Slide 1 - Neon Concursos

Plataforma dos Conteúdos para estudos de:
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Docente: Ana Olíria Ferreira Alves
Datas previstas: 04, 11,18 e 25/02
03, 10 e 17/03
Dia da semana: Quinta feira
Horário: 19h as 22h
Carga horária para: 21h
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS –
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS:
1. Plano Municipal de Educação (Anexo a Lei n. 5.565/2015).
2. Legislação e políticas públicas para a Educação Básica.
3. Educação e sociedade;
4. Educação Inclusiva e políticas públicas;
5. Princípios e finalidades da Educação;
6. Educação e diversidade;
7. Tendências Pedagógicas;
8. Gestão democrática e organização da escola;
9. Função da escola;
10. Processos de Ensino e Aprendizagem;
11. Projeto Político Pedagógico;
12. Organização Curricular;
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS:
13. Planejamento Educacional;
14. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico;
15. Avaliação Educacional;
16. Avaliação da aprendizagem: concepção, instrumentos e
critérios;
17. Professor e a formação inicial e continuada;
18. Educação Especial: marcos legais e políticos.
19. Educação e tecnologia.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
no dicionário o significado da palavra é: Fig. propensão;
inclinação; disposição; propósito.
 do ponto de vista científico tendência é formada por um
conjunto de fundamentos e princípios que subsidiam nossa visão
de mundo e sociedade.
 no campo pedagógico a articulação estabelecida entre essas
tendências e nossas ações, fazem com que reflitamos sobre a
formação humana.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Na ação educacional é importante que tenhamos conhecimento
do processo histórico para compreensão do mundo e homem que
queremos formar.
As tendências pedagógicas que firmam nas escolas brasileiras na
maioria dos casos não aparecem de forma pura.
Aparecem com características particulares, muitas
mesclando aspectos de uma ou outra linha pedagógica.
vezes
A influência de grandes movimentos educacionais internacionais,
da mesma forma expressam as especificidades de nossa história
política, social e cultural, a cada período em que são consideradas.
Apresentamos uma síntese das tendências pedagógicas que
interferiram ou interferem na ação educacional tendo como
suporte grandes autores.
Identifica-se, na tradição
grandes tendências a saber:
pedagógica
brasileira
A Tradicional
A
Renovada
Progressista
A Tecnicista
A Libertadora
A Histórico crítica
ou
Liberal
Renovadora
PEDAGOGIA TRADICIONAL
Papel da escola - transmitir conhecimentos disciplinares
para a formação geral dos alunos, objetiva e preparação
intelectualmente.
Metodologia - aulas-expositivas, comparações, exercícios,
lições de casa. Exposição oral dos conteúdos enfatizando a
necessidade de exercícios repetitivos para garantir a
memorização.
Conhecimento – dedutivo. São apresentados apenas os
resultados, para que sejam armazenados.
Relação
professor-aluno
professor
detentor
do
conhecimento, aluno apenas memoriza o ensinado. O
conhecimento centrado no professor cuja função é a de vigiar e
aconselhar o aluno. Autoridade e disciplina.
PEDAGOGIA RENOVADA - Escolanovismo
Papel da escola - adequar necessidades individuais do
homem ao meio e ao mundo. O produto é a interação entre
eles.
Metodologia - propiciar experiências, em que o aprendizado
ocorra por meio de pesquisa individual, ou seja aprender
experimentando.
Relação professor-aluno - clima psicológico-democrático,
professor é auxiliar das experiências.
Autores - Piaget - Teoria do Desenvolvimento, John Dewey
(1859-1952), entre outros.
PEDAGOGIA TECNICISTA
Papel da escola - produzir indivíduos competentes para o
mercado de trabalho, pois o mundo é o meio podendo ser
manipulado e selecionado.
Metodologia - Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – 4024/61 e 5692/71. Introdução das Disciplinas.
Técnica para atingir objetivos instrucionais, aprender
fazendo.
Relação professor-aluno - professor
responsável pela eficiência do ensino.
é
Autores – Skinner, Briggs, Pavlov, entre outros.
o
técnico
PEDAGOGIA LIBERTADORA
Papel da escola - ênfase ao não-formal. É crítica, questiona
as relações do homem no seu meio. Abordagem interacionista.
