slides do noturno

DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM
O papel da prosódia
HL422C | Linguagem e pensamento: teoria e prática
Módulo 1 | Aquisição da Linguagem
Profª Fernanda Mendes
IEL | UNICAMP
16 de setembro de 2016
Lembretes
o SePeG
inscrições até 16/10
o Lista de exercícios | L1
disponível online (no site e no grupo de emails)
entrega: 23/09 (manuscrita, impressa ou via email)
o Prova (a escolher)
prova tradicional, com algumas questões
prova com consulta, com duas questões, uma de
análise e outra teórica em que a exigência será bem
maior em termos de análise e relação entre conceitos
teóricos
Sumário
① Recapitulando
① O papel da prosódia
② Conclusão
③ Bibliografia
④ Apêndice: orientações gerais para o trabalho em grupo
RECAPITULANDO
① Recapitulando
Modelo P&P e o Problema de Platão [1|3]
Língua-I
língua interna, competência do falante, gramática interna
conjunto de regras ou princípios que geram estruturas
Língua-E
língua externa, desempenho do falante, manifestações sociais
sentenças(-produto)geradas pela língua-I
Princípios
leis universais respeitadas por todas as línguas humanas
Parâmetros
propriedades binárias que se relacionam com categorias funcionais
responsáveis pelas variações entre as línguas
Gramática Universal (GU)
estado inicial da Faculdade da linguagem
conhecimento geneticamente determinado, contendo princípios e parâmetros
Dados desencadeadores / triggers
dados do input que desencadeiam a fixação de parâmetros
Proposta maturacionista
nem todos os princípios e parâmetros estão disponíveis desde o início da vida infantil
princípios e parâmetros maturam com o tempo cf. cronograma predeterminado
Proposta continuísta
conhecimento disponível desde o início da vida infantil
a fixação dos parâmetros dependem de outros fatores (léxico, memória, processamento, conhecimento de mundo)
Input pobre
não é completo, é degradado e não é organizado
Manhês / Paiês / Maternês
mudança parcial dos órgãos fonadores da boca
tom mais agudo, entoação e acento mais marcados
maioria de sentenças matrizes
maior uso de 3ª p.s. do que 2ªp.s.
formas silábicas especiais
vocabulário restrito
① Recapitulando
Marcos do processo
[2|3]
Tema de hoje!
Primeiro ano
aprendiz universal
perda da discriminação universal
arrulho, balbucio e primeiras palavras
Segundo ano
aprendiz da língua materna
Como a criança usa da
holófrases
justaposição de duas palavras
percepção prosódica para
enunciados com 3+ palavras
chegar no léxico e na sintaxe?
explosão lexical
regularização verbal
Terceiro ano e além
variedade de construções gramaticais na língua materna
coordenadas e relativas
grande parte das construções sintáticas da língua
problemas com pragmática
① Recapitulando
Metodologias [3|3]
Dados espontâneos
dados longitudinais de uma mesma criança
gravação em áudio/vídeo e transcrição
Dados experimentais
dados transversais de diversas crianças
testes de produção e compreensão
CEP
Comitê de Ética em Pesquisa
pesquisas que envolvam seres humanos e animais
TCLE
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
assinado pelo sujeito participante ou pelo seu responsável (quando necessário)
Teste de produção
o sujeito participante é levado a produzir palavras e/ou estruturas linguísticas
Tarefa de produção eliciada
o sujeito participante deve produzir palavras ou sentenças adequadas ao contexto
Tarefa de imitação eliciada
o sujeito participante deve imitar palavras ou sentenças proferidas anteriormente
Teste de compreensão
o sujeito participante é levado a expressar sua compreensão linguística acerca de dada estrutura
Tarefa de Julgamento de Valor de Verdade
o sujeito participante deve dizer se a sentença é verdadeira ou falsa
Tarefa de Julgamento Gramatical
o sujeito participante deve dizer se a sentença é gramatical ou agramatical
Tarefa de Encenação
o sujeito participante deve encenar com brinquedos disponíveis no ambiente
Tarefa de Escolha de Figuras
o sujeito participante deve escolher, dentre os contextos apresentados, aquele correspondente
O PAPEL DA PROSÓDIA
② O papel da prosódia
Sentindo na pele a tarefa infantil [1|9]
Para ter uma ideia da tarefa da criança, feche seus olhos e
escute o que está sendo dito no vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=xUoeTakxxGE
② O papel da prosódia
Sentindo na pele a tarefa infantil [2|9]
Agora tente responder as seguintes perguntas:
o Que língua é essa?
o Quantas palavras ele falou?
o Quantas palavras você decifrou?
o Qual a estrutura base desta língua?
o Quais os fonemas que essa língua apresenta?
