TEORIA - itinerantenretoledo2

PROCESSO PEDAGÓGICO:
Maria Aparecida Pinto Lopes
QUEM SÃO OS SUJEITOS
DA ESCOLA PÚBLICA?
QUE REFERÊNCIAS SOCIAIS E CULTURAIS
TRAZEM PARA A ESCOLA?
QUAL PROJETO DE SOCIEDADE
ATENDE ESSES SUJEITOS?
CURRÍCULO: INTENÇÃO POLÍTICA
CARÁTER
PRESCRITIVO
PRÁTICA
DOCENTE
O currículo documento deve ser
analisado continuamente pelos
sujeitos da educação, pois a
concepção de conhecimento que
ele carrega varia de acordo com as
matrizes teóricas que o orientam e
o estruturam.
CARÁTER POLÍTICO DA EDUCAÇÃO
FORMAÇÃO ESCOLAR
PARTICIPAÇÃO NA SOCIEDADE
CONTEÚDOS DISCIPLINARES
O conhecimento científico contribui
para que o sujeito participe
politicamente da vida em sociedade,
reflita sobre organização social,
política e econômica, podendo
posicionar-se.
PROJETO DE SOCIEDADE
SELEÇÃO DE CONTEÚDOS
METODOLOGIAS DIFERENCIADAS
EMANCIPAÇÃO HUMANA
DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS
CONCEITUAIS
CIENTÍFICAS
HISTÓRICAS
EXPLICITADAS E
ECONÔMICAS APREENDIDAS NO
IDEOLÓGICAS
PROCESSO
POLÍTICAS
ENSINOCULTURAIS
APRENDIZAGEM
FILOSÓFICAS
EDUCACIONAIS
... Implica trabalhar os conteúdos de
forma contextualizada em todas as
áreas do conhecimento humano. Isso
possibilita evidenciar aos alunos que
os conteúdos são sempre uma
produção histórica de como os
homens conduzem sua vida nas
relações sociais de trabalho em cada
modo de produção.
CONHECIMENTO
CONTRADIÇÃO
QUESTIONAMENTO
DÚVIDA
DIVERGÊNCIA
DIVERSIDADE
DESPOJAR OS CONTEÚDOS
DE SUA FORMA NATURALIZADA,
PRONTA, IMUTÁVEL
MÉTODO DIALÉTICO
prática
teoria
prática
Teoria Histórico-Cultural de Vigotski
Partindo da
ZONA DE DESENVOLVIMENTO ATUAL
Trabalhando na
ZONA DE DESENVOLVIMENTO IMEDIATO
Para chegar à
ZONA DE DESENVOLVIMETNO ATUAL
PRÁTICA SOCIAL INICIAL
ZONA DE DESENVOLVIMENTO ATUAL
TEORIA: PROBLEMATIZAÇÃO,
INSTRUMENTALIZAÇÃO e
CATARSE
ZONA DE DESENVOLVIMENTO IMEDIATO
AÇÃO
PRÁTICA SOCIAL FINAL
ZONA DE DESENVOLVIMETNO ATUAL
“Se a prática é ponto de
partida e ponto de chegada no
campo da criação do
conhecimento, a práxis (ação –
reflexão – ação) daí advinda,
além de transformar a
realidade social, forma e
transforma o próprio sujeito
fazedor – pensador desta
práxis.
PRÁTICA SOCIAL INICIAL
O que os alunos e o professor já
sabem,
... Caracteriza-se como uma
preparação, uma mobilização do aluno
para a construção do conhecimento
escolar. É uma primeira leitura da
realidade, um contato inicial com o
tema a ser estudado. Ponto de partida,
como reafirma sempre a diretriz.
Qual a compreensão que as crianças
possuem, no seu dia-a-dia, sobre os
conceitos científicos?
Função do professor: aprofundar e
enriquecer essas concepções, ou retificá-las,
esclarecer as contradições, reconceituando os
termos de uso diário.