Relação
professor-aluno
–
Relação
posicionamento como sujeitos do ato de conhecer.
horizontal,
Metodologia - Temas geradores extraídos da vida dos
alunos. Pedagogia do oprimido.
Autores – Paulo Freire, Miguel Gonzáles Arroyo, entre
outros.
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Papel da escola – Prepara o aluno para participação ativa
na sociedade. Homem considerado uma pessoa situada no
mundo.
Relação professor-aluno - Professor é autoridade
competente que direciona o processo ensino-aprendizagem.
Mediador entre conteúdos e alunos.
Metodologia – Ensino centrado no aluno, reconstrói em si o
mundo exterior, técnicas de dirigir a pessoa a sua própria
experiência para que ela possa estruturar-se e agir.
Autores – Montessori, Vygostky, Neill, C. Rogers, entre
outros.
Por que conhecer o Processo Histórico?
Percepção com mudança de paradigmas de que a educação
é transformadora e libertadora.
Revisão no campo
educacional propondo teorias
pedagógicas com contribuições na ação pedagógica dos
educadores.
Favorecimento do acompanhamento dos educandos na
capacidade e no desempenho em enfrentar situações
concretas.
Formação humana com possibilidades aos envolvidos de
mobilizar-se e articular-se com autonomia, com postura crítica
e ética.
Autonomia das instituições escolares com surgimento da
LDB n. 9.394/96, fazendo com que elaborassem seu Projeto
Político Pedagógico.
Elaboração do Projeto Político Pedagógico, baseado na
concepção de Educação.
Construção de um perfil profissional com acesso efetivo às
conquistas científicas e tecnológicas da sociedade.
Processo de aprendizagem com caráter de aprender por
meio da criação, inovação, mudança, buscando soluções aos
problemas enfrentados, agindo de forma proativa.
Educação que oportuniza autonomia intelectual e moral para
o indivíduo aprender a ser ele mesmo, único, diferente na
igualdade e igual na diversidade. [
 Promoção a aquisição de capacidades que levem ao
pensamento crítico e autônomo, pautado em valores
socialmente construídos.
Formação continuada de saberes que transformam a prática
numa ação constante de relações entre:
querer mudar para transformar
empreender no fazer do seu trabalho
agir com autonomia e responsabilidade
ter disposição para tomar iniciativas
solucionar problemas de modo criativo
ter pensamento sistêmico e boa capacidade de comunicação
em várias linguagens e tecnologias.
Essa é a educação libertadora que tanto preconizava Paulo
Freire.[
Quadro síntese das tendências pedagógicas
Nome da
Tendência
Pedagógica
Pedagogia
Liberal
Tradicional.
Tendência
Liberal
Renovadora
Progressiva.
Tendência
Liberal
Renovadora
não-diretiva
(Escola Nova)
Papel da Escola
Conteúdos
Métodos
Professor
x
aluno
Aprendizagem
Manifestaç
ões
A aprendizagem é
receptiva e
mecânica, sem se
considerar as
características
próprias de cada
idade.
Nas
escolas
que
adotam
filosofias
humanista
s clássicas
ou
científicas.
Preparação
intelectual e
moral dos alunos
para assumir seu
papel na
sociedade.
São
conhecimento e
valores sociais
acumulados
através dos
tempos e
repassados aos
alunos como
verdades
absolutas.
Exposição e
demonstração
verbal da
matéria e / ou
por meios de
modelos.
Autoridade do
professor que
exige atitude
receptiva do
aluno.
A escola deve
adequar as
necessidades
individuais ao
meio social.
Os conteúdos
são
estabelecidos a
partir das
experiências
vividas pelos
alunos frente às
situações
problemas.
Por meio de
experiências,
pesquisas e
método de
solução de
problemas.
O professor é
auxiliador no
desenvolviment
o livre da
criança.
É baseada na
motivação e na
estimulação de
problemas.
Montessori
Decroly
Dewey
Piaget
Lauro de
oliveira
Lima
Método baseado
na facilitação da
aprendizagem.
Educação
centralizada no
aluno e o
professor é
quem garantirá
um
relacionamento
de respeito.
