Referencial de Avaliacao Pedagogica

Referencial de Avaliação Pedagógica
(elaborado por Anna Augusta Sampaio de Oliveira)
Identificação - Dados do estudante
Nome da escola:
Ano escolar:
Nome completo:
Data de nascimento:
Endereço domiciliar:
Telefone de contato da família:
Nome dos avaliadores:
Data da avaliação:
Diagnóstico médico:
Relato do professor da sala comum
(Descrever o motivo do encaminhamento e uma síntese avaliativa do desempenho curricular do estudante)
Intervenção e interação afetiva, social e familiar
Histórico do estudante
Descrição de suas características relacionadas ao contato visual
Legenda:
RS = Realiza satisfatoriamente; RCA = Realiza com ajuda; NR = Não realiza.
Aspectos a observer
RS
RCA
Faz contato visual
Sustenta o contato visual
Olha espontaneamente enquanto conversa com outra pessoa
Olha espontaneamente enquanto ouve a outra pessoa
Apresenta contato visual típico durante o período da atividade
ou interação
Análise descritiva sobre características de seu contato com as pessoas:
Observações complementares:
NR
Tipo de ajuda
Descrição de características relacionadas à sociabilidade afetividade
Aspectos a observer
Manifesta afetividade pelos outros
Sabe se relacionar com as pessoas
Sabe ser tolerante com os outros
Tem preferência por alguns colegas
Faz amigos e é capaz de mantê-los
Recebe e oferece atenção
Gosta de jogar/brincar/estudar com os colegas
Apresenta timidez
Análise descritiva sobre suas características:
Observações complementares:
Sim
Não
Às vezes
Relacionamento com a família e comunidade
Aspectos a observar
Sim
Participa da vida familiar
Participa da vida em comunidade: festas, igreja, passeios
Tem amigos na vizinhança
Relaciona-se com amigos no tempo livre: joga, passeia, brinca
Relaciona-se com outras pessoas
Tem uma atividade preferida
Relacionamento na escola
Com os professores e colegas de sala:
Com o professor especializado:
Com o seu grupo social da escola:
Não
Às vezes
Expectativa familiar
(Descreva quais os planos da família em relação ao estudante)
Atendimentos pedagógicos anteriores
(Descreva os atendimentos que já realizou)
Atendimentos de outra natureza
Descreva os atendimentos clínicos ou terapêuticos que já realizou, os períodos e locais:
Análise descritiva sobre seus relacionamentos:
Observações complementares:
Interesses
Aspectos a observar
Sim
Não
Às vezes
Demonstra desejo em realizar atividades pedagógicas
Demonstra entusiasmo na realização das atividades
Demonstra gostar de aprender
Responde bem aos incentivos do professor
Realiza as atividades até sua finalização
Expressa vitalidade na realização das tarefas
Análise descritiva sobre seu nível de interesse escolar:
Observações complementares:
Atenção e concentração
Aspectos a observar
Dirige sua atenção à atividade a ser realizada
RS
RCA
NR
Tipo de ajuda
Fica atento às explicações do professor
Apresenta intencionalidade em sua atenção
Apresenta controle sobre estímulos secundários
Regula sua atenção na execução da atividade
Diferencia entre o essencial e o não essencial
Consegue fixar-se na atividade para concluir a tarefa
Responde estímulos externos para focar sua atenção
Tem o domínio sobre a própria atenção
Análise descritiva sobre o nível de atenção e concentração do estudante:
Observações complementares:
Raciocínio e compreensão
Aspectos a observar
É capaz de entender relações de igualdade
RS
RCA
NR
Tipo de ajuda
É capaz de distinguir entre aspectos fundamentais
e secundários
É capaz de reconhecimento de absurdos
É capaz de conclusões lógicas, mesmo que simples
É capaz de organizar e planejar ações
É capaz de compreender com coerência dialógica
É capaz de compreender enunciados
É capaz de superar obstáculos
É capaz de entender ordens simples
É capaz de entender ordens complexas
É capaz de entender informações orais
É capaz de entender informações textuais
É capaz de entender o contexto de uma história
É capaz de entender as solicitações escolares
Análise descritiva sobre o raciocínio e compreensão do estudante:
Observações complementares:
Percepção e memória visual
Aspectos a observar
RS
RCA
NR
Tipo de ajuda
Reconhece e diferencia lugares conhecidos e
desconhecidos
Reconhece os itinerários de seu cotidiano
Lembra-se de narrativas e reconta as histórias
oralmente
Repete uma sequência de palavras significativas