Difícil, né?
② O papel da prosódia
Bootstrapping [3|9]
O que é bootstrapping?
o Pode ser traduzido em PB por:
desencadeamento, inicialização, ou alavancagem
o Origem da expressão
“A tradução literal de ‘bootstrap’ é alça de bota - aquele pedaço de
couro ou tecido que fica atrás da bota e acima do calcanhar, facilitando
puxá-la com as mãos na hora de calçar. O termo "levantar a si próprio
pelas alças da bota" era usado desde o século XIX para ilustrar tarefas
impossíveis, como pular uma cerca alta puxando suas próprias botas
com as mãos.”
(Exame, 06 de julho de 2011)
② O papel da prosódia
Bootstrapping [4|9]
Problema I circularidade potencial
“parece que o léxico é necessário à aquisição da sintaxe e
que a sintaxe é necessária à aquisição do léxico”
(Gout & Christophe, 2006)
Problema Tostines (https://www.youtube.com/watch?v=7lwJLapvXj0)
ou o problema de quem vem primeiro, o ovo ou a galinha.
② O papel da prosódia
Bootstrapping [5|9]
Problema II segmentação da fala contínua em palavras
Dada a “ausência de marcadores acústicos óbvios em
fronteiras de palavras, tais como pausas silenciosas”,
“[a]ssume-se, com frequência, que falantes adultos de uma
língua baseiam-se intensamente na identificação direta de
itens lexicais conhecidos”. Assim, “parece ser necessário já
possuir um léxico para poder aprendê-lo”.
(Gout & Christophe, 2006)
② O papel da prosódia
Bootstrapping [6|9]
Solução
Bootstrapping prosódico / fonológico
“bebês podem depreender alguns aspectos da estrutura de sua
língua por meio de uma análise puramente fonológica dos dados
da fala aos quais são expostos”.
(Gout & Christophe, 2006)
o Uso de contorno prosódico de palavras isoladas
o Uso de fronteiras prosódicas
② O papel da prosódia
Problema I: circularidade potencial [7|9]
o Parâmetro de Direcionalidade do Núcleo
o Núcleo-complemento (verbo-objeto, preposição-sintagma nominal)
o Inglês, francês, PB
o Complemento-núcleo (objeto-verbo, sintagma nominal-preposição)
o Turco, japonês
Como a criança “descobre” a ordem das palavras nas sua
língua materna e consegue fixar este parâmetro?
Mais do que isso, como elas fixam este parâmetro antes
mesmo de terem adquirido muitas palavras?
② O papel da prosódia
Problema I: circularidade potencial [7’|9]
Informação prosódica
proeminência relativa das palavras em frases fonológicas
o Núcleo-complemento
o a última palavra de cada frase fonológica é a mais proeminente
o Complemento-núcleo
o a primeira palavra de cada frase fonológica é a mais proeminente
Assim, tendo-se a capacidade de perceber a proeminência
prosódica em frases fonológicas, pode-se inferir a
direcionalidade do núcleo.
(ver exemplo 1 [p.106] em Gout & Christophe, 2006)
② O papel da prosódia
Problema I: circularidade potencial [7’’|9]
o Experimento (ver exemplo 2 [p. 107] em Gout & Christophe, 2006)
o Testar a sensibilidade infantil às diferenças prosódicas entre
sentenças do francês e do turco
o Metodologia
o Sucção não-nutritiva
o Participantes
o 16 bebês franceses de 6-12 semanas
o Condições
o Experimentais: mudança de língua (francês-turco & turco-francês)
o Controle: mudança de sentenças (na mesma língua)
o Resultados
o Desabituação significativamente maior na condição experimental
(ver figura 1 [p.108] em Gout & Christophe, 2006)
② O papel da prosódia
Problema II: segmentação de palavras no fluxo da fala [8|9]
Como a criança consegue segmentar o fluxo da fala antes
mesmo de adquirir o léxico da sua língua materna?
