Portfólio_Joao 2014_2

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE
INICIAÇÃO A DOCÊNCIA – PIBID
Subprojeto: Geografia
CAMPINA GRANDE – PB
2014
E. E. E. M.I. Severino Cabral
2º Semestre de 2014
Professora Coordenadora do Subprojeto Geografia:
Josandra Araújo Barreto de Melo
Professora Supervisora:
Éricka Araújo Santos
Bolsista
João Rodrigues Braga da Silva
Sumário
Apresentação da Escola
Programa PIBID
Intervenções Escolares
Considerações Finais
Apresentação da Escola
A E. E. E. M. I. Severino Cabral esta localizada no bairro do
Severino Cabral, na cidade de Campina Grande – PB (coordenadas
7°13'34.25"S e 35°55'7.38"O), volta ao seu lugar de origem depois de
funcionar por alguns meses na Escola Estadual da Prata na mesma
cidade.
Possuidora de um corpo docente verdadeiramente dedicado as
questões relacionadas à aprendizagem de seus alunos, procura formar
não apenas alunos aptos a passarem em um exame, como por exemplo o
ENEM, mas sim, formar cidadãos conscientes do seu papel.
Sumário
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Apresentação da Escola
A Escola Estadual de Ensino
Médio Inovador Severino
Cabral
considera
a
participação da comunidade
escolar como uma ferramenta
para se constituir o processo
educativo, tornando-se ao
longo
dos
anos
uma
referência educacional.
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Apresentação da Escola
A escola funciona como um
corpo, onde cada organismo
possui uma função vital.
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Sumário
O Programa PIBID
O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a
Docência) é um programa do Ministério da Educação (MEC),
atendendo às atribuições legais da CAPES (Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) para incentivar
e fomentar a formação inicial e continuada de profissionais,
dentro das diretrizes do Plano de Metas Compromisso Todos
pela Educação, aos princípios estabelecidos na Política
Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da
Educação Básica e à legislação em vigor aplicável à matéria.
Mais informações:
http://capes.gov.br/educacao-basica/capespibid
Sumário
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O Programa PIBID
O PIBID é mais uma oportunidade para aqueles que querem
trabalhar a formação do professor, atentos ao fato que o professor é
construído ao longo de um período que envolve desde as séries iniciais,
passando pela graduação, os cursos de pós, mas, indispensável a experiência
na sala de aula como professor.
Tendo em vista vivermos o meio técnico-científico-informacional,
onde as informações passaram a circular de forma global e mais acelerada, o
professor passa a ganhar mais importância, pois não basta saber apenas as
informações, é preciso compreendê-las e saber como relacioná-las.
Contudo, não seria possível obter toda essa experiência sem a
participação no programa do PIBID, já que nos Estágios Supervisionados
nem sempre é possível vivenciar o ambiente escolar em suas múltiplas
relação, devido a vários fatores.
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Sumário
Intervenção Escolar
A escola Severino Cabral está participando do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID,
Subprojeto de Geografia da Universidade Estadual da Paraíba –
UEPB, realizado no ano de 2014. Para atingir os objetivos
propostos pelo programa, se faz necessária a contribuição dos
bolsistas participantes nas escolas, juntamente com a parceira da
professora supervisora regente (Éricka Araújo Santos), na escola
onde o projeto está sendo executado.
Sumário
Aulas
Intervenções realizadas nas aulas de
Geografia nas turmas A e C do 1º ano do
Ensino Médio
Links:
Aulas
Aulas
Aulas
16ª Aula
21ª Aula
26ª Aula
17ª Aula
22ª Aula
27ª Aula
18ª Aula
23ª Aula
28ª Aula
19ª Aula
24ª Aula
29ª Aula
20ª Aula
25ª Aula
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Livro Didático utilizado no 1º do Ensino Médio
Sumário
Aulas
Livro Didático
SAMPAIO, Fernando dos Santos;
SUCENA, Ivone Silveira. (Orgs.).
Geografia, 1º ano: ensino médio. São
Paulo: Edições SM, 2010. – (Coleção
Ser Protagonista).
