universidade do estado do amazonas

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
SANDRA MARIA SILVA EUZÉBIO
PROFESSORES DE GEOGRAFIA DO 6 º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL UTILIZAM MÍDIAS NO ENSINO NA DISCIPLINA
Projeto de Pesquisa apresentado como
avaliação parcial da disciplina EDU03080,
Pesquisa em Educação, ministrada pela
Professara Dra. Liliana Passerino e
Lorenço de Oliveira Basso.
PORTO ALEGRE
2011
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................................... 2
2 PROBLEMA ......................................................................................................................... 3
3 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 3
4 METODOLOGIA ................................................................................................................. 3
5 REFERÊNCIAS .................................................................................................................... 6
APÊNDICE A – ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA .................................................. 7
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1 INTRODUÇÃO
O sexto ano do Ensino Fundamental se constituiu no primeiro ano onde a disciplina de
Geografia recebe um professor específico e seu conteúdo contempla uma série de elementos
básicos introdutórios à disciplina que serão fundamentais ao desenvolvimento e posterior
aprofundamentos do conhecimento geográfico.
Os conteúdos previsto nos documentos oficiais para ciclo são variados e demandam
uma certa capacidade de abstração dos alunos diferentemente do que era solicitados no ano
anterior.
Devido sua carga teórica e científica acredita-se que toda forma de ilustração pode
contribuir tanto para o ensino desse conteúdo como para sua aprendizagem. Os livros
didáticos costumam ser bem ilustrados, contudo, percebe-se que as crianças dessa idade
podem estar mais adaptadas psicologicamente e cognitivamente às mídias eletrônicas (som,
imagem, movimento, interação) do que a textos e fotos estáticas contidas nos livros didáticos.
Nessa direção, Magaldi (2002) apud Banhara (2002) afima “a leitura audiovisual expande a
capacidade de compreender, distinguindo e ao mesmo tempo integrando conteúdos e formas.
Apura a percepção visual e auditiva, permitindo identificar e apreciar a composição
imagem/som/texto, que é a própria essência dessa linguagem e fonte de atração”. Sabe-se
ainda que a mídia em suas diferentes acepções, tem um grau de aceitação muito grande no
cotidiano das pessoas, especialmente dos jovens.
A questão que o presente trabalho se propõe a elucidar é saber se os professores de
Geografia do Ensino Fundamental do 6º ano da rede pública e privada empregam as mídias
como ferramenta de sua prática pedagógica, isto é, em sua atividade de ensino. Sabemos que
as mídias envolvem uma gama de técnicas e possibilidades, no entanto, delimitamos as mídias
para fins dessa pesquisa especificamente a cinco formas: slides, filmes, música,
documentários e fotografia.
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Para a consecução do presente projeto de pesquisa serão pesquisados professores de
Geografia do Ensino Fundamental que atuam no 6º ano da rede pública e da rede privada na
cidade de Porto Alegre. A pesquisa enquadra-se como um estudo de caso e o instrumento de
coleta de dados será a entrevista semi-estruturada.
2 PROBLEMA
Os professores de Geografia do Ensino Fundamental do 6º ano da rede pública e
privada empregam mídias em sua prática pedagógica?
3 OBJETIVOS
2.1 Geral
Verificar se os professores de Geografia do Ensino Fundamental do 6º ano da rede
pública e privada de Porto Alegre empregam mídias em sua prática pedagógica.
2.2 Específicos
1. Saber se os professores de Geografia do Ensino Fundamental do 6º ano da rede
pública e privada empregam mídias eletrônicas em sua prática pedagógica
2. Identificar se o professor participou em sua formação acadêmica alguma disciplina,
curso de extensão ou treinamento para o uso das mídias na sua ação pedagógica.
3. Verificar se a escola oferece aos professores os meios necessários para o emprego
das mídias eletrônicas nas atividades de ensino.
4 METODOLOGIA
A pesquisa enquadra-se metodológicamente como um estudo de caso. Considerando
que “a entrevista é uma das mais importantes fontes de informação para o Estudo de Caso”
(YIN, 2005, p. 116), empregaremos a entrevista semi-estruturada “que consiste em uma
série de
perguntas abertas, feitas verbalmente em uma ordem prevista, mas na qual o
entrevistador pode acrescentar perguntas de esclarecemento. [...] Um gravador poderia
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facilitar grandemente a tarefa” (LAVILLE e DIONNE, 1999, p.187-188) a fim de não perder
nenhum esclarecimento do interrogado, dado que as respostas podem ser subjetivas
carregando ricos dados qualitativos. A pesquisa será realizada seguindo os cinco momemento
abaixo especificados:
No primeiro momento serão elaboradas as questões da entrevista semi-estruturada e
individual com perguntas chaves previamente definidas pelo entrevistador pesquisador. O
local da entrevista será na sala de reuniões das respectivas escolas, à portas fechadas e em
horário contrário ao turno das aulas, a fim de manter a discrição e evitar influência e
interrupções por parte de terceiros. Esse questionário servirá como instrumento de registro de
dados adjacentemente à entrevista propriamente dita que será gravada. Ainda no ato da
reunião será apresentado ao informante o Termo de Consentimento. A validação do
questionário e da entrevista será efetivado por meio de um pré-teste a ser realizado com os
colegas da disciplina. O questionário e o termo de consentimento contam no apêndice 1.