PRÁTICA SOCIAL
LEITURA DA REALIDADE – objeto de diálogo
PROCEDIMENTOS
PRÁTICOS
1. Anúncio dos conteúdos
2. Vivência cotidiana dos conteúdos:
•O que os alunos já sabem
•O que os alunos gostariam de saber
a mais, ou seja, além do planejado,
do que está no programa.
• A extrapolação do conteúdo,
significa desafiar os alunos!
TEORIA:
PROBLEMATIZAÇÃO
Explicitação dos principais problemas da
prática social
A problematização é um
elemento-chave na transição
entre a prática e a teoria, isto é,
entre o fazer cotidiano e a
cultura elaborada. É o momento
em que se inicia o trabalho com
o conteúdo sistematizado.
PROCEDIMENTOS PRÁTICOS
1. Questionamento da prática social e
do conteúdo escolar para identificar
problemas sociais;
2. Dimensões do conteúdo a serem
trabalhados: conceitual, social,
econômica, religiosa, política,
estética...
Teoria: INSTRUMENTALIZAÇÃO
Ações didático-pedagógicas para a
aprendizagem
alunos
MEDIAÇÃO
professor
PARA VIGOTSKI...
1. A formação dos conceitos científicos
2. As diferentes dimensões dos conceitos
cotidianos e científicos
3. A imitação e suas consequências
pedagógicas
4. A construção dos conceitos científicos
5. O sistema de conceitos científicos
Teoria: CATARSE
Expressão elaborada da nova forma de
entender a prática social
A catarse é a síntese do cotidiano e
do científico,do teórico e do prático a
que o educando chegou, marcando
sua nova posição em relação ao
conteúdo e à forma de sua
construção social e sua reconstrução
na escola.
PROCEDIMENTOS PRÁTICOS
1. Elaboração teórica da nova síntese
2. Expressão prática da nova síntese
AVALIAÇÃO
• crescimento do aluno
•como se apropriou do conteúdo,
•como resolveu as questões propostas
•como reconstituiu seu processo de
concepção da realidade social e,
•Como passou da síncrese à síntese.
PRÁTICA SOCIAL FINAL
Nova proposta de ação a partir
do conteúdo aprendido
... A prática social final do conteúdo
ultrapassa o nível institucional para tornar-se
um fazer prático-pedagógico no cotidiano
extra-escolar nas diversas áreas da vida
social.
Conhecimento compreendido passa a fazer
parte do cotidiano do aluno e pode ser
utilizado sempre que ele necessitar.
O professor deve identificar se o
aluno sabe como aplicar o
conhecimento apreendido em
várias situações sociais
concretas.
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
OCORRE DURANTE O TRANSCORRER
DE TODAS AS ATIVIDADES
Nas DIRETRIZES CURRICULARES
DO ESTADO DO PARANÁ, ...
A avaliação é entendida como
questão metodológica, de
responsabilidade do professor, de
investigar para intervir.
São critérios fundamentais, entre
outros: Organização e clareza na
apresentação dos resultados da
aprendizagem, correção, articulação
das partes, sequência lógica, rigor na
argumentação.
... é importante a compreensão de
que uma atividade de avaliação
situa-se entre a intenção e o
resultado e que não se diferencia da
atividade de ensino, porque
ambas têm o intuito de ensinar;
• no Plano de Trabalho Docente, ao
definir os conteúdos específicos
trabalhados naquele período de tempo,
já se definem os critérios, estratégias e
instrumentos de avaliação, para que
professor e alunos conheçam os
avanços e as dificuldades, tendo em
vista a reorganização do trabalho
docente;
REFERÊNCIAS:
Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná.
A Educação Básica e a Opção pelo Currículo Disciplinar
GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia
Histórico-Crítica. 2 ed. Campinas, SP: Autores
Associados, 2003.
MÉSZAROS, István. Educação para além do capital.