Piaget

Desenvolvimento psicológico
– construtivismo: Piaget
(parte 1)
Marcela Barone
Mariana Figueiredo
Marina Gomes
Vinícius Coimbra
Jean Piaget
• Piaget nasceu em
Neuchâtel (Suíça),
em 1896.
• Tem mais de 70
livros e
monografias, além
de centenas de
artigos publicados.
Jean Piaget
• Pesquisou e
escreveu nos
seguintes campos:
Biologia , Filosofia,
Psicologia, Lógica,
Sociologia,
Teologia e História
da Ciência, além
de Física e
Matemática.
Jean Piaget
• A idéia mestra de Piaget consiste em
compreender a formação dos mecanismos
mentais na criança para auxiliar o
entendimento de sua natureza e
funcionamento nos adultos
• Piaget apresentou uma Visão
Interacionista: a relação de
interdependência entre o sujeito e o objeto
de conhecimento
Jean Piaget
• Sua posição filosófica era da Epistemologia
Genética = um ponto de vista filosófico
sobre a gênese do conhecimento
• A técnica básica de pesquisa de Piaget é o
Método Clínico.
• No Brasil, Piaget começou a ser conhecido
na década de 60, e a partir desse período foi
incorporado o seu estudo no currículo dos
cursos universitários
Jean Piaget
• As escolas maternais ou jardins de infância
e, até mesmo, escolas de 1º grau
começaram a utilizar o que denominaram de
Modelo Piagetiano.
Conceitos Fundamentais
• Hereditariedade
• O indíviduo herda uma série de estruturas
biológicas (sensoriais e neurológicas) que
predispõem ao surgimento de certas estruturas
mentais.
• Em relação ao aspecto biológico podemos
considerar que a maturação do organismo
(principalmente o sistema nervoso central)
contribui de forma decisiva para que apareçam
novas estruturas mentais que contribuem para uma
melhor adaptação ao ambiente.
Conceitos Fundamentais
• Adaptação
• O Ambiente físico e social coloca continuamente a criança
diante de questões que ronpem o estado de equilíbrio do
organismo e ajudam a busca de comportamentos mais
adaptativos.
• Piaget valoriza a curiosidade intelectual e a criatividade ,
sugerindo que o ato de conhecer é gratificante tanto para a
criança quanto para o adolescente e o adulto, e se constitui
numa força motivadora para seu próprio desenvolvimento.
• O processo de assimilação se refere à tentativa, feita
sujeito, de solucionar uma determinada situação, utilizando
uma estrutura mental de solucionar uma determinada
situação, ou o novo elemento é incorporado e assimulao a
um sistema já pronto.
Conceitos Fundamentais
• O indivíduo tenta solucionar a nova situação com
base em experiências antigas e posteriormente
usando as especificidades dessa nova situação.
• O processo de adaptação intelectual é, pois , um
processo extremamente dinâmico e envolve a todo
momento tanto a assimiliação como a
acomodação, possibilitando um crescimento, um
desenvolvimento pessoal, na medida em que o
sujeito adquire uma competência e uma
flexibilidade cada vez maiores para lidar com as
situações da vida prática.
Conceitos Fundamentais
• Esquema
• Poderíamos dizer que a criança , através de seu aparato
sensorial, dispõe apenas de sensações provenientes tanto
do exterior quanto do interior, mas de nenhuma
• capacidade para discriminar qualquer uma delas.
• Com isso Piaget afirma que a partir de um equipamento
biológico hereditário a criança irá formar estruturas mentais
com a finalidade de organizar este caos de sensações e
estados internos desconhecidos.
• O esquema constitui a unidade estrutural da mente e que, da
mesma forma como as unidades estruturais biológicas, não é
um elemento estático, porém, dinâmico e variado em seu
conteúdo.
• Os esquemas estão em contínuo desenvolvimento de
adaptação mais complexa a uma relidade que é percebida de
Conceitos Fundamentais
• Equilíbrio
• É a organização das estruturas cognitivas em um
sistema coerente, interdependente, e que
possibilita ao indivíduo um tipo ou outro de
adaptação à realidade.
• Podemos dizer a partir disso que o
desenvolvimento é um processo que busca atingir
formas de equilíbrio cada vez melhores.
• Em cada fase de desenvolvimento o indivíduo
consegue uma determinada organização mental
que lhe permite lidar com o ambiente, que muda,
assim como ele.
