TRABALHO_FORMACAO

Centro de Formação da Associação de Escolas do Concelho da Amadora
ACÇÃO DE FORM AÇÃO
Comunicação Aumentativa: Tecnologias De Apoio Em Contexto De Sala De Aula
Registo de Acreditação: CCPFC/ACC – 66518/11
DAT A – Novembro: 28 ;Dezembro: 5,11;Janeiro: 9,16,23,30 e Fevereiro:6
LOCAL- EB 2,3 José Cardoso Pires,
FORM ADORES – Rui Fernandes e Filomena Rodrigues
FORMANDO - Maria Margarida Rocha Anaquim Tavares
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INTRODUÇÃO
Numa escola para todos, é muitas vezes difícil encontrar caminhos pedagógicos que atenuem as
dificuldades que se erguem no ensino e na aprendizagem de muitas crianças; e porque a sala de
aula é um espaço privilegiado de aprendizagem, é aí que muitas das barreiras se tornam
obstáculos para alunos e professores. Muitas dificuldades de aprendizagem dos alunos são a face
visível das dificuldades sentidas pelos professores, ao abordar não um grupo homogéneo de
alunos, mas, muitas vezes misturas explosivas e ricas na diversidade que constantemente
desafiam a atuação docente.
Na minha pratica pedagógica tenho acompanhado crianças portadoras de paralisia cerebral, com
outras problemáticas associadas. A maior parte destas crianças não possuem comunicação verbal
daí ser necessário encontrar outras formas para comunicar com elas. Utilizo muitas vezes a
comunicação aumentativa. Assim quando soube da existência desta formação, senti a
necessidade de aprofundar mais os meus conhecimentos, para responder sempre da forma mais
adequada.
Estas crianças, constituem um estímulo, um desafio constante à criação de um ambiente
educativo mais rico para todos. Elas devem ser olhadas como pessoas com possibilidades
diferentes, com algumas dificuldades, que, muitas vezes, se tornam desafios com os quais
podemos aprender e crescer, como pessoas e profissionais que buscam ajudar o outro.
É importante estar aberto e disposto a realizar a escuta e acolhida dos desejos, das intenções,
interpretar as expressões, os sentimentos, as diferentes formas de ação e comunicação.
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A comunicação é uma necessidade humana fundamental, é um comportamento de partilha, é
interagir com os outros, é mais do que falar é também escutar e pensar. É um expressar de
sentimentos e emoções. Esta requer a participação de pelo menos dois parceiros.
A comunicação não se limita à linguagem verbal ( falada e escrita) , pode utilizar qualquer um dos
nossos sentidos. Assim entre as pessoas ela funciona em vários níveis, desde o olhar,
gesto,
a
expressão
corporal
l até à verbalização.
O principal sentido da comunicação consiste em facilitar as relações do indivíduo com o meio
envolvente.
Todos necessitamos de comunicar.
No caso dos alunos que não podem utilizar a fala na comunicação necessitam de um sistema de
comunicação aumenativo.
O objectivo é dotá-los de um meio de expressão acessível ás suas possibilidades motoras.
Existem dois tipos de sistemas: um sem ajuda, são formados por símbolos ou conjunto de
símbolos que não necessitam de qualquer ajudas ou dispositivos e que apenas utilizam partes do
corpo do emissor (apoia-se no comportamento gestual, ou seja, a expressão facial, o olhar,a
postura os gestos naturais ) para se expressar ; outro são sistemas com ajuda constituídos por
símbolos que necessitam de dispositivos – ajudas técnicas para transmitir as mensagens. Neste
tipo de comunicação existem variadas ajudas técnicas tais como digitalizadores de voz, relógios
indicadores, os quais são utilizados de acordo com as potencialidades e necessidades específicas
de cada utilizador.
No caso como foi referido anteriormente de portadores de deficiências neuromotoras graves, não
sendo a fala a sua principal forma de comunicação, deve ser proporcionado desde cedo um
sistema alternativo de comunicação ( exemplo: o SPC).
O sistema SPC (Símbolos Pictográficos para Comunicação) foi desenvolvido por Roxanna Mayer .
Actualmente está traduzido em mais de 10 línguas.
