Introdução O modelo Ensino a Distância de 3ª geração é hoje uma

Introdução
O modelo Ensino a Distância de 3ª geração é hoje uma realidade. A evolução da 2ª
geração - multimédia - para 3ª geração – em rede – refere-se à possibilidade de
interacção entre estudantes e ao incremento da comunicação professor aluno através da
utilização de computadores em rede.
Trata-se, de facto, de uma nova abordagem pedagógica.: O Ensino online é constituído
por um elo indissociável entre aprendizagem e comunicação.
A interacção entre pares e a aprendizagem colaborativa num modelo de ensino que
permite conciliar e equilibar três aspectos fundamentais : Professor, Tecnologia,
Estudante.
A tecnologia enquanto meio de aprendizagem aliada à pedagogia que procura aproveitar
e integrar de forma adequada e produtiva as novas ferramentas e possibilidades para o
desenvolvimento e consecução da aprendizagem.
O caminho da 3ª Geração de Ensino a Distância que ainda se percorre, começa na
Ensino por Correspondência e acenta em conceitos e aspectos pedagógicos e de
aprendizagem que são a sua estrutura fundamental.
As Gerações de Ensino a Distância :
O Ensino a Distância pode-se perspectivar em 3 fases (gerações) distintas :
1ª Geração , finais do séc. XIX, Ensino por Correspondência, utilizando as redes
ferroviárias e correio postal e tendo como suporte além dos livros , manuais próprios
entregues via postal.
2ª Geração, a partir dos anos 60 do séc. XX, utilizando várias tecnologias ; telefone,
rádio, televisão, e mais tarde sistemas de teleconferência por sistemas audio e video que
permite uma interacção bidireccional.
3ª Geração, a partir dos anos 90 do séc. XX, com o desenvolvimento das
telecomunicações, especialmente a utilização da Internet que revolucionou e criou todo
o ambiente virtual de aprendizagem e a interacção entre estudantes e entre professor e
alunos.
Conceito de Ensino Aberto e a Distância:
O Ensino Aberto e a Distância formam um “par natural” na medida em que o primeiro
se refere a constrangimentos minimos de acesso, ritmos e métodos de estudo e o
segundo refere-se ao uso das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) para
tornar a aprendizagem possivel, superando a distância espacial e temporal entre
professores e alunos.
Actualmente, o Ensino a Distância carateriza-se por ser um processo de ensino mediado
por tecnologias em que os intervenientes, professores e alunos, se encontram separados
espacial e/ou temporariamente, mas estão conectados .
Mas, o conceito de distância refere-se também à distância metafórica entre
aprendizagem e ensino e a um maior controle, por parte dos aprendentes, sobre o
processo de aprendizagem e para a noção de educação ao longo da vida, “uma das
chaves de acesso ao séc. XXI” (Delors, 1996) que permite dar resposta aos desafios de
um mundo em rápida transformação.
O Ensino a Distância pode ter diferentes formas e formatos, dependendo dos conteúdos,
pode ser um misto de ensino presencial e a distância (virtual), e pode ser categorizado
como formal, não-formal e informal.
Em termos de aprendizagem, o Ensino a Distância baseia-se fundamentalmente num
quadro teoórico construtivista, dando enfase ao papel fundamental de interacção social
entre os aprendentes. O professor funciona como um mediador, desempenhando um
papel crucial na orientação dos estudantes no processo de aprendizagem.
O Ensino Aberto e a Distância permite o desenvolvimento de recursos que estão muito
mais em sintonia com o estilo individual de cada aluno e com o carácter de
independência e autonomia inerentes a este modelo.
Trata-se de uma aprendizagem activa, de construção do conhecimento , baseada em
regras , incidentes, estratégias e definição de papeis.
Aspectos Pedagógicos
Para além da distância geográfica, o Ensino a Distância configura uma distância
transacional a gerir pelos professores e alunos e facilitada pela utilização das TIC.
Os principais aspectos pedagogicos a ter em conta referem-se ao contexto dos
aprendentes a distância ; autonomia dos alunos, gestão do tempo, motivação, autoavaliação, às abordagens instrucionais; instrutivismo e construtivismo, e aos ambientes ;
centrados no conhecimento, no aprendente e na comunidade.
A separação fisica entre professor e aluno implica que do ponto de vista pedagogico a
aprendizagem se centre no aprendente, o estudante assume totalmente a
responsabilidade pelo seu processo de estudo.
O modelo pedagógico baseia-se na complementariedade da aprendizagem independente
e colaborativa. Os aprendentes orientam de forma autonoma os seu trabalho, recorrendo
aos materiais e às orientações dos professores e trabalham colaborativamente com os
colegas, partilhando objectivos e explorando recursos. O trabalho em equipa, além de
desenvolver importantes competências sociais, permitirá aprofundar os conhecimentos.
O papel do professor é mais de facilitador e moderador do que de instrutor . Para além
do apoio realtivo à compreensão dos conteúdos, o professor ajudará os estudantes a
identificarem estrategias de aprendizagemn eficientes, identificarem os seus proprios
estilos de aprendizagemn, encorajar na abordagem a um estudo profundo e orientando
na gestão do tempo de trabalho.
Cabe ao professor organizar e facilitar a aprendizagem, estabelecer um ambiente
promotor de interacção e coesão entre os estudantes, negociar com o grupo horários,
procedimentos e responsabilidades.
Aprendizagem no Ensino a Distância :
No Ensino a Distância, o ritmo do processo de aprendizagem é auto-regulado.A
implementação das TIC alterou a perspectiva da aprendizagem, permitindo ao
aprendente participar e tornar-se activo no seu proprio processo.
O aprendente on-line precisa de ter determinadas competências ; partilhar experiências,
capacidade de comunicação escrita, ser auto-motivado e auto-disciplinado, intervir e
participar, disponibilizar o seu tempo, ter acesso a computador e modem, participar na
sala de aula virtual, pensar, discutir e ponderar antes de participar.
Conclusão:
O ambiente virtual de aprendizagem do Ensino a Distância de 3ª geração utiliza as
tecnologias como meio para uma aprendizagem intercativa entre estudantes e
estudantes/professor, num processo de auto-construção do conhecimento.
Um dos grandes desafios do séc. XXI é exigir de todos nós grande capacidade de
autonomia. Aprender a Ser, tema dominante das recomendações de Edgar Faure
(UNESCO, 1972) não podia estar mais alinhado e continua a ter grande actualidade, a
par de uma outra importante recomendação: Aprender a viver juntos (interacção).
Lisboa, 18 de Novembro de 2009
Mónica Lopes Queiroga
Bibliografia:
J.Vermeersch (coord.).(2006) Iniciação ao Ensino a Distância, Brussel, Het
Gemeenschasonderwijs
Moran, J.M. (2005). “O que é a Educação a Distância”
Morgado, L. (2001). “O papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e
virtualidades”, Discursos, III Série, nº especial, pp. 125-138, Univ. Aberta
Delors, J. (coord.), (1996), “Educação, um tesouro a descobrir”, Unesco, Edições ASA.