Apresentação do PowerPoint

Disciplina: Economia Brasileira
Fauzi Timaco Jorge
Economista (USP e PUC-SP)
Mestrado em Economia Internacional (1986)
Dissertação: “Exportações Brasileiras: cinco aspectos sobre a
competitividade- preço do produto brasileiro no exterior”
Ex-Coordenador do Curso de Administração – Ênfase Finanças, no
Campus Paulista
• Disciplinas “Gestão Estratégica de Negócios”; “Finanças”;
“Finanças
Internacionais”;
“Negócios
Internacionais”;
“Consultoria Empresarial”; “Tópicos Especiais de Administração –
Controladoria”; “Responsabilidade Social das Organizações”;
“Formação de Preços de Venda”; ”Economia da Empresa”;
“Economia de Mercado”; ”Análise das Demonstrações
Financeiras”; “Administração Financeira”; ”Trade Finance”;
”Evolução do Pensamento Estratégico”; “Economia e Gestão do
Setor Público”; “Ambiente Econômico Global”, ”Macroeconomia”.
“Economia Brasileira”, “Marketing Internacional”, “Economia
Brasileira Contemporânea” e “Teoria dos Jogos aplicada às
Relações Internacionais”.
• Líder das disciplinas “Economia da Empresa” e “Formação de
Preços de Venda” no Curso de Administração.
Dados pessoais:
Casado (Rachel), 1 filha (Camila) e 1 filho (Tiago),
1 neto (Matheus) e 2 netas (Marcela e Paula)
5561-7100
9234-0321
[email protected]
1º. Juramento do “Internacionalista”
(pesquisa efetuada pela aluna Bruna Morales, do 1º.
semestre de RI, UNIP, 2006)
“Juro, solenemente, exercer minha profissão fiel
aos preceitos de sua ética, orientando-me pela
busca incessante de justiça, igualdade e
solidariedade entre pessoas e sociedades,
respeitando seus direitos. Juro usar meus
conhecimentos em prol do aprimoramento das
relações entre os povos, estreitando os laços de
amizade e fraternidade de meu país com os
demais. Juro, ainda, dispor-me pela harmonização
de interesses e superação de conflitos, almejando
um mundo mais livre e justo, certificando-me de
que a vida seja preservada, as diversidades
toleradas e a paz atingida.”
(PUC-MG)
2º. Juramento do “Internacionalista”
“Prometo, no exercício de bacharel em Relações
Internacionais, ser fiel aos preceitos da ética,
com firmeza e honestidade de propósito. Prometo
usar meus conhecimentos para tornar mais fortes
os laços de amizade e fraternidade de meu país
com os demais, respeitando sempre os direitos
dos homens, esforçando-me para manter a paz
entre os povos e lutando por uma melhor
distribuição dos benefícios do progresso entre a
humanidade, harmonizando interesses e
superando a discórdia em busca de um mundo
mais livre e justo.”
(Osmar Castellani Junior, USP)
I - EMENTA
O fluxo circular da renda e os agregados
econômicos. A economia brasileira sob uma
perspectiva histórica. Planos econômicos.
Estabilização, reformas e desequilíbrios
macroeconômicos.
II – OBJETIVOS GERAIS
O estudo da disciplina ECONOMIA BRASILEIRA
busca desenvolver as competências e habilidades
que serão requeridas do aluno do Curso de Relações
Internacionais, de modo a prepará-lo para o
desempenho de suas atividades neste particular
campo do conhecimento. Por sua vez, a compreensão
dos aspectos históricos, sociais e políticos que
moldaram a economia brasileira até os dias de hoje
contribui para a formação de melhores cidadãos, um
dos objetivos gerais do Curso.
III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A disciplina visa dotar o futuro bacharel em Relações
Internacionais de um conhecimento e familiarização
com os conceitos que compõem os fundamentos
macroeconômicos de uma economia contemporânea.
Com base nestes conceitos, tornar-se-á possível uma
ampla visão da economia brasileira sob uma
perspectiva histórica dos diversos momentos que a
caracterizaram a partir dos anos 1940, com a
elaboração e implementação, com maior ou menor
sucesso, de planos voltados para o crescimento e
desenvolvimento econômicos e os pactos setoriais aí
envolvidos, além dos planos destinados à
estabilização dos preços. Constituem objetivos
específicos, ainda, a visão crítica desta evolução
histórica, a sintonia com os grandes temas nacionais a
serem debatidos em prol da inserção da economia
brasileira na nova economia mundial.
IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O FUNCIONAMENTO DO SISTEMA ECONÔMICO
•
Regime Econômico, Estrutura Econômica e
Sistema Econômico;
•
As Questões Centrais da Economia e as Formas
de Organização da Atividade Econômica:
Sistemas de Livre Iniciativa Empresarial,
Sistemas de Planificação Central da Economia e
Sistemas Mistos
•
Fluxos Fundamentais: o Fluxo Circular da Renda
2. GOVERNO E POLÍTICA ECONÔMICA
•
Política Fiscal
•
Política Monetária
IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (continuação)
3. OS AGREGADOS ECONÔMICOS
• Produto e Renda Nacional
• A inflação e conceitos relacionados: Produto
Nacional nominal e Produto Nacional real
• O Multiplicador da Renda
4. A EVOLUÇÃO DA ECONOMIA BRASILEIRA: UMA
PERSPECTIVA HISTÓRICA
• O pós-Guerra (1945-1955)
• Dos “Anos Dourados” de JK à Crise não
Resolvida (1956-1963)
• Reformas, endividamento Externo e o “Milagre”
Econômico (1964-1973)
• Auge, Declínio do Modelo de Crescimento com
Endividamento: o II PND e a Crise da Dívida
Externa (1974-1984)
• Esperança, Frustração e Aprendizado: a História
da Nova República (1985-1989)
IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (continuação)
Privatização, Abertura e Desindexação: a
primeira metade dos anos 90 (1990-1994)
•
Estabilização, Reformas e Desequilíbrios
Macroeconômicos: os Anos FHC (1995-2002)
•
Rompendo com a Ruptura: o Governo Lula
(2003-2004)
V – ESTRATÉGIAS DE TRABALHO
Para atingir os propósitos da disciplina serão
desenvolvidas aulas expositivas dialogadas. Serão
privilegiados, ainda, os debates, trabalhos intra e extraclasse individuais e/ou em equipe, seminários, leitura
dirigida de textos e artigos selecionados, elaboração e
apresentação de resumos de matérias publicadas em
revistas e jornais especializados sobre o conteúdo
programático e outras atividades que busquem
desenvolver as competências e habilidades requeridas do
futuro bacharel em Relações Internacionais. A realização
de seminários conduzidos por um grupo de alunos deverá
privilegiar o “aprender por dentro”, ou seja, despertar no
aluno o interesse pelo aprendizado do tema e sua
apropriação, para uma posterior comunicação à classe, de
forma didática, utilizando primordialmente capítulos dos
livros-textos constantes da bibliografia básica.
VI – AVALIAÇÃO
O processo formal de avaliação do aprendizado compreende
duas avaliações bimestrais, sendo que as notas destas
avaliações poderão ser compostas por notas de provas,
trabalhos intra e extraclasse, participação em sala de aula,
elaboração dirigida de exercícios e outros meios semelhantes.
A avaliação de seminários deverá ser realizada individual e
explicitamente – com ampla comunicação ao avaliado –, focando
sua fluência verbal, argumentação na exposição dos assuntos,
respostas às perguntas eventualmente formuladas durante ou
após a apresentação, postura diante das dificuldades
encontradas e liderança individual no processo de execução do
seminário.
De fundamental importância para o desenvolvimento das
competências e habilidades, a avaliação do aprendizado deve
ser executada em todos os momentos, em cada atividade intra
e extraclasse, privilegiando a formação integral do aluno.
VII – BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica:
GIAMBIAGI, F.; VILLELA, A.; CASTRO, L. B. de;
HERMANN, J. (Org.). Economia Brasileira
Contemporânea (1945-2004). Rio de Janeiro:
Elvesier, 2005.
GREMAUD, Amaury P.; VASCONCELLOS, Marco
Antonio Sandoval de; TONETO, Rudnei. Economia
Brasileira Contemporânea. 7ª ed., São Paulo:
Atlas, 2007.
MOREIRA, José Octávio de Campos & JORGE, Fauzi
Timaco, 2ª. edição. Economia: notas
introdutórias – São Paulo: Atlas, 2009
Bibliografia Complementar:
BRITO, Paulo Economia Brasileira: planos
econômicos e políticas econômicas básicas. São
Paulo: Atlas, 2004
LANZANA, Antonio Evaristo Economia Brasileira:
fundamentos e atualidade. 2ª. tiragem, São
Paulo: Atlas, 2005.
SOUZA, Nilson Araújo de, Economia brasileira
contemporânea - de Getúlio a Lula, 2. ed.
ampliada. São Paulo: Atlas, 2008
Fatos e Teorias
Competência
Estudante
Motivação
Aprendizagem
Aplicação e
Resolução de
Problemas
Competência
Professor
Motivação
Objetivos
Curso
Organização
Capacidade de
Comunicação
Tipos de
Aprendizagem
As funções básicas do Professor
 Facilitar o processo de aprendizado;
 Conduzir este processo;
 Estimular os participantes do
processo.
As funções básicas do
Aprendiz/Internacionalista em
potencial
 Participar
de forma pró-ativa do
processo de aprendizado;
 Definir os seus próprios
limites na apreensão deste processo;
 Estimular os demais participantes do
processo.
As funções básicas do
Aprendiz/Internacionalista em
potencial
 “Aja ou sofra a ação de outros”.
 “No lugar de se concentrar em coisas e tempo,
concentre-se em preservar e fortalecer
relacionamentos e em atingir resultados”.
STEPHEN R. COVEY, autor de “REFLEXÕES
DIÁRIAS PARA PESSOAS MUITO EFICAZES” e
“OS 7 HÁBITOS DAS PESSOAS MUITO
EFICAZES”.
 “Aula dada, aula estudada. Hoje”.
Prof. PIERLUIGI PIAZZI, autor de
“APRENDENDO INTELIGÊNCIA” e
“ESTIMULANDO INTELIGÊNCIA”.
Nosso desafio
Goethe1 ensinava: “Trate um
homem como ele é, e ele
permanecerá como é. Trate um
homem como ele pode e deve ser,
e ele se tornará o que pode e deve
ser”.
STEPHEN R. COVEY, autor de “REFLEXÕES DIÁRIAS PARA PESSOAS
MUITO EFICAZES” e “OS 7 HÁBITOS DAS PESSOAS MUITO EFICAZES”.
1
WOLFGANG von GOETHE, poeta alemão (1749-1832)
Ao
futuro!!