Estratégias de segmentação universais, baseadas em
pistas específicas da língua materna.
② O papel da prosódia
Problema II: segmentação de palavras no fluxo da fala [8’|9]
o Pistas alofônicas
o Fonemas podem aparecer em diferentes formas ou alofones,
dependendo da posição que ocupam na sílaba/palavra
o Exemplo: /t/ e /r/ em night rates e nitrates
o Aos 2 meses, essa diferença é percebida
o Aos 10 meses, essa diferença é usada na segmentação da fala
② O papel da prosódia
Problema II: segmentação de palavras no fluxo da fala [8’’|9]
o Fonotática
o Numa dada língua, algumas sequências de fonemas são
impossíveis de ocorrer dentro de palavras, embora sua ocorrência
seja possível em fronteiras de palavras.
o Aos 9 meses, há preferência por sequências fonológicas frequentes
o Aos 9 meses, há segmentação de palavra quando há informação
fonotática consistente
② O papel da prosódia
Problema II: segmentação de palavras no fluxo da fala [8’’’|9]
o Regularidades distribucionais
o Intuição de que sequências sonoras que ocorrem frequentemente
em contextos variados são mais propícias a fazer parte do léxico
do que sequencias sonoras que ocorrem pouco e em poucos
contextos.
o Aos 8 meses, capacidade de diferenciar sequências de sílabas
frequentes de sequências de sílabas não-frequentes
② O papel da prosódia
Problema II: segmentação de palavras no fluxo da fala [8’’’’|9]
o Contorno prosódico típico de palavras isoladas
o Acento lexical (sílaba forte e sílaba fraca)
o Exemplo: /’doctor/ palavra de conteúdo (FORTE-fraca)
o Aos nove meses, sensibilidade a essa propriedade das palavras
(bebês ouvem por mais tempo listas de palavras com acento típico)
o Aos 7 ½ meses, capacidade de segmentar palavras dissílabas com o
padrão de acento típico da língua materna (/’doctor/)
o Apenas aos 10 ½ meses, capacidade de segmentar palavras dissílabas
com o padrão de acento atípico (/gui’tar/)
② O papel da prosódia
Problema II: segmentação de palavras no fluxo da fala [8’’’’’|9]
o Fronteiras de unidades prosódicas
o Rupturas entre frases entonacionais, marcadas por entonação
descendente (pitch), alongamento e pausa.
o Recém-nascidos percebem pistas que podem estar correlacionadas
com fronteiras de frases fonológicas (que compõem a frase
entonacional).
o Aos 4 ½ meses, reação a rupturas entonacionais.
o Aos 9 meses, reação a frases fonológicas em sentenças completas
② O papel da prosódia
Problema II: segmentação de palavras no fluxo da fala [8’’’’’’|9]
o Experimento (ver exemplo 3 [p. 116] e 4 [p. 119] em em Gout & Christophe, 2006)
o Acesso lexical online ao ouvir fala fluente
o Metodologia
o Adultos: tarefa de detecção de palavra (pressionando um botão)
o Crianças (10 meses): escuta preferencial induzida
o Condições
o Adulto: fronteira de palavra vs fronteira de frase fonológica
o Criança: palavra-alvo vs fronteira de frase fonológica
o Resultado
o Fronteira de frase fonológica restringe o acesso lexical (alongamento
da frase final).
② O papel da prosódia
Modelo [9|9]
https://www.speechandhearing.net/laboratory/wasp/
Christophe et al. (2008)
CONCLUSÃO
③ Conclusão
Retomando: papel da prosódia [1|2]
o O papel da prosódia
Linguistic tests for babies [The Ling Space]
https://www.youtube.com/watch?v=3-A9TnuSVa8
③ Conclusão
Próxima aula [2|2]
Tópico
Desenvolvimento da linguagem: percepção categorial e
início da aquisição do léxico
Atividade
Entrega e discussão da L1
Retirada da L2
REFERÊNCIAS
④ Referências
CHRISTOPHE, A., MILLOTTE, S., BERNAL, S. & LIDZ, J.