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16º Aula – 07/08/2014
Aulas
Cartografia: lógica matemática
Trabalhar com a temática Cartográfica, exige do professor e
do aluno um esforço em compreender as relações espaciais existentes
entre o tamanho real (seja ela, uma área topográfica ou um fenômeno
de distribuição mineralógica) e o tamanho reduzido em uma carta ou
mapa.
Nesta aula, os alunos bolsista apresentaram alguns elementos
cartográficos como: título, legenda, longitude e latitude, escala
numérica e gráfica e os diferentes tamanhos pequenas, médias e
grandes, além de ensinar como são realizados os cálculos
matemáticos para saber a distância real entre dois pontos, a distância
reduzida no mapa (em centímetros cm) e a escala.
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16º Aula – 07/08/2014
Aulas
Cartografia: lógica matemática
Para o desenvolvimento da aprendizagem da parte
matemática que envolve a cartografia foi ensino como converter um
valor de quilômetro (km) para centímetro (cm) ou o contrário de cm
para km. Utilizando de formulas matemáticas simples obtemos a
escala (E), a distância real (D) e a distância no mapa (d).
Cálculo para encontrar a escala do mapa:
Saber a distância real entre dois pontos no mapa:
Encontrar seu tamanho reduzido (geralmente em centímetros):
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17º Aula – 21/08/2014
Aulas
Tema: Movimento Terra-Sol
Os movimentos realizados pela Terra entorno do Sol é
responsável pelos mais diversos fenômenos ocorridos no planeta:
estações do ano e consequentemente as variações climáticas.
Para ilustrar os movimentos que a Terra faz ao redor do
Sol foi utilizado o software P3D cedido aos professores de
geografia, química e biologia. Trata-se de ferramenta que
representa diversos elementos das disciplinas citadas em 3D.
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17º Aula – 21/08/2014
Aulas
Tema: Movimento Terra-Sol
Interface do Software P3D
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18º Aula – 28/08/2014
Aulas
Coordenadas Geográficas
Na aula sobre Coordenadas Geográficas, mostramos aos
alunos como se comporta a representação espacial do globo sobre
uma superfície plana. As linhas de longitude e latitude nos dão
possibilidades de calcular a localização espacial de uma determinado
objeto ou fenômeno a partir do cruzamento dessas linhas.
O meridiano de Greenwich e a linha do Equador servirão de
parâmetro para que possamos utilizá-los como ponto de partida, para
realizarmos essas observações utilizamos o livro didático como
ferramenta pedagógica.
Livro Didático
19º Aula – 04/09/2014
Aulas
Fuso horário
Ao trabalharmos com fuso horário nas turmas do 1º ano do
Ensino Médio, percebemos que, além do espanto quando percebem a
necessidade de conhecimentos matemáticos na disciplina de
geografia, notamos a dificuldades de alguns alunos em compreender a
importação de estudar sobre.
Compreender como é realizada a divisão dos 24 fusos, suas
linhas que se distorcem em determinados lugares em função de
acordos políticos e as mudanças de data, é de extrema importância
quando se trabalha com fuso horário.
20º Aula – 11/09/2014
Aulas
Debate sobre a importância da Cartografia
Desde muito tempo que o homem procura formas de
representação espacial (mapa) para se localizar no espaço e facilitar o
acesso entre as sociedades.
A cartografia foi de grande importância inicialmente para os
navegares que auxiliava na demarcação de terras e rotas, com o
passar do tempo os mapas/cartas expandiram-se para as mais diversas
áreas, utilizadas por grande empresários, setores da saúde, educação,
economia entre outras.
Desde os primeiros mapas desenhos com auxilio do
astrolábio até os modernos mapas decorrentes dos sensores remotos,
utilizados das mais diversas formas inclusive nos equipamentos de
GPS, passou por grandes metamorfoses mas sem perder sua essência
e importância.
21º Aula – 09/10/2014
Aulas
Debate sobre a importância da localização espacial
Como seria indicar um local sem usar elementos espaciais
como referência? A importância de se localizar vai de como sair de
casa para chegar até como definir um sistema de posicionamento
global.
