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PRODUÇÃO DE JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE LIBRAS
Loreto Lacerda, Lúcia1; Villena Castro, Maria Fernanda2; Alberto Caetano, Rafael3; Gabriel
Buss Warr, Victor4;
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Instituto Federal de Santa Catarina, Araquair/SC; 2 Instituto Federal Catarinense,
Araquari/SC; 3Instituto Federal Catarinense, Araquari/SC; 4Instituto Federal Catarinense,
Araquari/SC;
INTRODUÇÃO
Este trabalho está vinculado ao projeto de extensão intitulado “A educação de surdos
na rede de ensino de Araquari/SC e região: do mapeamento à qualificação da prática docente”.
Referido projeto tem por objetivo mapear a realidade educacional dos alunos surdos e
qualificar a prática docente de professores que atuam com alunos surdos nas escolas de
Araquari e região.
A educação de surdos é um tema que tem gerado muitas pesquisas, principalmente no
que diz respeito a inclusão do aluno surdo e ao processo de aquisição da Língua Brasileira de
Sinais- LIBRAS. O ensino da língua de sinais é garantido pela Lei nº 10.436 e regulamentado
pelo Decreto nº 5.626. De acordo com referido Decreto, cabe as instituições federais de
ensino
garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas acesso à comunicação, à informação e
à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares
desenvolvidos em todos os níveis, etapas e modalidades de educação, desde a
educação infantil até a superior.
Dessa forma, a proposta de educação inclusiva deve garantir a criança surda a
aquisição da Língua de Sinais desde a Educação Infantil. A língua de sinais é a língua materna
do surdo e deve ser a língua de comunicação e acesso a informação no contexto escolar.
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Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico. Área: Língua Brasileira de Sinais.
Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico. Área: Pedagogia.
Ensino Médio Integrado ao curso Técnico em Agropecuária.
Ensino Médio Integrado ao curso Técnico de Informática.
Tomando como base essas questões, o projeto de extensão dedicou-se a mapear a
realidade educacional de alunos surdos na rede de ensino de Araquari e região. A partir dos
dados apontados nesta etapa da pesquisa percebeu-se que muitas crianças surdas, na etapa
inicial da sua escolarização, não estão tendo acesso a Língua Brasileira de Sinais ou possuem
pouca fluência nessa língua.
Essa inferência, apontou a necessidade de outros fazeres no projeto de extensão: a de
pensar recursos pedagógicos para o ensino e aprendizagem da LIBRAS. Essa nova ação no
projeto, que se soma as outras já previstas, dedica-se a produzir materiais e jogos que possam
estar contribuindo para o processo de aquisição da língua de sinais das crianças em processo
de inclusão.
O projeto vai ao encontro do que está posto no Decreto nº 5.626, quando este coloca,
em seu Art. 10, que “as instituições de educação superior devem incluir a Libras como objeto
de ensino, pesquisa e extensão nos cursos de formação de professores para a educação básica,
nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Tradução e Interpretação de Libras - Língua
Portuguesa”.
O estudo da arte aponta que há uma escassez de materiais e recursos didáticos para o
ensino da estrutura linguística da LIBRAS. As produções que já foram produzidas, se dedicam
em grande parte para o ensino de vocabulário e do alfabeto manual. Considerando tais
inferências, iniciou-se dentro do projeto de Extensão, uma ação que pressupõe o estudo e a
sistematização de jogos para o ensino da LIBRAS, no âmbito de sua estrutura gramatical.
MATERIAL E MÉTODOS
A primeira etapa da pesquisa envolveu um mapeamento na internet, dos materiais e
jogos para ensino de LIBRAS, já produzidos. Nesta primeira etapa, verificou-se que a maioria
dos jogos e materiais didáticos produzidos em LIBRAS, abordam o ensino de vocabulário e
alfabeto manual.
A partir desses dados, iniciou-se uma segunda etapa da pesquisa que envolveu a
revisão bibliográfica de materiais que abordam sobre a estrutura gramatical da LIBRAS e o
levantamento de possíveis temáticas a serem abordadas em recursos pedagógicos. Definiu-se,
portanto, que a configuração de mão, que constitui um aspecto fonológico da estrutura
linguística da LIBRAS, seria o primeiro tema a ser abordado.
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Após estudos e pesquisas sobre a configuração de mão, optou-se pela produção de um
dominó e um baralho. Inicialmente os alunos pesquisaram e estudaram sobre a configuração
de mão e sua importância na estrutura fonológica da LIBRAS. Na sequência, iniciou-se a
sistematização da proposta dos referidos jogos, envolvendo a produção de desenhos, layout
dos materiais, sistematização de regras e testagens.
Na fase de testagens, pretende-se que os alunos, juntamente com a professora de
LIBRAS, socializem os jogos com alunos surdos, para verificar sua aceitação e, se os mesmos
configuram uma oportunidade significativa de ensino e aprendizagem da estrutura gramatical
da LIBRAS.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A produção de jogos para ensino e aprendizagem da LIBRAS está em fase inicial. No
entanto, já produziu-se dois jogos para o ensino das configurações de mão. A configuração de
mão consiste um elemento fonológico importante, pois constitue um dos parâmetros que
compõem a estrutura gramatical da língua de sinais.
Até o momento, percebe-se que o projeto aponta resultados já no seu processo de
construção no que se refere ao envolvimento dos dois estudantes do ensino médio integrado
ao curso Técnico. Ao longo da participação do projeto, percebeu-se a apropriação desses
estudantes das questões relacionadas a educação de surdos e a LIBRAS. Um dos estudantes,
justificou sua permanência e interesse em seguir no projeto, pelo interesse em contribuir para
a educação dos alunos surdos, principalmente por perceber a falta de materiais para o ensino e
aprendizagem da LIBRAS.
Pensando na produção dos jogos, o projeto alcança seu propósito ao criar recursos
didáticos inovadores para o ensino de LIBRAS, envolvendo aspectos da gramática da língua.
Além disso, os dois jogos produzidos constituem algo inovador no ensino da LIBRAS,
considerando o mapeamento realizado na primeira fase do projeto sobre os materiais já
produzidos na temática da língua de sinais.
CONCLUSÕES
O processo de pesquisa e elaboração dos materiais indicou que há uma precariedade
de materiais relacionados ao ensino da estrutura gramatical da LIBRAS e que muitas
possibilidades se criam nessa perspectiva. A testagem realizada pela professora de LIBRAS,
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junto aos estudantes, indica que os jogos constituem formas lúdicas de aprender a
configuração de mão. Essa questão pode trazer grandes contribuições no processo de ensino e
aprendizagem da LIBRAS no contexto educacional.
Pensando no impacto do projeto dentro do IFC-Araquari, acredita-se que este estudo,
realizado inicialmente por dois estudantes do ensino técnico, já signifique um movimento de
divulgação da LIBRAS no campus. A partir dos estudos e pesquisas desses estudantes, outros
estudantes poderão ter a oportunidade de conhecer a LIBRAS e todos os aspectos que ela
evoca:
educação
de
surdos,
cultura
e
identidade
surda,
comunidade
surda
e
ensino/aprendizagem de LIBRAS.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de
abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no
10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da União. Brasília.
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