Slide 1 - Comunidades.net

DIREITOS DE APRENDIZAGEM – CIÊNCIAS E ARTE
OBJETIVOS:
• Discutir os textos e os Direitos de Aprendizagem de Ciências e Arte.
MATERIAIS: Unidades 5 - Direitos de Aprendizagem de Ciências.
Unidade 7 - Direitos de Aprendizagem de Arte.
1º Momento:
Dividir a turma em dois grupos:
Grupo 1 – Texto e Direitos de Aprendizagem - Arte
Grupo 2 – Texto e Direitos de Aprendizagem - Ciências
Os grupos 1 e 2 deverão ler os textos e os quadros de Direitos de Aprendizagem de
Ciências e Arte.
2º Momento:
Cada grupo deverá se organizar e responder as questões propostas para seu grupo.
•GRUPO 1 as questões relacionadas ao texto de Arte.
•GRUPO 2 as questões relacionadas ao texto de Ciências.
Grupo 1 - ARTE
1) Em que contexto histórico se deu a obrigatoriedade do ensino de arte na
Educação Básica?
2) Qual o objetivo do ensino da Arte?
3) Quais as tendências, concepções e/ou princípios do ensino de Arte?
4) No texto como são abordadas as aprendizagens específicas das linguagens
da dança, do teatro, das artes visuais e da música?
Grupo 2 - Ciências
1)Quais condições a escola deverá oferecer para efetivar o estudo de Ciências?
2) Quais são os Eixos do componente curricular Ciências e a que se referem?
3º Momento:
Apresentação das conclusões dos grupos com a mediação do formador que
apresentará as perguntas de Arte e Ciências, para serem respondidas pelos
grupos e socializadas com o coletivo.
Apresentação das
conclusões dos
Direitos de Aprendizagem de
Arte
Em que contexto histórico se
deu a obrigatoriedade do
ensino de arte na Educação
Básica?
Promulgada a constituição(1988) inicia-se a
discussão pela sobre a nova LDB.
Em três versões da LDB foi retirada a
obrigatoriedade do ensino da Arte.
Os arte-educadores se organizaram em
associações, protestaram e lutaram convictos da
importância da arte para a formação do aluno
A obrigatoriedade do ensino da arte foi
conquistada com a promulgação da nova LDB
9.394/96, em 20/12/1996.
Qual o objetivo do
ensino da Arte?
Reforçar e valorizar a herança
cultural, artística e estética dos alunos,
além de ampliar seus olhares e escutas
sensíveis, e formas expressivas através
de experiências estéticas e poéticas
com base nas realidades que eles
conhecem ou possam vir a conhecer.
Atualmente, quais são as
tendências, concepções e/ou
princípios do ensino de
Arte?
Uma visão de Arte como conhecimento,
baseado na interculturalidade, na
interdisciplinaridade e na aprendizagem
dos conhecimentos artísticos,a ideia que
arte se ensina e se aprende.
Epistemologia significa ciência, conhecimento,
é o estudo científico que trata dos problemas
relacionados com a crença e o conhecimento,
sua natureza e limitações.
No texto como são abordadas as
aprendizagens
específicas
das
linguagens da dança, do teatro, das
artes visuais e da música?
As aprendizagens específicas da dança, teatro,
artes visuais e música dependem, cada uma
delas, de epistemologia própria. Elas
apresentam
objetos
diferenciados
de
conhecimento com sua natureza e limitação
específica.
O texto indica a necessidade de garantir além
das necessidades específicas das várias
linguagens (dança, teatro, artes visuais e
música), a aprendizagem da Arte e da cultura
da África, dos afrodescendentes e dos
indígenas(Leis de nº 10.639/2003 e 11.645/2008).
O quadro “Direitos gerais de
aprendizagem:Arte, aponta um
caminho
possível
para
a
elaboração do currículo e a
práxis pedagógica em arte.
Direitos gerais de aprendizagem: Arte
Ano 1
Ano 2
Ano 3
Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em diferentes contextos
históricos e culturais da humanidade.
I/A
A
C
Reconhecer a importância social da arte na sociedade e na vida dos indivíduos.
I/A
A
C
Vivenciar experiências educativas nas linguagens da dança, teatro, artes visuais e música.
I/A/C
A/C
C
Vivenciar processos educativos de diálogo interdisciplinar da arte com diferentes áreas de
conhecimento e de diálogo interterritorial das diferentes linguagens artísticas, inclusive com as novas
tecnologias.
I/A/C
A/C
C
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dança, teatro, artes visuais e música,
da comunidade local da região, como, também, com artistas de expressão nacional e internacional,
das mais diferentes partes do mundo; de diferentes épocas, estilos, gêneros, e etnias.
I/A
A/C
C
I/A/C
A/C
C
Identificar no cotidiano a produção e produtores artísticos de circulação social em diferentes
ambientes.
I/A/C
A/C
C
Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artísticos e manifestações da arte na
sociedade.
I/A/C
A/C
C
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artísticas a partir da leitura e
análise de objetos artísticos.
Conviver e acessar fontes vivas de produção da arte.
