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VÍDEOS\Neurociência e superdotação\Psicopedagogia Crianças são como borboletas... - YouTube.flv
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VÍDEOS\Neurociência e superdotação\Psicopedagogia Crianças são como borboletas... YouTube.wmv
O sonho dos professores
nem sempre é possível
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VÍDEOS\Neurociência e superdotação\tem 8 anos e tá fazendo faculdade YouTube.flv
Psicolinguística
o estudo das conexões entre a
linguagem e a mente.
• Noam Chomsky defendeu que a
linguística precisava ser encarada
como parte da psicologia cognitiva,
aliada ao interesse crescente pela
aquisição da linguagem.
• É
Avram Noam Chomsky é professor
de Linguística no Instituto de
Tecnologia de Massachusetts,
filósofo e ativista político americano
A psicologia cognitiva ...
• Estuda a cognição, os processos
mentais que estão por detrás do
comportamento.
• Examina questões sobre a
memória, atenção, percepção,
representação de conhecimento,
raciocínio, criatividade e
resolução de problemas.
Contribuições para a Psicologia
• Chomsky criticou a teoria de Skninner
• Defendeu que a linguagem teria origem em
mecanismos inatos.
• O cérebro “deve” conter algum “programa”
para construir um número infinito de
frases a partir de uma lista finita de
palavras - Gramática Universal (GU).
B. F.Skinner
• Foi um autor e psicólogo americano.
• Conduziu trabalhos pioneiros em
psicologia experimental e foi o
propositor do Behaviorismo Radical,
em que o comportamento é entendido
em função das interrelações entre a
filogenética, o ambiente (cultura) e a
história de vida do indivíduo.
segundo Skinner...
• O uso da linguagem poderia
ocorrer por meio das pistas e do
condicionamento proveniente do
mundo no qual a criança está
imersa.
Condicionamento é um
processo
• de aprendizagem e modificação
de comportamento por meio de
estímulos-respostas sobre o
sistema nervoso central do
indivíduo.
• Esse processo é vinculado ao
Behaviorismo.
• O primeiro tipo de
condicionamento foi chamado
de Condicionamento Clássico
que foi desenvolvido pelo
fisiologista russo Ivan Pavlov.
PARA PIAGET ...
• a aquisição da linguagem é vista
como resultado da interação
entre o ambiente e o organismo,
por meio de assimilações e
acomodações, responsáveis pelo
desenvolvimento da inteligência
em geral e não como resultado
do desencadear de um módulo ou
órgão específico para a
linguagem.
Jean Piaget
• Foi professor de psicologia na
Universidade de Genebra de
1929 a 1954 e tornou-se
mundialmente reconhecido pela
sua revolução epistemológica.
Epistemologia ou teoria do
conhecimento
• é um ramo da filosofia que
trata dos problemas
filosóficos relacionados com
a crença e o conhecimento.
• É o estudo científico da
ciência (conhecimento), sua
natureza e suas limitações.
Lev Semenovitch Vygotsky
É o grande fundador da escola soviética
de Psicologia Histórico-Cultural
• A linguagem é um produto
da atividade humana,
nascido da necessidade de
comunicação social
PARA VYGOTSKY ...
• A própria consciência é uma
construção da linguagem. Não há
consciência fora dela.
• As imagens sensoriais formadas na
consciência só adquirem seu caráter
significativo pela mediação da
linguagem
Durante a aprendizagem
da escrita,
• a criança passa por várias fases
até chegar à hipótese alfabética,
na qual realiza uma análise sonora
da palavra que vai escrever,
fazendo corresponder a cada som
de fala um caráter escrito.
Nessa fase de escrita alfabética,
• a criança pode escrever palavras
como, por exemplo, “dinosauro”
(dinossauro), “tatussinho”
(tatuzinho) e “jacare” (jacaré).
SOLUÇÃO:
• Estar em contato com
vários materiais
escritos, para
perceber as diferenças
no padrão de escrita do
idioma, adquirindo a
escrita ortográfica.
É importante ressaltar ...
• que podem ocorrer diferenças
individuais quanto à idade em
que as crianças passam por cada
fase de evolução da escrita.
Essas diferenças têm a ver
• também com o maior ou menor
interesse e estimulação
(principalmente da família) em
relação à oferta de material
significativo de leitura e escrita.
É desejável que os professores
e os pais ...
• observem a evolução de todo esse
processo e estejam atentos a
dificuldades específicas, que
podem necessitar de ajuda
profissional, principalmente quando
a criança está em uma fase inicial
do processo.
Nesses casos, é necessário
• diagnosticar os fatores que
estão interferindo para, então,
fazer com que a criança evolua e
acompanhe o que é pedido para
seu nível de escolaridade.
A leitura, parte desse processo,
• também desenvolve-se de forma
gradual,
• é um hábito a ser adquirido e
deve ser fonte de prazer e não
apresentada de forma
obrigatória, com imposição,
cercada de castigos e ameaças.
A leitura reflete-se de forma
significativa
• na escrita da criança (e do adulto também),
• ao ler, memorizamos as correspondências
ortografia-som
• apreendemos também as exceções
• ampliamos o vocabulário e o
conhecimento das estruturas de
diferentes textos, o que
aumenta o repertório e refletese em uma escrita melhor.
Escrever, respeitando os
padrões da língua,
• é um processo gradual, mas
depende muito da estimulação
que a criança recebe quanto ao
uso significativo de material
escrito.
Os adultos
• Devem ser modelos de leitura
• Ler é um hábito a ser desenvolvido
• O hábito só se instala se for
repetido muitas vezes
• A aprendizagem é gradativa
• Diferenças individuais devem ser
respeitadas
Não se deve punir e criticar
• a criança por ela não estar lendo
ou escrevendo como outra da
mesma idade.
• Isso poderia
atrapalhar o seu
desenvolvimento,
gerando nela
sentimentos de
insegurança e
incapacidade.
Ao contrário!
Deve-se compreender
que
• quanto mais a criança associar a leitura e a
escrita com atividades úteis e que lhe
deem prazer, maior será o seu desejo de
aproximar-se delas,
maior facilidade ela terá
• de aprendizado.
• Afinal, aprende-se a ler e
escrever lendo e escrevendo
e maiores chances
• ela terá de levar a leitura e
a escrita como aliadas
para toda a vida.