o conceito de filosofia

ENSINO DO FUTSAL
Prof: Ms. Célio Souza
Mestre em Desenvolvimento Infantil
Especialização Esporte Educacional
Especialização Fisiologia do Exercício e do Desporto
METODOLOGIA DE
ENSINO DO FUTSAL
Objetivos das aulas:
• Entender o conceito
de filosofia;
• Compreender
o
pensamento platônico
e socrático;
• Relacionar filosofia e
Educação Física.
A PALAVRA FILOSOFIA É
GREGA.
• FHILO: “Aquele ou aquela que tem
sentimento amigável”
• SHOFPIA: Sabedoria
• FILOSOFIA significa: “Amizade pela
sabedoria.
Mas afinal o que é FILOSOFIA?
• O que é a filosofia senão um modo de refletir,
não tanto sobre aquilo que é verdadeiro e aquilo
que é falso, mas sobre a nossa relação com a
verdade?(...) Não há nenhuma filosofia
soberana, é verdade, mas há uma filosofia ou,
melhor, há filosofia em atividade. A filosofia é o
movimento pelo qual nos libertamos- com
esforços, hesitações, sonhos e ilusões – daquilo
que passa por verdadeiro, afim de buscar
outras regras do jogo. A filosofia é o
deslocamento e a transformação das molduras
de pensamento, a modificação dos valores
estabelecidos, e todo o trabalho que se faz
diversamente, para tornar-se outro do que se é
(...)
•
Michel Focault
Mas afinal o que é FILOSOFIA?
• “A filosofia é critica da ideologia, enquanto
forma ilusória de conhecimento que visa à
manutenção de privilégios”.
Maria Lúcia de Arruda Aranha.
• “Uma vida sem questionamentos, não vale
a pena ser vivida”
Sócrates.
O primeiro “filósofo” foi Tales de
Mileto.
Os mitos foram a matéria inicial da reflexão dos filósofos. São criados a partir do
momento que homens buscam explicações para os mistérios (Fenômeno que
não conseguimos entender).
Sócrates: O humano como
tema e problema
“CONHECE-TE A TI MESMO”
“A ARTE DE TRAZER À LUZ”
Método Socrático
• IRONIA – TÉCNICA USADA POR SÓCRATES
PARA “ABALAR, OS CONHECIMENTOS DOS
SEUS INTERLOCUTORES”.
ATACAVA DE
FORMA IMPLACAVEL AS RESPOSTAS DE SEUS
INTERLOCUTORES.
• MAIÊUTICA - MOMENTO DO DIÁLOGO EM QUE
SÓCRATES AJUDAVA SEUS INTERLOCUTORES
A CONCEBEREM NOVAS E PRÓPRIAS IDÉIAS.
Portanto para Sócrates, Ensinar os
homens a conhecer e a cuidar de si
mesmo é a tarefa suprema da qual,
ele, Sócrates, considera ter sido
investido por DEUS. Segundo
Sócrates, o conceito de educação
era a busca da verdade (virtude), da
essência do homem, fazer o ser
voltar-se para si mesmo, a busca da
espiritualidade.
Para Sócrates
• O professor não ensina, mas faz o aluno buscar
o conhecimento, a verdade;
• A verdade não está no corpo (material, físico ver), mas na alma (consciência, personalidade,
intelecto e moral - sentir);
• Educar é elaborar questionamentos por meio de
diálogos em busca da verdade;
• Separar opinião e verdade; a aparência e
realidade; percepção sensorial e pensamento;
• Busca sair da aparência para ver a realidade.
PLATÃO
“o nascimento da razão ocidental”
Platão (Aristócles) 427 – 347 a.C.
Discípulo de Sócrates, fundador da
Academia, criador do idealismo.
Ética platônica
Qual a concepção de mundo para
PLATÃO?
Seu mundo é Dualista
1º Mundo das Idéias
2º Mundo das Coisas.

A concepção platônica de HOMEM
também é dualista. Há CORPO E ALMA.
ALMA para Platão é a causa da vida e
portanto IMORTAL.