Aprender é
modificar as
percepções da
realidade.
Carl
Rogers,
"Sumerme
rhill"
escola de
A. Neill.
Formação de
atitudes.
Baseia-se na
busca dos
conhecimentos
pelos próprios
alunos.
Quadro síntese das tendências pedagógicas
Nome da
Tendência
Pedagógica
Papel da Escola
Conteúdos
Métodos
Professor
x
aluno
Tendência
Liberal
Tecnicista.
É modeladora do
comportamento
humano através
de técnicas
específicas.
São informações
ordenadas numa
seqüência lógica
e psicológica.
Procedimentos e
técnicas para a
transmissão e
recepção de
informações.
Relação objetiva
onde o
professor
transmite
informações e o
aluno vai fixálas.
Aprendizagem
baseada no
desempenho.
Leis
5.540/68
e
5.692/71.
Tendência
Progressista
Libertadora
Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
um nível de
consciência da
realidade em que
vivem na busca
da transformação
social.
Temas
geradores.
Grupos de
discussão.
A relação é de
igual para igual,
horizontalmente
.
Resolução da
situação
problema.
Paulo
Freire.
Tendência
Progressista
Libertária.
Transformação da
personalidade
num sentido
libertário e
autogestionário.
As matérias são
colocadas mas
não exigidas.
Vivência grupal
na forma de
auto-gestão.
É não diretiva, o
professor é
orientador e os
alunos livres.
Aprendiagem
informal, via
grupo.
C. Freinet
Miguel
Gonzales
Arroyo.
Difusão dos
conteúdos.
Conteúdos
culturais
universais que
são
incorporados
pela
humanidade
frente à
realidade social.
O método parte
de uma relação
direta da
experiência do
aluno
confrontada
com o saber
sistematizado.
Papel do aluno
como
participador e
do professor
como mediador
entre o saber e
o aluno.
Baseadas nas
estruturas
cognitivas já
estruturadas nos
alunos.
Makarenko
B. Charlot
Suchodoski
Manacorda
G. Snyders
Demerval
Saviani.
Tendência
Progressista
"crítico social
dos conteúdos
ou "históricocrítica"
Aprendizagem
Manifestaç
ões
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PÓS LBD – 9394/96
O quadro apresentado por José Carlos Libâneo, devide
as tendências em:
Tendências Pedagógicas Liberais:
- Tradicional
- Renovada
- Tecnicista
Tendências Pedagógicas Progressistas:
- Libertadora
- Histórico Critica
Sabe-se que a prática escolar está sujeita a condicionantes de
ordem sociopolítica que implicam diferentes concepções de
homem e de sociedade e, conseqüentemente, diferentes
pressupostos sobre o papel da escola e da aprendizagem.
O modo como os professores realizam o seu trabalho na
escola tem a ver com os pressupostos teóricos, explícita ou
implicitamente.
A teoria de José Carlos Libâneo as classifica em dois grupos:
“liberais” e “progressistas”.
No primeiro grupo, estão incluídas a tendência:
•
•
•
•
Tradicional
Renovada Progressivista
Renovada não-diretiva
Tecnicista
No segundo grupo a tendência:
• Libertadora
• Libertária
• Crítico-social dos conteúdos
Os novos avanços no campo da Psicologia da
bem como a revalorização das idéias
interacionistas, como Piaget, Vygotsky e
autonomia da escola na construção de
Pedagógica, a partir da LDB 9.394/96,
atualização constante do professor.
Aprendizagem,
de psicólogos
Wallon, e a
sua Proposta
exigem uma
QUESTÕES COMPLEMENTARES
1.A visão ingênua da escola como “templo sagrado do
saber” vai sendo, pouco a pouco, superada, na proporção
em que as pessoas vão tomando consciência da:
A. expansão da rede de ensino.
B. neutralidade dos professores.
C. Natureza política da educação.
D. Imparcialidade dos currículos.
E. Atitude isenta dos administradores.
QUESTÕES COMPLEMENTARES
2.O educador deve estar atento, não só às
necessidades da criança ou do adulto que educa, mas
também à sua própria prática, questionando as idéias e
procedimentos adotados. Tal atitude, em educação,
enfatiza uma atitude caracterizada como:
A. Crítica.
B.Técnica.