Identifica diferenças e semelhanças em objetos
Identifica diferenças e semelhanças em desenhos
Identifica diferenças e semelhanças entre letras e
números
Identifica detalhes em uma gravura
Percebe o que falta em figuras incompletas
Percepção e memória auditiva
Aspectos a observar
Faz a distinção entre diferentes sons em si mesmo,
em objetos e no ambiente
É capaz de perceber intensidades e a localização
de sons
Discrimina a intensidade dos sons
RS
RCA
NR
Tipo de ajuda
Localiza a procedência do som
É capaz de dar recados em ambiente familiar ou
escolar
Percebe sons como conhecidos
Repete oralmente uma sequência sonora
Orientação espaçotemporal
Aspectos a observer
RS
RCA
É capaz de perceber o distanciamento entre si, os
outros e entre os objetos ao seu redor
É capaz de perceber seu posicionamento, de outras
pessoas e dos objetos ao seu redor
É capaz de organizar-se adequadamente em seu
ambiente
Discrimina temporalidade: antes e depois;
ontem/hoje/amanhã
Discrimina o conceito de semana
Discrimina o conceito de mês
Discrimina o conceito de ano
Análise descritiva sobre a percepção e a memória do estudante:
NR
Tipo de ajuda
Observações complementares:
Habilidades motoras
Aspectos a observer
Apresenta capacidade de aplicar conceitos
espaciais em seu próprio corpo
Apresenta capacidade de aplicar conceitos de
lateralidade em seu próprio corpo
Apresenta capacidade de aplicar conceitos
espaciais no corpo de outra pessoa
Apresenta capacidade de aplicar conceitos de
lateralidade no corpo de outra pessoa
Mantém o equilíbrio em diversas posições
Percebe e reproduz ritmos variados
Destreza manual
Perna com destreza
RS
RCA
NR
Tipo de ajuda
Coordenação grafomanual
Aspectos a observar
RS
RCA
Realiza traços livres em papel
Complementa traços em um seguimento pontilhado
Desenha formas ou figuras geométricas
Realiza o traçado correto de letras
Escreve palavras
Realiza ações coordenadas de motricidade fina
com lápis
Realiza ações coordenadas de motricidade fina
com pincel
Realiza ações coordenadas de motricidade fina
com alinhavo
Realiza ações coordenadas de motricidade fina
com tesoura
Análise descritiva sobre as habilidades motoras do estudante
Observações complementares:
NR
Tipo de ajuda
Linguagem oral e escrita
Aspectos da comunicação
Comunica-se com uso dos recursos da
Comunicação Alternativa Suplementar (CAS)
Comunica-se com uso de recursos gestuais
Comunica-se através de birra, choro, gritos
Comunica-se por meio da fala
Tem um vocabulário formado por sons semelhantes
à fala
Tem um vocabulário de 20 palavras
Tem um vocabulário de até 50 palavras
Tem um vocabulário de 51-150 palavras
Tem um vocabulário de 151-500 palavras
Tem um vocabulário de 501 palavras ou mais
Fala frases de 1 ou mais palavras
As palavras faladas são claras e compreensíveis
Fala utilizando substantivos, verbos e adjetivos
Fala utilizando substantivos, verbos, adjetivos,
preposições ou mais
Comunica espontaneamente o que quer e não quer
Utiliza cumprimentos (exemplo: oi, tchau)
Expressão clara e compreensível do que quer e não
quer (quero bola da prateleira em vez de bola lá)
Responde a perguntas simples com o que/qual,
quem, e onde, que requerem informações factuais
(exemplo: Qual é o nome da pessoa?, Quem está
segurando as flores?, Onde está o livro do avião?)
Faz perguntas simples com: o que/qual, quem e
onde (exemplo: Qual é o nome do cachorro?, Quem
é esse?, Onde está a bola?)
Constrói espontaneamente frases originais ao invés
de apenas repetir as que lhe foram ensinadas
RS
RCA NR
Tipo de ajuda
Comunica-se apropriadamente quando ela quer
mudar ou parar uma atividade
Faz-se entender (utiliza referências de contexto ao
contar uma história)
Capaz de responder e fazer perguntas, fazer
comentários sobre eventos passados e futuros
(exemplo: Quando você foi à festa?, Vou comer ou
passear após o jantar).
Responde a perguntas simples com por que
baseadas no que ela acabou de vivenciar/observar
(exemplo: Por que o homem caiu?, Por que a
mamãe abriu o guarda-chuva dela?)
Faz perguntas com por que (exemplo: Por que ela
estava atrasada?)
Responde a perguntas simples que requerem a
opinião dela na resposta (exemplo: Qual
personagem é o mais engraçado?, Qual é o seu livro
favorito?)
Está interessada nos outros (faz perguntas simples
sobre outra pessoa) (exemplo: Onde você mora?,
Você tem algum irmão?)