O objetivo principal do sistema SPC é facilitar a comunicação de pessoas com dificuldade de
comunicar oralmente. Está organizado em seis categorias de significação. Alguns conceitos mais
abstractos são apresentados por palavras escritas. Atualmente tem cerca de cinco mil símbolos e
correspondentes a seis níveis e cores diferentes, segundo a escala de Fitzgerald:
- social - cor rosa
- substantivos - cor laranja
- adjectivos e advérbios - cor azul
- pessoas - cor amarela
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- ações - cor verde
- artigos e preposições - cor branca
Este sistema tem aspetos positivos e aspetos que podem torná-lo menos adequado a certas
situações. De qualquer forma, é importante que se respeitem determinadas condições na sua
aplicação:
- aplicação do sistema o mais precocemente possível;
- avaliação da criança ou jovem a quem se destina, em diversos aspetos: cognitivos, percetivos,
auditivos visuais, comunicação verbal, linguagem verbal (oral e escrita) estudo do sistema mais
adequado a nível: motor, pedagógico, social, afetivo, psicológico; estudo de possíveis ajudas
técnicas e tecnologias mais apropriadas ao utilizador e ao sistema; avaliação dos resultados
obtidos e definição das estratégias posteriores. Finalmente, é essencial a colaboração de todos os
profissionais de saúde e de educação que contactam com a pessoa com dificuldades de
comunicação e o empenhamento da família.
A introdução de símbolos deve ser feita em contexto de aprendizagem significativas para serem
associadas ás rotinas já estabelecidas. Atividades possíveis: na rotina diária ( quadro do tempo,
plano de tarefas) no jogo simbólico (na casinha das bonecas, garagem), canções, lengalengas,
histórias.
O Broardmaker não é um sistema de comunicação é sim um software que utiliza a biblioteca
dos símbolos do SPC. Board significa "prancha" e maker significa "produtor". O Boardmaker é um
programa de computador que foi desenvolvido especificamente para criação de tabelas de
comunicação. Ele possui em si a biblioteca de símbolos PCS e várias ferramentas que permitem a
construção de recursos de comunicação personalizados. Com este software são elaborados
recursos de comunicação ou materiais educacionais que utilizam os símbolos gráficos e que serão
posteriormente impressos e disponibilizados aos alunos.
O Boardmaker poderá ser associado a outro programa chamado de Speaking Dynamically Pro
que significa "falar dinamicamente". Estes dois softwares em conjunto se tornam uma importante
ferramenta para construção pranchas de comunicação onde, a partir da seleção de um símbolo,
acontece a emissão de voz pré-gravada ou sintetizada representativa da mensagem escolhida.
Para comunicar-se com voz o usuário utilizará seu computador ou um vocalizador portátil. Possui
um série de ferramentas de programação fáceis de usar e que permitem a criação personalizada
de atividades educacionais, recreativas e de comunicação.
O Grid serve como um acesso alternativo ao computador. O utilizador pode trabalhar no
computador sem precisar de utilizar o rato ou o teclado. Os teclados virtuais podem ser acedidos
através do rato ou de qualquer outro dispositivo apontador – tracker, trackball, ou outros
dispositivos apontadores-, ou ainda através de um ou mais manípulos por processos de
varrimento totalmente controlado pelo utilizador. O programa contém ainda um sintetizador em
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português de elevada qualidade, que possibilita aos seus utilizadores expressarem-se através
deste sistema de conversão texto-fala. Esta solução possibilita ao seu utilizador expressar-se e
comunicar de forma autónoma, utilizar o computador e os programas nele contidos, e também
controlar totalmente o seu ambiente físico (abertura e fecho de portas e janelas, acesso autónomo
ao telefone, TV, equipamento de áudio e vídeo, etc.).
Outros softwares de comunicação são a escrita com símbolos; o overlaymaker que permite
criar grelhas para o teclado Intellikeys.
AJUDAS TÉCNICAS PARA A COMUNICAÇÃO
Existem várias ajudas técnicas para a comunicação. Estas têm como objetivo serem um
instrumento que seja adequado às capacidades e necessidades da pessoa. No caso das crianças
com neurodefeciência motora grave, esta só pode emitir mensagens se possuir um dispositivo
para conter os símbolos, os poder produzir, indicar ou seleccionar. Devemos ter em conta como,
quando e onde vai ser utilizada a ajuda técnica, quais as capacidades cognitivas do utilizador, que
tipo de mensagens devem ser disponíveis. Assim a escolha da ajuda a utilizar nos diversos
contextos são condicionantes sempre presentes.
Outros dos pormenores relevantes para aplicar estas técnicas no programa de intervenção são os
métodos de selecção de símbolos.
Selecção direta- como o nome indica aponta diretamente para o símbolo seleccionado. Esta pode
ser sem ajuda, é feito com o dedo ou outra parte do corpo que toca no símbolo . Selecção direta
com ajuda quando o utilizador não o faz só e tem que recorrer a um dispositio, como o ponteiro
de cabeça ou um ponteiro luminoso que faz a parte entre o utilizador e o suporte de símbolos.