C. Dogmática.
D. Reprodutora.
E. Conservadora.
3. Um professor faz a análise qualitativa do processo
ensino-aprendizagem e a utiliza para tomar decisões
sobre o seu trabalho. Este procedimento è chamado de:
A. Planejamento Didático.
B. Motivação de uma aula.
C. Método de Ensino.
D. Verificação da Aprendizagem.
E. Avaliação Escolar.
QUAL A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
O papel da escola se modificou ao longo dos anos acompanhando
os avanços e necessidades da sociedade.
Mudanças que foram significativas para o país, principalmente no
que diz respeito ao funcionamento e acesso à população
brasileira ao ensino público.
Novas formas de organização da sociedade foram surgindo,
fazendo com que desaparecessem os interesses comuns aos
membros de um determinado grupo, assim o processo educativo
que era único passou a ser dividido pela desigualdade econômica,
separando os burgueses dos trabalhadores.
QUAL A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
Muito embora, houvesse ocorrido esta fragmentação da
educação no passado, impostas pelo capitalismo, hoje nos
vemos diante da escola como fator social influenciada pelas
transformações
do
homem
e
da
sociedade.
A escola como ato social foi assim vista pela primeira vez
pelo pedagogo Émile Durkheim, que defendia a postura social
que a escola e a educação em si, devem permear.
Apesar deste autor não ter desenvolvido modelos
pedagógicos, suas ideias ajudaram a compreender o
significado social do trabalho do professor, onde a educação
escolar deixa de ser vista de forma individualista e sim
através
de
uma
perspectiva
coletiva.
A escola emerge como uma instituição fundamental para a
constituição do indivíduo e para ele próprio, da mesma forma
como emerge para a evolução da sociedade e da própria
humanidade.
A escola como instituição social possui objetivos e metas,
empregando e reelaborando os conhecimentos socialmente
produzidos.
Este espaço de desenvolvimento e aprendizagem envolve todas
as experiências contempladas nesse processo.
A escola considera tudo significativo como: os padrões
relacionais, aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e
históricos, os quais estão inseridos nas interações e relações
entre os diferentes segmentos.
Assegurar o direito a educação escolar em igualdade de
condições de entrada e permanência pela oferta de ensino
público e gratuito e de qualidade em todos os níveis de ensino,
é um dos maiores desafios da educação atual, mesmo que tais
questões já sejam amparadas pela Lei 9.394/90 – Estabelece as
Diretrizes
e
Bases
da
Educação
Brasileira
(LDB).
Contudo, certas lacunas deixadas pelas leis que regem a
educação no Brasil devem ser supridas pelas ações afirmativas
na forma de políticas públicas educacionais.
Essas medidas especiais temporárias ou não, desencadeadas
pelo Estado (assim entendido como todas as esferas do poder
público) têm como objetivo eliminar as desigualdades
historicamente acumuladas, de forma a compensar as perdas
provocadas
pela
discriminação
e
marginalização
de
determinados
grupos
sociais.
Significado de Aprendizagem
O que é Aprendizagem
Aprendizagem é um fenômeno ou um
relacionado com o ato ou efeito de aprender.
método
A aprendizagem estabelece ligações entre certos
estímulos e respostas equivalentes, causando um
aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio
envolvente.
Sendo um fenômeno que faz parte da pedagogia, a
aprendizagem é uma modificação do comportamento do
indivíduo em função da experiência.
A aprendizagem escolar se distingue:
 pelo caráter sistemático e intencional;
 pela organização das atividades (estímulos) que a
desencadeiam;
 pelas atividades que se inserem em um quadro de
finalidades e exigências determinadas pela instituição
escolar.
O ponto central do processo de ensino-aprendizagem passou
a
ser a atividade do aluno enquanto agente da sua
aprendizagem, deixando, assim, de ser o agente passivo do
ensino ministrado pelo professor.
As dificuldades de aprendizagem resultam tanto de um
funcionamento deficiente da escola como são devidas a fatores
de ordem psicológica ou sócio-cultural.