Mantém diálogo e participa de conversações livres
Compreensão verbal
Compreende mensagens não verbais
Compreende mensagens faladas
Compreende e participa de diálogos
Compreende o significado conceitual das palavras
Compreende uma leitura oral
RS
RCA NR
Tipo de ajuda
Compreende um texto ou explicação oral
Fluência verbal
RS
RCA NR
Tipo de ajuda
Faz relatos do cotidiano em uma sequência lógica
Reconta histórias com sentido em uma sequência
lógica
Inventa frases ou histórias
Descreve cenas com sentido
Realiza leitura de textos educacionais
Análise descritiva sobre as habilidades comunicativas do estudante:
Observações complementares:
Linguagem escrita
Escreve convencionalmente, correspondendo ao ano
escolar que frequenta
Escreve textos simples correspondentes ao conteúdo
de ensino
Elabora/produz escrita de textos próprios
Escreve textos com correção gramatical
correspondente ao ano escolar que frequenta
Não escreve formalmente
Apresenta hipótese de escrita
Escreve de modo funcional: seu nome, dos seus
amigos, dos seus pais, seu endereço
RS RCA NR
Tipo de ajuda
Uso funcional e social da escrita: escreve bilhetes ou
lista de compras
Uso funcional e social da escrita: utiliza anotações
individuais
Uso funcional e social da escrita: utiliza redes sociais
Análise descritiva sobre linguagem escrita do estudante:
Observações complementares:
Raciocínio lógico-matemático
Conhecimento numérico e operações
Compreende o sistema de numeração
Compreende a relatividade numérica
Compreende conjuntos numéricos
Compreende e realiza operações matemáticas
Compara e ordena números de maneira crescente e
decrescente
Explora diferentes significados das frações em
situações concretas e vivenciais: parte/todo,
inteiro/metade
Compreende as relações de medidas e grandezas
Resolve adições e usa estratégias de verificação e
controle de resultados por meio da calculadora
Resolve subtrações e usa estratégias de verificação e
controle de resultados por meio da calculadora
Resolve multiplicaçoes e usa estratégias de
verificação e controle de resultados por meio da
calculadora
RS RCA
NR
Tipo de ajuda
Resolve divisões e usa estratégias de verificação e
controle de resultados por meio da calculadora
Resolve situações-problema, compreendendo
diferentes significados das operações envolvendo
números naturais, mesmo com ajuda direta e
operando de acordo com sua capacidade: unidades
de dezena ou de centena
Análise descritiva sobre o raciocínio matemático do estudante:
Observações complementares:
Descrição sintética da avaliação e impressões gerais do professor:
Fonte: AAMR, 2006; HOGAN; HOGAN, 2007; LANDIVAR, 1990; PORTUGAL, 2008; SÃO PAULO, 2008; 2012; VYGOTSKI, 2000; VYGOTSKY, 1996.
Elaborado pela Professora Anna Augusta Sampaio de Oliveira.
Referências
AMERICAN ASSOCIATION ON MENTAL RETARDITION [AAMR]. RETARDO MENTAL: DEFINIÇÃO, CLASSIFICAÇÃO E SISTEMAS DE
APOIO. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2006.
HOGAN, W.; HOGAN, B. K. MODELO DE DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA SON-RISE: ENTENDENDO A IMPORTÂNCIA DO
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E CRIANDO UM CURRÍCULO PARA O CRESCIMENTO SOCIAL DE SUA CRIANÇA. AUTISM TREATMENT CENTER OF
AMERICA, 2007. P. 1-27.
LANDIVAR, J. G. COMO PROGRAMAR EM EDUCAÇÃO ESPECIAL. SÃO PAULO: MANOLE, 1990.
PORTUGAL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, DIRECÇÃO-GERAL DE INOVAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR. EDUCAÇÃO
ESPECIAL: MANUAL DE APOIO À PRÁTICA. LISBOA/PORTUGAL: DIRECÇÃO-GERAL DE INOVAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO
CURRICULAR/DIRECÇÃO DE SERVIÇOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E DO APOIO SÓCIO-EDUCATIVO, 2008.
SÃO PAULO. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. REFERENCIAL SOBRE AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM NA ÁREA DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL – CICLO 1. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. SÃO PAULO: SME/DOT,
2008.
SÃO PAULO. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. REFERENCIAL SOBRE AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM NA ÁREA DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL – CICLO 2 E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO. SÃO PAULO: SME/DOT, 2012.
VYGOTSKI, L. S. PROBLEMAS DEL DESARROLLO DE LA PSIQUE. CUBA: EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN, 2000. T. 3 (OBRAS
ESCOGIDAS).
VYGOTSKY, L. S; LURIA, A. R. ESTUDOS SOBRE A HISTÓRIA DO COMPORTAMENTO: O MACACO, O PRIMITIVO E A CRIANÇA. PORTO
ALEGRE: ARTES MÉDICAS, 1996.