinguir um argumento dedutivo válido de um argumento sólido
- Distinção preliminar : argumentos dedutivos/ indutivos
1.2. Opção A / Opção B (Anexo pág. 8)
1.3. - Definir Falácia
- Distinguir falácia formal de falácia informal
2.1. – Confrontar os processos de demonstração e de argumentação
-Esclarecer a função do auditório na argumentação
-Relacionar os conceitos de auditório, persuasão e refutação
- Domínio dos conceitos específicos: retórica, orador, ethos, pathos,
logos, auditório
2.2. – Distinguir argumentos dedutivos de não dedutivos
-Identificar argumentos não dedutivos: indução (generalização e previsão), argumento de autoridade e argumento por analogia
- Definir argumento não dedutivo válido
- Conhecer e detectar falácias informais: ad hominem; ad misericordiam;
post hoc; apelo à ignorância; apelo à força; falso dilema e petição de
princípio
-Reconhecer a estrutura e organização do discurso argumentativo
3.1. – Relacionar Filosofia, Democracia e Retórica
-Exemplificar historicamente os usos da retórica
3.2. – Distinguir persuasão racional de persuasão irracional
-Evidenciar a necessidade de um uso ético da retórica
3.3. – Reconhecer que a argumentação filosófica deve ser regulada
pela procura da verdade / ser
-Mostrar a importância da argumentação e da liberdade na procura da
verdade
ACTIVIDADES/
AVALIAÇÃO FORMATIVA
TEMPOS
-Avaliação diagnóstica
- Definição de conceitos
- Construção de um glossário
- Exercícios de formalização
- Análise da validade de argumentos
- Exercícios de construção de
argumentos
- Análise de artigos de opinião,
discursos políticos e publicitários
- Redacção de um ensaio argumentativo
- Exercícios de construção de
argumentos e de análise de falácias informais
8
4
- Exercícios de persuasão racional
- Utilização das TIC
- Realização de debates
- Teste(s) de avaliação formativa
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Escola Secundária de Valongo
Filosofia - 11º Ano
IV – O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA
CONCEITOS
1. Descrição e interpretação da actividade cognoscitiva
1.1. Estrutura do acto de
conhecer
1.2. Análise comparativa de
duas teorias do conhecimento
conhecimento
sujeito /objecto
conhecimento /crença
verdade
fundacionismo
empirismo
racionalismo
coerentismo
realidade
razão
experiência
a priori / a posteriori
dúvida /certeza
1.1. – Distinguir saber que de saber fazer
-Distinguir conhecimento de crença
Caracterizar o conhecimento como crença verdadeira justificada
-Analisar a relação entre conhecimento, verdade e justificação
-Problematizar a noção de conhecimento como crença verdadeira
justificada
- Distinguir conhecimento a priori de a posteriori
1.2. -Saber formular o problema da justificação/ validade do conhecimento: “ Será que sabemos o que julgamos saber?”
-Distinguir o fundacionismo cartesiano (racionalismo) do fundacionismo clássico (empirismo)
- Confrontar a posição de Descartes e de David Hume quanto à validade e origem do conhecimento
-Comparar e avaliar as teorias em confronto
2. Estatuto do conhecimento científico
2.1. Conhecimento vulgar e
conhecimento científico
2.2. Ciência e construção –
validade e verificabilidade
das hipóteses
Conhecimento vulgar
(senso comum)
conhecimento científico
método científico
hipótese
validade das hipóteses
teoria
verificabilidade
falsificabilidade
2.1. – Distinguir o conhecimento vulgar do conhecimento científico
2.2. – Problematizar o método científico
-Definir hipótese
- Avaliar o papel da indução no método científico
- Formular o problema da justificação da indução
-Analisar as objecções ao indutivismo
- Caracterizar o método das conjecturas e refutações
- Utilização das TIC
-Problematização da validade das hipóteses
-Distinguir o critério positivista da verificabilidade do critério popperiano da falsificabilidade das hipóteses
- Explicar o falsificacionismo de K. Popper
-Testes de avaliação formativa
2.3 A racionalidade científica
e a questão da objectividade
objectividade científica
racionalidade científica
aproximação à verdade
Planificação – Filosofia – 11º Ano
OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS
ACTIVIDADES/
AVALIAÇÃO FORMATIVA
TEMAS/ CONTEÚDOS
TEMPOS
- Avaliação diagnóstica
-Procura de razões e formulação
de argumentos para justificar
as preferências e soluções
encontradas
- Análise metódica de textos
- Exercícios individuais de
redacção e de exposição oral
- Elaboração de uma composição filosófica que problematize, conceptualize e construa
uma argumentação sobre um
tema tratado
- Debate na sala de aula
- Construção de quadros sinópticos de teses e argumentos
alternativos sobre os problemas equacionados
-Resolução e correcção de
fichas formativas
- Elaboração de um glossário de
termos filosóficos
2.3. – Compreender o problema da objectividade científica
-Discutir a perspectiva de Kuhn sobre a objectividade da ciência
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Filosofia - 11º Ano
IV – O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA (continuação)
TEMAS/ CONTEÚDOS
CONCEITOS
OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS
3. Temas / problemas da
cultura científicotecnológica
(opção por um temaproblema)
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A ciência, o poder e
os riscos
O trabalho e as
novas tecnologias
O impacto da
sociedade da
informação na vida
quotidiana
A industrialização e
o impacto ambiental
A tecnociência e a
ética
A manipulação
genética
O aborto
Planificação – Filosofia – 11º Ano
ACTIVIDADES/
AVALIAÇÃO FORMATIVA
TEMPOS
- Avaliação diagóstica
ciência / tecnologia
ética
-Consolidar hábitos de estudo e de trabalho autónomo
-Utilizar criteriosamente fontes de informação
(obras de referência e novas tecnologias)
-Desenvolver as capacidade de problematização e decisão
- Saber seleccionar, organizar e reelaborar a informação
-Estimular a capacidade de argumentação
-Pesquisa documental em fontes
diversificadas de informação
textual e icónica
- Utilização das TIC
-Elaboração de um plano / guião
de desenvolvimento de um
tema
-Redacção de uma pequena
monografia de acordo com o
guião
-Construção de um quadro conceptual de suporte ( Glossário)
-Apresentação oral dos trabalhos
-Exposição temática organizada
pela turma num espaço público
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Planificação 2010/2011
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Filosofia - 11º Ano
V – UNIDADE FINAL: DESAFIOS E HORIZONTES DA FILOSOFIA
TEMAS/ CONTEÚDOS
CONCEITOS
OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS
ACTIVIDADES/
AVALIAÇÃO
FORMATIVA
TEMPOS
Opção por um tema:
Tema 1
1. A Filosofia e os outros
saberes
1.1. Realidade e verdade - a
plurivocidade da verdade
1.2. Necessidade contemporânea de uma racionalidade prática pluridisciplinar
Tema 2
2. A Filosofia na cidade
2.1. Espaço público e espaço privado
2.2. Convicção, tolerância e
diálogo – a construção da
cidadania
Tema 3
3. A Filosofia e o sentido
3.1. Finitude e temporalidade
- a tarefa de se ser no mundo
3.2. Pensamento e memória
- responsabilidade pelo futuro
realidade, verdade (lógica, ontológica, como correspondência,
utilidade, consenso, perspectiva),
racionalidade,
unidimensional,
multidimensional,
praxis, complexidade
política, estado,
democracia, liberdade política,
sociedade civil,
desobediência
civil, justiça
social, equidade
consciência cívica, cidadania,
tolerância, polis
sentido; transcendente; absurdo;
revolta; finalidades objectivas e
subjectivas; tempo; finito/infinito;
- Explorar o contributo da filosofia para a construção dos conceitos de verdade e realidade
- Confrontar teorias sobre a verdade:
 Teorias tradicionais (da verdade absoluta)
 Teorias contemporâneas (das verdades relativas)
- Perspectivar a realidade a partir da multiplicidade das concepções de verdade
- Justificar a urgência actual das abordagens pluri e trans disciplinares
- Conhecer o contributo da Filosofia para a construção do conceito de cidadania
-Esclarecer o conceito de cidadania / cidadão
-Caracterizar o estado democrático
-Relacionar os conceitos de cidadania e democracia deliberativa
-Confrontar teorias sobre a cidadania:
 Teoria dos direitos
 Teoria dos mercados
