Se os seres humanos quiserem sobreviver, precisamos de todas as

EDUCAÇÃO PARA A ARTE
Maria João Craveiro Lopes
“Se os seres humanos quiserem
sobreviver, precisamos de todas as formas
simbólicas que nos sejam acessíveis porque
nos permitirem não só preservar e passar a
nossa sabedoria e compreensão acumuladas, mas
também dar voz à invenção de novas visões.
Precisamos de todos esses os modos de ver o
mundo, porque nenhuma forma isolada nos pode
dizer tudo.”
Charles Fowler Ex-Diretor, National ResourcesCultural Washington, DC
“If human beings are to survive, we need all the symbolic forms at our command because they
permit us not only to preserve and pass along our accumulated wisdom but also to give voice to
the invention of new visions.
We need all these ways of viewing the world because no one way can say it all.”
Charles Fowler Former Director, National Cultural Resources Washington, DC
“As artes são partes essenciais da experiência humana,
não são um acessório. Recomendamos que todos
os alunos estudem artes para descobrir como os seres
humanos comunicam não só por palavras, mas através
da música, dança e artes visuais. Durante nossas
visitas (a escolas) encontramos as
artes vergonhosamente negligenciadas. Cursos de
artes foram os últimos a chegar e os primeiros
a desaparecer.” Ernest Boyer
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“The arts are essential parts of the human experience, they are not a frill. We recommend that all
students study the arts to discover how human beings communicate not only with words, but through
music, dance, and the visual arts. During our visits (to schools) we found the arts to be shamefully
neglected. Courses in the arts were the last to come and the first to go. “
Dr. Ernest Boyer, The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching
O que promovem as artes?
• Bem estar e felicidade
• Criatividade
• Desenvolvimento de estruturas
neurológicas
• Exteriorização e comunicação
• Solidariedade e Cooperação
• Cultura e cidadania
• Pensamento critico e reflexivo
Qual a função da escola?
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Desenvolver todos os tipos de literacia
Gerar saberes
Fomentar a auto realização
Tentar prever o futuro
Fomentar o desenvolvimento do equilíbrio
e do optimismo
A educação pela arte generalista
• É uma educação para todos que se inicia
nas primeiras idades e que abrange todos
os agentes educativos e unidades
curriculares
• Visa a inter e a transdisciplinaridade
A educação pela arte
Inclui todas as expressões artísticas:
a música, a dança, a plástica, o drama, a
poética sendo o educador o pedagogoartista que domina as suas linguagens e
as utiliza a favor da educação das suas
crianças
Educar hoje
Educar para a incerteza
Educar para a compreensão
Educar para a consciência planetária
(Morin, 2000)
Educação pela arte
• É uma certeza que nos vem de Platão!!
• Mas relega-se na maioria dos Sistemas
Educativos para o final das prioridades
O “ressurgir”do interesse pela
educação pela arte
• Está ligado a fenómenos de reflexão (das
associações, instituições)
• Ao poder dos media (Ken Robinson)
• À emergência de sociedades com valores
• A projectos de sucesso (Orquestra
Geração, Museus,Prisões)
• A Projectos Nacionais (PEEA, AEC’s)
• À Fundações (Gulbenkian, Culturgest,
etc.)
O que é preciso
• Formação de Professores e outros
agentes educativos
• Escola de Pais
• Alargar os circuitos de comunicação
(redes, associações, media)
• Divulgação de experiências
• Publicação de Investigação na área
• Trabalho de Campo de qualidade
Horizontes para os cépticos
• “Os nossos alunos merecem e precisam das
artes. A pesquisa é consistente nas suas
descobertas a respeito dos benefícios das
artes. O objectivo deste relatório é tornar esta
pesquisa visível e acessível para aqueles que
estão comprometidos em
proporcionar educação em artes nas nossas
escolas públicas e para aqueles que ainda
estão cépticos sobre o papel das artes
como fundamentais para a educação de cada
criança”. (Dee Dickinson, New Horizons for Learning)
cérebro
• Sistema muito complexo
• Na escola é utilizado essencialmente como meio de
armazenamento de informação
• Os estudos em Neurociências afirmam que o cérebro se
transforma estrutural e funcionalmente conforme as
características do que é aprendido e das experiências
proporcionadas existindo já provas científicas acerca
das possíveis novas conexões neurais
• Os ambientes positivos, o afecto, a motivação estimulam
a acção e a interacção
• As artes oferecem ferramentas que nos ajudam a
integrar nestes ambientes , a ser mais criativos e a
querer aprender ao longo da vida
cérebro
• Não só o cérebro pode ser
transformado, mas é em si próprio um
transformador.