Aprendizagem e desenvolvimento
Jean Piaget apresentou uma distinção entre aprendizagem e
desenvolvimento, afirmando que muitas pessoas confundem os
dois conceitos.
De acordo com o epistemólogo suíço, o desenvolvimento está
relacionado não só ao desenvolvimento físico, mas também se
refere ao sistema nervoso e às funções mentais.
O conceito de aprendizagem é mais simples, pois acontece
através de um intermediário (professor), sendo um processo
limitado a uma estrutura mais simples que o desenvolvimento.
Aprendizagem significativa
A aprendizagem significativa é um conceito importante na
teoria da aprendizagem apresentada por David Ausubel.
Segundo o psicólogo da educação, a aprendizagem significativa
implica que os novos conteúdos aprendidos pelo aluno são
organizados e formam uma hierarquia de conceitos, e se
relacionam com o conhecimento previamente interiorizado pelo
aluno.
Como a psicologia da aprendizagem pode contribuir para
o papel do professor?
A função principal da escola é a construção do conhecimento.
Cada uma de nós pode ter uma hipótese de como o sujeito
aprende. Estas hipóteses, com o passar do tempo, criaram
teorias.
Atualmente temos um conglomerado de teorias que tentam
explicar
não
apenas
quando
aluno
aprende,
mas
principalmente, para que o professor tenha uma hipótese do
que está acontecendo quando o aluno não aprende.
Se o papel do professor é ensinar e o do aluno é aprender, a
psicologia da aprendizagem tenta contribuir como uma ponte,
para que este processo, que nós chamamos de ato pedagógico,
tenha êxito.
Não posso dizer: “Vendi uma geladeira para você, se você não
comprou. Posso ter tentado, mas posso ter falhado caso você
não queira este produto”.
No processo de ensino e de aprendizagem acontece algo similar.
Não seria adequado o professor dizer que ensinou para os
alunos, se os alunos não aprenderam.
Só há ensino se há aprendizagem. E a aprendizagem demanda
o ensino.
Nesse sentido, a psicologia da aprendizagem é uma série de
estratégias, instrumentos e recursos para que o professor possa
manejar o seu ato pedagógico, fazendo a figura de mediador.
Mediar é intermediar entre o conhecimento, sistematizado,
organizado, patrimônio da humanidade, e o ser que está diante
do professor, que é o aluno.
E em relação à avaliação. A psicologia da aprendizagem
pode auxiliar no modo como são feitas as avaliações na
escola?
Na verdade tem uma questão anterior a isso que a visão de
mundo que o professor tem.
Esta visão de mundo é construída por suas experiências
pessoais, pela sua prática profissional.
Entretanto, essa visão de mundo foi denominada entre os
teóricos de paradigma, como eu interpreto, como eu leio o
mundo.
No caso do professor a concepção de aluno, de conteúdo, e
principalmente de avaliação.
No paradigma tradicional, a avaliação é memorística,
basicamente em decorar e repetir, muito usual entre nós em
todos os níveis de ensino.
Quando se olha os países que estão mais bem colocados nas
avaliações internacionais, como é o caso da Finlândia, da Coreia
do Sul, da Polônia, pode-se observar que o paradigma não é
mais este conservador.
O aluno não é um mero repetidor da informação que o
professor passou.
Nesse sentido, a avaliação tem uma série de características que
deve levar ao aluno a refletir, a compreender e não apenas a
decorar e memorizar.
E na relação entre o professor e aluno. A psicologia da
aprendizagem pode ajudar uma vez que o perfil do aluno
mudou nos últimos anos?
Temos sistematizadas
professor e aluno.
novas
modalidades
de
interação
Chamamos de aprendizagem em rede, aprendizagem
colaborativa e, fundamentalmente, no uso das mídias.
O modelo antigo da didática tradicional, na qual a maioria dos
professores foram formados, precisa ser revisto, precisa ser
reinventado.
Sair um pouco do olhar individual para a aprendizagem
cooperativa e colaborativa.
O professor tem a função primordial em ser um aliado, um
parceiro e, principalmente, de ser um gestor do conhecimento
para que o aluno, de maneira individual ou em grupo, se
aproprie
e
construa
este
conhecimento
desejado.