 Teoria da sociedade civil
 Teoria liberal das virtudes
-Promover o desenvolvimento de uma consciência cívica
-Reconhecer a universalidade dos Direitos Humanos
- Analisar o contributo da Filosofia para a construção da dimensão pessoal do dar sentido à vida
- Contextualizar o sentido da existência enquanto acontecimento colectivo, histórico e
ontológico
Confrontar teorias sobre a existência:
 Teoria religiosa de Kierkegaard
 Teoria não-religiosa de Albert Camus
- Problematizar e analisar os argumentos que sustentam cada uma das perspectivas
Planificação – Filosofia – 11º Ano
- Avaliação diagnóstica
-Pesquisa documental
em fontes diversificadas de informação
textual e icónica
- Utilização das TIC
-Redacção de sínteses
reflexivas
-Produção de textos
que integrem as
competências de
problematização,
conceptualização e
argumentação
-Construção de um
quadro conceptual de
suporte (Glossário)
-Desenvolvimento
argumentado de um
tema / problema
-Apresentação oral
dos trabalhos
- Debate de teses e
argumentos
Nota: O instrumento
de avaliação mais
adequado para esta
unidade é o pequeno
ensaio
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Planificação 2010/2011
Escola Secundária de Valongo
Filosofia - 11º Ano
ANEXO (Unidade III)
CONCEITOS
1.2. Formas de inferência
válida
conceito/termo(sujeito;
predicado)
extensão(denotação)/
compreensão(intenção)
classe
juízo/proposição(A,E,I,O)
silogismo
validade
silogismo categórico
termos maior/menor/médio
premissas
falácias formais
contradição; contrariedade
subcontrariedade
subalternidade
1.2 Opção A – Lógica Aristotélica
- Usar as quatros formas lógicas: A E I O
- Identificar a forma canónica
- Identificar o termo sujeito e o termo predicado
- Definir e identificar a estrutura do silogismo
- Compreender a validade silogística
- Identificar a distribuição dos termos
- Distinguir silogismos válidos de inválidos
- Conhecer e aplicar as regras do silogismo válido
- Reconhecer falácias silogísticas: quatro termos, termo médio não
distribuído, ilícita maior, ilícita menor
- Exercícios de construção e
avaliação de silogismos
- Análise das formas lógicas
- Aplicação das regras de
estruturação do silogismo
-Reconstituição de argumentos
para determinar a sua validade
conectivas
proposição
argumento proposicional
tabela de verdade
contingência; tautologia;
contradição
Inspector de circunstâncias
formas válidas: modos
ponens; modus tollens
falácias proposicionais:
afirmação da consequente
e negação da antecedente
1.2. Opção B – Lógica Proposicional
-Formalizar proposições simples e complexas
-Operar com as conectivas proposicionais
- Determinar o âmbito das conectivas (negação, disjunção inclusiva, conjunção, condicional e bicondicional)
- Identificar argumentos proposicionais clássicos
-Construir tabelas de verdade / inspectores de circunstâncias para
determinar o valor de verdade das proposições e validade dos
argumentos
- Identificar tautologias e contradições
- Exercícios de formalização
Opção A – Lógica Aristotélica
Opção B – Lógica Proposicional
OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS
ACTIVIDADES/
AVALIAÇÃO FORMATIVA
TEMAS/ CONTEÚDOS
-Identificar regras de inferência válida: modus ponens e modus
tollens, contraposição, silogismo disjuntivo, silogismo hipotético e
Leis de De Morgan
- Formalização de argumentos proposicionais e determinação da
sua validade
-Conhecer as falácias formais: afirmação da consequente e negação da antecedente
Planificação – Filosofia – 11º Ano
TEMPOS
- Teste(s) de avaliação formativa
- Construção de tabelas de
verdade
- Reconstituição de argumentos
( forma padrão)
- Construção e avaliação de
argumentos proposicionais
(inspectores de circunstâncias)
- Detecção de formas válidas
de inferência
- Detecção de falácias formais
- Teste(s) de avaliação formativa
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Planificação 2010/2011
Escola Secundária de Valongo
Filosofia - 11º Ano
Observações:
Rectificações:
Dificuldades na
execução da planificação:
Avaliação temática
por unidade:
Avaliação global:
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