Conhecimento de lateralidade (direita, esquerda, em cima, em
baixo), de ponto cardeais (norte, sul, leste, oeste), para que lado fica o
leste (utilizando o Sol como referência)? Essas são indagações que
nos ajudam na localização espacial.
Ao utilizar a figura do controlador de voo que precisa
repassar informações exatas, pois, de suas informações dependem
dezenas ou centenas de vidas. Outro exemplo é do capitão de um
navio cargueiro, onde em alta mar com poucos pontos de referências
depende totalmente de equipamento de localização espacial.
22º Aula – 16/10/2014
Aulas
Correção de atividade sobre cartografia
A escola Severino Cabral por trabalhar com o ensino
inovador, os aluno adquirem conceitos no lugar de notas, essa a
avaliação é feita por critérios de competências e habilidades. De
acordo com o MEC (Ministério da Educação), competências são as
modalidades da inteligência que usamos para estabelecer relações
entre o que desejamos conhecer. Já as habilidades são competências
adquiridas e estão ligadas ao “saber fazer”.
Ao fazer uma atividade e não conseguindo atingir um bom
conceito (A ou B) o aluno pode re-fazer sua atividade que ajuda-o no
aprendizado e lhe dando uma chance a mais de melhorar seu
conceito, caso tenha sido ruim (D ou E), por exemplo.
23º Aula – 30/10/2014
Aulas
Tipos de Escalas
Nessa aula apresentamos os tipos de escala: numérica e
gráfica, além de diferenciarmos diversos tamanhos de escalas como:
Plantas cadastrais (1:200 a 1:10.000), Cartas topográficas (1:10.000
a 1:100.000), Mapas regionais (1:100.000 a 1:1.000.000) e Mapasmundi (1:5.000.000).
A escala cartográfica é um importante elemento presente nos
mapas, sendo utilizada para representar a relação de proporção entre a
área real e a sua representação. É a escala que indica o quanto um
determinado espaço geográfico foi reduzido para adequá-lo ao local
em que ele foi confeccionado em forma de material gráfico.
24º Aula – 06/11/2014
Aulas
Tabelas e Gráficos: monitoramentos de açudes
Nessa aula foi trabalhado com os alunos o assunto:
Tabelas e Gráficos. Tabelas e gráficos são recursos bastante
utilizados para representar resultados de pesquisas e informações
de forma organizada. Com eles, podemos visualizar um grande
número de informações numéricas em um pequeno espaço, o que
facilita a leitura, a interpretação e a utilização desses resultados.
Para trabalhar o assunto foi solicitados que os alunos se
dividem-se em grupos após a divisão determinamos um açude de
grande importância da Paraíba para que os mesmo
desenvolvessem tabelas e gráficos com os volumes médios do
açude nos últimos anos para serem apresentados em sala de uma.
25º Aula – 13/11/2014
Aulas
Correção de atividade
Os momentos de correção das atividades se constitui como
momento muito importante do processo ensino aprendizagem,
pois, é nesse momento que os alunos mostram onde estão com
maior dificuldade no entendimento dos conteúdos aplicados em
sala de aula.
Entres algumas dificuldades dos alunos, esta a leitura
cartográfica, já que necessita de uma interpretação do que
encontra-se representado na carta.
As atividades proposta para se fazer em sala ou em casa,
devem ser retomadas para corrigi-las, caso contrário os alunos não
enxergarão a necessidade em responde-las, caindo em apenas mais
uma forma de ocupar o tempo do alunado.
26º Aula – 20/11/2014
Aulas
Café Geográfico
O Café Geográfico constitui-se em um momento de
culminância, com o fechamento de uma Unidade Temática é
realizado uma avaliação, onde o aluno questionado pode escolher
um amigo de sala para ajudá-la, mas uma vez escolhido não
poderiam mais ser escolhido por outro aluno, dessa forma todos
participam.
