Como Elaborar Plano de Aula

DISCIPLINA: Vivência na Prática Educativa VI
PROFESSORA: Ermelinda Nóbrega de M. Melo
COMO
ELABORAR UM
PLANO DE AULA
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PLANO DE AULA É...
• Um “guia” e tem a função de orientar a
prática do professor, partindo da própria
prática e, portanto, não pode ser um
documento rígido e absoluto. Ele é a
formalização dos diferentes momentos do
processo de planejar que, por sua vez,
envolve desafios e contradições .
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PARA QUE PLANO DE AULA?
• Para ter bem claro tudo que se pretende fazer
durante uma aula.
• Ter um plano detalhado que registre seus objetivos,
a matéria que será trabalhada, o material utilizado,
o que será feito e quanto tempo vai levar.
• Proporciona uma organização que pode ser a
diferença entre uma aula bem sucedida ou não.
• A falta dessa organização pode levar ao fracasso
total.
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ENTÃO VAMOS A
PRÁTICA...
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PASSOS A SEREM
DADOS NA
ELABORAÇÃO DO
PLANO DE AULA
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1º Passo: Dados de Identificação e
Definição do Tema
2º Passo: Definir os Objetivos
3º Passo: Estratégias metodológicas
4º Passo: Selecionar os Recursos
5º Passo: Avaliar resultados
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DADOS DE
IDENTIFICAÇÃO
E DEFINIÇÃO DO
TEMA
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OS DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Instituição:
Curso:
Professor (a):
Carga Horária:
Série:
Tema da Aula:
Conteúdo:
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• O TEMA DA AULA é o ponto de partida .
A escolha do tema da aula terá de ser de
acordo com o conteúdo dos planos de
unidade didática das turmas.
Sua aula será sobre o quê?
Ex: Equação do Segundo Grau
• O CONTEÚDO é o estabelecimento de
tópicos na seqüência em que vão ser
apresentados no decorrer da aula.
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DEFINIR OS
OBJETIVOS
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•
•
•
•
OBJETIVOS
Resultados a alcançar
Vem logo após a Identificação do Plano de
Aula
O primeiro desafio para elaborá-los é
entender a diferença entre objetivo geral e
objetivos específicos
Os objetivos devem ser redigidos com o
verbo no infinitivo
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• OBJETIVO GERAL: são aqueles que traduzem a
grosso modo, aonde se quer chegar, sem se
preocupar em como fazê-lo. São amplos,
abrangentes e alcançados a longo prazo.
• Uma boa dica para a elaboração do objetivo geral, é
propor em sua estrutura a competência que se
pretende desenvolver (o que?) e logo depois o
seu motivo (para que?)
Ex: Analisar o cotidiano político da antiga civilização
grega, permitindo a compreensão dos fundamentos
da democracia na contemporaneidade.
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• OBJETIVO ESPECÍFICO: É o desdobramento do
objetivo geral. São objetivos mais concretos e bem
explícitos para que possam ser observados e
avaliados com mais segurança. São delimitados e
previstos para serem alcançados mais imediato.
Exemplos aplicáveis: Quando tem o objetivo de
conhecer, apontar, citar, classificar, definir,
descrever,
identificar,
reconhecer,
relatar;
comparar, etc.
Ex: Descrever a realidade; Ex: Comparar a realidade
com outras situações similares;
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FORMULAÇÃO DE
OBJETIVOS
EDUCACIONAIS
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VERBOS PARA A ELABORAÇÃO DOS OBJETIVOS
Na elaboração dos objetivos, sejam gerais, ou
específicos, as escolhas adequadas dos verbos é de
crucial importância. Ele é o ponto chave para
exprimir a intenção de um educador. Na formulação
de objetivos específicos devemos evitar o emprego
de verbos que se prestem a muitas interpretações.
Apresentamos, a seguir, uma lista de verbos para
objetivos gerais e específicos, nos domínios:
psicomotor, afetivo, cognitivo e social
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VERBOS QUE PRESTAM A MUITAS
INTERPRETAÇÕES.
Abrandar – Aproveitar, Desfrutar, Memorizar,
Absorver, Capacitar, Entender, Pensar,
Acrescentar, Carrear, Evidenciar, Adaptar,
Facilitar, Compreender, Praticar, Adquirir,
Conhecer, Familiarizar, Saber, Aperfeiçoar,
Conscientizar,
Fixar,
Fixar,
Jogar,
Socializar, Apreciar, Cooperar, etc.
