Na aprendizagem…

Objectivos do Módulo
Identificar os conceitos e as principais
teorias, modelos explicativos do processo
de aprendizagem;
Identificar os principais factores e as
condições facilitadoras da aprendizagem

Conceito de Aprendizagem
Mudança relativamente estável e
duradoura do comportamento e do
conhecimento (….) está relacionada
com o exercício e a experiência, com a
descoberta, podendo ocorrer de forma
consciente ou inconsciente, num
processo individual ou interpessoal (…)
tudo o que o ser humano aprende
ocorre no contexto da sua cultura.
Teorias da Aprendizagem

O conceito de aprendizagem, em
psicologia, significa um estudo rigoroso
das variáveis que alteram e modificam o
comportamento humano, baseando-se
no método científico.
Condicionamento clássico
Ivan Pavlov


A aprendizagem por condicionamento
clássico resulta da associação entre
estímulos e respostas que se associam
e das quais resulta uma mudança de
comportamento.
Este tipo de aprendizagem é muito
pouco utilizado na formação.
Experiência de Pavlov

Carne
Salivação
Estimulo não condicionado
Resposta não condicionada
Campainha + carne
Salivação
E. não condicionado+ E. neutro
Resposta não condicionada
Campainha
Salivação
E. Condicionado
Resposta Condicionada
Condicionamento Operante
Thorndike
Existe uma recompensa sempre que é
resolvido um problema - se a resposta
for recompensada, fortalecer-se-á; se
não existir recompensa ou se existir
castigo, a resposta enfraquecerá. São
as respostas adequadas que são
retidas, desempenhando assim na
aprendizagem um papel importante.
Experiência de Thorndike

Resposta
Tirar uma excelente nota
Aumenta a probabilidade de voltar
A tirar excelente nota
Reforço
Receber um prémio extra de mesada
= aprendizagem
Experiência de Thorndike

Resposta
Reforço
Vai ao cinema e chega tardíssimo
Aumenta a probabilidade de não voltar
A chegar tarde
Fica proibido de sair durante
um mês e só recebe metade
da mesada
= aprendizagem
Aprende a não chegar de madrugada
Teoria Behaviorista
Skinner


A aprendizagem é uma associação entre
o estímulo e a resposta resultante de
um acto sujeito.
Introduz o conceito de reforço negativo.
Teoria Behaviorista
Skinner



Reforço positivo ou recompensa, o
estimulo cuja presença serve para manter ou
fortalecer a resposta;
Reforço negativo, o estimulo, quando
eliminado, põe fim a uma situação adversa,
desagradável. Serve para manter ou
fortalecer a resposta;
Punição, visa enfraquecer algum
comportamento através da sua aplicação.
Experiência de Skinner
Resposta
Reforço Positivo
Passar de ano
receber uma viagem de prémio
Aumenta a probabilidade
De nunca reprovar
= Aprendizagem
Experiência de Skinner
Resposta
Pegar um objecto em brasa
Aumenta a probalibidade
de evitar objectos quentes
Reforço Negativo
Sente dor + remédios
= Aprendizagem
Experiência de Skinner
Resposta
Não respeitar o sinal
Vermelho
Aumenta a probabilidade
de respeitar o sinal vermelho
Punição
Bate e fica com o carro
danificado
= Aprendizagem
Na aprendizagem…
é mais eficaz a instrução positiva
do que a negativa. Por isso é
mais eficaz a combinação com
um reforço positivo
Aprendizagem Social
Albert Bandura

Fundamentou a importância da
aprendizagem por observação, isto é a
aprendizagem que resulta da interacção
e da imitação social. Muitos dos nossos
comportamentos são aprendidos
através da observação e imitação de um
modelo, Modelação ou Moldagem.
Efeitos da aprendizagem por
observação:


Efeito de modelação ou moldagem, o
indivíduo observa e imita o modelo,
adquirindo novas formas de resposta;
Efeito desinibitório ou inibitório, o
indivíduo observa comportamentos que são
criticados e, esta observação provoca um
efeito desinibidor. Se o indivíduo observa
outro a ser criticado por uma
comportamento, tenderá a inibir esse
comportamento, o que provoca um efeito
inibidor
Teorias cognitivas
Jean Piaget/ Jerome Bruner/ David Ausubel

A aprendizagem é um processo activo
no qual se constroem ideias novas ou
conceitos baseados no conhecimento
actual e passado. A estrutura cognitiva
baseia-se na aprendizagem através da
experimentação.
Algumas características das
teorias cognitivas:



A aprendizagem não se baseia em
associações estimulo resposta;
A aprendizagem consiste numa mudança na
estrutura cognitiva do sujeito e como ele
percebe e organiza os objectos e lhes atribui
significado (Saber);
O formando não é um sujeito passivo, mas
um agente activo, em evolução contínua,
como resultado da experiência que vai
adquirindo
Teorias humanistas
Carl Rogers

A aprendizagem é um processo pessoal,
baseado nas experiências e na
descoberta do significado pessoal do
conhecimento
Qual ou quais as teorias a
aplicar??