Mito da Caverna: Pronunciado por Sócrates
e escrito por Platão.
Sócrates: Estabeleceu a diferença entre
Conhecer e Ver
MITO DA CAVERNA:Livro VII da REPÚBLICA
CAVERNA
MUNDO SENSÍVEL ONDE VIVEMOS
FOGO QUE PROJETA AS SOMBRAS NA PAREDE
REFLEXO DA LUZ VERDADEIRA (DO BEM E DAS IDEIAS)
SOBRE O MUNDO SENSÍVEL
HOMENS ACORRENTADOS (PRISIONEIROS)
SOMOS TODOS NÓS
SOMBRAS
COISAS SENSÍVEIS QUE TOMAMOS COMO
VERDADEIRAS
GRILHÕES (CORRENTES)
SÃO OS PRECONCEITOS, CONFIANÇA NOS SENTIDOS,
NOSSAS PAIXÕES E OPINIÕES
INSTRUMENTO QUE QUEBRA OS GRILHÕES
DIALÉTICA
PRISIONEIRO CURIOSO QUE ESCAPA
FILÓSOFO
LUZ (DA FOGUEIRA) E DEPOIS
LUZ PLENA DO SER, ISTO É, O BEM
VOLTA À CAVERNA PARA TENTAR LIBERTAR OS
OUTROS PRISIONEIROS
DIÁLOGO FILOSÓFICO
INSTRUMENTO COM O QUAL QUEBRA OS GRILHÕES
ESFORÇO DA ALMA PARA LIBERTAR-SE
VER FILME
Para Platão
• A educação não pode imitar as artes,
pois elas são feitas para enganar os
olhos e esconder a verdade.
• não melhora o homem, mas o
corrompe, porque é mentirosa;
• não educa, mas deseduca.
• A arte é toda técnica usada para
adornar, disfarçar, faceirar uma um
pensamento, um conceito, uma ação.
O Esporte
Um conjunto de modalidades realizadas por
praticantes com o uso do corpo e diferentes
objetivos.
 Ao longo do tempo o esporte foi utilizado para:
 Sobrevivência – Pré-história.
 Idade Antiga - Conquista de territórios.
 Idade Média – Manutenção do poder, Status
quo.
 Idade Moderna – Educação e Saúde
 Idade Contemporânea - Educação e Saúde e
Comércio.
O Esporte
 [...] é uma prática que tem possibilidades de se
desenvolver numa perspectiva multicultural, ou
seja, que se expressaria numa diversidade de
manifestações, além daquela que tem maior
visibilidade social, o esporte de rendimento.
Stigger in Stigger e Lovisolo (2009, p.108)
 [...] percebemos que a prática esportiva pode
ser dividida em práticas de aprendizagem, de
treino, de competição, de prática regular, de
recreio [...]. Tubino (1992, p.18)
Dimensões Sociais do Esporte
 Segundo Tubino (1992):
 Esporte – Educação - preparação para o
exercício da cidadania.
 Esporte – Participação - baseia-se no
princípio do lúdico.
 Esporte – Performance ou de Rendimento rigidamente às regras.
O Esporte como arte
 Uma nova sociedade inspirada nas
revoluções do início da Idade
Contemporânea.
 Um novo modelo de vida (Rural ao Urbano);
 Uma nova estrutura política (Democracia);
 Uma nova estruturação de riquezas
(Capitalismo);
Esporte –Performance ou de
Rendimento
Esporte –Participação
Esporte –Educação
O esporte não é usado como Ideologia
dominante quando:
 Ressalta a importância do prazer, para a
plena realização do homem;
 A superação dos limites no domínio da
motricidade corporal, que desafia a tentar de
novo, com o propósito de fazer melhor;
 a fantasia, que cria um espaço simbólico,
coletivamente construído.
O esporte é usado
: como Ideologia
dominante quando:
 O prazer se transforma em obrigação e
trabalho;
 O tentar fazer melhor objetiva o recorde, uma
medida externa a quem joga;
 A fantasia serve para promover a alienação
dos problemas sociais.