(2008) Bootstrapping Lexical and Syntactic Acquisition.
Language and Speech, 51 (1&2), 61–75.
SCARPA, E. & FERNANDES-SVARTMAN, F.
(2012).Entoação e léxico inicial. Veredas, v.16, p. 40-54.
GOUT, A. e CHRISTOPHE, A. (2006) O papel do
bootstrapping prosódico na aquisição de sintaxe e do
léxico. CORREA, L. M. S. (org.) Aquisição da linguagem e
problemas do desenvolvimento linguístico. Rio de Janeiro /
São Paulo: Ed. PUC-Rio / Loyola, 2006:103-128.
APÊNDICE
Orientações gerais para o trabalho em grupo
⑤ Apêndice: orientações gerais
Programação [1|5]
Semana 3 | 16/09
Prática: análise dos dados do corpus
Semana 5 | 30/09
Teórica: análise + discussão
Semana 7 | 14/10
Apresentação dos resultados e entrega
⑤ Apêndice: orientações gerais
Temas [2|5]
1. Estrutura silábica
2. Léxico
3. Pronomes
4. Flexão verbal
5. Ordem das palavras
⑤ Apêndice: orientações gerais
Roteiro [3|5]
Usar um texto básico da área do tema para
comparar com os dados encontrados no corpus
1. Introdução
1. Resenha do texto, contando com a hipótese nula
2. Questões pertinentes ao tema
2. Objetivos
3. Metodologia
3 sujeitos do CEDAE ou CHILDES
4. Apresentação dos dados
5. Discussão
6. Conclusão
7. Referência
Mínimo: 3 páginas
Máximo: 5 páginas
⑤ Apêndice: orientações gerais
Questões [4|5]
o
Gerais
o
o
o
o
o
o
É possível delimitar critérios para separar os estágios?
Quais seriam esses critérios?
Como eles seriam delimitados? Por quais motivos?
Quais seriam esses estágios?
Qual é o tamanho de cada um desses estágios?
Quais são os processos usados pelas crianças durante esses estágios?
Estrutura silábica
1.
1.
2.
Qual é a estrutura silábica?
Qual é a ordem de aparecimento das estruturas silábicas?
Léxico
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Itens funcionais vs itens subbstantivos
Há compostos na fala infantil?
Que classes gramaticais aparecem?
Há inovações morfológicas? E inovações lexicais (idiossincrasias)?
A semântica é desviante ou não?
Qual é a quantidade de palavras?
Qual é o tamanho dos enunciados (em MLU)?
Pronomes
3.
1.
2.
3.
4.
Quais são os pronomes que surgem?
Quais são os tipos de pronomes?
Quando esses pronomes surgem?
Qual a ordem distribucional no aparecimento desses pronomes?
Flexão verbal
4.
1.
2.
3.
4.
5.
Verbos regulares vs verbos irregulares
Curva em “u”: está presente nos dados?
Há supergeneralização (regularização)? De que tipo?
Que tipo de flexões aparecem nos dados? Quais são elas?
Há inovações flexionais? De que tipo?
Ordem das palavras
5.
1.
2.
3.
Qual a ordem das palavras nos enunciados infantis?
SVO-SOV-VOS-VSO-OVS-OSV? N-Adj ou Adj-N? V-Adv ou Adv-V? Ordem de aparecimento da negação e quantificadores?
Combinação vs justaposição
⑤ Apêndice: orientações gerais
Referências [5|5]
1. Estrutura silábica
1. Amaral et al. (2011) Omissão de grafemas e características da
sílaba na escrita infantil. CEFAL 13(5): 846-855.
2. Léxico
1. Grolla & Figueiredo Silva (2014) Para conhecer Aquisição da
linguagem. São Paulo: Contexto.
2. Costa & Santos (2003) A falar como os bebés. Lisboa: Caminho.
3. Pronomes
4. Flexão verbal
5. Ordem das palavras