Nenhuma teoria explica tudo, todas as teorias
são complementares;
Nenhum método é receita infalível, toda ou
parte de uma teoria deve ser adaptada à
situação de aprendizagem desejada;
Privilegiar a relação formador - formandos, o
formador deve aplicar as teorias e os
métodos pedagógicos de acordo com a sua
personalidade e com o grupo de formandos.
Exercício
Que estilo de aprendizagem prefere?
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8 CARROS, DE MARCAS E CORES DIFERENTES, ESTÃO ALINHADOS,
LADO A LADO, PARA UMA CORRIDA. ESTABELEÇA A ORDEM EM QUE
OS CARROS ESTÃO DISPOSTOS, BASEANDO-SE NOS SEGUINTES DADOS:
O FERRARI ESTÁ ENTRE OS CARROS VERMELHO E CINZA
O CARRO CINZA ESTÁ À ESQUERDA DO LOTUS
O MACLAREN É O SEGUNDO CARRO À ESQUERDA DO FERRARI E O
PRIMEIRO À DIREITA DO CARRO AZUL
4. O TYRREL NÃO TEM CARRO Á SUA DIREITA E ESTÁ LOGO DEPOIS DO
PRETO
5. O CARRO PRETO ESTÁ ENTRE O TYRREL E O CARRO AMARELO
6. O RENAULT NÃO TEM CARRO ALGUM À ESQUERDA; ESTÁ À ESQUERDA
DO CARRO VERDE
7. À DIREITADO CARRO VERDE ESTÁ O MARCH
8.O LOTUS É O SEGUNDO CARRO À DIREITA DO CARRO CREME E O
SEGUNDO À ESQUERDA DO CARRO CASTANHO
9.O LOLA É O SEGUNDO CARRO À ESQUERDA DO ISO
Factores da aprendizagem





Idade
Inteligência
Motivação
Aprendizagem anterior e
experiência
Factores sociais
Processos da aprendizagem

O processo de aprendizagem é a forma
do indivíduo se contextualizar com um
certo conhecimento para a execução de
uma determinada tarefa.
Variáveis presentes no
processo de aprendizagem




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
Global
Dinâmico
Continuo
Pessoal
Gradativo
Cumulativo
Etapas do processo de
aprendizagem

Síncrese

Analise

Síntese
Modos de Aprendizagem

Recepção

Acção
Para obter uma maior eficácia
o formador deve….





Fazer estudo prévio do grupo;
Enunciar os conceitos para nivelar o grupo recepção;
Dar a possibilidade ao grupo de se debruçar
sobre os conceitos – acção;
Sintetizar as descobertas do grupo –
recepção;
Permitir a transferência das descobertas para
outras situações – acção.
Facilitadores da aprendizagem
Motivação
Trabalho estimulante; reconhecimento;
realização; responsabilidade; competição;
valorização pessoal; finalidades dos
objectivos; fazer sentir que os formandos são
apreciados; reconhecer os sucessos,
elogiando, demonstrando a evolução do
grupo; Incentivar o desafio dando os
objectivos a cumprir, dando ideias novas;
A chave da motivação na formação é a
actuação do formador

Facilitadores da aprendizagem
Conhecimento dos objectivos
O formando sabe o que lhe vai ser
exigido;
Distinguir objectivos mais importantes
que outros;
Orientar os formandos na sua
aprendizagem.

Facilitadores da aprendizagem
Conhecimento dos resultados
O desempenho do formando permite
situá-lo;
Funciona como reforço.

Facilitadores da aprendizagem
Reforço
É uma atitude (de continuidade ou de
extinção) do formador em relação ao
comportamento dos formandos;
Positivo (recompensa, facilita a repetição de
acções para atingir os objectivos);
Negativo (punição; impede a repetições de
acções que dificultam o alcance dos
objectivos);Ausente (indiferença; menos
aconselhável).

Facilitadores da aprendizagem
Estruturação
De uma sessão:
Antes: relacionar o tema com os pré requisitos,
tornar claras as finalidades da aprendizagem;
partir do global;
Durante: organizar o tema em categorias;
interligar os diversos subtemas; apoiar as
atitudes exploratórias;
Depois: apelar à reestruturação dos
conhecimentos

Aprendizagem na formação de
adultos

Pedagogia Activa
Implicação total do indivíduo no
processo de aprendizagem
implementando o “aprender fazendo”
Fases da aprendizagem



Experiência concreta
Observação reflectida
Conceptualização abstracta

Experiência activa

Pedagogia de sucesso
O nível de dificuldades das actividades
e das tarefas propostas nunca poderá
exceder plataformas de exigência
elevadas.
A pedagogia de adultos deve
ser …

uma pedagogia activa (pratica – teórica
- pratica) e de sucesso (prevenir o
sucesso, evitando situações de fracasso
ou frustração)
Factores que melhoram a
aprendizagem do adulto…




Quanto menos recorrem à memória;
Quanto mais recorrem à sua própria
actividade e aos temas mais importantes da
sua vida quotidiana; quando se identifica com
os objectivos da formação;
Se o formador reduzir as grandes
formulações teóricas e tiver em conta a sua
própria experiência;
Quando é criado um ambiente de respeito
mutuo.