DEFICIENCIA MENTAL
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Mitos e Desafios O que primeiro lhe chama a atenção a pessoa ou a sua deficiência ? O seu foco é na deficiência ou na eficiência da pessoa? Pense um pouco sobre estas questões e veja se precisa mudar o seu olhar qual a nossa concepção de desenvolvimento e aprendizagem ? Filho de peixe peixinho é Ou Diga com quem tu andas que eu direi quem tu és Ou não seria nenhuma dessas ? Funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, coexistindo com limitações relativas a duas ou mais das seguintes áreas de habilidades adaptativas: comunicação e autocuidado, habilidades sociais, segurança, funcionalidade acadêmica, lazer e trabalho. Manifesta-se antes dos 18 Anos de idade. AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental) e DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais), Fase da exclusão e da discriminação O misticismo e as crenças religiosas Luto e sentimento de culpa Jornada em busca da causa e cura Fase do diagnóstico - constatação da deficiência Busca pela apoio da família e da escola Enfrentar o preconceito e encarar a deficiência investindo no potencial Fase da inclusão - Mudança de olhar Toda pessoa DI é doente / demente mental Morrem cedo Precisam usar remédios controlados São agressivas, perigosas ou dóceis São em geral incompetentes Existe um “culpado” O meio ambiente pouco pode fazer por eles Eles só ficam bem se relacionados com seus “iguais” Para o aluno DI, a escola é apenas um lugar para exercer alguma ocupação fora de casa A quebra destes mitos tornou-se o ideal de muitos familiares e estudiosos no assunto, para que as habilidades destas pessoas não fossem reduzidas e suas vidas limitadas. • • Fatores pré-natais, perinatais e pós-natais genéticas ou hereditárias, decorrentes de herança ou alterações genéticas. Destaca-se a síndrome de Down e síndrome do X Frágil ambientais, decorrentes de fatores externos como, por exemplo: toxoplasmose, rubéola, sífilis, dentre outros. SEGUNDO AS AUTORIDADES... Conclui que os deficientes mentais pensam com lógica, raciocinam , mas só conseguem atuar com lógica quando os objetos estão apresentados de forma concreta . Eles só não tem acesso à lógica formal. A deficiência é uma estrutura cognitiva inacabada. Aprendizagem decorre da ação do sujeito sobre o objeto. O trabalho com os pares favorece a construção do conhecimento e o desenvolvimento das estruturas cognitivas Dificuldades pensamentos abstratos Passam pelos mesmos estágios da criança sem deficiência Intelectual, apenas com lentidão Aprendizagem gera o desenvolvimento A internalização dos conhecimentos concretiza-se na atividade que a criança realiza com os objetos e os fenômenos do mundo que acerca. Para que a atividade se efetive, é necessária a comunicação prática e verbal com as pessoas que a rodeiam. • • • Considera aspectos importantes concernentes à deficiência intelectual, tais como as disposições biológicas e as particularidades intelectuais (principalmente as referentes à atividade nervosa superior), destacando: a importância das particularidades emocionais; o campo das motivações da personalidade da criança. as condições sociais em que a criança vive e se desenvolve, os métodos pedagógicos utilizados, a necessidade de ajuda especial são aspectos fundamentais. • • 87% destas pessoas só serão um pouco mais lentas do que a maioria na aprendizagem e aquisição de outras competências. 13% terão muito mais dificuldade na escola, na sua vida familiar e comunitária TODAS AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SÃO CAPAZES DE CRESCER, APRENDER , DESENVOLVER-SE E VIVER DE FORMA DIGNA E SATISFATÓRIA A SUA VIDA ADULTA. I. Habilidades Intelectuais II.Comportamento Adaptativo III. Participação, interações, papéis sociais IV. Saúde V. Contexto Apoios Funcionamento Individual Três critérios devem ser observados no processo de diagnóstico: o funcionamento intelectual da pessoa, o comportamento adaptativo e a idade do aparecimento ou manifestação dos sinais indicadores de deficiência intelectual. ESCOLA PROFESSOR ALUNO APOIO ESPECIALIZADO FAMÍLIA Envolva os colegas com o processo de aprendizagem do aluno DI Forme grupos cooperativos Utilize materiais concretos para ensinar conceitos abstratos Prepare versões simplificadas do material didático Evite o discurso do “não pode”, “não sabe”, “não faz”. Aprenda tudo que puder sobre o assunto Reconheça que seu empenho faz diferença Desenvolva no aluno competências de vida diária Trabalhe com os pais Investimento no Raciocínio Lógico Matemático Estimular percepção Discriminação Generalização Motricidade Autonomia Independência Comunicação Habilidades Sociais TENHA UM NOVO OLHAR O aluno com deficiência Intelectual necessita: Estar junto dos colegas da mesma faixa etária Ter uma vida social e emocional E, acima de tudo... sua aprendizagem deve seguir seu ritmo e estilo próprio. Aja naturalmente ao dirigir-se a ela Trate-a de acordo com sua idade Não a ignore. Cumprimente como faria com qualquer pessoa Dê atenção a ela, converse. Não superproteja. Ajude apenas quando for realmente necessário. Não subestime sua capacidade. Atenção ! Uma pessoa pode ser considerada deficiente em uma determinada cultura e não deficiente em outra, de acordo com a capacidade dessa pessoa satisfazer as necessidades dessa cultura. Isso torna o diagnóstico RELATIVO. A pessoa com deficiência intelectual necessita de estímulos no seu desenvolvimento global, motor, afetivo, social linguagem e cognitivo. Esses estímulos serão cruciais para potencializar o seu desenvolvimento e favorecer suas habilidades adaptativas, condição básica para sua inclusão social.