Principais períodos do
desenvolvimento
• Segundo Piaget, podemos conceituar o
desenvolvimento como um processo de
equilibração progressiva.
• Estágio ou Período
• A criança é estimulada pelo ambiente
físico e social.
Principais períodos do
desenvolvimento
• Teoria psicanalítica X Teoria piagetiana
• Cada fase corresponde a determinadas
características que são modificadas em
função da melhor organização.
Período Sensório-motor
• 0 a 24 meses
• O “eu” no início mostrando que a criança é
o centro da realidade.
Período Pré-operacional
• 2 a 7 anos
• Criança ainda egocêntrica
• Em função da ausência de esquemas
conceituais e da noção de conservação, a
criança julga pelo que vê.
Período Pré-operacional
• Desligamento da família
• A criança está presa às suas próprias
perspectivas.
• Linguagem egocêntrica X Linguagem
Socializada.
Período Pré-operacional
• Desligamento da família
• A criança está presa às suas próprias
perspectivas.
• Linguagem egocêntrica X Linguagem
Socializada.
Período das Operações
concretas
• 7 aos 11/12 anos
• Declínio do egocentrismo
• Agrupamento – origem lógico-matemática
• Egocentrismo na linguagem e
egocentrismo social.
Período das Operações
concretas
• O pensamento é sem dúvida para Piaget,
um dos aspectos centrais na
adaptabilidade de homem ao seu meio
circundante.
Período das Operações
formais
• 12 anos em diante
• Consciente de seus próprios pensamentos
• A busca da identidade e da autonomia
pessoal.
Período das Operações
formais
• Do ponto de vista piagetiano, podemos
dizer que ao adquirir as capacidades
mencionadas, o indivíduo atingiu a sua
forma final de equilíbrio.
O Pensamento da criança
• Piaget abordou o tema sob três
perspectivas:
1. O que falta a criança para raciocinar como
um adulto normal de cultura média?
2. Como se constroem as estruturas
cognitivas?
3. Para que serve a “epistemologia genética”?
O Pensamento da criança
• A criança e o adulto:
- A criança começa a sua vida sendo “prélógica” (mais tarde Piaget chamará esse período
de pré-operatório).
- As ações da criança constituem o ponto de
partida das futuras operações da inteligência.
- O pensamento da criança é egocêntrico.
O Pensamento da criança
• A criança e o adulto:
- Característica geral pela qual a lógica inicial da
criança difere da adulta: a irreversibilidade.
- A irreversibilidade ocorre devido à ausência inicial
da descentralização e conduz às não-conservações.
- As diversas formas de não-conservação ocorrem
devido a um defeito inicial de operações não
reversíveis. Ex: Não conservação de quantidade de
um líquido.
O Pensamento da criança
• As estruturas cognitivas
– Como se constroem as estruturas operatórias
lógico-matemáticas ?
– Piaget escreveu uma obra sobre “a gênese
do número da criança” que resultou numa
nova explicação da elaboração do número
fornecida pela psicologia da criança.
O Pensamento da criança
• Psicologia e epistemologia genética
– O estudo genético da construção das noções
e das operações permite responder algumas
perguntas colocadas pelas ciências, no que
diz respeito aos métodos de conhecimento.
– A psicologia da criança se prolonga para uma
epistemologia genética. Ex: A noção de
tempo e velocidade (teste com os bonecos).
Psicologia da Inteligência
• Natureza dupla da inteligência: biológica e
lógica.
• O indivíduo só age sob império da
necessidade.
• As relações entre afetividade e
conhecimento envolvem ações “primárias”
e “secundárias”.
Psicologia da Inteligência
• Os sentimentos atribuem objetivo a
conduta, ao passo que a inteligência
restringe-se a fornecer os meios (a
técnica).
• Vida afetiva e vida cognitiva são
inseparáveis, porque todo intercâmbio
com o meio pressupõe ao mesmo tempo
estruturação e valorização.
Psicologia da Inteligência
• A inteligência é essencialmente um
sistema de operações vivas e atuantes; é
a adaptação mental mais extremada.
• O que é adaptação ?!
• Só a inteligência é capaz de todos os
desvios e retornos pela atividade e pelo
pensamento.
Psicologia da Inteligência
• A inteligência constitui o estado de
equilíbrio no sentido a que tendem todas
as adaptações sucessivas de ordem
sensório-motora e cognitiva, assim como
todas as trocas assimiladoras e
acomodadoras entre o organismo e o
meio.