Selecção por varimento
As tabelas de comunicação podem ser construídas com materiais simples, ou seja, cadernos,
álbuns, quadro de pregas, painel para fixar cartões. devem ser personalizadas de acordo com as
possibilidades de ação do aluno, ou seja, sua condição motora. É muito importante ao elaborar a
tabela colocar o símbolo não está aqui. Elas podem ser: sintáctica, categorial, gerais ou temáticas.
A AC CAT esteve presente na formação com a ação de demonstração “Girando a Roda de
Recursos” dando a conhecer os diferentes meios alternativos de comunicação que existem, assim
como as diversas alternativas ao computador. . Esta empresa comercializa tecnologias de apoio
para pessoas com problemáticas diversas, como disfunções neuromotoras, quer hardware quer
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software, permitindo
uma melhoria significativa na sua qualidade de vida e uma mais eficaz
inserção nos diversos contextos (físicos, laborais, escolares, etc.,).
Foram mostrados variadíssimos materiais:
 Os brinquedos adaptados são óptimos para treinar a causa-efeito e para dar a crianças
com deficiências motoras, a experiência de manipulação do brinquedo. Ao premir um
manípulo,
estes
brinquedos
andam,
falam,
cantam,
dançam
e
fazem
sons.
 Diversas alternativas ao rato e teclado
 Os comunicadores, também conhecidos por digitalizadores, são equipamentos de ajuda
para a comunicação. Possibilitam gravar e guardar previamente mensagens de voz que
o utilizador poderá seleccionar para comunicar. As mensagens guardadas são gravadas
através de um microfone integrado no equipamento e podem ser substituídas por novas
mensagens, bastando para isso regravar. O comunicador BigMack
permite gravar e reproduzir uma mensagem de forma simples. ideal para começar a dar
os primeiros passos na comunicação.
 Digitalizador
 O ITalk2 comunicador com 2 mensagens, acessíveis num plano inclinado para fácil
acesso.
 Facilitar a aprendizagem de uma forma divertida e cativante, é um desafio que se
levanta a todos os educadores, professores e terapeutas Esta empresa possui uma gama
diversificada a nível de software educativo. Desde jogos de causa-efeito, passando por
jogos de matemática, literacia.
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 Programas como o Boardmaker que contém bibliotecas com mais de 5000 Símbolos
Pictográficos para a Comunicação (SPC) são utilizados para criar quadros de comunicação
impressos, grelhas para equipamentos de comunicação, fichas de trabalho.
 O Speaking Dynamically Pro (SDP) permite atribuir uma variedade de acções a botões
de qualquer quadro criado para que se possa utilizar o computador como um poderoso
equipamento para a comunicação. Os quadros criados no Boardmaker podem ser
utilizados pelo SDP e vice-versa.
 Variadíssimos materiais para estimulação sensorial, desde criar o próprio ambiente, a
kits com os diferentes acessórios para relxamento, matériais para estimulação visual
(fibras ópticas,luzes), tão importantes para toda a estimulação.
 Jogos para treino de coordenação motora.
Considerei importante esta partilha, que nos mostrou uma gama muito diversificada de
materiais, que respondem às muitas necessidades manifestadas pelos nossos alunos,
contribuindo para a igualdade de oportunidades, para a inclusão escolar e para o sucesso
educativo dos alunos.
CONCLUSÃO
As crianças com qualquer deficiência, têm as mesmas necessidades básicas de afeto, cuidado e
protecção, e os mesmos desejos e sentimentos das outras crianças. Elas têm a possibilidade de
conviver, interagir, trocar, aprender, brincar e serem felizes, embora, algumas vezes, de forma
diferente .
Essa forma diferente de ser e agir é que as torna seres únicos, singulares.
Foi gratificante esta formação, fez-me continuar sempre numa busca permanente para responder
a cada criança da forma mais adequada.
É um PRIVILÉGIO trabalhar com ELAS.
Há que…………
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Bibliografia
LIMA-RODRIGUES, L., FERREIRA, A., TRINDADE, A., RODRIGUES, D., COLÔA, J.,
NOGUEIRA, J., et al. (2007). Educação Especial e Educação Inclusiva em Portugal.
A. FERREIRA, A. TRINDADE, D. RODRIGUES, J. COLÔA, J. NOGUEIRA, et al., Percursos de
Educação Inclusiva em Portugal: dez estudos de caso Lisboa:
SILVA, C., & PESTANA, I. (2006). A Sociedade da Informação a Criança com Deficiência e as
Novas Tecnologias.
Apontamentos da formação.
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