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VERBOS QUE PRESTAM A POUCAS
INTERPRETAÇÕES
Definir, Adicionar, Descrever, Interpretar,
Relacionar, Resolver, Responder, Analisar,
Aplicar, Alternar, Citar , Classificar, Colar,
Enumerar, Empregar, Subtrair, Sublinhar,
Numerar, Escrever, Transformar, transpor,
Identificar, Grifar, Flexionar, etc.
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VERBOS ADEQUADOS PARA OBJETIVOS IMEDIATOS
QUE TENDEM A INDICAR DETERMINADOS
DOMÍNIOS
DOMINIO PSICOMOTOR
Correr, cortar,
demonstrar,
desempenhar,
realizar, percorrer,
saltar,
DOMINIO COGNITIVO
Analisar, aplicar,
avaliar, citar, criar,
dizer, combinar,
comparar, classificar,
definir, explicar,
enumerar,
solucionar, ordenar,
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VERBOS ADEQUADOS PARA OBJETIVOS IMEDIATOS
QUE TENDEM A INDICAR DETERMINADOS
DOMÍNIOS
DOMINIO SOCIAL
Aceitar, ajudar,
aplaudir, saudar,
compartilhar,
competir, cooperar,
contribuir, elogiar,
escolher, interagir,
permitir, etc.
DOMINIO AFETIVO
Agir, desempenhar,
demonstrar,
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VERBOS PARA OBJETIVOS GERAIS
Administrar, Aprimorar, Delegar, Fazer,
Recitar, Afirmar, Avaliar, Demonstrar,
Formular, Resolver, Analisar, Calcular,
Distinguir, Identificar, Saber, Aprender,
Compreender,
Entender,
Integrar,
Transferir, Aplicar, Constar, Enumerar,
Interpretar, Apreciar, Construir, Escrever,
Propor, Resolver, Conhecer, Desenvolver,
etc.
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VERBOS PARA OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar, Confirmar, Enumerar, Calcular,
Reescrever, Inferir, Relacionar, Converter,
Escrever, Inventar, Relatar, Categorizar, Criar,
Especificar, Justificar, Reproduzir, Citar,
Criticar, Exemplificar, Criticar, Listar, Resolver,
Classificar, Defender, Explicar, Modificar,
Combinar, Definir, Organizar, etc.
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ESTRATÉGIAS
METODOLÓGICAS
METODOLOGIA
• Visando atingir os objetivos propostos, o
educador precisa delinear a metodologia,
isto é, definir procedimentos que serão
adotados em sala de aula, considerando,
em especial, o foco temático, a realidade
dos estudantes. É a definição de “como”
será desenvolvida sua aula.
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Procedimentos adotados para facilitar o
processo de aprendizagem.
· Aulas expositivas; Dinâmicas; Debates;
· Seminários; Exercícios; Análises;
Situações-problemas; Painel Integrado;
experimentos,
· E outros que o professor julgue
necessário.
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RECURSOS
DIDÁTICOS
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A designação dos recursos áudiosvisuais mostra a dinâmica da aula
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Quadro de Giz
Retroprojetor
Datashow
Som
Cartazes
Painel
Vídeo
DVD
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Computador
flanelógrafo
gráficos
maquetes
ilustrações
livro didático
mapas
Globos, etc
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AVALIAR
RESULTADOS
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Por meio da avaliação o educador deve:
• Verificar se os objetivos propostos para a aula foram
alcançados e considerar a necessidade de Avaliar
continuamente o desenvolvimento do aluno;
selecionar situações de avaliação diversificadas
coerentes com os objetivos propostos; selecionar
e/ou montar instrumentos de avaliação; registrar os
dados da avaliação; aplicar critérios aos dados da
avaliação; interpretar os resultados alcançados para
redimensionar a aprendizagem.
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Na avaliação os estudantes podem refletir os
caminhos que trilharam, os avanços em termos de
conhecimento e conhecimentos que ainda precisam
adquirir em torno do tema estudado. Este é
também um momento no qual o educador pode
avaliar o seu o próprio trabalho tendo em conta os
seguintes aspectos: Criatividade, motivação,
interesse, confiança, segurança, por outro lado:
confusão, insegurança, desmotivação , desinteresse,
rigidez, etc. se o que planejou realmente atendeu
às necessidades dos estudantes.
AS REFERÊNCIAS
• Nesse item comunicamos as referências das
fontes utilizadas para a realização das aulas. Nele
cabem informações sobre livros, revistas, jornais,
imagens, obras de arte, CDs, DVDs e outros tipos
de materiais . Nesse sentido, para Takahashi e
Fernandes (2004):
• A indicação bibliográfica refere-se ao material
utilizado para sustentar o conteúdo desenvolvido
em sua aula e ajudar a atingir os objetivos
propostos.
[email protected]
9150-3303 / 8295- 4348 /
8804-6178 / 3244.3400