No segundo momento será realizada a seleção dos profesores de Geografia de 6º ano
do Ensino Funcamental das escolas públicas e privadas a serem entrevistados. Para isso será
realizado um contato prévio com as escolas e logo após o devido agendamento como o
próprio professsor.
O terceiro momento do trabalho será a própria execução da entrevista. Nesse
momento os instrumentos auxiliares necessários serão o gravador de voz, prancheta, canetas,
cópias da entrevista semi-estruturada e do termo de consentimento.
No quarto momento será realizado o tratamento de dados da pesquisa. Primeiramente
serão transcritas as entrevistas e destacadas as considerações que qualitativamente mais
relevânca têm para o resposta do problema de pesquisa. Logo após, será montada uma matriz
analítica em forma de tabela para organizar, sintetizar e qualificar os dados colhidos. Esta terá
nas linhas as questões numeradas e nas colunas identificadas por letras as respostas dos
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entrevistados. Quantitativamente serão mostrados os percentuais de cada questão e
qualitativamente as considerações mais pertinentes selecionadas das transcrições.
O quinto e último momento da pesquisa será a análise dos dados e a apresentação dos
resultados na forma de um relatório científico. Esses resultados poderão ser demonstrados
tanto pela exposição da própria matriz analítica, como por meio de gráficos de análise das
questões juntamente com a transcrição das falas das entrevistas e, obviamente, da própria
análise dos resultados, quando estes serão ainda defrontados às aos conceitos teóricos
articulados.
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5 REFERÊNCIAS
VIEIRA, Fábia e MORES, Raquel. O uso do computador como recurso didático. In:
VIEIRA, Fábia e Santos, SANTOS, Dulce Pereira dos (orgs.). Mídias na Educação.
Montes Claros: Unimontes, 2009.
QUIVY, Raymond & CAMPENHONDT, Luc Van. Manual de investigação em Ciênicias
Sociais.
DUARTE, Rosália. Pesquisa qualitativa: reflexões reflexões sobre o trabalho de campo.
Cadernos de Pesquisa. n. 115. p. 139-154. Março 2002.
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e método. 3.ed. Porto Alegre, Bookman:
2005.
BANHARA, Geraldo D. A utilização das novas tecnologias no ensino de geografia.
Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/21258.pdf>. Acesso em: 14 nov. 11.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: terceiro e quarto Ciclos do Ensino Fundamental.
Geografia. SEF. Brasília. 1998.156p.
BRASIL, Lei 9394/96 de 20/12/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Brasília (DF): Diário Oficial da União, n° 248 de 23/12/1996.
VOGES, Magno Souza e LOCH, Ruth Emília Nogueira. Diagnóstico do uso de mídias
eletrônica interativa por professors de Geografia do 3º e 4º cilco escolar em
Florianópolis. Disponível em: < http://www.labtate.ufsc.br/images/usodemedia
eletronica-magnun.pdf>. Acesso em: 14 nov. 11.
LAVILLE, Chistian e DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodolgia da
pesquisa em ciênicias humanas. trad. Heloísa Monteiro e Francisco Scttineri. Porto
Alegre: Editora Artes Médicas Sul LTDA.: Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
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APÊNDICE A – ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA
IDENTIFICACÃO
Rede Privada
Bairro:
Pública Estadual
Pública Municipal
Pública Federal
Formação do professor:
1. Você acredita que as mídias podem colaborar no ensino de geografia? Por quê?
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2. Você emprega o recurso das mídias como instrumento de ensino em sua ação pegagógica?
Não emprega
Imagens
Filmes
Documentários
Slides
Música
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3. A escola oferece os meios para o emprego das mídias nas atividades de ensino? Quais?
Não oferece
Computador
Sala de projeção
TV
Aparelho de som
Caixa de som
Projetor
Outro
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4. Qual é a receptividade dos alunos quando utiliza as mídias na sala de aula? Como
demonstram?
Nenhuma
Baixa
Média
Alta
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5. Pela sua experiência na utilização das mídias no ensino de Geografia, você acha que seu
emprego torna mais eficaz o processo ensino-aprendizagem ou não há diferença? Considere.
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6. Você participou em sua formação acadêmica de alguma disciplina, curso de extensão ou
treinamento para o uso das mídias em sua prática pedagógica? Considere.
Não participou
Disciplina
Extensão
Treinamento
Outro
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