Apresentação do PowerPoint

FORMAÇÃO DO TUTOR
PARA AS FUNÇÕES DE
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
DA APRENDIZAGEM À DISTÂNCIA
NELLY MOULIN
UNIVERSO
[email protected]
VILMA PEREIRA
UNIVERSO
[email protected]
MARIA APARECIDA TRARBACH
UNIVERSO
[email protected]
Objeto do estudo: disparidades na
concepção e prática da tutoria
Questões analisadas:
 A tutoria pode ser considerada opcional?
 Caso seja considerada essencial, exige
formação específica?
 quais as principais funções da tutoria?
 Como exercer as funções avaliativas à
distância?//
Pressupostos básicos:
Aprendizagem à distância:
– Pressupõe auto-aprendizagem/ aluno
protagonista do processo / trabalho
independente.
– Sistematicamente organizada em torno
de uma proposta pedagógica bem
definida;
– O aluno estuda sem a imediata
supervisão do professor.//
Perfil do aluno de EaD
 Capaz de “aprender a aprender” e de
realizar estudos independentes.
 Maduro e responsável.
 Participa de todo o processo, desde a
formulação dos objetivos, até a avaliação
da aprendizagem.
 Administra o tempo de estudos, pesquisas
e elaboração de tarefas.//
A tutoria pode ser considerada
opcional?
 Auto-aprendizagem não dispensa
orientação pedagógica.
 Sistematização e execução da proposta
didático-pedagógica exige conhecimentos
específicos.
 Aprendizagem independente não dispensa
relação dialógica, interatividade, avaliação
e acompanhamento.
 Distância não significa isolamento.//
A tutoria pode ser considerada
essencial!
 Consideramos essencial a existência de um
setor de tutoria, com atribuições de:
– Elaborar a proposta pedagógica;
– Promover a orientação acadêmica, e a
interatividade
– Promover a orientação pedagógica e apoio
para dissipar dúvidas e dificuldades.
– Acompanhar, avaliar e re-planejar todo o
processo.//
Como se forma um tutor?
 As bases da formação do tutor não difere da
formação do professor do ensino presencial.
 A formação do tutor tem especificidades
relacionadas com:
– Questões sócio-afetivas, estratégias de contato
e de interação com os alunos.
– Mediação pedagógica à distância;
– Novas Tecnologias da Comunicação e
Informação
– Estratégias de Mudanças e Inovações
Tecnológicas.
– Formação na prática tutorial.//
FUNÇÕES DO TUTOR
 Mentor e Conselheiro
Relacionada ao “saber-ser” = formação de
valores, hábitos de estudo independente,
atitude responsável, auto-afirmação,
 Orientador da Aprendizagem
Voltada para a formação do “saber” e do “saber
fazer”
 Avaliador
– acompanha, avalia, intervém e re-orientar a
aprendizagem.//
Função de Mentor e Conselheiro
 o suporte que os alunos buscam nos
serviços de tutoria é apenas parcialmente de
cunho acadêmico, pois este também tem um
caráter socializador muito forte, que permite
ao aluno construir uma relação mais
próxima com o tutor e com seus colegas
(Silva, 2003, p.332-333).
Função de Mentor e Conselheiro:
sistemática
 Primeiro passo: Utilização de estratégias de
levantamento do perfil psico-pedagógico do
aluno.
“a prática do levantamento do perfil do aluno e do
levantamento de situações-problema que representem a
realidade concreta no ensino a distância tem se mostrado
excelente auxiliar nas atividades de ensino, de avaliação
e de pesquisa”
“Conhecendo melhor o aluno e o seu contexto podemos
responder com mais firmeza aos seus anseios e as suas
necessidades”. Monat e Moulin, 2000)
Função de Mentor e Conselheiro:
sistemática
 Motivação e incentivos constantes
 Sugerir atividades sistemáticas que
ensinam a aprender e formam hábitos de
estudo
 Estimular auto-confiança, iniciativa,
criatividade, tomada de decisão.
 Promover a comunicação, o diálogo entre
colegas, inter-institucional, salas de chats.//
Função de Orientador da
Aprendizagem: sistemática
 Partir da análise do perfil do aluno, para
identificar conhecimentos, interesses, objetivos
do aluno.
 Distinguir limites entre impor caminhos e propor
direções
 Oferecer múltiplas informações em imagens,
sons e textos; vários percursos para elaborar as
informações.
 Estimular para que o aluno crie novas
informações, novos percursos, “participando
como co-autores do processo” (SILVA, 2003,p.55)/.
Função de Orientador da
Aprendizagem: sistemática
 Estimular o exercício de operações de
pensamento = observação, comparação,
raciocínio, análise, síntese, julgamento, crítica,
entre outras constitui o caminho para a
construção da autonomia e da habilidade de
realizar estudos independentes.
 Autonomia = pensar por si próprio, emitindo
seus próprios julgamentos e não repetindo
simplesmente o que ouve ou lê. (Lipman, 1995)
Função de Avaliador: sistemática
 Acompanhamento e registro das atividades
e a produção dos alunos.
 Análise dos registros, intervenção.
 Estímulo à auto-avaliação
 O uso do portfólio (Moulin, 2001) =
“Local para colecionar todos os passos
percorridos pelo aluno ao longo da
trajetória de sua aprendizagem” //
Tratamento do erro: sistemática
 * Verificar se existe efetivamente erro do aluno, má
formulação da questão pelo professor ou distorção na leitura
e na compreensão da questão pelo aluno.
 * Orientar a busca do aluno para identificar como e por que
errou. Como chegou à resposta incorreta? Que tipo de
raciocínio levou ao erro? O que faltou para chegar à resposta
correta? Em que momento a resposta se desviou da linha de
raciocínio?
 * Descoberta a causa do desvio, o próprio aluno deve buscar
reorientar seu estudo e seu entendimento do tipo de questão.
O que deve re-estudar? Que leituras complementares deve
fazer? //
Auto-avaliação como fator de
crescimento
 A participação ativa na superação do erro
favorece que o aluno desenvolva:
– independência e autonomia com relação ao professor;
– maior responsabilidade sobre a aprendizagem;
– oportunidade de aprender a partir do erro. com
benefícios significativos para o seu próprio
crescimento;
– auto-confiança e segurança pela participação na busca
individual da superação do erro
– motivação, por vislumbrar a chance de crescimento
oferecida pela revisão e reorientação da ação.//
Síntese:
 A tutoria é elemento essencial no processo
de aprendizagem á distância.
 A formação do tutor tem suas bases na
formação do professor de ensino presencial
 As principais funções da tutoria objetivam
apoiar a aprendizagem a distância visando
a formação do saber, do saber-fazer e do
saber-ser
Sintese
 As funções avaliativas têm especial relevância para a
garantia da efetivação e da qualidade aprendizagem à
distância.
 A análise das sistemáticas de avaliação e auto-avaliação
demonstra a capacidade da função avaliativa para influir
no desenvolvimento do aprender a ser, do aprender a
aprender e do aprender a fazer.
 Grande parte do sucesso da educação a distância pode
estar nas funções exercidas pelo tutor que acompanha e
avalia o processo de aprendizagem, em estreita parceria
com o aluno, sempre atento ao seu compromisso maior:
 “O compromisso com a Qualidade”