I/A/C
A/C
C
Conhecer, participar e visitar diferentes dispositi-vos e equipamentos culturais de circulação da arte e
do conhecimento artístico, tais como: tea-tros, museus, galerias, feiras, ruas, festivais, livra-rias,
bibliotecas, centros históricos e culturais.
I/A/C
A/C
C
Fazer arte na perspectiva da criação artística como pesquisa e investigação.
I/A/C
A/C
C
Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, técnicas, instrumentos e procedimentos
variados em artes, experimentando-os de modo a utilizá-lo nos trabalhos pessoais e coletivos de
criação artística.
I/A/C
A/C
C
I/A/C
A/C
C
I/A/C
A/C
C
Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artísticos, a partir de fontes variadas de
informações.
Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produções artísticas de circulação social.
Legenda: I Introduzir - A Aprofundar - C Consolidar
Apresentação das
conclusões dos
Direitos de Aprendizagem
de Ciências
Quais condições a escola
deverá oferecer para
efetivar o estudo de
Ciências?
Considerando o que está estabelecido na
Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, nos artigos 16 e 32
Unidade1 página 35 - Unidade2 página 34
e
Unidade3 página 34
A ESCOLA DEVE OFERECER CONDIÇÕES:
• que permitam a elaboração de compreensões sobre o
mundo condizentes com as perspectivas atuais da
comunidade científica,
• de entendimento de que as compreensões sobre o mundo são
produções humanas, criadas e influenciadas por um
contexto histórico,
• de se fazer uso das compreensões sobre o mundo para
estabelecer a relação entre os conhecimentos que se
produzem sobre este mundo e as aplicações e produtos que
tais conhecimentos possibilitam gerar, quanto dos efeitos de
ambos, compreensões e produtos, para a vida social e
política dos cidadãos.
Estas três condições que a escola deve
oferecer favorecem a garantia dos
direitos de aprendizagem que estão
diretamente
relacionados
a
eixos
estruturantes, norteadores específicos da
ação pedagógica relativa ao componente
curricular Ciências.
Quais são os eixos do componente Curricular Ciências e a
que se referem?
Eixos de Ensino das Ciências Naturais
Compreensão conceitual e procedimental
da ciência.
Ano
1
I
Ano
2
I/A
Ano 3
I/A/C
Compreensão sociocultural, política e
econômica dos processos e produtos da
ciência.
I
I/A
I/A/C
Compreensão das relações entre ciência,
sociedade, tecnologia e meio ambiente.
I
I/A
I/A/C
Eixo 1 - Compreensão conceitual e
procedimental da ciência
Refere-se à obrigatoriedade da escola proporcionar
aos estudantes entendimento de conhecimentos
científicos básicos e mostrar como tais
conhecimentos foram construídos. Portanto,
envolve tanto a compreensão de conceitos quanto a
compreensão das diversas maneiras como tais
conceitos foram produzidos.
Eixo 2 - Compreensão sociocultural,
política e econômica dos processos e
produtos da ciência
Remete-se, assim, ao trabalho a ser desenvolvido em
sala de aula, para práticas que possibilitem o
reconhecimento da ciência como atividade humana.
Visa a construção da ideia de que o conhecimento
científico é feito por pessoas que organizam ideias e
desenvolvem técnicas a serem utilizadas na busca de
elementos para construção do entendimento acerca
do que estudam.
Eixo 3 - Compreensão das relações
entre ciência, sociedade, tecnologia
e meio ambiente
Diz respeito à utilização do conhecimento científico e
aos desencadeamentos que o uso deste traz.
Direitos gerais de aprendizagem em Ciências Naturais
Elaborar compreensões sobre o mundo condizentes
com perspectivas atuais da comunidade científica.
Ano 1
Ano 2
Ano 3
I
I/A
I/A/C
I
I/A
I/A/C
I
I/A
I/A/C
Entender que as compreensões sobre o mundo são
produções humanas, criadas e influenciadas por seus
contextos históricos.
Fazer uso da compreensão sobre o mundo para esta
estabelecer a relação entre o conhecimento que se
produz sobre este mundo e as aplicações e produtos
que tal conhecimento possibilita gerar, quanto dos
efeitos de ambos compreensão e produtos, para a
vida social e política dos cidadãos.
Legenda: I Introduzir - A Aprofundar - C Consolidar
Eixos de Ensino das Ciências Naturais
Compreensão conceitual e procedimental da
ciência.
Ano 1 Ano 2 Ano 3
I
I/A I/A/C
Compreensão sociocultural, política e econômica
dos processos e produtos da ciência.
I
I/A
I/A/C
Compreensão das relações entre ciência,
sociedade, tecnologia e meio ambiente.
I
I/A
I/A/C
Direitos Específicos da aprendizagem em Ciências Ano 1 Ano 2 Ano 3
Naturais
Aprender como a ciência constrói conhecimento
sobre os fenômenos naturais.
I
I/A
I/A/C
Entender conceitos básicos das ciências.
Ler e escrever textos em que o vocabulário da
ciência é usado.
I
I
I/A
I/A
I/A/C
I/A/C
Legenda: I Introduzir - A Aprofundar - C Consolidar