Após o bate-papo (avaliação) com os alunos é servido um
lanche (café com biscoito), dessa forma descontraída, os alunos
vão adquirindo entusiasmo pela disciplina geografia.
A seguir serão mostradas algumas fotos do segundo café
geográfico:
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Aulas
26º Aula – 20/11/2014
Café Geográfico
O Café Geográfico é um momentos de
avaliação do conhecimento do alunos e
de descontração, onde ao final da
aluna os alunos fazem um lanche.
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Aulas
26º Aula – 20/11/2014
Café Geográfico
A escola contemporânea é, pois, uma
novidade social e cultural. Nesse novo
espaço institucional, o desempenho do
professor não mais pode ser pensado
como uma simples questão de formação
teórica de alguém que ensina, como
também o desempenho do aluno não
mais pode ser considerado como uma
simples questão de motivação e de
esforços individuais. A escola de hoje é
uma ruptura com a escola do passado,
sempre
inspirada
numa
visão
preceptorial da relação pedagógica.
(AZANHA, 2006. p.62)
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Aulas
26º Aula – 20/11/2014
Café Geográfico
Para desenvolver o aprendizado
devemos procurar os mais diversos
caminhos
(métodos),
partindo
do
princípio que cada pessoa possui uma
forma sui generis de perceber o espaço
que habita.
Esses momentos de culminâncias das unidades temáticas trabalhadas
em sala de aula, favorece tanto o professor em sua aproximação com a turma,
quanto o aluno bolsista do PIBID, que pode sentir na prática como é a vida de
professor e aprimorar técnicas que futuramente serão utilizadas em outras
situações escolares.
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27º Aula – 27/11/2014
Aulas
Seminário: Açudes da Paraíba
Com os seminários: Açudes da Paraíba, buscamos trabalhar
com os alunos Tabelas e Gráficos, além de chamarmos a atenção
dos alunos para a importância de economizar água num momentos
que a região nordeste vive a pior seca dos últimos anos.
Com a divisão dos alunos em grupos, foi incumbida a
responsabilidade para que cada grupo pesquisassem sobre um
determinado açude da Paraíba, após a realização da pesquisa foi
apresentado o resultados dos dados obtidos a partir da pesquisa
realizada no site da AESA (AGÊNCIA EXECUTIVA DE
GESTÃO DAS ÁGUAS DO ESTADO - www.aesa.pb.gov.br)
que monitora os açudes na Paraíba.
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Aulas
27º Aula – 27/11/2014
Seminário: Açudes da Paraíba
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Aulas
28º Aula – 04/12/2014
Seminário: Açudes da Paraíba
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29º Aula – 11/12/2014
Aulas
Seminário: Açudes da Paraíba
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Considerações Finais
O programa do PIBID tem proporcionado a nós bolsistas
uma oportunidade de aproximar teoria e prática, favorecendo
reflexões acerca do cotidiano escolar.
Essa parceria entre o PIBID e as Escolas Públicas, contribui
com a formação do docente, da mesma forma, colabora com a
dinâmica ensino-aprendizagem da escola pública.
Sem dúvidas que após a participação no programa PIBID a
qualidade das aulas ministradas pelo professor/bolsista tenderá à
alcançar melhores resultados.
Sumário
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Considerações Finais
Encerramos as atividade de 2014 com a certeza que
procuramos dar o melhor de nossa contribuindo com as aulas de
geografia, com a ajuda a professora supervisora e principalmente
aos alunos, sem os quais não seria possível a interação social
professor-aluno tão importante em uma sociedade que busca
evoluções sociais, culturais e econômica. Neste contexto a escola
exerce um papel importantíssimo de preparar seus alunos para
realizarem leituras do mundo.
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REFERÊNCIAS
AZANHA, José Mário Pires. A formação do professor e
outros escritos. São Paulo: Senac, 2006.
SAMPAIO, Fernando dos Santos; SUCENA, Ivone Silveira.
(Orgs.). Geografia, 1º ano: ensino médio. São Paulo: Edições
SM, 2010. – (Coleção Ser Protagonista).
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Sumário