Neurociências e os 4 pilares da educação propostos para o século

Neurociências e os 4 pilares da educação
propostos para o século XXI
por Ana Lúcia Hennemann*
“Ontem um menino que brincava me falou que hoje é semente do amanhã...Para
não ter medo que este tempo vai passar...Não se desespere não, nem pare de sonhar...
Nunca se entregue, nasça sempre com as manhãs... “– Gonzaguinha
A criança é a semente do amanhã. Semente que todo dia é ofertada aos cuidados
da educação...Quanto tempo levará para ela brotar? Crescer? Tornar-se árvore? Nove
anos? Treze anos? Dezoito anos? Vinte e um anos? Menos? Mais? Nada de prazos! É
necessário colocar a educação no coração da sociedade durante toda a vida (Delors,
1999).
Diariamente temos possibilidades de criar novas conexões neurais, novas
aprendizagens, por isso educação é algo que nunca chega ao fim, ela faz parte do ser
humano, está em todos os lugares, nas mais diversas situações. Contudo, como forma
de organização social, há um local que elegemos como foco principal de disseminação
do saber, a escola. Esta, assim como a sociedade, vem passando por constantes
transformações, e como proposta de melhorias, tem investido em ações que visem o
desenvolvimento integral do indivíduo.
O ser humano é o centro do processo educacional, faz-se necessário instrumentalizar
os indivíduos para que possam ser protagonistas de seu próprio desenvolvimento e dessa
forma ter atitudes mais assertivas, conforme o PNUD (Programa das Nações Unidas
para o Desenvolvimento) a inspiração para a educação do Século XXI é o Paradigma do
Desenvolvimento Humano.
Por volta de março de 1993 até setembro de 1996, uma comissão de especialistas
coordenada por Jacques Delors - professor, economista e político francês - elaborou um
relatório elencando quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida,
serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do conhecimento.
A palavra aprendizagem é o ponto chave destes pilares, mas ela contempla diversas
dimensões nas quais o ser humano pode ser “trabalhado”, ou seja, a aprendizagem se dá de
forma contínua e multifacetada, não se limitando somente à aquisição de conhecimentos,
mas aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser.
Aprender a conhecer faz menção à busca pelo conhecimento, o que nos faz querer
aprender. Aprender a fazer nos fala da prática, das habilidades. Aprender a conviver
ressalta o respeito ao próximo, o pluralismo de ideias, a cooperação. Aprender a ser
menciona a compreensão de si mesmo, a introspecção.
Quando foi elaborado este relatório para a UNESCO, Delors e demais integrantes
desta comissão já mencionavam o avanço científico no âmbito mundial. Entretanto ainda
desconheciam o quanto este avanço viria a contribuir com as questões educacionais.
Os quatro pilares propostos para a educação do século XXI podem ser relacionados
com alguns conhecimentos provindos das neurociências:
Aprender a CONHECER – Esse pilar nos remete à MOTIVAÇÃO, que pode ser
o conjunto de estratégias utilizadas pelo educador visando despertar o interesse do
educando, causando motivos para que o indivíduo tenha o desejo de conhecer mais
sobre o assunto. Também pode ser relacionada a RECOMPENSAS, tais como um simples
elogio quando o aluno conseguiu realizar a atividade. Ivan Izquierdo nos diz que “Da
mesma forma que sem fome não aprendemos a comer e sem sede não aprendemos a
beber água, sem motivação não conseguimos aprender.”
Aprender a FAZER – O educando, através da EXPERIÊNCIA e da PRÁTICA,
vai tornando a aprendizagem mais significativa, pois aprendemos à medida em que
experimentamos e fazemos novas associações. Conforme Suzana Herculano-Houzel: “A
aprendizagem é um processo e depende fundamentalmente de experiência, o nosso
cérebro aprende por tentativa e erro, ele vai se esculpindo a si próprio conforme ele é
usado.”
Aprender a CONVIVER - Nosso cérebro possui neurônios especializados em
colocar-nos no lugar do outro, são os NEURÔNIOS-ESPELHO – Conforme Ramachandran,
“Os neurônios-espelho praticam uma simulação virtual da realidade, pois nosso cérebro
adota a perspectiva de outra pessoa e pode, inclusive, aprender apenas por observação.”
Aprender a conviver proporciona a construção de laços afetivos, fortalece a EMPATIA,
pois nos ensina a ter respeito pelo outro.
Aprender a SER - Uma das últimas áreas a atingir a MATURAÇÃO CEREBRAL é a
região frontal, local responsável pela nossa capacidade de autorregulação e controle de
nossa conduta. Investir no SER é um processo contínuo, e conforme Delors, envolve todos
os demais pilares mencionados. Da mesma forma Gardner (apud Cosenza) enfatiza que
“Os educadores têm por função ajudar o aprendiz a atingir o estágio de mestre” e dessa
forma só nos tornamos mestres quando temos autorregulação, ou seja, conseguimos
traçar metas, e vamos em busca das mesmas, evidenciando iniciativa, criatividade,
perseverança, tolerância e MATURIDADE.
Se a escola é o cenário da educação, se faz necessário que políticas educacionais
priorizem a formação continuada dos educadores. Que possibilitem maior entendimento
do funcionamento do sistema nervoso, pois a inspiração da Educação do Século XXI,
pautada no Paradigma de Desenvolvimento Humano, só será eficaz se realmente o
educador entender cada vez mais sobre desenvolvimento humano. Não há como
cultivarmos árvores sem entender de sementes...
*Ana Lúcia Hennemann é especialista em Alfabetização/ Educação Inclusiva/
Neuropsicopedagogia. Pós-graduanda em Neuroaprendizagem/ Professora em cursos
de pós-graduação nas disciplinas voltados às Neurociências, Neuropsicopedagogia,
Educação Inclusiva, Alfabetização.
Disponível
em:
<http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.
br/2015_03_01_archive.html> Acesso em 17 de jun. 2015.