• As artes fornecem os meios para o
cérebro humano funcionar na sua
máxima capacidade.
inteligência
• Mais de mil investigações provaram que a inteligência não é
uma estrutura estática, mas um sistema aberto e
dinâmico que pode continuar a desenvolver-se ao longo da
vida
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No entanto, quando os seres humanos são privados das suas
raízes culturais, de habilidades ou do uso de todos os
seus sentidos podem
não desenvolver as suas potencialidades ao máximo.
• As artes fornecem os meios para conhecer a própria cultura a
um nível muito profundo para além das ricas
experiências multisensoriais que envolvem o sistema mentecorpo-emoção como um todo.
Diferenças individuais
• As artes não só contribuem ricamente para o
desenvolvimento da inteligência humana, mas
oferecem meios para alcançar a grande
diversidade dos seres humanos
• Nem todos aprendemos da mesma maneira e
nas escolas de hoje há uma diversidade
crescente de alunos com diferentes origens
culturais, sociais e económicos que resultam
em maneiras muito diferentes de pensar,
aprender, e de se comportar.
diferenças
• Gardner, co - director do Projecto Zero na
Escola de Pós-Graduação da Universidade de
Harvard da Educação, desenvolveu a teoria das
inteligências múltiplas.
• Nos nossos sistemas educativos reflectem-se
essencialmente dois tipos de inteligência - a
verbal e a lógico-matemática.
diferenças
• Ora de acordo com Garner as nossas inteligências são
linguagens com simbologia própria. Incluem
inteligência visual , espacial, corporal / cinestésica,
musical, interpessoal, intrapessoal e outras.
• Essas inteligências fornecem as bases para várias
formas de artes , e através dessas formas de arte a
maioria dos estudantes não só encontra os meios de
comunicação e de auto-expressão, mas as
ferramentas para a construção de significados
aprendendo de forma eficaz as artes deveriam, pois,
estar integradas em todo o currículo e em todos os
níveis.
Experiências artísticas
• São altamente cooperativas, desenvolvem
a destreza do pensamento, a resolução de
problemas , a postura, a concentração, a
reflexividade , o pensamento crítico, o
compromisso, e muitas tarefas adicionais
de construção estética e de organização.
skills
• Segundo o relatório SCANS essas competências
requerem:
• Habilidades básicas: leitura, escrita, matemática, falar
e ouvir;Considera-se que as artes são ferramentas que
podem ajudar todos os alunos de cada nível a
dominar as habilidades básicas mais rapidamente e com
maior retenção. Aprendemos melhor fazendo. Para
muitos alunos, as abstracções como a álgebra,a
gramática ou a compreensão de um texto podem ser
melhor apreendidos através das experiências
concretas que as artes proporcionam.
skills
• Habilidades de pensamento: pensar
criativamente, tomar decisões, resolver
problemas, ver as coisas com outro olhar, saber
como aprender e raciocinar;
Em cada uma das artes, as habilidades de
pensamento acima são exercitadas
e desenvolvidas. Todo o desafio das artes é o
de facilitar o desenvolvimento de competências
mais elevadas do pensamento ordenado.
skills
• Qualidades pessoais: responsabilidade
individual, a auto
estima, sociabilidade, integridade;
O actor, músico, pintor ou
bailarino desenvolve essas habilidades, tanto
como membro de um grupo ou como indivíduo
responsável pela sua contribuição para um
todo.
• Auto-estima que se reconhece e afirma
quando se usam os pontos fortes de alguém
para o sucesso individual e colectivo
Viver no nosso mundo
• “Uma vez que começamos a imaginar outras
possibilidades, começamos a sentir as múltiplas
realidades que marcam a nossa experiência de
vida e cultivamos uma curiosidade viva
e honesta para com o mundo.
• Devemos ter a capacidade de imaginar o que ainda
podemos vir a saber. O desenvolvimento
da curiosidade e da admiração cria uma
consciência pessoal e social que é necessária
para viver no nosso mundo culturalmente diverso.
• E talvez assim possamos apreciar realmente o
relacionamento com as outras pessoas do mundo.
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(adaptado de “Releasing the Imagination”, Maxine Greene)