 O jogar com se transforma em jogar contra.
O esporte no Brasil se transforma em
mecanismo de dominação
 O governo pós-64 incentivaram o crescimento
do esporte.
 [...] a ascersão do esporte á razão de Estado e a
inclusão do binômio Educação Física/ Esporte na
planificação estratégica do governo. Ocorreram
também profundas mudanças na política
educacional e na Educação Física Escolar, que
subordinou-se ao sistema esportivo, e a expansão
e sedimentação do sistema formador de recursos
humanos para a Educação Física/Esporte.
(Betti, 1991, p.100)
 A copa do mundo de 1970, que tomou “conta do
Brasil” reforçou a euforia com o esporte.
 No contexto escolar, a função pedagógica da
Educação Física confundiu-se com a formação
esportiva de novos atletas, tendo como ideal a
descoberta precoce de talentos esportivos.
 O desenvolvimento da aptidão física se dá por meio
do esporte, que possibilita o exercício do alto
rendimento. Quem não tinha aptidão era
dispensado das aulas.
Educação Física Critica: Aversão ao
esporte
 Assis de Oliveira (2005):
(...) Convencido de que era necessário uma
“desesportivização” da educação física, no sentido
de não ser o esporte o único organizador das aulas
e de também não ser a educação física
instrumento da instituição esportiva. No entanto,
algo me angustiava: como combinar essa
“desesportivização” da educação física com o não abandono do esporte pela escola.
 A configuração de uma pedagogia que compreende os
interesses de classes na sociedade capitalista, adotando
uma postura crítico;
 Entender a educação física e o esporte como cultura
corporal, e não mais com o dimensão prática.
 Implicações políticas e econômicas, ampliadas com a
influencia da mídia.
 Os meios de comunicação de massa são coorganizadores
do esporte espetáculo.
 Mas o aparato para a procura de talentos esportivos deve
ser financiados pelo Estado.
 Possui uma massa consumidora que financia parte do
esporte-espetáculo;
Ideologia do esporte
 A prática esportiva mantem os praticantes
jovens afastados das drogas.
 Fenômeno social de massa;
 Ídolo;
 Campeão = Perfeição;
 Mito do ídolo;
 Valores adquiridos através do esporte;
 Vícios das drogas;
 a cooperação;
Ideologia do esporte
 Quem pratica esporte respeita às
regras;
 O desrespeito aos adversários e às
regras em busca da vitória. Escândalos;
Ideologia do esporte
•
O esporte promove a saúde.
• Uso de drogas como anabolizantes e excitantes por atletas
considerados de alto nível;
•
Rebeca Gusmão
Ideologia do esporte
 Ascensão social;
 Um exemplo pode ser o dos jogadores da seleção brasileira
de futebol campeã mundial em 1994, que, ao chegar ao
Aeroporto de São Paulo após a conquista da Copa do
Mundo, tiveram o privilégio de não pagar impostos sobre as
mercadorias que adquiriram nos Estados Unidos, sob a
alegação de que o povo precisava ver seus heróis desfilando
pela cidade e o tempo perdido na alfândega para calcular os
impostos impediria a rápida saída dos jogadores do
aeroporto, provocando tumulto nas ruas.
Ideologia do esporte
 No esporte todos são iguais, tem as mesma condições de ganhar
ou perder.
 Consumo massificado de produtos.
 Tarefa.
 1ª - Elabore o roteiro da entrevista simplificada, com uma
pessoa que trabalhe com esporte, respondendo:
 Como são as aulas? O que se quer desenvolver no alunos?
Todos participam de todos as ações? Quais as maiores
dificuldades alcançar os objetivos pretendidos com os
alunos?
 2ª - Com base no conteúdo desta Unidade, analise as
respostas do entrevistado. As aulas possuem
características coerentes aos objetivos? Por que? Como
você caracteriza a aula? Porque?
 Apresente em os resultados de sua analise baseado em
pelo menos 4 autores diferentes e obras diferentes.